甲午中日战争教案

第4课甲午中日战争教案

河北平山回舍中学杜霞霞

【课程标准】

（实验版）讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

（2011版）知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

【教学目标】

1、知识目标：

甲午中日战争的起因；黄海大战与邓世昌的英雄事迹；《马关条约》的主要内容及影响。

2、能力目标：

（1）通过课前预习，培养学生自学能力和利用网络搜集资料能力。

（2）通过引导学生分析甲午中日战争爆发的原因，培养学生从历史材料中获取有效信息和运用史料分析历史问题的能力。

（3）通过讲述邓世昌的故事和为邓世昌做颁奖词锻炼学生的语言表达能力。（4）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3、情感目标：

（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的爱国主义精神值得我们敬仰和学习。

（2）使学生认识落后就要挨打的道理，增强学生的忧患意识和为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任意识。

【教学重点和难点】

重点：黄海大战与邓世昌的英雄事迹《马关条约》的内容与影响

难点：甲午中日战争爆发的原因，《马关条约》的影响

【学情分析及教法学法】

本课授课对象是农村初二学生，他们知识面相对狭窄，处在形象思维向理性思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，所以宜采用采用多媒体教学，在教学过程中应用大量视频，图片,文字资料，把教学内容直观、形象、生动地展现出来，直接作用于学生的感官，既活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用，同时又激发了学生的学习兴趣。

同时他们理性思维正在形成中，对历史事件有一定分析能力，所以，课前要让学生带着问题自学，课堂上可采用合作探究法，比较学习法，材料学习法等使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。

此外，初二学生的注意力难以长时间集中，因此教学方法要多样化，灵

活应用讲述法、提问法、图示法等，以调动其参与教学活动的积极性，实现教法和学法有机统一。

【课型及课时安排】

新授课； 1课时

【教具学具准备】

计算机、多媒体投影仪（或者电子白板班班通），自制PPT课件等。

【课前预习】

教师提供预习提纲，课前让学生带着问题预习本课内容。

1、甲午战争的爆发的原因及得名原因。

2、黄海大战的时间，地点，中国作战部队，及英雄人物。

3、搜集邓世昌的英雄故事，概括邓世昌的优秀品质，假如邓世昌被评为“感动中国人物”，请你为邓世昌致颁奖词。

4、《马关条约》签订的时间，地点，双方代表，内容及影响

【教学过程】

一、导入

教师播放李鸿章在日本马关遇刺的视频。

看完视频，学生会产生遇刺者是谁，为什么遇刺的疑问。

教师答疑：他是当时晚清北洋大臣李鸿章，这一年他七十二岁，此次马关之行让李鸿章从此背上卖国的骂名。李鸿章去日本马关做什么，为什么会在马关遇刺呢？事情还得从一场震惊中外的侵略战争说起。这场战争就是咱们今天要学习的甲午中日战争。导入本课。（板书第4课甲午中日战争）过渡语：同学们课前都预习了，哪个同学说说这个战争为什么叫甲午中日战争？

二、解题

教师提问：这场战争为什么叫甲午中日战争的问题。

学生回答

教师教师总结甲午点名战争的时间，中日是交战的双方。

过度语：中日之间为什么会爆发战争呢？我们先来了解战争的背景，探讨战争的原因。（板书原因）

三、互动学新知

（一）探究战争的原因

教师结合材料从中日两方面介绍背景

1、中国

教师讲解：经过两次鸦片战争，清王朝从不可一世的天朝上国，沦为任列强宰割的对象，为了维护清朝统治，19世纪60年代开始地主阶级洋务派掀起了一场师夷长技的洋务运动。洋务运动时，建立起的北洋水师，装备精良，堪称亚洲第一，世界第八。北洋水师的两艘主力舰，定远舰和镇远舰，在当时是非常先进的。但北洋水师自1888年正式建军后，就再没有增添任何舰只，1891年以

后，北洋水师甚至连枪炮弹药都停止购买了。

2、日本

（1）教师展示图片

然后教师讲解：在19世纪中期，日本同当时的中国（晚清政府）一样，是个落后的，闭关锁国的，封建的国家，遭到列强的侵略。但日本是个好学的民族，他积极向先进的欧洲国家学习，进行了全面的改革，历史上称明治维新。1868年日本通过明治维新走上了资本主义道路。可日本是个岛国，国土面积小，资源匮乏，市场狭小。日本政府决定对外侵略扩张，为资本主义的发展开辟到路，不久日本就制定了对外侵略扩张的大陆政策。

幻灯片展示日本大陆政策

第一步：侵占中国的台湾；第二步：征服朝鲜；第三步：侵占中国的东北和蒙古；第四步：征服全中国；最后：侵占亚洲，称霸世界。

教师提问：大陆政策的核心是侵占哪个国家？最终目的是什么？

学生回答。

教师总结过渡：为了实现其目的，我们看看日本是如何做的？

（2）教师出示材料

1890年后，日本以国家财政收入的60%来发展海军、陆军。到1892日本提前完成自1885年起的十年扩军计划。从1893年起，明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出三十万元，再从文武百官的薪金中抽出十分之一，补充造船费用。举国上下士气高昂，以赶超中国为奋斗目标。战前日本已经建立了一支拥有63000名常备军和23万预备兵的陆军。日本海军拥有军舰32艘、鱼雷艇24艘，总排水量72000吨，从战舰的灵活性和火炮速度上超过了北洋海军。把中国的海军做为它的“假想敌人”，举行大规模军事演习。

学生齐读材料

教师提问：材料说明日本在干什么？

学生回答

教师总结过渡：日本扩军备战，伺机发动侵华战争，为了发动侵华战争，日本派大量间谍到中国刺探情报，搜集信息准备与中国开战。

（3）教师出示材料

日本派大量间谍到中国，有的装扮成医生，有的装扮成商人……他们调查了中国沿海登陆地点，军队运送方式，战略目标，作战地形，清军驻守情况等；对清军的军队训练，枪炮制造局等做了详尽的记录；秘密绘制出了详细的军用中国地图。

学生读材料

3、问题探究

出示问题：日本的一些史学家说：“1894年的那场冲突完全是由一些偶然因素引起的。”这种观点正确吗？为什么？

教师再次出示背景材料，指导学生根据材料分析问题。

学生回答

师生共同分析得出：这种观点是错误的。甲午中日战争是日本对外侵略扩张