第三课统一国家的形成和发展上
高中历史中国统一多民族国家的形成和发展重点知识总结归纳5页
高中历史中国统一多民族国家的形成和发展重点知识总结归纳5页中国统一多民族国家的形成和发展（从古代到现代）（一）注意“大一统”概念（必修ⅠP8）：两个基本层面：政治、经济、思想文化的高度统一（专制主义中央集权）；封建专制主义中央集权支配下的统一多民族国家。
开创者秦始皇，延续两千多年，深刻影响了中国人的心理和价值判断。
（二）古代（封建帝制时期）中国统一多民族国家的形成和发展过程（措施）1、过程（1）秦代（综合必修Ⅰ专题一第二课和选修4第一单元第一课）A、总体结论：中华民族多元一体格局的形成：必修ⅠP9 或“奠定中国统一多民族中央集权国家的基本疆域”选4P5B、措施：第一、实现统一：攻灭东方六国+统一岭南+北击匈奴修长城+平定西南夷+统一文字、货币和度量衡+交通设施（灵渠、五尺道、驰道、直道必修ⅠP9+选4P6）第二、将郡县制遍及全国（注意南北边疆地区设置的郡以及少数民族地区设置的与县平级的“道”：ⅠP9+选4P5两地图）（2）西汉：秦汉之际，匈奴重新占领河套地区，西汉初被迫忍辱退让。
经过七十多年休养生息，西汉国力空前强盛。
汉武帝发动对匈奴的反击战，夺回河套地区，占领河西走廊，打通了通往西域的丝绸之路（联系必修ⅡP12）。
在反击匈奴的同时，又多次大修长城，向西延伸到盐泽（今新疆罗布泊），汉长城超过一万米，是中国历史上最长的长城。
选修6P45 （3）唐代（唐太宗）选4P10：A、总体结论：促进民族团结和发展，统一多民族中国进入鼎盛时期。
B、措施：对东突厥军事讨伐+“战而后和”+羁縻府州；对西突厥（与今新疆有关）攻灭后设安西都护府，管辖西域地区。
统一多民族中国进入鼎盛时期；对吐蕃和亲（红山宫）+唐太宗后与吐蕃会盟（大昭寺）选修6P54-56（4）元代：A、总体结论：统一多民族国家进一步发展。
B、措施：少数民族蒙古族统一中国、疆域空前辽阔——行省制度+宣政院+土司制度）必修ⅠP16、20（4）清代前期（康雍乾时期）：A、总体结论：巩固和捍卫统一多民族国家（注意内外两个方面）统一多民族国家空前巩固，近代中国的版图基本奠定。
第3课秦统一多民族封建国家的建立(教学设计)——高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上
《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计【关键词】秦大一统统一多民族封建国家中央集权史料《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要》上册的第三课，结合课标和教材，在教学过程中既要尊重学生的已有观点和历史经验积累，又要打破学生在影视等艺术色彩更突出的作品中获取到对历史人物的固有印象。
通过教材为主，史料为辅加以历史认知方法的教学，能够使学生将艺术作品与史实区别并明晰史实的重要概念。
一、教材分析及思考秦统一作为第一个统一多民族封建国家的建立是古代历史中的重要事件。
分析教材结构可以发现，这一课是“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这一单元中的关键内容，开启历史上第一次大一统，建立了第一个统一多民族中央集权的封建国家。
教材这一课分为秦统一，秦的暴政和秦末农民起义与秦的速亡三个子目，以时间顺序编排串联秦兴到衰亡，环环相扣且具有较强的历史逻辑。
代表着秦朝不同转折的关键点，但下属的内容详略有别，重要性和难易程度也有明显区别。
战国中后期，统一成为共识，秦通过变法实现国富兵强，以其优越的地理位置条件，军事上运用正确的战略，加之以法家学说为主导，实施广纳人才等具体措施最终从战国七雄中脱颖而出。
这里同样不能忽视关键历史人物即秦始皇在其中所起到的重要作用，灭六国实现大一统与统治者的个人作用是密不可分的。
统一后，秦就将迎来一个前所未有的问题，如何维持统一？教材中用概括式语言凝练在一个段落中，而落实在授课过程中，需增添更多的对应史料来依托历史事件，推进学生对当时的统一举措内容及影响形成正确客观的认识，进一步培养学生运用史料来进行科学实证的意识。
以分层面细化的举措切入，建立专制主义中央集权制度，统一文字、车轨等。
在此处细节上要注重对“统一多民族国家”和“民族交融”体现和探究。
以小见大深入的思考统一及巩固统一的意义，联系后世，可以有效地帮助学生提升对历史的认同感。
针对教材中篇幅较少的第二子目“秦朝的暴政”，由巩固举措引申过度赋税，严苛律法等会引来百姓的严重不满，而对于统一多民族封建国家，民心是重要统治基础。
第3课 秦统一多民族封建国家的建立 说课课件(共27张PPT)
疆域 制度 政策 经济 文化
继承
发展
统一与兴衰
历史趋势： 统一 人民群众与兴衰 平民政治
04 评价与反馈
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
第3课 秦统一多民族封建 国家的建立
CONTENTS
目 录
1 课标和内容 2 学生和目标 3 思路和方法 4 评价和反馈
01 课标和内容
课标要求
通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等
主题 举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意
义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和
两汉衰亡的原因。
统一与兴衰 教学内容
秦的统一和巩固统一的 措施，秦的暴政和秦末农 民起义；两汉的统治；汉 朝的制度和统一多民族国 家的发展；汉朝的社会矛 盾和农民起义
02 学生与目标
学生情况
可能的困难
1.从统一多民族国家形成发展的高度整合和理解 相关知识；目标
—— 《史记》
第三课 纵横开阖大汉风
读地图，感受国家发展 读史料，感受历史智慧 读人物，感受家国情怀
统一
推恩令
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力，力 少则易使之易，国小则亡邪心。
——《治安策》
饮马瀚海， 封狼居胥
匈奴未灭何以为家
第四课 继承发展看东汉
版图和制度的继承发展 经济和文化的继承发展
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
九年级政治教案第三课第三框《统一的多民族国家》教学设计
第三课第三框《统一的多民族国家》教学设计新课标九年级第三课第三框《统一的多民族国家》教学设计（1）【教学目标】（1）知识目标○我国是一个统一的多民族国家，各族人民形成了“你中有我、我中有你”的亲缘关系。
○民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。
○处理民族关系的原则。
○“三个尊重”的含义。
○最广泛的爱国统一战线。
○实现祖国统一的基本方针。
（2）能力目标○逐步形成开放意识和世界眼光。
○提高全面分析和认识事物的能力。
○提高演绎推理思维、抽象思维、归纳总结的能力。
（3）情感、态度与价值观目标○结合我国各民族人民和睦共处、共同发展的生动材料，培养他们热爱各民族人民的情感，引导他们以自己的实际行动促进民族团结。
○从中华文化、中华民族的根本利益和各民族共同心愿等方面，增强学生维护祖国统一的情感，加强对“和平统一、一国两制”方针的理解。
【教学重点】○民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。
○处理民族关系的原则。
【教学难点】○为什么说“一国两制”方针具有强大的生命力？【课前准备】1、了解、安排和落实课前5分钟的新闻播报的准备情况。
（学生准备，属于常规教学的计划） 2、要求学生收集参加各民族的服饰、代表节日；收集香港、澳门回归的图片；西藏和台湾问题的等的有关资料。
【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图情景创设（导入）以知识竞赛的模式，展示学生提供的照片和老师自己收集的图片，引导学生感受或认识我国作为多民族中国的国情。
以学生喜闻乐见的活动和图片，创设课堂学习的情景，激发学生的参与学习兴趣。
结论三、统一的多民族国家1、五十六个民族是一家（1）我国是统一的多民族国家56个民族分布在祖国的四面八方（2）“少数民族”在中华民族的大家庭里，由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。
（3）民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度民族区域自治的含义：我国在少数民族聚居的地区，建立相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。
人教版九年级上册历史第三课笔记
人教版九年级上册历史第三课笔记
一、早期国家的产生和发展
1. 早期国家包括：埃及、两河流域、印度、中国。
2. 埃及的统一：公元前3000年，埃及建立第一个奴隶制国家。
3. 两河流域的统一：公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
4. 印度的统一：公元前4世纪，孔雀王朝国王阿育王统一印度，建立起印度历史上第一个大一统的中央集权国家。
5. 中国的统一：公元前221年，秦始皇灭六国，建立秦朝，中国历史上第一个大一统的中央集权国家形成。
二、雅典城邦的民主政治
1. 雅典城邦的建立：公元前8世纪，希腊境内数百个城邦中雅典最强大。
2. 雅典民主政治的形成：公元前6世纪，梭伦改革为雅典民主政治奠定了基础。
公元前5世纪，伯利克里担任首席将军时，雅典民主政治空前繁荣。
3. 雅典民主政治的特点：人民主权、轮番而治、三场库是、法律面前人人平等。
4. 雅典民主政治的意义：为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到了顶峰。
三、罗马帝国的建立与扩张
1. 罗马帝国的建立：公元前27年，屋大维建立罗马帝国。
2. 罗马帝国的扩张：公元前1世纪，罗马先后征服了迦太基、西班牙、马其顿、希腊、小亚细亚等地区，控制了地中海流域，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。
人教版高中历史必修一 第3课统一多民族封建国家的初步建立精品课件
三、秦末农民起义与秦的速亡
2.陈胜吴广起义
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人
屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会 天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
——《史记·陈涉世家》
起义时间——公元前209年 起义地点——大泽乡 起义领导者——陈胜、吴广 起义经过——陈胜自立为王，号为“张楚” 天下云集响应，迅速蔓延，但不久兵败
（治安）
亭
里
中央集权
一、秦朝的统一
【想一想】观察下图思考：相对于分封制，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行郡县制有什么特点和意义？
一、秦朝的统一
分封制
官员 产生
世卿世禄制
与中央 关系
地方有行政权、财权、军权，独立性强
与中央 关系
易形成地方割据势力
郡县制
郡县长官由皇帝任命，不能世袭，俸禄制
中央垂直管理地方，地方服从中央
加强中央集权
肉 刑
①穷奢极欲，大兴土木 ②求仙访药，动众巡游 ③开疆拓土，修筑长城 ④徭役沉重，刑罚严苛
求仙问药 外 出 巡 游 封 禅
修建秦长城
二、秦朝的暴政
2.焚书坑儒
为了钳制思想，秦始皇接受李 斯的建议，下令天下将非秦国历史 的史书，非博士所掌管的《诗》 《书》等诸子百家语，在 30 天内 全部交给官府焚毁。只有医药、卜 筮、种树之书不在其列。先秦以来 的许多珍贵文献毁于一旦。秦始皇 以“或为妖言以乱黔首”罪名，将 460 余名儒生方士坑杀。这就是著 名的“焚书坑儒”。
材料一：刘邦进关后）与父老约法三章耳;杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。
——荀悦《汉纪》
材料二：（项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室， 虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。
祖国统一知识点八年级历史
祖国统一知识点八年级历史随着时间的推移，祖国的辽阔领土逐渐统一。
在历史的长河中，中国的统一一直是一个令人感到自豪的话题。
从远古时代到近代，无论是王朝还是民族，都是通过各种形式的统一来实现祖国的完整和统一。
在这篇文章中，我将为大家概述祖国统一的知识点，希望每个人都能更加深入地了解这个话题。
一、春秋战国时期的前期统一在春秋战国时期，中国的领土被分为七十多个小国，这导致了社会、经济、文化等方面的严重分裂。
公元前400年左右，晋国崛起，通过诸侯请命、兼并燕国等方式逐渐实现了中原地区的部分统一。
此后，周朝东迁到洛阳，结束了东西两个割据的局面。
这一时期的前期统一为后来的统一奠定了基础。
二、秦始皇完成了中央集权式的统一公元前221年，秦始皇终于完成了中央集权式的统一。
他采取了一系列措施，包括推行律法制度、实行同一度量衡标准、烧坑焚书勾销儒家思想等，巩固了各地间的联络和统治。
同时，秦朝把中原地区北疆、南疆、西南、东北四大殖民地的人民纳入了中央统治范围。
这一时期的统一结束了长达数百年的分裂，拉开了中国历史中政治、经济、文化、社会等各个方面发展的新阶段。
三、唐朝统一为中国的传统统一唐朝（618年–907年）是中国历史上最辉煌的时代之一，这个时期的统一为中国的传统统一奠定了基础。
唐朝统一的过程是一个实现民族融合、领土扩张和经济繁荣的过程。
唐太宗时期，为了维护安定和稳定，推行了集权制度和科举制度。
这两种制度深刻影响了后世的中国政治体制和文化传承。
四、建立较长时间的封建王朝宋朝（960年–1279年）是中国历史上另一个极为重要的统一时期。
这个时期的统一最显著的特征就是建立了较长时间的封建王朝。
宋朝成立后，国内人民的生活逐渐改善，技术和文学艺术也有了飞速的发展。
这个时期还经历了对外战争，比如金朝的战争等。
五、明清时期的结束明清时期（公元1368年-1911年）是中国历史上最后一次统一的时期，它为中国的现代化和国家的现代化奠定了基础。
第3课 秦统一多民族封建国家的建立-高一中外历史纲要上新教材学案
第3课秦统一多民族封建国家的建立(上)知识点一秦的统一(一)完成统一1．背景(1)客观条件①人民愿望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
②经济需求：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
③地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。
(2)主观条件①励精图治：秦王广纳贤才，吏治较为清明。
②商鞅变法：尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。
③策略得当：秦国采取远交近攻战略。
2．过程(1)秦朝建立：公元前230—前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起第一个统一的王朝——秦朝，定都咸阳。
(2)统一：征服南方越族地区并加强对云、贵一带西南夷的控制；在北方，击退匈奴的进攻，公元前214年，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
【构图解史】从诸侯争霸到秦朝统一(二)巩固统一1．政治——建立起君主专制中央集权制度(1)确立皇帝制度：将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。
嬴政自称“始皇帝”。
皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。
(2)中央设立三公九卿制：负责管理全国的政务。
三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。
【构图解史】秦朝中央官制(3)地方实行郡县制：废除分封制，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。
县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。
【特别说明】郡县制不是秦始皇首创：郡县制萌芽于春秋后期，战国时期，商鞅变法就已经建立起县制；秦朝统一全国后，将郡县制推向全国。
【轻巧识记】理解秦朝中央集权制度2．经济文化(1)统一车轨、文字、货币、法律和度量衡。
(2)编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗。
(三)统一的影响1．秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。
2．统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。
3．空前统一的封建国家，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
护其政治、经济利益，保护其地主土地所有制
社会 根源
巩固、维护国家统一的需要。秦吸取周天子在诸侯割 据局面下式微的教训，在统一全国后建立专制主义中 央集权制度，以消除地方割据势力，维护国家统一
地理 原因
大河文明以农业生产为主，土地束缚了过多的劳动力， 无法更多地发展商业与手工业，而且疆域面积较大， 需要统一的管理
3．巩固 (1)巩固中央集权： ①措施：
确立 将君主定名为皇帝，嬴政自称“始皇帝”；通过具 皇帝 体规定和礼仪突出皇帝的_独__尊__地位；皇帝对国家 制度 事务拥有_至__高__无___上__的决定权
中央 设三公九卿。三公指_丞___相__、太尉、御史大夫，为 官制 主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿
地方 制度
设立__郡__、县两级行政机构，其主要官员由中央任 免和考核。县以下设_乡___、里和亭，分别负责管理 民众和治安
②意义：秦朝确立的这套政治体制被以后的王朝长期沿 用，影响至为深远。
(2)统一车轨、文字、货币和 度量衡 ，修驰道、直道，颁 行法律。
(3)编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗。 4．意义 (1)促进了各民族的交往、交流与交融。 (2)推动了 多民族国家政治、经济、社会的发展。
[练经典小题]
1．春秋时期，各诸侯国在黄河附近筑堤自保，甚至还恶意将灾
害引至邻国。战国时，赵国曾将黄河决堤以浸淹齐魏。这说
明
()
A．礼乐秩序遭到严重破坏
B．地方割据势力威胁中央
C．分封制严重阻碍农业发展
D．大一统王朝出现具有合理性
解析：材料讲述诸侯以邻为壑，是诸侯国之间的争端，说明实行 中央集权，有利于生产生活，是历史的趋势，建立大一统王朝具 有合理性，故 D 项正确；其他三项材料均未涉及，排除。 答案：D
2023-2024学年部编版高中历史中外历史纲要上：第3课 秦统一多民族封建国家的建立(教案)
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计1.唯物史观：通过对秦朝统一的条件分析，统一是历史发展的必要性与偶然性。
了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心。
掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实，能够比较郡县制与分封制的异同。
认识到中国君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要一分为二地评价。
2.家国情怀：通过认识秦朝统一在中国历史上的作用，培养维护国家统一的家国情怀。
3.史料实证：通过多媒体出示秦暴政的史料与实物，如骊山陵墓的修建、阿房宫的建造、万里长城的修筑，人民遭受苛法的折磨等情境和图片，增强历史的真实感，感同身受，真切体会人民的生产生活状况，深刻体会政权的成败，不仅要有先进的体制，更要有一套符合实际且行之有效的政策，随着社会的发展变化不断进行调整。
4.时空观念：通过学习秦末农民起义，学生了解其过程，分析秦的速亡原因，提高学生比较概括和思考历史问题的能力。
重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成。
难点：秦朝实现统一的原因和条件，秦朝专制主义中央集权制度的作用和影响。
1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
3.多媒体、粉笔、教科书。
【新课导入】【师】长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
请同学们通过思维导图了解秦朝发展的时间线索。
这节课我们一起学习《秦统一多民族封建国家的建立》，感受秦朝统一的条件、为巩固统一采取的政治制度以及走向灭亡的原因。
【新课讲授】一、秦的统一【师】秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。
通过教材学习秦朝统一的历史条件？1.条件生：（1）客观条件：政治上，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济上，各地的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
高中历史必修中外历史第3课 秦统一多民族封建国家的建立
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
课堂篇 ·
研习 重难要点
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
研习1 郡县制
[合作讨论]
材料一 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后 属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海 内赖陛下神灵一统，皆为郡县……则安宁之术也。置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定， 又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
比，其不同在于( C )
A．郡守与县令都由地方推荐任职 B．郡守与县令世代镇守地方 C．郡守与县令都由君主直接任命 D．县令接受郡守的监督任命
课前篇·自主梳理知识 课堂篇·研习重难要点 重效果·学业测试重速达标
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
解析：根据所学内容可知西周的“地方分权制”指的是分 封制，而秦代的“独制”指的是郡县制。郡县制之下，郡守与 县令不是由地方推荐任职的，也不是世代镇守地方，故排除A、 B两项；郡县制之下，郡守与县令都是由君主直接任命的，故 选C项；县令由君主任命，而不是由郡守任命，故排除D项。
——《史记·秦始皇本纪》
课前篇·自主梳理知识 课堂篇·研习重难要点 重效果·学业测试重速达标
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
[思考1] 结合材料一，分析李斯和秦始皇决定推行郡县制的历 史依据。
[先试做] _历__史__依__据__：__春__秋__战__国__时__期__，__王__室__衰__微__，__诸__侯__争___ ___霸__混__战__不__休__。_________________
3．巩固中央集权制度的措施
第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教案】
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计【教学目标】1.※知道秦统一的进程与巩固统一的措施；知道秦的统一对统一多民族国家形成与发展的意义，培养基本的时空观念和运用唯物史观分析历史现象的能力。
2.※了解秦的暴政和秦末农民大起义的经过，了解朝代更替的一般过程。
3.★通过秦军事统一和制度统一的全面分析，理解秦的统一是历史发展的必然，认同秦统一的重大历史意义。
4.★通过深入分析秦速亡的原因，认识秦国家治理弊端的历史教训。
【教科书分析】本课共分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”。
“秦的统一”包括军事层面的统一、制度层面的统一和经济文化层面的统一。
“秦朝的暴政”从三个方面进行讲述：一是秦统一后罔顾民意，大兴土木，百姓不堪重负；二是秦始皇焚书坑儒，钳制思想；三是秦二世沿用峻法，社会矛盾迅速激化。
“秦末农民起义与秦的速亡”从陈胜吴广的揭竿而起,讲到项羽、刘邦等义军风起云涌，秦王朝迅速灭亡再到秦灭亡以后，刘邦和项羽进行了长达四年的楚汉战争，最终刘胜项败。
本课重点：秦统一多民族国家的建立及历史意义。
本课难点：秦统一的背景；秦速亡的原因。
本课建议授课时间为1课时。
【教学过程】设计一一、导入新课铺垫：（出示始皇铜车马图片）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。
这是迄今为止中国考古发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。
全车集稳定性、舒适性与安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。
历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。
然而，秦却又极迅速地冲进了历史的深渊。
秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一览秦之兴衰。
【设计意图】通过对国宝的介绍，迅速使学生神入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。
二、新课教学1.天下归秦提问：战国时期，中国历史呈现出怎样的政治发展趋势？为什么会出现这样的趋势？请大家分组讨论。
第03课秦统一多民族封建国家的建立教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要上
（3）开展历史主题活动，如“我心中的秦始皇”、“秦朝的辉煌与衰败”等，激发学生对历史的学习兴趣，提高学生的综合素养。
（3）作业提交时间：课后一周内。
3.作业评价：
（1）教师将对学生的作业进行批改，关注作业的完整性、准确性、逻辑性等方面，给予及时反馈。
（2）鼓励学生在作业中提出自己的观点和疑问，激发学生的思考和探究兴趣。
（3）对优秀作业进行展示，促进学生之间的相互学习，提高整体历史素养。
4.作业拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间阅读与秦朝相关的历史书籍、文献，深入了解秦朝的历史文化。
（1）回顾秦朝统一六国的过程、原因及其历史意义。
（2）总结秦朝政治、经济、文化制度的特点及其对后世的影响。
（3）强调秦朝在多民族国家形成过程中的地位，培养学生的民族自豪感和国家认同感。
五、作业布置
1.结合本节课内容，设计以下作业题，旨在巩固学生对秦朝统一多民族封建国家建立的理解，提升学生的历史素养。
2.教学目的：培养学生的合作能力、探究能力和历史思维能力。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计以下练习题，检验学生对本节课知识点的掌握程度：
（1）简述秦朝统一六国的过程及原因。
（2）分析秦朝政治制度的特点及其对后世的影响。
（3）谈谈秦朝在多民族国家形成过程中的贡献。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调秦朝统一多民族封建国家的建立对中国历史的深远影响。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，及时给予反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检测学生对本节课知识点的掌握程度，了解学生的历史素养。
第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计
第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2.通过了解秦末农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教学重难点】1.重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义；2.难点：秦王朝创立中央集权制度的原因和内容。
【本课立意】认识秦统一的历史意义，以及国家治理的历史教训，使学生认识到历史事件的正反两面性：秦统一既有开创统一多民族国家的伟大业绩与成功经验，又有探索国家治理过程中的历史教训。
【课题说明】秦朝是中国历史上第一个统一多民族封建国家。
“统一”首先是疆域统一，是一个实体形态；“多民族”是这个实体的政治组织形式；“封建”不是“封邦建国”（分封），是疆域统一的实体的社会形态或社会发展所处的阶段。
【时空坐标】【名词解释】1.中央集权：相对于地方分权而言的一种管理方式，处理的是中央和地方的关系，其特点是地方政府在政治、经济等方面没有独立性，必须严格服从中央政府命令，一切受制于中央。
如郡县制、行省制等体现的是中央与地方的关系，有利于加强中央集权。
主要矛盾表现为中央与地方的冲突。
2.君主专制：主要指一种决策方式，指君主独掌握政权。
与民主制相对，体现在帝位终身制和世袭制。
主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身，拥有至高无上的地位。
专制主义主要表现为官僚机构中的君臣关系。
如三公九卿、中外朝制度等都和君主专制相关。
主要矛盾表现为君权与相权的冲突。
3.大一统：大一统是中国早期国家建立的理念和王朝建立的理论基础。
大即重视、肯定；一统即天下诸侯系于周天子。
春秋时期产生，随着秦汉时期多民族国家的建立和发展，大一统思想逐渐引申为国家政治、经济、文化、边疆、民族等要素的高度整合。
后世称统一全国为大一统，据地一方为割据。
【基础知识】一、秦的统一【学习聚焦】秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。
新部编人教版高中历史必修上册 第3课 秦统一多民族国家的建立 教案(教学设计)
归纳总结：①车轨②文字③货币
④度量衡⑤驰直道⑥法律⑦户籍
⑧迁六国贵族⑨社会风俗
4.秦朝统一的历史意义
二、秦朝的暴政。
1、政治危机：教师展示课件出示图片秦朝繁重的徭役、兵役（强调人民生活的艰难），阿房宫、兵马俑（强调统治者好大喜功、穷奢极欲），出示秦长城的图处（结合孟姜女哭长城的典故，让学生体会秦长城的双面作用，一方面有利于阻止草原民族对中原的骚扰，保卫了中原文明的发展，另一方面，长城加重了人民的苦难）
教材分 析
本课为秦朝结束了战国纷争实现大统一，是统一多民族国家建立的起点，在整个单元中起到承前启后的作用，在统一多民族国家形成过程中处于重要的地位。本节课主要讲述了秦朝统一六国的条件，承接了第 2课的诸侯纷争与变法运动；统一后秦朝采取的巩固中央集权的措施及秦末的农民起义又与第 4课两汉大一统国家的巩固的内容紧密相连。其确立的政治制度为后代王朝长期沿用，影响深远。2、3、4课内容紧密衔接，绘制了中国早期封建制度雏形。使学生认识到国家的统一、社会的进步不是一朝一夕完成的，是多少代人锐意进取不断创新的结果。同时通过秦的短暂而亡的分析，尝试理解历史上王朝兴衰存亡的一般规律。
3.巩固统一的措施：
教师提问：秦朝采取哪些手段来有效巩固国家的统一？
1确立专制主义中央集权制度
课件展示①皇帝制度
教师讲述皇帝名称的由来：“皇帝”源于上古传说中的三皇五帝。秦王嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。
课件展示材料，让学生理解皇权的至高无上。
②三公九卿。教师出示课件，介绍秦朝的中央官制和地方制度。秦朝在中央设立三公，分别是丞相、太尉和御史大夫。丞相的职责是帮助皇帝处理国家大事，太尉掌管军政，御史大夫负责监察，传达皇帝诏令。
统一的多民族国家形成
一，统一的多民族国家形成、巩固、和发展1、知识概要中华民族的起源：原始社会至奴隶社会多民族融合的开始：春秋战国时期统一多民族国家的建立：秦的统一多民族的融合：魏晋南北朝时期多民族国家的大发展：隋唐时期统一的多民族国家的进一步的发展五代、辽、宋、夏、金、元时期统一多民族国家的巩固：明清时期统一多民族国家的形成与发展(1)中华民族的起源：原始社会至奴隶社会的过渡时期，黄炎部落的融合，华夏族的产生。
(2)民族融合的开始：春秋战国时期，华夏族和其他各族接触频繁，促进了民族融合，也为统一的多民族国家的建立准备了条件。
(3)统一的多民族国家的建立：秦的统一，标志着我国多民族国家已初步建立。
一、统一多民族国家的形成早在原始社会末期，我国境内已经开始形成许多的民族。
中原地区炎帝部落和黄帝部落先后迁徙到黄河中下游地区，和其他氏族部落统一到一起，奠定了华夏族的基础。
公元前21世纪夏朝建立华夏族初具雏形到了春秋战国时期，随着社会生产力的不断提高，中原各国的奴隶制纷纷向封建制过渡，各民族、各诸侯间在生产生活等各方面互通有无、联系紧密，这就迫切需要结束长期以来的割据状态，实现国家统一成为历史发展的主要趋势。
传说周时有所谓的“八百诸侯”，到春秋时期合并到100多个，进入战国就已经是“七国争雄”的局面了。
而且这一时期各种学派争鸣，在国家大统一的问题上有了共识。
如：孟子提出的“定于一”，荀子的“四海之内若一家”，韩非子的中央集权思想，这些都为国家大统一做好了思想方面的准备。
公元前221年，秦始皇最终灭掉了六国，结束了诸侯割据的局面，建立了由多民族组成的强大的中央集权制封建国家——秦朝。
秦的建立标志着我国多民族国家已初步形成。
二、统一多民族国家的发展(4)统一多民族国家的初步发展：两汉时期秦之后的两汉是我国统一多民族国家的发展的重要时期，这时以华夏族为主吸收了其他民族成分，形成中国最大的民族----汉族。
这一时期，汉王朝不仅实现了对西域、西南以及华南和两广的统治，扩展了疆域，而且发展了与匈奴的关系。
九年级政治全册 第三课 认清基本国情 第三节 统一的多民族国家 课堂笔记及背书提纲 新人教版
第三节统一的多民族国家第一目五十六个民族是一家1、我国的民族状况（1）我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方P41-1。
（2）由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。
经过长期的经济文化等方面的交往，各族人民形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。
P41-22、我国民族关系特点（形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。
）P41-23、民族区域自治制度的含义P42-14、民族区域自制制度的地位（它是我国的一项基本政治制度，是发展中国特色社会主义民主政治的重要内容。
）P42-1第二目共同浇灌民族团结之花1、当前民族关系（平等团结互助和谐的关系） P42-22、处理民族关系问题的原则（民族平等、团结和共同繁荣）P42-23、维护民族团结的方法（怎样维护民族团结？）P43-1 （自觉履行我们的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。
）第三目实现祖国和平统一1、最广泛的爱国统一战线的组成人员 P43-P442、制定爱国统一战线的目的 P44-13、“一国两制”是完成祖国统一的基本方针（1）制定这一基本方针的原因 P44-2（实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。
为了最终完成祖国统一大业，党和政府制定了这一基本方针。
）（2）“一个国家”的内涵P44-2（指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。
）（3）“两种制度”的内涵P44-2（指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
）（4）制定及实施这一基本方针的意义、作用 P44-34、为什么两岸统一是历史必然？（1）实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。
P44-2（2）世界上只有一个中国……坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。
浅议统一多民族国家的形成与发展
力传承和弘扬 中华传统 美德 ， 践行社 会主义道德 。 继承法
第十五条规定 ：继 承人应当本着互谅 互让 、和睦团结的 “ 精神 ， 协商处 理继 承问题 。 遗产分割 的时 间 、 办法和份额 ，
继承权 ：一 ） 意杀害被继承人 的 ；二 ） （ 故 （ 为争夺遗产而杀 害其他继承人 的；三 ） （ 遗弃被继 承人 的 ， 者虐待被继承 或 人情节 严重 的 ；四 ） （ 伪造 、 篡改或 者销 毁遗嘱 ， 节严重 情 的。但是 ， ” 如果 所犯罪行与继承权 没有直接关 系的 ， 即使 本人被判死刑 ， 该项权利也不得 剥夺 ， 遗产继承完全适 其
湾岛最 早的居民是高 山族 。这 些民族 的先 民对这 些地 区
的 开 拓 做 出 了 贡献 。
西 藏地 区是 由藏族开 拓的 。藏族的先 民很早 就生活 在青藏高原上 ， 从事着农牧业 生产和狩猎活动 ， ７世纪 到
由此可见 ， 千多年来 ， 两 中华各 民族共 同开拓了祖国
继 承法 第 七 条 规 定 ：继 承 人 有下 列 行 为之 一 的 ， 失 “ 丧
段 八 百 多 年 的 历 史 里 ， 立 过 元 朝 ， 北 方 的 开 发 和 祖 建 为
国大一统局面的发展起了重要作用 。 西北地 区是 由古代 的羌族和维吾尔族 、哈萨克族 、 塔 吉 克族 和柯 尔克孜等族 的先民们开拓 的，他们很早 以来 就 以“ 西戎” 西羌” 或“ 等名称 出现 在我 国史籍 中， 在西北 大地或今天的新疆一带从事 农牧业 ，和 中原维持着 密切
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浅议统一多民族国家的形成与发展
口 张晓 静
中国自秦汉 以后的历史 ，是统一 的多 民族 国家 由发 端 到确立 的历史 ， 中华 民族 的统一性与不 可分割性 ， 在 是 中国形成 为统 一多 民族 国家过 程中客观地发展着 、巩 固 着。我们可 以从构成 国家的基本要 素——居 民人 口 （ 民
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第三课统一国家的形成和发展（上）
—盛唐气象
一、教材分析
本课为统一国家的形成与发展（上）的第二框盛唐气象，隋朝实现了统一，出现过短暂的繁荣。
唐朝时中国历史上的一个辉煌时期，唐朝前期社会经济持续发展，社会全面进步。
唐朝前期几代君主基本都能励精图治，善于用人，保持了相对的政治清明。
唐朝统治者执行开明的民族宗教政策，战和并用，拓展疆域，安定边防。
唐朝采取了对外开放、兼收并蓄的态度，广泛吸收外来文明成就，既丰富了唐人的社会生活，也扩大了唐朝的世界影响。
二、学情分析
初中学生的形象思维能力强，但注意力容易分散。
教师应采用多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
三、教学目标
【知识与技能】
1、隋朝，唐朝的贞观之治、开元盛世、唐朝的疆域、唐朝的对外交往，唐朝的世界影响
2、通过对唐太宗等中国古代著名君主功过的教学活动，初步培养学生正确的分析历史人物的能力。
初步理解君主作为与滥用民力，改革、发展和稳定的关系。
【过程与方法】
1、教师设计问题，引导学生讲述，培养学生的语言表达能力。
2、组织学生讨论或分析，培养学生思维的深刻性和敏捷性。
3、组织、引导学生对所学知识进行归纳与重新构建，提高学生学会学习的能力
【情感、态度、价值观】
1通过对唐朝的学习，认识中国统一国家的形成，增强民族自豪感，进行爱国主义教育。
2、通过对唐太宗、武则天、唐玄宗等君主活动的了解，培养正确的个人英雄主义思想。
树立个人奋斗与国家民族强盛相统一的人生观、价值观。
四、教学重点和难点
盛唐出现的原因和表现
五、教学准备
教师：多媒体课件
六、教学过程
【导入】
2001年上海APEC会议上各国首脑身穿唐装以及各国“唐人街”的图片资料。
唐朝为什么会产生如此大的影响力呢？
唐朝国势强盛，经济繁荣、文化昌盛，在中国封建时代是空前的，在当时世界上是仅有的，因而受到各国尊重，享有很高的声望。
从这个时期起，唐朝成为中国的象征，各国人民开始
把中国人称作唐人，这种称呼至今仍在一些国家中沿用。
【新授】
随唐时期是我国封建社会的鼎盛时期。
由于统治阶级励精图治，出现了大致的局面，统一的多民族国家空前强大。
一、隋朝
隋朝结束了南北对峙的局面，实现了大统一，出现过短暂的繁荣。
隋朝开始实行科举制，开凿南北贯通的大运河，是中国古代发展的重要时期。
二、唐朝
1、唐朝前期的政治
唐朝建立于哪一年？
唐朝建立于618年，907年结束。
你知道哪些唐朝著名的皇帝？
同学们的历史知识很丰富，讨论也很热烈。
著名皇帝有三个。
唐太宗以隋亡为戒，任用贤能，善于纳谏，调整统治政策；轻徭薄赋，发展农业生产，形成“贞观之治”。
而武则天，因为受电影、电视塑造的艺术形象的影响，有些同学对这一历史人物的正面作用产生了怀疑。
评价历史人物要侧重对历史发展所产生的作用。
武则天统治期间，继续推行唐太宗的政策，重视发展农业：根据农业生产情况奖惩州县官，兴修水利，减轻赋役。
发展科举制度，在试卷管理中首先采用糊名制度，还开创了殿试和武举。
善于发现人才，破格用人，鼓励推荐和自荐。
武则天统治时期，人口明显增加，社会经济不断发展，史称有“贞观遗风”。
她是中国历史上300多个帝王中唯一的女皇帝，是一个著名的女政治家。
唐玄宗也叫唐明皇，他统治前期，任用名相，整顿吏治，继承唐太宗和武则天的业绩，唐朝进入全盛时期，史称“开元盛世”。
建立兴起—贞观之治←唐太宗的政绩
隋唐盛世继承—武则天统治←武则天的政绩
统一顶峰—开元盛世←唐玄宗的政绩
学生齐声朗读杜甫诗《忆昔》“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟白，公私仓廪具丰实。
”
此诗反映的是什么历史时期的什么景象？
学生回答：唐代开元年间粮食丰收，装满了官府和百姓仓库的景象。
这首诗的确形象地再现了唐朝靠元年间国家富足的情景。
2、唐朝前期的疆域：
唐朝前期，我国政治相对稳定，经济和文化处于世界领先地位，国内各民族间的经济文化交流进一步密切，疆域空前广大，出现了我国历史上少有的封建盛世时期。
1、唐朝的对外交往
唐朝在政治、经济和文化等方面都得以发展的同时，也十分注重对外交往。
亚洲、欧洲等各国之间的往来出现了前所未有的盛况，与唐朝友好交往的国家达到70多个。
唐朝时期的对外往来的繁荣并不是没有原因的，而是因为它具备了几个条件：1、国家安定统一安定统一是任何一个国家要得以发展和对外交往的一个重要条件，唐朝前期，国家安定，给对外交往提供了了个良好的社会环境。
2、经济文化繁荣唐朝的经济和文化处于世界领先地位，在国际上有很高的声望，吸引了各国使节、商人和学者来唐进行访问和学习交流。
3、对外开放政策并非每个发达的国家都在对外交往上有所成就，原因一大方面就在于统治阶级的政策，唐初实行的对外开放政策，也是对外交往出现盛况的一大原因。
4、海陆交通发达由于国际交往的需要，唐朝的对外交通很发达。
当时对外交通的道路主要有两条，请同学们看挂图，(指图)陆路交通以长安为中心，可达朝鲜，西经敦煌，越葱岭，东到印度，伊朗，阿拉伯各国，向西的一条与西汉时期的“丝绸之路”有一定的相类，海路从登州，扬州出发，可达朝鲜和日本，从广州出发，可达马来半岛、印度、波斯湾，这被称为“海上丝绸之路”。
长安是当时全国人口最多的城市，可达百万。
唐朝是一个统一的多民族的国家，唐太宗较为开明的民族政策，赢得了民族融洽，迁居长安的少数民族数字十分可观。
身着各式服装的边疆各族会聚长安，使长安成为国内各民族交往的中心。
长安也是一座国际性的大城市，是中外经济文化交流的中心。
据《唐六典》记载唐王朝曾与300多个国家和地区互相交往，每年都有大批外国客人来到长安。
唐政府设有专门机构负责接待外宾，设置翻译人员，提供各种便利。
很多阿拉伯人、波斯、印度、南洋等地的商人、僧侣到我国贸易、居住。
4、唐朝的世界影响
亚非不少国家派出遣唐使来中国学习，中国成为东亚文明的辐射源，在世界上产生了重要影响如日本很早就同我国有往来，唐朝时，日本派遣来唐的“遣唐使”达13次之多，其他官员和留学生来唐最多一次达五六百人，他们学习中国的生产技术、哲学历史、政治经济制度、文学艺术、建筑技巧和生活习俗等。
由于中日之间的交往密切，所以日本在许多方面都受中国影响很大，表现在：第一，政治经济制度方面，日本进行的“大化改新”就仿照唐制度，改革了行政制度，实行班田收授法(同于均田制)和租庸调制，其次，在城市建筑方面，我们学过唐都长安有朱雀大街，东市西市这一些建筑在日本京都中也同样有。
第三是文字方面，8世纪以前，日本使用汉字作为书面表达的工具，后来，日本参照汉字草书和楷书的偏旁，创制了日本文字，第四，日本的饮食、服装和同常的生活也受唐朝的影响很大。
【巩固】
现在我们一起来回顾一下这节课我们学习的内容，盛唐气象出现的原因很多。
唐初统治者吸取隋亡的教训，调整统治政策，制定出皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭
薄赋’的基本国策，使得唐朝前期社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，为社会经济的发展创造了良好的社会秩序和环境。
唐朝的对外关系，达到空前繁荣，唐朝与70多个国家人员往来、对外贸易和文化交流，既丰富了中国人民经济文化生活，也对世界的经济、文化发展作出了应有的贡献。