幼儿园：对待孩子犯错适当冷处理
幼儿园老师正确处理失误的方法
幼儿园老师正确处理失误的方法幼儿园老师是教育工作者中非常重要的一环，他们肩负着培养孩子们健康成长的责任。
在教育过程中，失误时常会发生。
幼儿园老师正确处理失误的方法至关重要。
今天，我们就来深入探讨幼儿园老师正确处理失误的方法。
1. 接受失误幼儿园老师需要接受自己犯错是一种正常的现象。
教育工作本身就是一项非常复杂的工作，任何人都难以做到一帆风顺。
在接受失误的过程中，老师应该及时调整自己的心态，不要陷入自责和消极情绪之中。
相反，应该勇于面对失误，从中吸取教训，不断提升自己的专业水平。
2. 让孩子参与问题的解决当幼儿园老师在工作中犯了错误，应该及时向孩子们坦诚并道歉。
不要逃避或掩饰错误，这样做只会给孩子们留下不好的印象。
在道歉的老师还应该让孩子们参与问题的解决。
可以和孩子们一起讨论为什么会出现失误，如何避免类似的问题再次发生，从而促进孩子们的思考和成长。
3. 寻求同事和家长的帮助在处理失误的过程中，幼儿园老师可以向同事和家长寻求帮助。
同事可以提供宝贵的建议和支持，帮助老师从不同的角度看待问题。
而家长则可以给予更多的理解和包容，帮助老师更好地应对失误带来的压力和挫折感。
4. 不断学习和成长幼儿园老师应该将每次失误视为一个宝贵的教训，不断学习和成长。
可以通过参加相关的培训课程、阅读教育类书籍、和同行交流等方式，提升自己的专业水平和教育能力。
只有不断学习和提升自己，才能更好地避免犯错并更好地处理失误。
我的观点和理解：作为幼儿园老师，正确处理失误是非常重要的。
在教育孩子的过程中，失误难以避免，而如何正确面对和处理这些失误，将直接影响到教育质量和孩子们的成长。
我认为幼儿园老师需要不断学习和提升自己的专业水平，保持谦逊和包容的态度，虚心向同事和家长请教，敢于正视自己的失误并及时纠正。
只有这样，才能更好地为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
总结回顾：在本文中，我们深入探讨了幼儿园老师正确处理失误的方法。
我们提到了接受失误、让孩子参与问题的解决、寻求同事和家长的帮助以及不断学习和成长等方法。
孩子犯错时如何惩罚最有效
孩子犯错时如何惩罚最有效文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-孩子犯错时，如何惩罚最有效当孩子犯错时，很多爸妈都忍不住用打骂这种暴力方式去解决问题。
打骂过孩子之后，爸妈往往又会后悔，觉得不应该这样对待孩子。
那么，孩子犯错，如果不打不骂，又该怎么处理呢1、冷处理其实有时候孩子故意犯错，是为了吸引家长的注意或者通过这种方式来达到自己的目的。
这个时候，父母如果采取冷处理的方式，故意不上当，孩子自然就没有办法了。
比如，在超市里，孩子吵着要买玩具，妈妈不同意，孩子又哭又闹，甚至在地上打滚。
这个时候，妈妈为了阻止孩子哭闹，通常都会心软地给孩子买下玩具。
殊不知，如果妈妈这样做了，孩子会觉得自己这种方式是有效的，以后就会常常用哭闹的方式胁迫家长来满足自己的要求。
所以，当孩子在超市吵着要买东西时，妈妈可以无视孩子的行为，让孩子自己闹去。
这种冷处理的方式会让孩子意识到哭闹这种方式是无效的，以后就不再用这招了。
2、惩罚前先警告孩子如果爸妈打算惩罚孩子，建议先冷静下来对孩子进行“事先警告”，直接告诉孩子：如果你再犯这样的错误，我就会打你手心五下（或者没收你的玩具、取消周末去游乐园玩的机会等等），这种方式可以避免孩子再犯。
东东4岁时，有一次妈妈带他去餐厅吃饭。
东东淘气，故意把筷子扔到地上等妈妈捡起来。
妈妈捡起来之后，东东又把筷子扔到地上。
这个时候，东东妈开始警告东东，“我把筷子捡起来之后，如果你再扔掉的话，我就惩罚你不准吃饭了，等下你饿了我也不会管你。
”听了妈妈的警告，东东立马乖乖坐好了。
3、孩子犯错后，帮他想办法弥补对于孩子犯下的一些小错误，爸妈们别着急上火，忙着责怪孩子，放松情绪，耐心和孩子沟通，然后帮孩子想办法解决问题。
有了妈妈的支持，孩子能够了解做错事的后果，并逐渐学会承担责任。
东东6岁生日时，妈妈买了一个变形金刚玩具送给他。
东东出于好奇，想弄明白它是怎么变形的，就把玩具给拆了个稀巴烂。
班主任工作中关于“冷处理”的方法运用
ห้องสมุดไป่ตู้
李洪芹
（ 泊头职业学院 ， 河北 泊 头 ０ ６ ２ １ ５ ０ ）
班 主 任 工 作 中 关 于 “ 冷 处 理 ＂的 方 法 运 用
摘
要 ：班 主 任 工 作 需 要 耐 心 ， 需要 静 气 ， 而不应 急躁 、
苛责 、 求 全责 备 。做 好 班 主任 工 作 应 该 讲 求 工 作 方 法 ， 有 些 时 候， 适 当 采取 “ 冷处理” 的方 法 ， 教 育 效果 反 而更 佳 。 关键词 ： 班 主 任 工 作 冷 处理 尊 重 关 爱 班主任ｌ Ｔ作 需 要 耐 心 、 细致 ， 需 要 讲 求 一 定 的 工 作 技 巧 和 方 法 。 班 主 任 可 能 都 碰 到 过 这 样 的事 ： 有 的 学 生 犯 了错 误 ， 班 主 任 在 全 班 同学 面 前 大 发 雷 霆 ， 严厉批评 ， 并 且 切 中 要 害 地 指 出错 误 原 因 。 责 令 其 保 证 以后 不 再 犯 类 似 的 错 误 ， 或 许 还 会 进 行惩罚 ， 以期 达 到 警 示 犯 错 的 教 育 目的 ， 但 往往事与愿 违 ， 类 似 的错 误 不 久 又 会 在 同 一 学 生 或 班 内 其 他 学 生 身 上 出 现 ， 这
一
、
极 暗 示 激 发 学 生 产 生 向上 的 动 力 ． 他 为 证 明 白 自 己在 品 质 、 能力等 方面 的优 秀 ， 会 加倍努 力 ， 在 较 短 时 间 内 取 得 很 大 的 进 步 心 理 学 家 盖 耶 认 为 ： “ 谁不考 虑尝试错误 ， 不 允 许 学 生 犯错误 ， 就将错 过最 富成效 的学习 时刻 。” 班 主 任 应 相 信 学 生。 给 予 学 生 良性 发 展 的 空 间 。 我 班 曾 有 一 个 较 为 贪 玩 的 学 生， 放 假 返 校 时请 假 晚 归 ， 本应 下午到 校 ， 晚 上上 晚 自习 ， 但 他 直 到 第 二 天 早 操 结 束 快 上 第 一 节 课 时 才 返 校 。学 生 回 来 后． 向 我 解 释 理 由很 充 分 。 称晚归是 因为家 中事情离 不开 ， 但 我 听 出 了漏 洞 ． 因为 昨天 已与其家 长 电话联 系沟通 ， 知 道 他 迟到 只是 因为他希 望与 客人 多聊聊 天 ，并无 非 留不可 的 因 素 。若 以 前 ， 我 可 能 会 马上 指 出他 解 释 的 牵 强 ， 然后 让他 自己 承认 错误 ， 检 讨错 误 ， 保 证 以后不 再 犯 ， 但 这 次 听 完 他 的 解 释， 我并 未点破 ， 只是对 他说 ： “ 老 师 相 信 你 是 个 对 自 己严 格 要求的学生 ， 肯 定 不 会 无 缘 无 故 迟 到 。 以后 注 意 吧 。 ” 这 个 学 生 感 到 很 不 好 意 思 。 自那 以后 ， 他 再 没 出现 过 迟 到 情 况 ， 而 且 在 班 级 各 项 工 作 中 都 表 现 得 非 常 积 极 。 起 到 很 好 的 带 动 作 用 。可 见 。 “ 冷处理” 取 得 了 较 好 的 教 育 效 果 。类 似 例 子 很 多 ， 相信班主任都有感受 。 二、 “ 冷处理” 应具体分析 。 区 别对 待 “ 冷处理” 的 出发 点 是 使 学 生 改 正 错 误 ， 帮 助 学 生 更 好 地 成长进步。因此 ， 在 实 际 工 作 中应 注 意 以下 几 点 。 １ ． 不把学生的小错误 “ 炒爆 ” ， 是 为 了尊 重 学 生 ， 激 发 向 上 的斗 志 ． 在 处 理 问题 时不 能 给 学 生 一 种 错 觉 ． 以 为 班 主 任 对 他 不在乎 、 不关心 ， 因而 产 生 消 极 的心 理 变 化 。 班 主 任 要 把 握 好 “ 冷” 的火候 ， 其 中有 一 个 “ 度” 的问 题 。 ２ ． “ 冷处理 ” 并 非 对 犯 错 误 学 生 放 任 自流 ， 而 是 班 主 任 在 平 时多 做 工 作 ， 侧面了解 ， 多方督 促 ， 使 学 生 在 没 有 背 负 犯 错 压力的前提下 ， 不知不觉改正错误 ， 取得进步 。 ３ ． 因人 而 异 、 因事而 异 ． 不可 千篇一 律 ． 对 于 那 些 违 纪 情 节严重 ． 影 响恶 劣 的错 误 事 件 ， 处 理 之 后 可 以 用 来 警 示 全 体 学 生， 还 是 以 曝光 后 直 接 处 理 为 好 。 ４ ． “ 冷处 理 ” 是 指 处 理 问题 的 方 式 上 不 把 问 题 扩 大 化 、 复 杂化 ， 在 多 数学 生不 知 道 的 情 况 下 解 决 问题 ， 而 不 是 指 处 理 问 题态度的冷若冰霜 、 冷 酷 无情 。恰 恰 相 反 ， 看 似“ 冷” 的 表 面 下 是 对 学 生 炽 热 的 爱 与 呵 护 ．是 对 学 生具 备 良好 行 为 习 惯 的殷 切 期 待 。要 让 学 生 在 与 班 主任 的交 流 中 感 受 到 班 主 任 真 诚 的 关爱与对其人格的尊重 ， 从而建立默契 。 “ 亲其师 ， 信其道” ， 尊 重 学 生 的 老 师 自然 能 赢 得 学 生 的尊 重 ．促使 学 生 较 快 改 正 错 误行为 ， 进 入最 佳 成 长路 径 。 “ 冷处理 ” 是更顺应教育学 、 心 理 学 规 律 的 一 种 工 作 方 法 ．其 核 心 源 自对 学 生 成 长 的 更 深 层 次 的关 爱 孩子是 家长的 。 这血缘 、 爱是无法 代替 的， 但是 ， 在工作 中 ， 并 不 是 遇 到 困 难 就 把 问题 推 给 家 长 ，把 孩 子 茫 然 地 推 给 家 长 。 多年 的教育工作使我 懂得 ， 学 生 最 瞧 不 起 找 家 长 的老 师 。把 问题交 给家长 ， 则 学生工作 往往 更被 动 ， 与 家 长 交 朋 友 是 因 为 家长落后 了． 不 了解孩 子心理 了 。 没 有 和 孩 子 成 为 真 正 的 朋友 。每个家长都是 很爱 自己的孩子 的 ， 但 爱 的 方 式 不 同 就 能导致 不同后果 ， 给 班 主 任 工 作 造 成 很 大 麻 烦 。我 要 求 家 长 和 孩 子 制 订 一 个 共 同 成 长 的计 划 ： 让 家 长 给 班 主 任 介 绍 孩 子 的成长经 历 ， 谈谈 对孩子 的教育 期望 ， 帮 助 我 更 多 地 了 解 孩 子 ， 使我 的教育工作做得更 具体 、 更到位 。
外国孩子犯错的教育方式
外国孩子犯错的教育方式
第一，冷处理，让孩子体验后果。
在许多欧洲国家，打孩子是违法行为，所以外国父母很少体罚孩子。
这种比较适合故意犯错误试图引起关注的孩子，只有孩子自己逐渐冷静下来，意识到自己的错误会好多。
因为他慢慢也知道自己这样闹腾也不会引起父母关注的，会慢慢通过更合理的方式表达需求。
第二，惩罚前先警告。
孩子犯错误，有时候可能是无心为之，有时候则是故意为之。
需要耐心教育一下，先告知孩子以后再犯类似错误的后果，让孩子及时吸取教训。
语气不要过分强硬，要了解孩子犯错的原委。
无心之过可以不要急于惩罚。
如果孩子是故意为之，那么你说好的惩罚一定要实施，不要给孩子留下侥幸的时机。
最后，善用眼神制止孩子。
当孩子犯错时，不妨用严肃的眼神制止他的错误举动。
在外面让当众批评孩子是非常伤害自尊心的。
应用“眼神教育”时，最好能平视孩子，告诉孩子错在哪里，孩子才能纠正错误。
帮助孩子想办法弥补错误。
对于一些小错误，孩子可能是无心之失的。
所以不要急于责骂，而是想办法帮助孩子一起解决问题。
比如不小心弄坏了一些物品，可以教育孩子应该勇于承担责任，尝试能否将损毁的东西修好。
【学龄前教育】孩子犯错,家长巧妙应对!
【学龄前教育】孩子犯错，家长巧妙应对！对付孩子不是只有批评，这个爸爸妈妈都了解了，如今的孩子教育都开始转向“鼓励加油”教育，不是“批评指责”教育，然而太多的鼓励让孩子松懈，让孩子满足，适当的给孩子批评指责，让孩子明白什么是对错至关重要。
技巧：一就是绝望孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，亲子早教，进而反省自己的错误。
二就是低声家长应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。
三就是表明孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
四就是再加个立场当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。
此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释”这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
五就是尽早适当幼儿的时间观念比较高，昨天出现的事，仿佛已经过了好些天了，加之孩子天性有趣，刚犯下的错误一转眼就忘了。
因此，家长抨击孩子必须趁热打铁，无法拖拉，否则就起至没理应的教育促进作用。
技巧：一、抨击孩子必须给孩子诉讼的机会导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。
从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。
所以，当孩子犯错误后，不要褫夺孩子骂人的权利，必须给孩子一个诉讼的机会，使孩子把自己想要说道的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误存有一个更全面、更确切的重新认识，对孩子的抨击可以更存有针对性，也使孩子能够心悦诚服地拒绝接受自己的抨击。
幼儿园老师如何应对幼儿的行为问题
幼儿园老师如何应对幼儿的行为问题幼儿园老师在日常工作中难免会遇到幼儿的行为问题，如情绪失控、打闹争吵、不配合等。
这些问题如果得不到妥善解决，不仅会影响幼儿个体的学习和发展，还会对整个班级的教育教学环境造成不良影响。
因此，幼儿园老师应该学会有效地应对幼儿的行为问题，帮助幼儿树立正确的价值观和行为习惯。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是解决行为问题的基础。
幼儿园老师应该积极与每个幼儿进行互动和交流，增强彼此的了解和信任。
老师要倾听幼儿的心声，给予他们关怀和指导，让幼儿感受到自己在班级中的重要性和尊重。
通过关爱和尊重，建立密切的师生关系，能够有效地缓解幼儿的行为问题。
二、设立明确的规则和约束为了建立良好的班级秩序，幼儿园老师需要与幼儿共同制定明确的规则和约束。
老师应该以正面的方式告诉幼儿有哪些行为是被接受的，哪些是不被接受的，并给予他们适当的奖励和惩罚。
规则要简明扼要，易于理解记忆，并且要与幼儿的发展水平相适应。
通过规则和约束的设立，能够让幼儿明确自己的行为准则，避免产生一些不良的行为习惯。
三、积极引导和激励幼儿的行为问题常常与他们的情绪和发展水平有关。
幼儿园老师应该通过积极的引导和激励，帮助幼儿树立正确的情绪表达和行为方式。
当幼儿出现行为问题时，老师可以先进行适时的安抚和倾听，理解幼儿的内心需求。
然后，老师可以通过游戏、歌曲、绘画等活动，引导幼儿发泄情绪并转移注意力。
同时，老师要及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们积极行为的意识。
四、注重家校合作幼儿的行为问题不仅仅是在幼儿园中出现，家庭环境也会对幼儿的行为产生一定影响。
因此，幼儿园老师需要与家长建立良好的合作关系，共同解决幼儿的行为问题。
老师可以定期与家长交流，沟通幼儿在家中的表现和需求，互相交流经验和建议。
家长也可以提供幼儿的成长背景和家庭情况，帮助老师更好地了解和照顾幼儿的成长需求。
总结：幼儿园老师是幼儿成长过程中的重要引路人，应该善于应对幼儿的行为问题，以促进幼儿全面的发展。
【家庭教育】切记!对孩子冷处理,在孩子看来就是冷眼旁观!
【家庭教育】切记！对孩子冷处理，在孩子看来就是冷眼旁观！对孩子冷处理的这个方法究竟会给他们带去什么样的感受呢?通过下面这个案例，我们一起来看一看。
我女儿两岁一个月。
昨天我们将摘下来的榆钱摆放在桌子上进行捡择。
她第一次过来就把榆钱乱抓乱推，我冷静地看着没有说话;没有一会儿，她又过来准备工作捣乱，我跟她说道妈妈教导你独以榆钱，但她没秉持几秒钟就又已经开始了毁坏工作，把榆钱弄得到处都就是;我和爸爸对她都展开了语言上的警告;第三次过来仍丝毫未改地把桌子上的榆钱都推到了地上，甚至撒得到处都是。
第四次我打了她的手并给了她严厉的眼神，她有些害怕让我抱抱，我抱了并给她讲了道理;可以没想到一会儿后她又恢复正常了原样过来打架，我踢了她的手、爸爸跳她播发了火，孩子大哭了，必须爸爸Cat。
爸爸不抱著，她又过来使我抱著，我回忆起之前老师存有谈过，对痛哭的孩子必须给与亲吻，但孩子爸爸和奶奶一直在旁边说道不要抱著不要理她，最后我还是秉持我的见解抱著了她。
这件事情上我困惑的是：1.孩子为什么会如此捣乱，怎么样才能改变她这种叛逆和“坏”?2.这种情况下该不该抚慰孩子，该不该抱她?孩子“糟犯罪行为”背后的诱因就是父母。
可以看出，孩子之所以出现乱抓榆钱→推到地上→被警告之后仍旧捣乱→哭闹→缠着大人抱等一系列行为，背后的推手其实是一直在旁边“冷静”看着孩子的父母。
这么说很多父母可能不能接受，甚至还会觉得委屈：“我有阻止孩子，不让她这样做啊。
”“我有做引导和限制啊。
”我们只“看见”孩子，却并未“看到”孩子犯罪行为背后的市场需求。
问题出在哪里呢?在于，我们常常预设孩子的行为。
一开始我们就觉得孩子在“捣乱”、“搞破坏”甚至是“叛逆”“坏”，所以我们看不到孩子好的行为，甚至会直接给孩子好的行为扣上“不良行为”“坏行为”的帽子。
自然，我们也就看不出孩子“不良行为”背后的市场需求了，结果呢，我们也就没办法真正回去聆听、认知孩子，恰好相反，我们只著眼于看见孩子的“糟犯罪行为”，并企图回去制止它。
幼儿园如何处理孩子的行为问题
幼儿园如何处理孩子的行为问题引言在幼儿园中，孩子的行为问题时常出现，包括各种不听话、打闹、争抢玩具等行为。
这些问题不仅影响了幼儿园的秩序和教学质量，也对孩子的成长和发展产生了负面影响。
因此，幼儿园需要有效地处理孩子的行为问题，帮助他们树立正确的价值观和行为规范，以促进他们健康的成长。
了解行为问题的原因首先，幼儿园需要深入了解行为问题出现的原因。
行为问题可能是由于孩子的个体差异、家庭教育方式、同伴关系等多种因素综合作用的结果。
通过观察、与家长沟通、与孩子交流等方式，幼儿园可以更好地了解行为问题的背后原因，并根据具体情况采取相应的措施。
积极引导和激励幼儿园在处理孩子的行为问题时，应采用积极引导和激励的方法，培养孩子正确的行为习惯。
以下是一些具体的做法：1.建立积极的奖惩制度：制定一套行为规范和奖惩机制，对于表现良好的孩子给予奖励，如表扬、小礼物等；对于违反规定的孩子给予适当的惩罚，如口头警告、时间罚站等。
幼儿园要积极与家长合作，让他们也参与到奖惩制度中，形成一致的约束。
2.引导分享和合作：通过游戏和活动引导孩子学会分享和合作。
例如，组织团队游戏，鼓励孩子一起合作解决问题，分享乐趣和资源。
3.成年人的榜样作用：教师和其他成年人应以身作则，成为孩子的榜样。
他们应该尽量遵守规定，正确地处理冲突和问题，以帮助孩子建立良好的行为模型。
4.鼓励积极行为：幼儿园可以定期评选优秀班干部、最佳学习者等，让孩子看到和学习优秀的榜样。
同时，要及时发现并赞扬孩子的积极行为，鼓励他们树立良好的行为习惯。
提供适合的教育环境幼儿园还应提供适合的教育环境，促进孩子的全面发展和行为规范的养成。
以下是一些具体的做法：1.创设启发性的学习环境：提供丰富多样的教具、游戏和活动场所，激发孩子的好奇心和学习兴趣。
同时，教师应针对不同孩子的特点和兴趣，组织有针对性的教学活动，培养孩子自我探索和解决问题的能力。
2.建立良好的家园合作关系：幼儿园应与家长建立紧密联系，并积极开展家园共育活动，共同解决孩子的行为问题。
教师要“冷处理”犯错学生
教师要“冷处理”犯错学生话题：教育学习教育方法工作经验我的老师学生十年的班主任工作让我面对了形形色色的学生,特别是我所从事的是初中阶段的义务教育,这个阶段的学生正值青春发育期,生理的发育还不成熟,而心理更处在一个像“火山口”的叛逆期,在成长的过程中,闹点小矛盾,发生小冲突是常有的事,这些都少不了班主任操心。
如果班主任不讲点方法、技巧,总为之纠缠不休的话,浪费时间不说,还会被琐事所累,直至筋疲力尽。
担任班主任工作这么多年来,我发现把自己的心态调节好是非常重要的我觉得班主任工作不仅仅靠勤劳,更多的是靠智慧。
所谓一把钥匙开一把锁,不同的学生不同的问题要用不同的方式去解决。
正如德国教育学家申斯曾经说过的:“教育的主要在心理,生理活动观察领域内进行的,一个优秀的教师,应该了解每个学生的个性心理,开展心理诊断,才能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因,有针对性地做好德育工作”。
多年的工作经验使我管理学生的方式也从刚当老师时常用的简单暴躁变成了更多的春风拂面。
特别是对一些个性偏激、容易冲动、自我控制力比较的差的学生来说,理智的“冷处理”是一个好办法!能更好解决问题。
什么是“冷处理”呢?就是和平时正面的循循善诱,晓之以理,动之以情的方法相反,在相当的一段时间之内,教育者将感情深藏在内心,对孩子既不晓之以理,也不动之以情,而是以静制动,以冷促热,让孩子在冷峻的压抑氛围中,进行激烈的思想斗争,依靠自身的理智去战胜非理智,从而完成心理过程的转换,恢复心理常态,达到教育目的。
也有人说“冷处理”的过程就是学生自己在和自己思想斗争的过程,在事件发生过后,没有了事件的当事人,没有了争执,换一个环境,心情也平复下来了,学生也容易理解老师对自己很宽容,有一首诗说得好:宽容之际看芳草,天涯何处不春风?“冷处理”让我这个班主任从琐碎的小事中解脱出来。
有时教育孩子就是这样,面对一个控制力差、顽劣任性的孩子,你的大惊小怪,火冒三丈是于事无补的,如果老师死心眼,学生就难免一根筋,根本不能取得好的教育效果。
幼儿园老师如何处理幼儿的不良行为
幼儿园老师如何处理幼儿的不良行为幼儿园既是孩子们的第一课堂，也是他们成长的重要环境。
然而，由于幼儿的个性差异以及年龄特点，不良行为在幼儿园中时有发生。
作为幼儿园老师，如何妥善处理幼儿的不良行为是一项重要的工作。
本文将讨论几种有效的处理方法，以帮助幼儿园老师更好地管理幼儿的不良行为，促进幼儿健康的成长。
一、建立良好的规则和习惯在幼儿园中，建立明确的规则和习惯对幼儿的行为管理至关重要。
首先，老师应该制定简明扼要的规则，确保幼儿能够理解和遵守。
例如，不骂人、不打架、不损坏公物等。
其次，老师应该帮助幼儿建立良好的习惯，如讲究个人卫生、礼貌待人等。
通过清晰的规则和积极的引导，幼儿将逐渐形成良好的行为习惯。
二、制定适当的奖惩措施对于幼儿的不良行为，适当的奖惩措施可以起到引导和纠正的作用。
对于表现良好的幼儿，老师可以给予表扬和奖励，例如鼓励他们到班级公示榜上贴上自己的名字或给予小礼物。
对于不良行为，老师可以采取一些惩罚性的措施，如罚站、扣分等。
但是，在实施奖惩措施时，老师应该采用温和的语气，避免伤害幼儿的自尊心，同时要做到公平公正，不对幼儿进行任何形式的歧视。
三、有效的沟通和倾听在处理幼儿的不良行为时，老师应该注重与幼儿的沟通和倾听。
首先，老师应该给予幼儿充分的表达机会，了解他们的感受和需求。
通过倾听幼儿的心声，老师可以更好地理解幼儿的行为背后的原因，并采取适当的措施。
其次，老师应该与幼儿建立良好的沟通渠道，鼓励幼儿主动向老师反映问题，并及时进行交流和解决。
四、示范和引导作为幼儿园老师，示范和引导是帮助幼儿克服不良行为的重要方法之一。
老师应该以身作则，成为幼儿学习的榜样。
例如，老师可以在日常生活中展现积极向上的态度，耐心对待每一个幼儿，以及用正确的方式解决问题。
通过示范和引导，幼儿将更容易接受正确的行为模式，从而形成积极健康的行为习惯。
五、家校合作幼儿的教育不仅仅是在幼儿园，家庭的作用同样重要。
因此，幼儿园老师应与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的行为管理努力。
孩子犯错误了怎么教育
孩子犯错误了怎么教育1、保持动口不动手批评的初衷是对事物发表看法，该工具是自然的嘴和笔。
批评孩子，对孩子动手动脚，是一种惩处并超出批评的界限。
2、不必一切都批评家长们现在心理压力过大，夸大式的批评也相当普遍。
比如孩子的性格喜爱合群，但唯一的独生孩子没有同伴。
他可以下楼去找人玩，这说明孩子大胆而活泼，事情本身并非"错误'。
只是说他错了，但没有跟他的母亲说一句话，所以提醒就行了。
更重要的是，教他一些在外面玩要当心的本领。
3、肯定式批评，积极批评许多孩子犯了错误，但他们的错误中有闪光点。
比如在上面的例子中母亲找到孩子，她必须首先肯定地说："不错，会找到搭档一起玩，'然后批评他："但是，没有对我说一声，就更好了。
以后出去记得告诉妈妈一声。
"会更好。
由于肯定性批评方法可以保护孩子某些合理的思想或行为，所以情绪不会受到损害，教导可以更容易被接受。
4、当孩子犯错时应尽量做一次性改正儿童犯的错误通常是无意的，浅表的，混合的。
父母们批评，应尽快抓住苗头，抓住初犯，一次到位，这样更容易改正。
刚开始的时候改正不利，稍后更难改正。
2孩子犯错误了怎么沟通一、尊重孩子，从真诚沟通开始关于孩子的一次小小失误、错误，家长不反复进行说教，反复批评，不提出过于严格或过多的要求。
可以正式地与孩子好好谈一次，将对孩子的某种要求或期望告诉他，或者告诉他某次失误应该吸取的教训，说明从小事总结经验的重要性。
如果方法得当，一次沟通的效果胜多多次反复说教。
家长与孩子沟通，还可以虚心征求孩子的看法和想法，家长的真诚，孩子会将自己的真实想法说出来。
孩子感觉家长是把自己当大孩子了，心里有一种满满的被尊重的感觉，这样的沟通才有效。
二、尊重孩子，从自我反思开始五年级的孩子推断是非的能力开始加强，心中总想个平等、民主。
当家长批评孩子的时候，其实，孩子也会看到家长身上的许多不够。
所以，家长应该常常自我反思自己的行为。
对孩子冷处理的方法
对孩子冷处理的方法
对孩子冷处理是一种不建议的教育方式，因为它可能会对孩子的心理健康和行为发展产生负面影响。
首先，让我们从心理学角度来看待这个问题。
对孩子冷处理可能会导致孩子感到孤独、无助和不被重视，这可能会影响他们的自尊心和自信心。
孩子可能会变得内向、抑郁甚至产生焦虑情绪。
在行为发展方面，冷处理可能会导致孩子产生攻击性行为、逆反心理或者寻求他人注意的行为，因为他们试图寻找被忽视的感觉。
从教育学角度来看，冷处理也不利于建立良好的家庭关系和亲子关系。
孩子需要父母或者监护人的关爱、指导和支持，这对于他们的成长至关重要。
冷处理可能会破坏亲子之间的沟通，使孩子不愿意与父母分享问题或者感受，从而导致隔阂和疏远。
另外，从社会学角度来看，冷处理也可能对孩子的社交能力产生负面影响。
孩子在家庭中学会的互动模式会影响他们在社交场合的表现，如果他们在家庭中经常受到冷处理，可能会影响他们与他人建立良好关系的能力。
因此，作为家长或者监护人，我们应该尽量避免使用冷处理这
种教育方式。
而是要尝试建立良好的沟通渠道，倾听孩子的想法和感受，给予他们足够的关爱和支持，引导他们正确的行为，以促进他们健康的心理和行为发展。
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战行为幼儿园老师需要面对来自幼儿的各种挑战性行为，这可能包括情绪失控、冲动、攻击性行为、拒绝合作等。
这些行为对于孩子个人发展和整个班级环境都可能带来负面影响。
因此，幼儿园老师需要采用有效的策略来应对这些挑战行为，保持积极的课堂氛围和促进幼儿的全面发展。
本文将介绍一些可以帮助幼儿园老师应对幼儿挑战行为的方法和策略。
1. 保持冷静和沟通面对挑战行为，幼儿园老师首先需要保持冷静。
情绪稳定有助于缓解紧张氛围，并让幼儿感受到老师的冷静和安全。
同时，老师需要与孩子进行有效沟通。
倾听孩子的想法和情感表达，体谅他们的感受，并尝试理解他们背后的需求或动机。
通过与幼儿的开放对话，帮助他们寻找更好的解决问题的方式。
2. 设立积极的行为规范为了帮助幼儿理解和遵守规则，老师需要设立积极的行为规范。
这些规范应当简单明了且可以被幼儿理解。
老师可以与孩子们一起讨论并制定行为规范，通过参与感增加孩子们对规则的接受度。
同时，规范应该强调积极的行为和合作，以鼓励幼儿采取良好的行为方式。
3. 提供支持和指导对于幼儿的挑战行为，老师需要提供适当的支持和指导。
这可以包括指导幼儿学会自我管理和情绪调控。
通过教授解决问题的技巧和情绪管理策略，帮助他们发展自我控制能力。
同时，给予幼儿积极的反馈和认可，鼓励他们在困难和挑战面前积极应对并取得进步。
4. 个别化关注和计划针对不同幼儿的挑战行为，老师需要进行个别化的关注和计划。
通过观察和记录幼儿的行为模式，老师可以更好地了解他们的需求和挑战。
根据个别幼儿的情况，制定特定的行为计划，提供针对性的支持和引导。
与家长保持密切联系，共同关注幼儿的行为和发展，制定一致的方法和策略。
5. 创建积极的学习环境为了应对挑战行为，幼儿园老师还需要致力于创建积极的学习环境。
这可以通过提供丰富多样的学习资源和活动来实现，激发幼儿的兴趣和参与度。
同时，鼓励幼儿参与团队合作和互助活动，培养他们的社交技能和自主学习能力。
幼儿园老师如何处理幼儿的不良行为
幼儿园老师如何处理幼儿的不良行为幼儿园是孩子们最早接触社交环境的地方，不良行为是幼儿成长过程中常见的现象之一。
对于幼儿园老师来说，如何妥善处理幼儿的不良行为是一项重要的责任和挑战。
本文将探讨几种常见的不良行为，并提供一些处理方法，旨在帮助幼儿园老师有效应对这些问题。
一、攻击行为一些幼儿在与同伴互动时会出现攻击行为，比如咬、打、推等。
这种行为可能是由于幼儿还不懂得正确表达情感或者控制自己的情绪所致。
幼儿园老师可以采取以下几种方式来处理：1. 观察情况：老师需要及时观察并了解攻击行为发生的原因，例如是因为争抢玩具或者受到了挫折感。
2. 教育引导：老师应当以温和耐心的方式向幼儿解释攻击行为的错误，并告诉他们如何用言语表达自己的需要和情感。
3. 规则宣导：幼儿园应当建立一套公平合理的规则，让孩子们明确知道攻击行为是不被允许的，同时，老师也要在日常生活中不断提醒与强调这一点。
二、语言辱骂有时候，幼儿可能会使用不当的语言来侮辱他人或者表达自己的不满。
对于这种行为，老师可以采用以下方法来处理：1. 倾听与理解：当幼儿出现语言辱骂的行为时，老师要倾听他们的抱怨和不满，并试图理解他们的情感需求。
2. 课堂讨论：老师可以在课堂上组织相关的讨论活动，引导幼儿明白语言辱骂是不礼貌且伤害他人的行为。
透过角色扮演、故事和游戏等形式，教育幼儿正确表达情感。
3. 激励表扬：对于那些已经改正不当语言的幼儿，老师要适时给予肯定和鼓励，并让他们明白良好言行的重要性。
三、违反规定一些幼儿可能违反幼儿园的规定，比如不服从老师的指挥，打翻物品等。
对于这种行为，老师可以采用以下方法来处理：1. 规则宣导：幼儿园应该建立清晰而明确的规则，让每个幼儿都知道什么是被允许的，什么是被禁止的。
老师在日常教学中要不断强调和重申这些规定。
2. 惩罚与奖励：对于违反规定的幼儿，老师可以采取适当的惩罚措施，如警告、时间罚站等。
对于遵守规定的幼儿，老师应给予表扬和奖励，以此来激发他们积极遵守规则的意识。
幼儿园教师如何应对幼儿的行为问题
幼儿园教师如何应对幼儿的行为问题幼儿时期是孩子人格、品德和行为习惯形成的关键时期。
在幼儿园阶段，幼儿的行为问题不可避免地会出现。
作为幼儿园教师，应该具备应对和管理幼儿行为问题的能力，以保持教学秩序和为孩子提供良好的学习环境。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿园教师应对幼儿的行为问题。
一、建立良好的教师-幼儿关系在幼儿园中，教师和幼儿之间的关系对于幼儿的行为发展和问题的解决至关重要。
教师可以通过以下几种方式来建立良好的教师-幼儿关系：1. 建立信任：教师应该尊重每个幼儿的个体差异，并表达对幼儿的关心和尊重。
用友善、鼓励的语言与幼儿沟通，让幼儿感到被接纳和理解。
2. 提供支持：教师可以在课堂上提供积极的支持和指导，帮助幼儿掌握适当的行为规范和社交技能。
3. 建立合作关系：教师可以鼓励幼儿之间的合作和互助，培养他们的团队合作精神，提高幼儿的集体意识。
二、制定明确的规则和期望幼儿园的课堂环境需要明确的规则和期望，让幼儿知道什么是期望的行为。
教师可以采取以下方法：1. 提前制定规则：在课堂开始之前，告诉幼儿规则和期望，明确表达什么是可以接受的行为，什么是不被允许的行为。
2. 明确表达：教师需要使用简明的语言向幼儿解释规则和期望，以确保幼儿可以理解。
用具体的例子来说明，将抽象概念转化为容易理解的行为。
3. 贴心的提醒：在课堂中，教师可以反复提醒幼儿适当的行为，并在幼儿表现良好时给予积极的赞扬和鼓励。
三、用积极的策略引导行为当幼儿出现不适当的行为时，教师可以采用积极的策略进行行为引导。
以下是几种常用的积极策略：1. 建立规划：教师可以与幼儿一起制定行为规划，设定目标和奖励计划，鼓励幼儿通过积极的行为达到目标。
2. 关注重要性：教师可以告诉幼儿不良行为对自己和他人的影响，引导幼儿思考并认识到良好行为的重要性。
3. 提供替代方案：当幼儿出现不适当行为时，教师可以引导幼儿寻找其他更好的方式来满足他们的需求，例如用词语表达情感或请求帮助。
幼儿园老师如何应对儿童行为问题
幼儿园老师如何应对儿童行为问题作为幼儿园老师，应对儿童行为问题是一项非常重要的任务。
儿童的行为问题可能会影响他们的学习、情绪和社交关系，因此及早解决问题是至关重要的。
首先，幼儿园老师应该了解儿童行为问题的类型。
常见的问题包括争吵、打架、叛逆、缺乏合作和注意力不集中等。
了解问题的根源可以帮助老师采取适当的方法解决问题。
其次，老师应该建立积极的关系。
通过亲密和积极的关系，孩子将更倾向于遵循老师的指导和要求。
老师可以在日常活动中寻找机会与孩子沟通并鼓励他们分享自己的想法和情感，这样能让他们感受到被理解和尊重。
第三，老师应该采用一些技巧，如积极反馈和鼓励。
老师可以表扬孩子的优点和进步，从而提高其自尊心和自信心。
同时，老师应该提供有用的反馈和建议，以帮助孩子改进。
第四，老师应该设置清晰的规则和限制。
孩子需要明确知道哪些行为是被允许或禁止的。
老师可以与孩子们一起建立规则和限制，以增强他们的参与感，并确保规则符合儿童的发展水平和需求。
第五，老师应该及时处理行为问题。
儿童的行为问题可能会产生许多负面影响，因此老师应该在出现问题时立即采取行动。
老师可以运用各种技巧，如冷静下来、发问、思考和解释，以帮助儿童理解他们的行为产生了什么后果。
第六，老师应该尽量避免使用惩罚。
惩罚可能会引起孩子的反感和不满，甚至可能产生其他问题。
相反，老师应该采取积极的行为塑造和鼓励，帮助孩子掌握正确的行为方式，并树立正面自我形象。
最后，老师应该不断学习和成长。
幼儿园老师需要不断提高自己的专业知识和技能，以更好地应对儿童的行为问题。
老师可以参加培训课程、阅读专业书籍或寻求同事的意见和建议。
总之，幼儿园老师应该尽力帮助孩子克服行为问题。
通过建立积极的关系、提供建设性反馈、采用科学技术、制定规则和限制、及时处理问题和不断学习成长，老师可以成为孩子的良师益友，并帮助他们取得更好的发展。
幼儿园教师如何应对幼儿的不良行为
幼儿园教师如何应对幼儿的不良行为幼儿园教师面临的一项重要任务是教育和管理幼儿的行为。
幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键时期。
因此，幼儿园教师需要掌握一定的方法和技巧来应对幼儿的不良行为。
以下是一些幼儿园教师可以采取的策略和方法。
1. 建立积极的关系：建立师生之间良好的关系是管理幼儿行为的基础。
幼儿园教师应该积极关心和尊重每一个幼儿，并与他们建立亲密的关系。
通过与幼儿的互动和沟通，教师能够更好地了解幼儿的需求和情感状态，并及时采取措施应对不良行为。
2. 制定明确的规则和纪律：幼儿阶段是孩子制定行为规范的关键时期。
幼儿园教师应该制定明确、简单易懂的规则，并向幼儿解释这些规则背后的原因和意义。
教师可以将规则以图片或图标的形式展示，让幼儿更好地理解和遵守。
此外，教师还应该建立奖励和惩罚机制，对幼儿的好行为给予表扬和奖励，对不良行为给予适当的处罚或纠正。
3. 注重行为的预防和干预：预防是比纠正更重要的手段，幼儿园教师应该注重行为的预防。
他们可以在日常活动中，提前准备并规划好活动流程、环境和材料，以降低幼儿的挑衅或冲动行为。
当幼儿出现不良行为时，教师应该及时进行干预，避免不良行为的扩大化。
干预可以采取直接干预和间接干预两种方式。
直接干预是通过口头命令、物理接触等方式暂时中断幼儿的不良行为，例如用语言和身体动作提示幼儿停止不良行为，然后与其进行交流和引导。
间接干预是通过引导、提示和提醒幼儿，帮助他们调整自己的行为，并理解正确的行为方式。
4. 提供适当的激励和支持：幼儿园教师应该提供适当的激励和支持，鼓励幼儿表现出良好的行为。
激励可以是口头表扬、奖励物品或特殊待遇等形式，以增强幼儿良好行为的积极性。
同时，教师还应该注意到幼儿不良行为的背后原因，提供情感上的支持和帮助，帮助幼儿解决困扰他们的问题或情绪。
5. 建立有效的沟通渠道：幼儿园教师应该与幼儿的家庭保持密切的联系和有效的沟通。
及时告知家长幼儿的不良行为，以便家长在家庭环境中做出相应的引导和纠正。
幼儿园小班教育随笔：孩子发脾气要冷处理
★这篇《幼⼉园⼩班教育随笔：孩⼦发脾⽓要冷处理》，是⽆忧考特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！ 经常有妈妈诉说：“我⼉⼦⼩时候很可爱、很逗⼈喜欢。
后来，不知从什么时候开始、他学会发脾⽓，脾⽓⼀来，九头⽜也拉不转。
只要他想⼲什么或想要什么，我们就必须⽴即满⾜他。
否则，他就哭闹、打滚、扔东西或毁物品，甚⾄⾃毁——⽤头撞墙或⽤⼿拍打⾃⼰的脑袋。
他爸性格⽕爆，他⼀闹就挨他爸打。
你越打，他越犟，⼀点也不⽰弱。
眼看就要出⼈命，我只好央求他爸息怒，把他爸拉开。
然后，⼜千⽅百计去满⾜孩⼦的要求。
我成了夹⼼饼，两⾯挨烙。
他爸怨我太护着孩⼦，⽽⼉⼦也不领我的情。
” “从什么时候开始这样的?”“⼤概2岁半左右。
” 最后，告戒家长们：对⼈⼩脾⽓⼤的孩⼦，⽗母教育的⼝径必须⼀致，切忌南辕北辙;教育务必坚持，坚持⼀段时间，情况就会好转。
因此，对⼤发脾⽓的⼉童，家长应坚持两个原则： ⼀是绝对不要斥责或体罚孩⼦。
⼆是紧紧拖住孩⼦，不要让孩⼦撒野毁物和⾃毁。
第⼀个原则之所以重要，是因为斥责等于⽕上加油，适得其反。
特别是家长⽕冒三丈、怒不可遏的样⼦，等于是孩⼦发脾⽓的“榜样”。
须知，柔能克刚，⽽刚却克不了了柔。
第⼆个原则的着眼点，在于⽤⾻⾁之情和善良的愿望，帮助孩⼦控制难以⾃制的情绪，让他⼀动不动地呆上5分钟，爆发的情绪就会平息下来。
待孩⼦发过脾⽓过后，应同孩⼦谈⼼，教育孩⼦认识发脾⽓的危害，学会以理智驾驭感情。
平时，对孩⼦提出的合理要求应主动地给予满⾜，不合理的要求坚决不能满⾜，怎么撒野也不⾏，让孩⼦明⽩：凡事必须讲道理，⽆理⼨步难⾏。
以头撞墙、摔坏⼼爱的玩具的⾏为却也感到后悔，甚⾄内疚。
同时，尝到了对⾃⼰⾏为的⽆可奈何的滋味，也体验到⾃⼰的⽆能为⼒，于是，他们会感到⾃卑和痛苦。
孩⼦发脾⽓、耍赖，原是作为要挟⼤⼈的⼿段，并不希望太过⽕。
可是，脾⽓⼀发，过分的兴奋就像决堤的洪⽔，奔腾呼啸，理智丧失，任凭情绪左右，只顾撒野，⼀点余地不留。
育儿知识：孩子犯错可恨,但是这些部位不能打
孩子犯错可恨，但是这些部位不能打在很多时候，孩子要么顽皮吵闹，要么不好好做作业，这些可恨的行为，让很多家长忍不住动手打孩子，大孩子虽然可以，但是，要记住孩子很多部位是不能打的。
孩子4大部位不能打1.背部在不少虐童案中，孩子都是后背被打，这样不仅不容易被其他人发现，似乎还不是那么疼。
但是要注意，我们人体背部埋藏了很多神经，如果出手过重，那么就可能导致神经损伤，用力过猛还可能导致脊椎骨折。
2.屁股不少妈妈在体罚孩子的时候，喜欢打屁股，她们认为屁股上肌肉比较发达，打几下应该没什么问题。
但是要注意，打屁股也是非常疼的，不然古代刑罚里面，怎么会有打屁股这个项目？3.头部大脑是非常重要的器官，这个毋容置疑，虽然头骨非常坚固，但是遭受重击时，依然可能出现脑震荡、脑出血的情况。
而且小脑还控制着呼吸，一旦受伤就可能出现呼吸停滞的危险。
4.耳朵看到孩子不听话，妈妈自然是非常生气，这个时候就会不自觉的用手拧他们的耳朵。
可是耳朵上并没有坚硬的骨头作为支撑，如果用力过猛，那么就可能出现撕裂的危险，情况严重的还会伤及耳膜。
孩子犯错了，要避免体罚，试试这些科学的惩罚方式吧。
1.剥夺如果孩子频繁犯错，那么妈妈们就可以尝试剥夺孩子一些权利。
比如今天晚上不能看动画片、取消今天的零食等等。
这种方法对3岁以上的孩子很有效果，因为这个年纪他们已经可以估计自己行为的后果，妈妈这么说，他们肯定会马上意识到自己错了。
2.奖励当孩子做的好的时候，要及时给予他们一些奖励，比如孩子作业错误很少，那么可以奖励他多看半小时的动画片。
这样他们就会发现，原来只要做得好，妈妈就会给予奖励，而为了能获得奖励，错误自然是越来越少。
3.冷处理如果孩子怎么说都不听，那么妈妈们不妨把他丢在一边，谁也不要理他，这样他们会逐渐冷静下来，开始思考为什么妈妈不理我。
等过了一会，妈妈们再去给孩子讲道理，这样他们会比较容易接受。
以上就是我分享给大家的，关于孩子不能打的部位，以及，科学惩罚孩子的方法，每个家长都好好学习下吧。
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对待孩子犯错适当冷处理
孩子年龄小，辨别能力和自控能力差，尤其是顽皮的孩子，常常会犯错，可谓屡教不改。
关嘉铭是班上的顽皮鬼，什么坏事总少不了他。
这让大家都感到意外，他就是这么一个攻击性很强的孩子，我决定对这个接二连三干坏事的孩子进行冷处理。
早上，他第一个来园，简单问候后，我让他独自站在一旁，不让他玩玩具，不让他看图书，也不允许他与同伴玩，给他一种教训：做坏事的孩子是不受欢迎的。
我把他晾在一边，故意逗其他孩子开心，和他们做游戏，亲切地说笑。
他有些失落，一幅可怜的样子望着老师，我狠心不理他，将冷处理进行到底。
在整个半日活动中，我都表现出对他比较冷淡。
适当的时候，我也跟他交谈几句，让他认识到自己的错误，并承认错误，保证今后不再犯。
就这么冷了两天，他似乎乖巧多了，坏毛病也收敛了不少。
煜明可是个可爱的男孩，但喜欢抓人。
有一次，我正在组织小朋友排队准备外出活动，他又把张一涵惹得哇大哭。
我很生气，取消了她玩游戏的资格，让他独自在一旁看着同伴玩，也不理睬她。
她似乎很怕孤独，表示今后再不惹事，一个劲往伙伴群中钻，我还是狠心地让他坐在一旁，把他孤立起来。
自从这次冷处理后，他变得乖巧多了，惹人哭的现象少多了。
见了我，还笑嘻嘻地说：“老师，今天我没有惹别的小朋友。
”
陈书凯小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。
孩子集中如厕时，他
会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，陈书凯打我。
”追究原因，他会很无辜地说：“老师，我没有打人。
”其实，老师明白，这也许是陈书凯对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。
让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了陈书凯的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而于朋友打架，又一次大的一涵不想来幼儿园上学了，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。
而面对老师的质问，书凯没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。
”
其实，老师明白，在书凯的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。
他抢我的玩具，所以我打他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
适当地对常犯错误的孩子进行冷处理，并给予正确的引导和教育，让孩子明白：做坏事的孩子是不受欢迎的，好孩子才会人人喜欢。
通过冷处理，孩子会慢慢地调整和控制自己的行为，使自己向好孩子的行为靠拢，赢得老师和同伴的喜爱。