中小学教育研究方法作业二：教育研究的主要方法
教学计划中的教育研究方法掌握教育研究的基本方法和技巧
教学计划中的教育研究方法掌握教育研究的基本方法和技巧教育研究是教学计划中一个重要的环节，能够帮助教师深入探讨教育问题、改进教学方法和提高教育质量。
本文将介绍教学计划中的教育研究方法，并提供一些基本的研究技巧，以帮助教师们更好地掌握和应用这些方法。
一、教育研究的基本方法1. 文献综述法文献综述法是一种通过阅读、分析和综合已有的研究文献来探讨教育问题的方法。
在教学计划中，教师可以通过查阅相关的教育期刊、书籍和学术论文，了解当前的研究进展、理论观点和实践经验，从而对教育问题进行梳理和总结。
2. 实证研究法实证研究法是一种以实证数据为基础，通过观察、实验、问卷调查等手段来研究教育问题的方法。
在教学计划中，教师可以设计实验或者调查问卷，收集学生的数据，并通过统计分析等方法对数据进行解读，从而得出一些客观的结论和发现。
3. 参与观察法参与观察法是一种通过参与和观察教育实践活动来进行研究的方法。
在教学计划中，教师可以积极参与学生的学习活动，观察和记录学生的行为和反应，并从中发现问题、分析原因和提出解决方案。
二、教育研究的基本技巧1. 定题明目在进行教育研究时，首先要明确研究的目的和范围，明确研究的问题和假设，以及研究的对象和方法。
只有明确了研究的目标和方向，才能更好地组织和实施研究工作。
2. 收集资料教育研究需要收集相关的资料和数据来支持研究的论证和分析。
教师可以利用图书馆、学术期刊、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料，并对这些资料进行分类、整理和分析。
3. 合理设计研究方案在进行教育研究时，要设计一个合理的研究方案，包括研究的步骤、方法和工具的选择，样本的选择和实施，以及数据的收集和分析等。
一个良好的研究方案可以提高研究的可靠性和有效性。
4. 细致观察和记录在进行教育研究时，要进行细致的观察和记录。
教师可以利用笔记、录音、录像等方式记录学生的行为和反应，并进行细致的观察和分析。
同时，要注意记录的客观性和一致性，避免主观偏见对研究结果的影响。
中小学研究方法二三参考答案(在职免师读研)
中小学教育研究方法二三参照答案任职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕实验研究〔5〕个案研究〔5〕二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕野外研究的意义〔15〕比拟研究的种类〔15〕三、论述题〔40〕历史研究与教育科学其余研究方法的差异〔20〕论述比拟研究应注意的问题〔20〕一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕答：检查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在必定的范围内进行实地观察，并采集大批资料以便统计剖析，进而商讨社会现象的实质与规律的研究方法。
它适宜于描绘那些难以直接观察的客观现象。
实验研究〔5〕答：实验研究法就是在可控的教育情形中，依照必定的理论假定，有目的地改变一些教育因素〔自变量〕。
控制没关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一准时间后，在统计剖析的根底上，找到两类教育因素之间的内在联系考证理论假定的方法。
个案研究〔5〕答：是指对某一个体、某一集体或某一组织在较长时间里连续进行检查，进而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为事例研究法。
个案研究法〔c asestudymethod〕亦称个案历史法。
追踪研究某一个体或集体的行为的一种方法. 有五个方法。
分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品剖析法、5教育会诊法。
二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反省为媒介、重申民主、同等野外研究的意义〔15〕答：第一，作为教育研究的一种根本技术，野外研究在教育科研过程中起着特别重要的作用。
经过有目的、有方案地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、仔细和深入的观察，可获取认识该教育现象的比拟充分、客观的事实资料。
在此根底上可确立某个教育现象得以开展的条件，科学地剖析和说明所研究的教育现象的过程。
经过观察获取对事物最直接的认识，有益于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的根本方法之一。
作业二教育研究的主要方法
作业二教育研究的主要方法教育研究是对教育现象进行深入研究探索的学科。
在教育研究中，方法论是非常重要的一部分，它指导研究者如何进行科学的、系统的教育研究。
本文将介绍中小学教育研究中的主要方法。
中小学教育研究主要方法包括：实证研究、案例研究、行动研究和理论研究。
实证研究是通过采集和分析大量的数据，对教育现象进行客观、科学的研究。
实证研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法。
问卷调查是实证研究中最常见的方法之一，研究者通过设计问卷，对目标人群进行调查并收集数据，然后通过统计分析得出相应的结论。
实验研究则是指研究者在严格控制条件下对一些教育因素进行实验，并通过对比实验组和对照组的结果来评估该教育因素的效果。
统计分析则是通过对收集的数据进行统计处理，得出相关的结论。
实证研究的优点是能够提供可靠的研究结果，但其局限性是无法考虑到所有的教育因素和个体差异，且往往缺乏深度分析。
案例研究是通过对个别案例的深入研究，来了解个别情况的特点和发展趋势。
案例研究通常采用访谈、观察、文件分析等方法。
访谈是指研究者与被调查对象进行面对面的交流，通过询问问题获取相关信息。
观察则是指研究者通过观察被研究对象的行为及环境来获取数据。
文件分析是指研究者对相关文件进行搜集和分析，以获取所需的信息。
案例研究的优点是能够深入了解个别案例的情况，并能考虑到个体差异，但其局限性是无法得出普遍适用的结论，并且个别案例可能不具有普遍性。
行动研究是在教育实践中进行的研究，旨在解决实际问题和改进实践。
行动研究通常采用循环反馈的方式，研究者通过反复的观察、分析和调整，不断改进和创新教育实践。
行动研究的优点是能够及时反馈实践的效果，并能够实现改进和创新，但其局限性是可能受到个体偏见和主观因素的影响，且结果具有局部性。
理论研究是对教育理论进行研究和探索。
理论研究通常采用文献研究、理论分析等方法，研究者通过对已有理论的梳理和分析，发展新的理论或对现有理论进行深入探讨。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
中小学教师进行教育科研运用的主要方法
中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。
一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。
二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。
主要是为了发现问题，总结经验。
这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。
在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。
开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。
调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。
大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。
三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。
相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。
四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。
通过观察比较，得出结论。
运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。
二是注意合理安排实验时间的长短。
避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。
五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。
其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。
进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。
2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。
分析原因一定要尽量做到科学准确。
3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
中小学教育研究的主要方法
中小学教育研究的主要方法引言中小学教育研究是指对中小学教育的各个方面进行系统研究的过程。
在研究过程中，采用不同的研究方法有助于深入了解中小学教育的特点和问题，并为教育实践提供有效的指导。
本文将介绍中小学教育研究的主要方法，包括实证研究、质性研究和行动研究。
实证研究实证研究是通过收集和分析大量数据，基于推理和统计方法，进行中小学教育问题的研究。
实证研究注重事实和现象的客观性，并通过量化的方式来验证假设和理论，以便得出客观、可靠的结论。
实证研究常用的方法包括问卷调查、实验研究、观察研究和统计分析等。
1. 问卷调查：通过发放问卷，收集教师、学生或家长的意见、态度和观点，了解他们对教育问题的看法。
问卷调查可以快速收集大量数据，并进行数据分析，从而得出一些定性和定量的结论。
2. 实验研究：在实验组和对照组之间设置教育干预，并通过观察和数据分析比较两组之间的差异，从而评估教育干预的效果。
实验研究可以精确控制变量，并找出因果关系。
3. 观察研究：通过直接观察教育现场，记录并分析教师和学生的行为和互动。
观察研究可以深入了解教育实践中的细节和复杂性，但可能受到观察者主观因素的影响。
4. 统计分析：通过对收集到的数据进行统计分析，包括描述统计、频率分析和相关分析等，以验证教育假设和理论。
统计分析可以帮助理解教育问题的规律和趋势。
质性研究质性研究是通过深入理解个体和社会的主观性经验和观点，来研究中小学教育问题。
质性研究注重探索性和理解性，通过试图理解教育参与者的行为和背后的意义，揭示出教育现象的复杂性和文化差异。
质性研究常用的方法包括访谈、焦点小组和文本分析等。
1. 访谈：通过与教师、学生、家长等教育参与者进行面对面的交流和深入对话，了解他们的观点、动机和生活经历。
访谈能够深入挖掘人们的思考过程和感受，但可能受到采访者主观因素的影响。
2. 焦点小组：将一组教育参与者聚集在一起，通过讨论和交流，获取他们的集体观点和互动方式。
教育科学研究之二教育研究的常用方法
教育科学研究之二教育研究的常用方法第二节教育研究的常用方法方法，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。
教育研究方法，是按照某种途径，有组织、有计划地，系统地进行教育研究和构建教育理论方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
教育科研的方法有很多，比如，历史研究法、调查研究法、观察法、比较研究法、测验法、实验研究法、经验总结法、理论研究法，等等。
本节重点介绍几种中小学教育研究中常用的方法。
一、个案研究个案研究法就是以单一对象进行深人研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可是一个组织或机构。
前者如对一个或几个优等生或差生进行个案分析；后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。
由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此，人们还将个案研究法称为“解剖麻雀法”。
另外，由于个案研究往往需要较长的时间对研究对象进行连续不断的追踪调查研究，故个案研究法，又称为“个案追踪法”。
(一)个案研究的特点’1．研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是某一种整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究，必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究固然是为了了解把握某个个体的具体情况。
但也是通过个案研究，揭示一般规律。
如瑞士心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话，揭示儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们也要处理好个别与一般的关系。
个别虽然反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
因此，不能机械地把个别推广到一般中去，要谨慎思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
另外，作为个案研究对象的个别，应具有与众不同的典型性，因为不具有典型性的个别是没有研究价值的。
作为典型的个案研究应具有以下三个特征：第一，在某些方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
中小学教育研究方法作业二教育研究的主要方法
中小学教育研究方法作业二教育研究的主要方法教育研究是研究教育领域问题的一个学科，其目的是为了揭示教育现象的本质，解决教育问题并提升教育质量。
教育研究的方法是为实现这一目标所调查、分析、解释和评价教育问题的途径和手段。
下面将介绍教育研究的主要方法。
首先，教育研究的主要方法之一是文献研究法。
这种方法是通过阅读和分析已有的文献，包括书籍、期刊、论文等，来获取相关信息和理论，以便理解研究问题的背景和已有研究的经验。
文献研究法可以帮助研究者了解其中一领域的研究现状，为后续的研究提供理论依据和思路。
其次，调查研究是教育研究的又一重要方法。
调查研究是通过收集和分析实际数据来获得关于教育问题的信息。
调查研究的方法主要包括问卷调查、访谈、观察等。
问卷调查是一种常见的调查方法，通过设计调查问卷，向被调查者提问，收集他们的观点、看法和行为习惯等信息。
访谈方法是指研究者与被访者面对面进行交流，通过询问问题和深入了解被访者的观点和经验。
观察方法是通过观察和记录教育现场的行为、活动和特征等，以了解教育现象的本质和规律。
此外，实验研究也是教育研究的一项重要方法。
实验研究是为了验证因果关系而进行的控制、人为操作和观察的研究方法。
在教育研究中，实验研究可以通过对教育干预措施的实施和结果的观察来评估教育政策或教育方法的有效性。
实验研究通常需要设计实验组和对照组，以确保实验结果的可靠性和有效性。
最后，案例研究也是教育研究中常用的一种方法。
案例研究是通过对一个或多个实际案例进行深入分析和研究，从而全面地理解和解释教育问题。
案例研究可以帮助研究者探究现象的细节和复杂性，挖掘出多样性和丰富性，并为实践提供具体的经验教训和启示。
除了以上提到的方法，教育研究还可以采用其他方法，如模拟实验、历史研究、统计分析等，以便研究者根据研究问题、目标和实际情况选择适合的研究方法。
总之，教育研究的主要方法包括文献研究法、调查研究、实验研究和案例研究等。
使用合适的研究方法可以帮助研究者深入了解教育问题的本质、解决问题和提升教育质量。
主要的教育研究方法
主要的教育研究方法1. 观察法呀！就像你观察小蚂蚁搬食物一样，教育研究者也可以通过仔细观察学生们在课堂上的表现、行为等来获取重要信息呢。
比如看他们怎么跟同学互动呀，怎么回答问题呀。
这样是不是能更深入地了解学生呀？2. 调查法也很厉害呢！这就好比你去问朋友们都喜欢什么口味的冰淇淋，研究者会通过问卷或者访谈等方式去了解人们对教育的看法和需求哟。
像问问家长对学校教育有什么期望之类的，很有用吧？3. 实验法就像是一场科学小实验啦！研究者会设置不同的条件，然后看看对教育结果会产生什么样的影响哦。
比如说研究哪种教学方法能让学生成绩提升更快，这可太有意思啦！4. 个案研究法呢，就好像专注研究一颗特别的星星一样。
针对某个特定的学生或者教育现象进行深入、详细的研究。
想想看，深入了解一个特殊学生的成长轨迹，是不是很有意义呀？5. 行动研究法就如同你不断改进自己做事的方法哟！教育者一边实践一边研究，然后改进自己的教育行为，让教育变得越来越好呀。
就像老师们不断调整教学策略来适应学生们，多棒呀！6. 历史研究法呀，那可是在时光隧道里穿梭呢！去研究过去的教育事件、思想，从而能更好地理解现在和未来呀。
看看以前的教育是怎么发展的，是不是很神奇呀？7. 比较研究法好像在比较不同的宝贝呢！拿不同的教育体系、方法来进行对比，看看哪里好哪里不好。
这样能让我们借鉴好的经验，抛弃不好的呀。
8. 内容分析法呢，就像是在整理一堆杂乱的资料哟！对教育相关的资料进行系统的分析，从而得出有用的结论呀。
想想看，如果能从大量的文献中找到关键信息，多厉害呀！我觉得呀，这些教育研究方法都各有各的用处，它们就像一把把钥匙，能帮助我们打开教育的神秘大门，让我们更好地了解和推动教育的发展呢！。
中小学教师常用的教育研究方法
中小学教师常用的教育研究方法一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，加强中小学德育工作，提高教师的德育能力，依据《中华人民共和国教育法》和《中小学德育工作规程》，结合我国中小学教育实际，特制定本德育工作指南。
本指南旨在为广大中小学教师提供一套科学、系统、可行的德育工作方法，以促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。
二、基本原则1.以人为本，关爱学生。
德育工作应关注学生的个体差异，尊重学生的人格，充分体现人文关怀，关注学生的身心健康，促进学生全面发展。
2.立德树人，注重实践。
德育工作要紧紧围绕立德树人的根本任务，将德育内容与学生的生活实际相结合，注重实践教育，培养学生的道德品质和道德行为。
3.全员育人，协同推进。
德育工作是全体教师的共同责任，要充分发挥教师在德育工作中的主体作用，加强各部门之间的协同配合，形成全员、全过程、全方位的育人格局。
4.创新发展，注重实效。
德育工作要紧跟时代发展，不断创新德育方法，积极探索符合学生特点的德育途径，提高德育工作的针对性和实效性。
5.依法治教，规范管理。
德育工作要严格遵守国家法律法规，加强德育工作规范化、制度化建设，确保德育工作科学、规范、有序开展。
6.家校社会协同，共同育人。
德育工作要充分发挥家庭、学校、社会的协同作用，加强家校沟通，推动社会资源参与德育工作，共同营造有利于学生健康成长的良好环境。
遵循以上基本原则，中小学教师在中小学教育研究方法的指导下，积极开展德育工作，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有良好道德品质、健康心理、文明行为、自主自律、富有创新精神和责任意识的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备适应社会发展要求的道德素养，为终身发展奠定坚实基础。
（1）道德品质：培养学生具备诚实守信、尊重他人、团结协作、勤奋进取等优良品质。
（2）心理健康：关注学生心理健康，培养学生具备良好的心理素质，提高抗挫折能力和心理适应能力。
中小学教育研究方法 作业二：教育研究的主要方法
一、概念解释（15）1.调查研究（5）答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究（5）答:实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素(自变量)。
控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。
3.个案研究（5）答:是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法也称个案历史法，是一种追踪研究某一个体或团体的行为的方法。
有五个具体实施方法，分别是追踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法。
二、简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介和强调民主、平等。
①以教育叙事为载体。
教育叙事研究的素材是教育故事。
这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。
因而，教育故事便在意义层面得到了肯定。
但是，“叙事"只是手段，"探究”才是目的。
讲究时空位置的叙事才能构成研究。
私人叙事，它表现为对教育中“个体生命”价值的承认，对个人独特境遇的关注，尊重每一“个”的独特性; 分析、解释甚至是体验每一“个”的“个性”经验叙事，杜威把连续性和互动性作为经验具有教育价值的两个标准。
教育叙事研究正是以教育经验为研究对象，从教育实践中去寻找和建构理论。
这样，教育经验就从被贬低被排斥的状态登堂入室,教育研究也将由此产生自身的话语方式，成为教育理论的源泉。
即杜威所说，“教育即是经验的改造”。
生活叙事，于日常生活接近常态的人生，更能反映出现实生活的真实状况，而更具有普遍性和真实性。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法第一，问卷调查。
问卷调查是一种定量研究方法，通过编制问卷，向教师、学生及家长等中小学教育相关人员征集信息，并对所收集的信息进行统计和分析。
问卷调查可通过量化的方法获得大量数据，并对不同群体的意见和看法进行整理和比较。
通过问卷调查，可以了解中小学教育实践的当前状况、教师、学生和家长的需求以及他们对于教育的意见和建议。
同时，问卷调查还可以帮助研究者掌握大规模人口的特征和态度，并为教育政策和课程设计等方面提供依据。
第二，案例研究。
案例研究是一种定性研究方法，通过对一个特定的中小学教育实践案例进行深入的观察和分析，以了解该案例所反映的普遍问题和规律。
案例研究可以综合运用多种研究方法，如访谈、观察、文献分析等，以深入了解中小学教育实践的复杂性和多样性。
通过案例研究，可以揭示中小学教育的独特问题和解决方法，并提供对于中小学教育和发展的指导性意见。
第三，行动研究。
行动研究是一种以问题为导向的实践研究方法，要求研究者在教育实践中主动参与并进行反思和改进。
行动研究通常由教师或学校团队主导，以解决具体的教育问题，改进教育实践。
行动研究包括问题发现、问题分析、行动计划、实施行动、评估反思等环节，通过循环反馈的过程不断优化教育实践，提高教育质量和效果。
行动研究能够促进教师的专业成长和教育的可持续发展。
第四，实验研究。
实验研究是一种定量研究方法，通过控制和操纵变量，研究特定因素对中小学教育的影响。
实验研究通常分为实验组和对照组，实验组接受特定的教育措施或创新，对照组接受传统的教育方式，通过对比两组的表现，研究特定因素对教育效果的影响。
实验研究能够量化和精确评估教育措施的效果，并为教育政策和实践提供科学依据。
中小学教育研究方法的选择应根据研究目的、问题类型和实际条件等因素综合考虑，综合运用不同的研究方法可以增加研究的可信度和效度。
在进行教育研究时，还应遵循科学的研究伦理，尊重被研究对象的权益，并确保研究结果的可靠性和可行性。
作业二教育研究的主要方法
作业二教育研究的主要方法教育研究是指对教育相关问题进行系统性的、有目的的探索和研究的过程。
为了能够科学有效地进行教育研究，研究者需要选择合适的研究方法。
本文将介绍教育研究的主要方法。
首先，教育研究的主要方法之一是实证研究。
实证研究是基于数据和证据的研究方法，通过收集、分析和解释数量数据，来验证或推翻其中一种假设或理论。
实证研究的特点是强调客观性和可重复性，研究者需要建立研究框架、设计问卷或实验以及进行数据分析。
实证研究常用于评估教育政策、教育干预措施的有效性，也常用于描述和比较学校、学生、教师等的特征和差异。
其次，教育研究的另一主要方法是质性研究。
质性研究是基于文字和描述的研究方法，通过深入访谈、观察和文献分析等技术，来理解和解释现象背后的意义和关系。
质性研究的特点是强调主观性和具体性，研究者需要保持开放的心态、灵活地收集和解释数据。
质性研究常用于探索教育问题的本质、理论生成、现象解释以及不同参与者的观点和经验。
最后，跨学科研究是一种较新兴的教育研究方法。
跨学科研究是将来自不同学科领域的知识、理论和方法融合在一起，来解决复杂的教育问题。
跨学科研究的特点是强调综合性和整体性，研究者需要具备广泛的学科知识和横向交流的能力。
跨学科研究常用于研究和解决涉及教育的多学科性问题，如教育公平、教练教师素养等。
综上所述，教育研究的主要方法包括实证研究、质性研究、行动研究和跨学科研究。
不同的研究问题和目标，需要选择合适的研究方法来进行深入研究。
在实际应用中，研究者可以根据具体情况灵活运用不同的研究方法，以促进教育研究的发展和进步。
简述教育科学研究的主要方法
简述教育科学研究的主要方法
教育科学研究的主要方法有：
一、实证研究：通过实际调查、观察、访谈等研究方法，采用实证研究的目的是在定量数据的基础上，从客观的角度揭示事物之间的关系，得出教育现象的客观性描述。
二、分析研究：是指在对实证调查的基础上，从教育研究的角度对定量的数据进行客观的深入的分析，形成实证分析和理论分析。
研究者从实证数据中探索分析，说明教育现象的规律性、本质性和发展趋势，从而提出决策建议。
三、理论研究：是指在教育现象的实证研究和分析研究的基础上，建立起教育科学理论体系，通过系统的理论研究，推动教育问题的综合性分析研究，从道德教育的义务性、法律原则以及责任性等多方面提出理论支持和科学化的决策建议。
四、应用研究：是指在理论研究的基础上，结合具体任务，对社会实际开展科学的应用研究，尝试将理论研究的成果投入到实践中，实现科学技术发展的实际成果。
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作业二：教育研究的主要方法
一．概念解释（15）1.调查研究（5）人们深入现场进行考察，以探求客观事物的真相、性质和发展规律的活动。
它是人们认识社会、改造社会的一种科学方法。
实验研究（5）实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。
个案研究（5）是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）1．以“质的研究”为方法论。
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。
对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。
质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。
页脚内容12．以教师的生活故事为研究对象。
教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。
它是真实的、情境性的。
这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
3．由解说者描述和分析。
教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。
2. 田野研究的意义（15）“田野研究”, 对于当前的课程改革来说, 是一种新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的变革。
国外人类学与社会学非常重视和流行的田野作业, 比如“田野考察”、“田野调查”、“田野描述”等。
这里的“田野”已经不仅仅是“野外”的意思, 实际上已经成了“现场”的代名词。
中小学教育研究方法二三参考答案在职免师读研
中小学教育研究方法二三参考答案在职免师读研文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]中小学教育研究方法二三参考答案在职研究生：作业二：教育研究(de)主要方法：一．概念解释（15）1.调查研究（5）2.实验研究（5）3.个案研究（5）二.简答题（45）1．叙事研究(de)特点（15）2.田野研究(de)意义（15）3.比较研究(de)类型（15）三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法(de)区别（20）2.论述比较研究应注意(de)问题（20）一．概念解释（15）1.调查研究（5）答：调查研究是应用客观(de)态度和科学(de)方法,对某些社会现象,在一定(de)范围内进行实地考察,并收集大量资料以便统计分析,从而探讨社会现象(de)本质与规律(de)研究方法.它适合于描述那些难以直接观察(de)客观现象.2.实验研究（5）答：实验研究法就是在可控(de)教育情景中,依据一定(de)理论假设,有目(de)地改变一些教育因素（自变量）.控制无关因素,观察记录另一些教育因素(de)变化,到了一定时间后,在统计分析(de)基础上,找到两类教育因素之间(de)内在联系验证理论假设(de)方法.3.个案研究（5）答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查,从而研究其行为发展变化(de)全过程,这种研究方法也称为案例研究法.个案研究法（casestudymethod）亦称个案历史法.追踪研究某一个体或团体(de)行为(de)一种方法.有五个方法.分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品分析法、5教育会诊法.二.简答题（45）1．叙事研究(de)特点（15）答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介、强调民主、平等2.田野研究(de)意义（15）答：第一,作为教育研究(de)一种基本技术,田野研究在教育科研过程中起着非常重要(de)作用.通过有目(de)、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入(de)观察,可获得认识该教育现象(de)比较充实、客观(de)事实材料.在此基础上可确定某个教育现象得以发展(de)条件,科学地分析和说明所研究(de)教育现象(de)过程.通过观察获得对事物最直接(de)认识,有利于教育科学理论(de)提出,也是总结研究教育经验(de)基本方法之一.第二,田野研究有助于研究课题(de)选题(de)选择和形成.第三,田野研究,走进田野,走进自然情景,有助于获得最原始最真实(de)第一手资料,能为今后(de)研究提供最丰富最值得信赖(de)材料.3.比较研究(de)类型（15）答：1.按属性(de)数量,可分为单向比较和综合比较.2.按时空(de)区别,可分为横向比较与纵向比较.3.按目标(de)指向,可分成求同比较和求异比较.4.按比较(de)性质,可分成定性比较与定量比较.5.按比较(de)范围,可分为宏观比较和微观比较.三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法(de)区别（20）答：教育科学(de)历史研究法是以历史研究法来研究教育科学.是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变(de)历史事实,加以系统客观(de)分析研究,从而揭示其发展规律(de)一种研究方法.其具有1、历史性2、具体性3、历史研究是以逻辑分析方法为主(de)特点.2.论述比较研究应注意(de)问题（20）答：比较研究法广泛运用于教育科研实践,但并不是任何时候都能运用,只有在满足如下条件符合时才能运用比较研究法：同一性,双（多）边性、可比性.运用比较研究法应遵循如下规则：资料(de)可靠性与解释(de)客观性；全方位多角度进行比较；比较事物(de)本质.作业三：教育研究(de)基本技术一、名词解释（10）文献（5）数据处理（5）二、简答题（30）1.研究者在文献检索过程中应该遵循哪些要求（10）2.简述描述统计(de)内涵与作用（10）3.文献检索(de)常用途径有哪些（10）三、论述（60）1.数据统计(de)分析方法有哪几种类型.（20）2.与传统(de)问卷调查相比,网络问卷调查(de)优势主要体现在哪里（20）3.进行问卷编制时,问题(de)表述主要应注意哪些问题（20）一、名词解释（10）文献（5）答：通过一定(de)方法和手段、运用一定(de)意义表达和记录体系记录在一定载体(de)有历史价值和研究价值(de)知识.文献(de)基本要素是：1.有历史价值和研究价值(de)知识；2.一定(de)载体；3.一定(de)方法和手段；4.一定(de)意义表达和记录体系.人们通常所理解文献是指图书、期刊、典章所记录知识(de)总和.文献是记录、积累、传播和继承知识(de)最有效手段,是人类社会活动中获取情报(de)最基本、最主要(de)来源,也是交流传播情报(de)最基本手段.数据处理（5）数据处理是对数据(de)采集、存储、检索、加工、变换和传输.数据是对事实、概念或指令(de)一种表达形式,可由人工或自动化装置进行处理.数据(de)形式可以是数字、文字、图形或声音等.数据经过解释并赋予一定(de)意义之后,便成为信息.数据处理(de)基本目(de)是从大量(de)、可能是杂乱无章(de)、难以理解(de)数据中抽取并推导出对于某些特定(de)人们来说是有价值、有意义(de)数据.数据处理是系统工程和自动控制(de)基本环节.数据处理贯穿于社会生产和社会生活(de)各个领域.数据处理技术(de)发展及其应用(de)广度和深度,极大地影响着人类社会发展(de)进程.二、简答题（30）1.研究者在文献检索过程中应该遵循哪些要求（10）在搜集文献(de)实际过程中,首先应当知道在哪里才能找到所需(de)文献,而要做到这一点,就必须掌握检索文献(de)方法.总(de)来说,我们可以将文献分为未公开发表和公开发表两大类进行检索.未公开发表(de)文献主要有个人写(de)日记、信件、自传、回忆录等文献,以及政府部门、企事业单位、社会团体(de)内部文件、规章制度、统计报表、总结报告,宗族(de)族规、家谱,宗教组织(de)教义、教规等.这部分文献相对数量较少,查找(de)办法也比较单一,我们只能根据已知(de)线索或主观判断按图索骥,向个人咨询或到有关单位查找.公开发表(de)文献包括所有(de)各种类型(de)正式出版物和仅在互联网上发表(de)文献,是文献(de)主体,数量十分巨大,我们就必须充分利用现有(de)图书情报资料和网络资源,到专门(de)图书情报机构（图书馆、情报所等）或互联网去查找,其检索方法也相对复杂,往往需要借助一些专门(de)文献检索工具.迄今为止,人工文献检索仍然是查找公开发表(de)文献(de)主要方法.这种方法主要借助两类工具,即有关机构编制出版(de)文献检索工具和图书馆编制(de)目录.有关机构编制出版(de)文献检索工具.按其着录形式可分为目录、索引、文摘和全文等几种形式.图书情报机构（主要是图书馆）编制(de)目录.它们是更为常用(de)检索工具,不仅可以提供文献(de)线索,更可以成为获取文献具体内容(de)直接通道.目前,计算机检索也很流行.我国多数图书情报机构建立了可在计算机上阅读(de)机读检索工具（磁带式目录）.更重要(de)就是利用互联网(de)文献检索.在互联网上查找文献,主要有两种方式：一是登录专门网站检索.二是利用大型门户网站(de)搜索引擎查找.还有一种简便(de)参考文献查找法,也称追溯查找法,即根据作者在文章、专着中所开列(de)参考文献目录,或在文章、专着中所引用(de)文献名目,追踪查找有关文献资料(de)方法.当我们能够灵活、熟练地使用上述文献检索方法发现所需文献(de)存身之处时,其后(de)搜集文献就变成一件顺其自然、非常简单(de)事情了.目前,搜集文献(de)渠道主要有个人、机构和互联网三种.一般说来,对于未公开发表(de)文献,若属于个人收藏品,可以根据线索,主动联系,在征得文献主人同意(de)前提下,采取租、借、复印等办法搜集；若是机构收藏品,或者官方不宜公开(de)内部资料,则可按照一定程序和规定,采取向有关单位直接索取、文献交换、复印复制、租、借等方法搜集,某些特别(de)历史档案则可到专门(de)档案管理机构去采取借阅、复印等方式搜集.此外,在某些特殊情况下,还可通过上级主管部门下达指令采用征集、调拨等方式搜集.对于公开发表(de)文献,若是正式出版发行(de)各种书籍、刊物、磁带、光盘等文献资料,可到图书情报机构和可能收藏这类文献(de)单位、读者那里去借阅,或者从互联网上(de)有关数据库中下载,当然也可以直接购买.另外,对那些虽未正式出版发行,但已在互联网上公开发表(de)文献,例如个人撰写(de)各种文章,大众传媒机构因版面不够或其他原因未刊印(de)稿件,政府部门(de)官方网站、社会组织和企事业单位(de)网站中发布(de)各种信息、文章、统计资料等,可以通过网上下载或复制(de)方式来搜集.2.简述描述统计(de)内涵与作用（10）1）统计工作或统计实践活动：对现象(de)数量进行搜集、整理和分析(de)活动过程（2）统计资料：通过统计实践活动取得(de)说明对象某种数量特征(de)数据（3）统计学是一门收集、整理、显示和分析统计数据(de)科学,其目(de)是探索数据内在(de)数量规律性.3.文献检索(de)常用途径有哪些（10）文献检索方法（1）、直接法又称常用法,是指直接利用检索系统（工具）检索文献信息(de)方法.它又分为顺查法、倒查法和抽查法.（1）顺查法顺查法是指按照时间(de)顺序,由远及近地利用检索系统进行文献信息检索(de)方法.这种方法能收集到某一课题(de)系统文献,它适用于较大课题(de)文献检索.例如,已知某课题(de)起始年代,现在需要了解其发展(de)全过程,就可以用顺查法从最初(de)年代开始,逐渐向近期查找.（2）倒查法倒查法是由近及远,从新到旧,逆着时间(de)顺序利用检索工具进行文献检索(de)方法.此法(de)重点是放在近期文献上.使用这种方法可以最快地获得最新资料.（3）抽查法抽查法是指针对项目(de)特点,选择有关该项目(de)文献信息最可能出现或最多出现(de)时间段,利用检索工具进行重点检索(de)方法.（2）、追溯法是指不利用一般(de)检索系统,而是利用文献后面所列(de)参考文献,逐一追查原文（被引用文献）,然后再从这些原文后所列(de)参考文献目录逐一扩大文献信息范围,一环扣一环地追查下去(de)方法.它可以像滚雪球一样,依据文献间(de)引用关系,获得更好(de)检索结果.（3）、循环法又称分段法或综合法.它是分期分交替使用直接法和追溯法,以期取长补短,相互配合,获得更好(de)检索结果.三、论述（60）1.数据统计(de)分析方法有哪几种类型.（20）统计数据按不同(de)分类规则可分为不同(de)类型,这里主要按三种分类规则分类.（1）按照所采用(de)计量尺度不同,可以将统计数据分为分类数据、顺序数据和数值型数据.分类数据是指只能归于某一类别(de)非数字型数据,比如性别中(de)男女就是分类数据.顺序数据是只能归于某一有序类别(de)非数字型数据,比如产品(de)等级.数值型数据是按数字尺度测量(de)观察值,它是自然或度量衡单位对事物进行测量(de)结果.（2）按照统计数据(de)收集方法,可以将其分为观测数据（observationaldata）和实验数据（experimentaldata）.观测数据是通过调查或观测而收集到(de)数据,它是在没有对事物进行人为控制(de)条件下得到(de),有关社会经济现象(de)统计数据几乎都是观测数据.在实验中控制实验对象而收集到(de)数据则称为实验数据.（3）按照被描述(de)对象与时间(de)关系,可以将统计数据分为截面数据和时间序列数据.在相同或近似相同(de)时间点上收集到(de)数据称为截面数据（cross-sectionaldata）.在不同时间上收集到(de)数据,称为时间序列数据（timeseriesdata）.2.与传统(de)问卷调查相比,网络问卷调查(de)优势主要体现在哪里（20）网上问卷调查系统(de)优势1．具有网络调研信息收集(de)广泛性.因特网是没有时空、地域限制(de).这与受区域制约(de)传统调研方式有很大不同.如果我们利用传统方式在全国范围内进行市场调研,需要各个区域代理(de)配合.而澳大利亚一家市场调查公司在去年8、9月份进行(de)包括中国在内(de)7个国家(de)Internet用户在线调查活动却相当方便.这样(de)调查活动如果利用传统方式是无法想象(de).2．具有网络调研信息(de)及时性和共享性.在数字化飞速发展(de)今天,网络调研较好地解决了传统调研方法所得(de)调研结果都存在时效性这一难题.只要轻轻一点,世界任何一个角落(de)用户都可以加入其中,从用户输入信息到公司接收,只不过几秒钟(de)时间.利用计算机软件整理资料,马上可以得出调研(de)结果.而被调查者只要点击“结果”键,就可以知道现在为止所有被调查者(de)观点所占(de)比例,使用户了解公司此次(de)调研活动,加强参与感,提高满意度,实现了信息(de)全面共享.3．具有网络调研(de)便捷性和经济性.在网络上进行市场调研,无论是调查者还是被调查者,只需拥有一台计算机、一个调制解调器、一部(或一台多媒体电视机和一部)就可以进行.若是采用问卷调研(de)方法,调研者只要在企业站点上发出电子调查问卷,提供相关(de)信息,然后利用计算机对访问者反馈回来(de)信息进行整理和分析.这不仅十分便捷,而且会大大地减少企业市场调研(de)人力和物力耗费,缩减调研成本.4．具有调研结果有较强(de)准确性.原因有四：其一,调查者不与被调查者进行任何(de)接触,可以较好地避免来自调查者(de)主观因素(de)影响；其二,被调查者接受询问、观察,均是处于自然、真实(de)状态；其三,站点(de)访问者一般都具有一定(de)文化知识,易于配合调查工作(de)进行；其四,企业网络站点访问者一般都是对企业有一定(de)兴趣,不会象传统方式下单纯为了抽号中奖而被动回答,所以,网络市场调研结果比较客观和真实,能够反映市场(de)历史和现状.网上问卷调查系统具有诸多方面(de)优势,常用于产品调查、消费者行为调查、顾客意见、品牌形象调查等方面,是获得第一手调研资料(de)有效工具.如今,网上问卷调查系统琳琅满目,令人应接不暇.选择正确(de)网上问卷调查系统对于取得好(de)调查效果具有重要(de)意义.我要调查网依托具有十多年历史(de)盖洛特市场调研有限公司为平台,是一个值得信赖调研网站.我要调查网是一个开放、全面、系统(de)调研网站,面向各个用户开放.3.进行问卷编制时,问题(de)表述主要应注意哪些问题1. （20）调查问卷说明要简单明了,打动人心问卷调查表(de)说明关系到调查(de)质量与效果,一般要用委婉、感人(de)语气,说明调查(de)目(de)、意义,尤其是要让被调查者觉得调查对自己有作用和意义,或者能够帮助别人,激发他们助人为乐(de)积极性.2. 避免用不确切(de)词一些副词和形容词,如“很久”、“经常”、“一些”等,各人理解往往不同,在问卷调查表设计中应避免或减少使用.例如,“您是否经常生病”“您上月生了几次病”或者“最近半年内您生了几次病”.“您在哪儿出生”“您在哪个地方出生(请注明省、市或3. 避免提断定性问题例如,“您一天抽多少支烟”这种问题即为断定性问题,被调查者如果根本不抽烟,就会造成无法回答.正确(de)处理办法是在此问题前加一条“过滤”性问题.如“您抽烟吗”.如果回答“是”,可继续提问,否则就终止提问.4. 避免引导性提问引导性提问指所提出(de)问题暗示出研究者(de)观点和见解,有使被访者跟着这种倾向回答(de)可能.例如,“有人认为被动吸烟会导致肺癌,您同意吗”.0=不同意2=不知道3=同意“被动吸烟会导致肺癌”.0=不同意2=不知道3=同意5. 避免令被访者难堪和禁忌(de)敏感问题包括各地风俗和民族习惯中忌讳(de)问题、涉及个人利害关系(de)问题、个人隐私问题等.例如,“您是否有婚外性关系有过多少次’’敏感问题调查(de)处理方法：1、释疑法：即在问题前面写一段消除顾虑(de)文字,或在调查表引言中写明替被调查者严格保密,并说明将采取(de)保密措施.2、假定法：用一个假定条件句作前提,然后再询问被访者(de)看法.3、转移法：把本应由被访者根据自己(de)实际情况回答(de)问题,转移到由被访者根据他人(de)情况来阐述自己(de)想法.6. 避免提笼统、抽象或不确切(de)问题容易误解(de)概念应明确限定.例如,年龄有虚岁、实岁；收入是仅指工资,还是包括奖金、补贴、其他收入、实物发放折款收入在内；家庭人口有常住人口和生活费开支在一起(de)人口.7. 避免一问多答(de)问题一个项目最好只问一个要点,一个项目中如果包含过多询问内容,会使被访者无从回答,给统计处理也带来困难.例如,“您(de)父母是知识分子吗’’“您(de)父亲(de)文化程度是’’“您(de)母亲(de)文化程度是’’8. 表中每一问题均有明确(de)目(de)对于每一个问题,必须明确为什么要提出这一问题,这一信息将用来做什么样(de)分析,如何编码和分析9. 最大限度地保证信息质量问题(de)表达和顺序有利于启发被调查者(应答者),问题要使人感兴趣,并易于回忆,要避免那些难以回答、浪费时间、使人感到窘迫(de)问题.10. 要做到文字简洁、问题流畅注意与应答者中文化程度最低者(de)沟通技术.一个问题转到另一问题时,注意逻辑关系、用词和语气,如从一般到个别、容易到困难等.。
作业二教育研究的主要方法完成
一．概念解释（15）1.调查研究（5）调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究（5）教育实验研究注重理论假设，强调严格控制，关注假设检验，从而主动地揭示教育活动的规律性，它是一种综合性的研究方法，也是在教育研究中应用最广泛的实证方法之一，在教育研究中具有特别的意义。
3.个案研究（5）个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答:叙事研究的特点是:以教育叙事为载体,以人文研究为取向;以自我反思为媒介;强调民主、平等2. 田野研究的意义（15）田野研究（fieldwork,亦译作田野调查、田野工作、田野考察）是一种深入到研究者对象的真实情境中，以参与观察和具体访谈等方式获取第一手资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释研究对象的研究方法。
这也是田野研究的意义所在:通过亲自的观察实验,了解被调查者的真是的第一手资料。
3. 比较研究的类型（15）1.按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。
2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。
3.按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。
4.按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。
5.按比较的范围，可分为宏观比较和微观比较。
三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20）历史研究法在定义、研究对象、研究方法、特点、作用等方面上不同于其他教育研究方法。
历史研究法是通过搜集教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观地分析研究，从而揭示教育规律的一种研究方法。
2. 论述比较研究应注意的问题（20）一叙述的比较法的方法论1.基本原则，按照外国法的原样认识外国法。
研究外国法要求人们对该国语言流畅，对该国法有基本知识，特别是他们的法律渊源，基本法律概念，法律用语，但是，尽管有这些知识，研究外国法仍然会遇到很多陷阱。
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一．概念解释
1.调查研究
调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究
教育实验研究注重理论假设，强调严格控制，关注假设检验，从而主动地揭示教育活动的规律性，它是一种综合性的研究方法，也是在教育研究中应用最广泛的实证方法之一，在教育研究中具有特别的意义。
3.个案研究
是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
二.简答题
叙事研究的特点：以教育叙事为载体；以人文研究为取向；以自我反思为媒介；强调民主、平等
2. 田野研究的意义
(1)不会因科学理论的既有框架,限制了观察的角度与诠释的幅度,研究者可以深入当事人的生活世界；
(2)自然情境不会因高度人为的控制而失去事物真实面貌,增加研究外在效度；
(3)多种来源的资料可以互相比对,查证,日後有迹可寻,并且逐字记录可以反覆思索,以重现在地人之主观意义；
(4)促进参与和分享,并且减少研究者与研究对象之间的距离,并能更增进尊重当地文化与主体性。
3. 比较研究的类型
按属性的数量，可分为单向比较和综合比较；按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较；按目标的指向，可分成求同比较和求异比较；按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。
三、论述题（40）
1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。
亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。
教育科学其他研究方法大致分为以下几类：①根据教育研究的范围或内容：宏观研究、中观研究、微观研究；
②根据教育研究的目的：基础研究和应用研究；③根据教育研究的性质：定性研究和定量研究；④根据教育研究工作的场所：文献研究和现场研究。
两者的区别主要在于研究方法和视角的不同。
2. 论述比较研究应注意的问题
①比较研究的运用程序：第一步、确定可比性主题。
根据自己的观察和资料的积累，从可比较性原则出发，确定事物的某一方面或者是那几个部分为比较的主题。
第二步、分别研究可比项各方的特点、过程、根本属性。
某项研究主题确定之后，就应该对可比较的历史现象或过程的各个方面进行单独研究。
第三步、综合起来比较异同，意在“同中求异”、“异中求同”。
当分别进行个体研究以及初步的形成了比较命题的构思设计之后，即应该将手机整理出来的材料分门别类进行专门命题的综合比较研究。
第四步、提出命题假设，寻求历史的本质和规律。
这是关键的一步。
第五步、验证理论，通过比较研究提出理论的真实性，还要通过比较分析证明其理论的科学性、客观性。
这样才完成了比较研究，得出相应结论。
②比较研究的局限性：比较研究只是教育研究的方法之一，起局限性明显的表现在以下两个方面：第一、根据可比性原则，进行比较研究要受到种种条件的限制，这种研究必须是在两种或者是两种以上的现象中进行，而且这些现象要有共同的基础或联系。
第二、比较研究，容易犯机械类比的错误，易于流于形式化的比较，这样的比较是违背历史主义的，无助于教育的研究，又是它还会导致出颇为荒谬的结论。
③克服比较研究局限性的主要途径：为了尽可能地发挥比较方法在教育研究中的作用，我们需要通过以下途径来克服它的局限性，发挥它的优越性：第一、用唯物史观做指导。
开展对比较方法的研究。
在不同的历史观指导下，比较方法对教育研究就会产生不同的效果和作用，只有科学的唯物史观，才能够克服种种历史偏见，使比较研究方法在教育研究中发挥更大的作用。
第二、综合的运用各种教育方法，在比较的过程中同时运用分析与综合、抽象与概括的逻辑方法，有利于克服忧郁单纯的比较研究存在的种种局限，使得比较研究走向科学化的道路。
比较研究，有助于打破公式化、教条化的死气沉沉的僵局；有助于克服研究的片面性、狭隘性；便于从整体上把握教育的全局与局部的异同关系，以便进一步探求教育发展的普遍规律和特殊规律。
我们要在研究时充分的运用比较研究的方法，并且克服起局限性，发挥其优越性。