《四块糖果》给我的启示

《四块糖果》给我的启示

发表时间：2010-09-09T10:02:31.793Z 来源：《现代教育教研》2010年第7期供稿作者：刘登萍

[导读] 我想这位学生一辈子都忘不了陶先生跟他的谈话……。

刘登萍（永福县第二中学广西永福541800）

【摘要】陶行知与《四块糖果》一文让我感触很深：对“顽皮”的学生，陶先生没有一句训斥的话，而是用四块糖果把问题解决得很完美。作为教育工作者，我们在工作中经常会碰到一些“顽皮”的学生，我们不妨向陶行知先生学习，用“四块糖果” ——宽容、热爱、尊重、赏识学生来有效地搞好教育工作。

【关键词】宽容；热爱；尊重；赏识

《Four sugar cubes fruit 》give my apocalypse

Liu Deng-ping

【Abstract】The pottery line know with 《four sugar cubes fruit 》a text let my emotional stirrings very deep:If the rightness"very naughty" student, pottery Sir don't have a Xun to scold, but work°out a problem with four sugar cubes fruits very perfect.Be an educator, we usually run into some"very naughty" student in the work, we might as well to pottery line know a Sir study, use "four sugar cubes fruits"s-tolerate, passion, respect, appreciate a student availably make good education work.

【Key words】Tolerate；Passion；Respec；Appreciate

最近我拜读了陶行知与《四块糖果》一文，掩卷沉思，深有感触。原文是这样的：

育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？

放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。

随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊敬我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着泪后悔地喊道：“陶…陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊…”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧!”说完，就走出了校长室。

对这么“顽皮”的学生，陶先生没有一句训斥的话，而是用四块糖果把问题解决得很完美。我想这位学生一辈子都忘不了陶先生跟他的谈话……。陶先生这种处理“顽皮”学生的巧妙方法也给了我很大的启示。作为教育工作者，我们在工作中经常会碰到一些“顽皮”的学生，大多数老师在处理学生的问题上方法过于简单、粗暴，也许有的学生迫于你的高压手段表面上服从了你，但他的内心未必服你，即所谓的口服心不服。这样不但解决不了问题，反而往往把师生之间的矛盾激化。在此，我们不妨向陶先生学习，用“四块糖果” ——宽容、热爱、尊重、赏识学生来有效地搞好教育工作。

首先，学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。由此可见，宽容与接纳学生是多么的重要。

其次，热爱学生、尊重学生，热爱学生是尊重学生的前提。伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育：“谁不爱学生，谁就不能教育好孩子”。作为教育工作者，对学生的爱首先体现在要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。热爱学生，关心学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，在师生之间架起一座信任、友好的桥梁，从而达到心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通的境界。实践证明，只有让爱心贯穿于教育过程的始终，学生才能敬其人、听其言、信其道。

再次，学会赏识学生。赏识是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。美国心理学家威廉詹姆通过研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%—90%。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教育工作者，我们不仅要尊重学生，还要学会欣赏学生，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”，特别是对那些大错误不犯、小错误不断的“顽皮”学生更要努力捕捉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，逐步形成燎原之势，让“顽皮”学生在“我是好学生”的心态中觉醒，这远比声色俱厉的指责、批评、抱怨要好得多。

总之，教育是一门深而活的艺术。我们在工作中经常会遇到各种意想不到的问题，但无论是什么问题，只要我们恰如其分地利用好“四块糖果”的工作方法 —— 宽容、热爱、尊重、赏识学生，我们一定能够在教育工作中得心应手、游刃有余。