开发与利用家长资源

案例评价：
情形1中，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生自我教育浑然一体，使得教学目标得到真正的落实，圆满地完成了教学任务。同时活动也受到了家长的一致好评。
情形2的活动探究，教师依据反馈表在反思中写到：由于家长的参与，几乎所有的学生均在亲人的带领下出去秋游，学生有的拍摄到了许多秋天的美景，有的收集到了许多秋天的树叶，有的收集了许多秋天的果实，还有的学生参与了田间的劳动。少数父母不能陪同秋游的学生，这些学生则在家人的指点下到了公园和市场上调查，并从家里带来秋天的果实。由于家长的密切配合，可以为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》做好铺垫。学生用在秋游活动中收集到的树叶、稻草、树枝等做叶子贴画，用草编小动物、小草鞋等。教学《秋天的收获》时，教师可以引导学生把收集到的果实、图片、照片带到课堂和其他同学一起交流。因为有了充分的准备，在合作交流活动中学生能讲、能说、能画、能做，取得了比较好的教学效果，这都与家长参与课堂教学的准备活动密不可分……
新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。教师应深刻理解家长资源在教育教学中的作用，更新观念，充分重视和有效利用家长资源，并逐步形成一定的运用能力，把潜在家长资源变成有效的课程资源。教育不仅是学校和教师的职责，也需要学生家长和全社会的积极支持和参与。家长是学校教育的支持者、合作者、监督者，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性。顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是合理开发利用家长资源的有效策略。
第四节开发与利用家长资源
伴随着课程改革的深入，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。利用家长资源，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进学生的健康成长。因此，我们应大力提倡这种省时省事又相当有实效的好措施、好办法。在课程改革中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。
理论提升
“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：学生的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，学生既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家校的互动合作，才可能带给学生最好的经验。开发与利用家长课程资源，就是学校和教师要充分认识到家长是一种重要的课程资源，本着一切为了学生发展的原则，积极主动地结合教育教学实际对家长课程资源予以充分开发和利用。学生家长在理解新课程理念的基础上，利用自身的特点和优势协助学校和教师进行校本课程开发和提供各种支持。开发是利用的前提，利用是开发的目的。开发和利用家长课程资源，对学生、学校和教师、家长和家庭以及社会都具有非常重要的意义。
家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育孩子的任务，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家校平等合作”。拓展孩子的知识领域，更是为家长与孩子、家长与教师、家庭与学校提供了沟通的平台。家长走进了课堂，成为学校校本课程的建设者，零距离地体验和感受孩子的学习环境，把自己丰富的专业知识和生活经验与孩子们分享，在教育过程中与孩子共同成长。
附表：
尊敬的家长：
尊老敬老是中华民族的优秀传统美德，在九月九日“重阳节”到来之际，让孩子为家庭、社区中的老人们做一件（或几件）力所能及的事，请家长给以支持，谢谢！祝愿老人青春永在，健康长寿！（此表由孩子和家长填写。）
1.在“重阳节”我为做了
。
2.平时我为老人做
。
3.家长的话：
。
二年级（）班学生家长
教师收回的反馈卡片内容选摘：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节，孩子要求我们一起给我的老母亲买礼物和洗脚，老人很感动,学校的活动也教育了我。”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们也会全力配合学校的教育活动的！”……
案例展现
情形1:人民教育出版社出版的《品德与生活》教科书二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”可是教学时如果我们只在课堂上进行，那么活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上；而若要学生真正参与家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。教师把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作了“家校联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，要求家长和学生从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，力所能及地去关心、理解、帮助老人。
附表：
秋游去
年级班学生
和爸爸妈妈一起行动起来找秋天，并把秋游的情况填写在下表中:
1.我于月日邀请了和我一起秋游，我们秋的地点是
。
2.在秋游中，我看到了；感受到了；收集到了。
3.在家里，在家长的帮助下，我认真查找有关秋天的资料。我收集到了有关秋天的资料：
。
请家长对这次秋游活动进行评价：
。
教师收到的反馈卡的部分内容：教师开展的活动让我们家长和孩子之间增进了亲情，我们看到了孩子们对秋天的理解、赞美和热爱，这样的活动，我们家长愿意参与！
家长资源既是我们课堂活动不可缺少的内容，又是我们课堂活动延伸的支柱。品德课堂的准备工作永远离不开家长的支持与合作，这就要求学科教师树立家校一体的思想，让家长走近课堂，走近课程。这两节活动课的设计，学科教师有效地利用了连接学校和家长的桥梁“反馈卡”，调动家长参与课堂活动的积极性和主动性，收到了事半功倍的活动效果。
情形2:《秋游去》这个主题的教学效果直接影响到后面几个主题活动的教学效果。但是，《秋游去》如果只有老师的教学，学校出于安全、时间等方面的考虑，(从各方面都有很大的局限性)不可能允许老师带学生去野外活动。
为此，教师设计活动关注了家长的参与：《秋游去》的教学分为两部分，第一部分在课堂上进行,学习秋游应该注意的事项。第二部分实际的秋游活动让家长参与教学，要求家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实物并填写活动表，这个活动为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋天的节日》做好准备。参见活动表如下：