(完整版)北师大版小学数学四年级上册《正负数》教案三篇

北师大版小学数学四年级上册《正负数》教案三篇

1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

2、会用正负数的相关知识解决简单的实际问题，知道正负能够

互相抵消，会解决正负相差的问题。

3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的水平。

教学重点：

进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能使用抵消的思

想处理数学问题。

教学准备：

课件，练习纸

教学过程：

一、游戏感知正负数能够互相抵消。

1、师生游戏

师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗？（玩过）好，我们就来

玩玩，谁愿意和我玩？

（师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录）

师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了？

师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩

好呢？

（揭示课题）

出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。

【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】

（师生共同记录比赛成绩）

师：现在我俩的得分分别是多少？

师：你是怎样想？

生：+1和-1能够互相抵消？

师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？

2、生生游戏

师：你们想自己玩一次吗？两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。

（学生活动）

（反馈比赛结果）

3、深入了解抵消的应用

师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场？

师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。

师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？

师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗？

小结：意义想反的两个数，我们能够用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们能够采用抵消的方法实行计算。

【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。教师在数学学习中仅仅起着组织者、引导者、合作者的作用。】

二、从时间轴上求正负数的相差数。

（课件出示：天宫神八交会对接）

师：从这张图片你看明白了什么？

师：你知道太空人两餐相差多长时间吗？

师：你还能提出新的问题吗？

【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开

生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负

数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、持续探索以获得

数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】

三、综合使用知识，解决正负数问题

师：生活中除了赢分和输分这样的量能够用正负来表示，你还能

举出这样的例子吗？

师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就

在你的身边。

（课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么？）

（学生思考后，全班反馈）

出示表格。

（1）完成表格。

（2）求这个组同学的平均身高。

方法一：（150+145+157+155+148）÷5=151（厘米）

方法二：（0-5+7+5-2）÷5+150=151（厘米）

（3）比较两种方法

（4）仔细比较上面的数据，你有什么新发现？

（5）理解数轴。

【知识的巩固在情境中不知不觉地实行并具有层次性，由自己的

身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数

的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的

比较体现了正负数抵消的优越性，从而使学生“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正负

数的大小及相差数。能够说习题设计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引入，重视对学生数感的培养，并形成认知结构。】

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

篇二

教材内容：

教材的地位和作用这部分内容是学生已经理解了自然数，并初步

理解了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步理解负数。

通过教学，一方面能够适当拓宽学生对数的理解，激发进一步学习的

愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及实

行有理数运算打下基础。

教学目标：

①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数

能够表示两种相反意义的量。

②能准确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的理解。

④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质

及实际应用水平。

学者分析：

本班有学生62人，绝大部分属于中上水平，学生已经具有一定

的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移水平。

教学策略：

（1）通过丰富多彩的现实生活情景，协助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。所以，教学本节课应注意为孩子

们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，

又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难

点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观

教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，能够有效地

协助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地理解到它们三者之

间的关系。

（3）展开有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的

数学思维水平。

教学过程：

一、复习

1、复印存折明细记录贴入，观察支出（—），存入（+），这个

栏的数各表示什么意义？

“+”表示（）

“_” 表示（）

他们表示的意思是（）