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浅谈农村幼儿园的教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改

革XX发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。其“应用”过程本身并不是现代信息技术与教育科研、环境建设、家园工作、资源管理等各方面的简单“相加”，而是“现代信息技术与幼儿园各方面的适度整合”，关键在于适合各年龄段幼儿的学习和发展。

一、教学和教科研信息化

(一)教育信息化的核心内容是教学信息化。

教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而满足正在到来的信息化社会所提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

1.集体教学活动中，有针对性、分层次使用信息化教学资源。

信息化技术逐步渗透在幼儿日常生活学习当中，集体教学活动中教师经常会使用课件进行教学。根据幼儿的年龄特点和学习方式，利用信息化知识创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料。有趣的学习是自然生成的，要与幼儿生活有密切的关系，获得有机的经验。幼儿的参与和行动是经验积累的核心。生动有趣的图片、音效、动画视频很容易吸引幼儿的注意力，给幼儿创造生动的学习情境，形式多样的信息技术使许多教学内容更简单易学。如多媒体交互一体机优质课大赛中，各园所的参赛老师制作了有趣的课件，孩子们在游戏氛围里轻松学习，幼儿互动频率和学习效率较高。以大班数学活动《圈里有几个》集体教学活动为例，教师鼓励每位幼儿在多媒体交互一体机上亲自动手操作，通过手机拍摄幼儿共同操作环节的

实时照片，及时传送到多媒体一体机，实现幼儿即时共同纠错功能，在有效时间内使幼儿理解活动内容。

“小小落叶”日常系列集体活动中，从光影台到多媒体投影仪下的树叶标本，让孩子们发出了一声声惊叹。将标本进一步放大，让孩子能够直接感知叶子有不同数量的角、大小、形状、颜色变化，并且观察到叶脉等微小的事物。

互联网进入微时代，信息化教学必然陪伴这一代孩子的成长，对教育产生积极的影响。为保证推进教学信息化建设工作持之以恒地开展，全体参与人员都应紧密结合自身的教学实践，以广阔视野，发展眼光，创新精神，务实态度投入

这项长期工程，切实推进学校教学信息化建设工作。

2.微视频具有“聚焦、简要、清晰、技术、创新”的特点。

幼儿的注意力只能够维持在短时间内，教师将其他幼儿在活动中发现的有价值

的发现制作成微视频，分享给全部的幼儿，恰当地使用视频剪辑等信息技术，实

现幼儿经验共享，激发幼儿活动兴趣，生发更多有趣的探索活动，创新活动内容。如孩子们在角色区游戏时，玩“孕妇生宝宝”的游戏，教师进行视频跟踪观察，每一

次的微视频，都会吸引其他幼儿对于产检流程、妈妈生孩子过程，以及孕妇饮食的

了解。在游戏中幼儿将自己的社会感知，直接反应在游戏活动中。被微视频展示的游戏所吸引的幼儿，在小孕妇游戏中感受到自己被同伴需要，产生被同伴需要的满足感，在游戏中实现自有学者的价值。微视频“神奇的放大镜”，通过幼儿探索的两个过程

视频，分析幼儿操作放大镜的经验，丰富的生活经验和儿童特有的语言描述，在延伸

活动中向全班幼儿传递新的经验，并引导幼儿讨论放大镜下的玉米没烤熟的原因，猜

测烤熟玉米需要的时间及材料等，鼓励幼儿继续进行“烤玉米”实验。还进行了拓展

与讨论活动：请幼儿观察生活中哪些物品利用了放大镜的原理。根据幼儿学习特点，对幼儿操作材料进行跟进，激发幼儿继续关注生活中各种小工具的欲望。

3.美育资源包将中外知名艺术大师的作品汇集在一起。

充分利用过渡环节，结合课程实施情况，有计划播放美育视频给幼儿观看。

新奇的艺术手法吸引了幼儿，在日常活动过程当中，孩子们将这些艺术创作方法

自然地渗透在自己的游戏活动当中，生发更多高质量的艺术创作游戏。

如有学者园的“发现自然之美”户外美术活动，就充分展现了美育资源包等信息

化教育，对幼儿艺术感知力的影响。幼儿带领教师访遍幼儿园，通过倾听幼儿想

法，师幼共同寻找创作材料，幼儿大胆创作。教师回顾活动过程，分析活动的价

值点以及值得反思调整的部分，采用视频的形式、由艺术领域的活动引发其他领域

的活动、活动分析紧密结合《指南》分析活动的价值、详细记录幼儿对作品的自述

等等用多种信息形式呈现本次活动过程和结果。

(二) 信息化教研活动，促进教师专业成长，保障幼儿课程实施的适宜性。

课程审议、幼儿各领域活动支持策略等信息化教研活动，要和幼儿的实际生活相结合，使幼儿的经验得到延伸。通过收集幼儿前期调查信息，进行信息技术分析，从幼儿学习和发展规律出发建设课程。课程学习者的身心发展是课程设置的根本目的，幼儿不是教师要改造的对象，教师应该观察、激发、鼓励和引导幼儿，充实幼儿的经验，帮助他们成为更好的自己。

以信息化促进教学，需要提高教师信息化观念，自主积极钻研信息技术，如网络教研，网络办公，网络教学论坛，网络培训，网络集体备课等等。

二、环境建设信息化

移动互联网时代是个二维码遍地开花的时代，人们越来越接受扫二维码的模式，二维码在幼儿园环境里的正确应用，可以有效提升幼儿园的教育教学和日常管理工作，如报名功能，支付功能，提高教师信息技术能力，对外宣传，问卷调查，专用室管理等。直接贴在幼儿园相应的环境中，不受时间和空间的限制，即时向幼儿和家长传递各种新信息。

幼儿对二维码很熟悉，因为在生活中随处可见。幼儿园的设施设备越来越信

息化，打印机，复印机，电脑，多媒体教室一应俱全。教师可以打印对应的二维码，给幼儿园里的各类果树、班级户外花园、种植农场的蔬菜等植物挂牌，幼儿在

成人的帮助下，使用手机扫描二维码就可以了解植物的生长过程，激发幼儿与环境

互动的兴趣。

幼儿不断生成的课程可以用展板呈现给幼儿、家长和来访者，生成的课程二

维码可以更详细地展示课程建设情况，对课程展板做进一步补充说明。

三、家园工作信息化

家园合作对幼儿园发展有着很重要的意义，信息技术环境下家园共育在现代

教育中已经较为普遍了，有学者们教育工作者及家长应该利用好这些信息技术。现

代信息技术为家园共育提供了新的有效载体，在家园工作方面凸显出巨大的作用。

在家长和幼儿教师之间形成积极互动的氛围，进而促进了幼儿教育水平的提高。伴

随着社会的发展，幼儿家长的工作时间较长，对孩子的关注度降低，直接表现为家长

和幼儿教师之间沟通不充分。通过信息化管理模式的应用可以有效地解决这方面的问

题，尤其是在网络资源不断普及，以及家长学历普遍提高的情况下。幼儿园有必要结

合信息化管理的优势促进家园共育工作的发展。