词汇与阅读

词汇与阅读

——高中阅读教学

学英语的目的是为了什么呢？不是为了懂得大量的语法规

则，也不是记忆大量的词汇，而是为了使用

．．这门语言。判断学生英语的水平高低，应以其使用水准而不是知道多少语言知识来断定。这正如我们常说的“得阅读者，得天下也”，这可见阅读的重要性。从近两、三年高考来看，明显地难度以及拉开分值距离的关键点在阅读。那么，怎样训练阅读，怎样去提升阅读水平呢？通过多年教

学,我体会到在阅读训练中要注重从三个方面来实行铺垫

．．：词汇的学习；阅读量的扩展；阅读技巧的提升。

一、词汇

“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”—Wilkins，单词是阅读的基础，所以首先必需的是积累单词。但关键的问题是学生积累单词需要多方式、多渠道。

第一,单词的教学。这是我们中学课本英语学习的着手点。很多同学在刚开始学英语时，对英语都挺感兴趣，但随着单词量的增多，加上老师急于地让学生每单元单词“过关”，导致学生被动地忙于应付“过关”，从而觉得记单词枯燥、无趣，其目的便是集中

于“听写过关”而不重于单词的应用。单词教学应趋于使用，与所学话题、相关语言的使用相结合，注重长期的使用，今天没记住不要紧，接着在语境中再记，再使用。当然，这对老师的要求更高，老师要反复地通过语言的形式把词汇表现出来让学生逐渐掌握使用。

对于单词的教学要注重方法，形成一张有弹性的网．。单词的学习首先要与本单元的话题挂钩，让学生去想可能会涉及哪些单词或短语，学生会因需要去了解这些单词而不是厌烦地被动记忆。其次，在英语单词教学中应实行分类教学而不是盲目地夸大地全部死记硬背照搬下来。高中（甚或初中）每单元词汇量很多，一般都在50—70左右，老师应首先给学生松包袱。比如每单元里有些是人名、地名、专有名词等之类分散在其间，并不需要学生去专注地读、写、记，老师首先把这些词集中起来让学生实行简单地识、读，然后再把短语集中化学习，这样短语的结构也轻松掌握，又给学生减轻“包袱”感。最后将剩下的单词再以词性（动词、名词、形容词等）分类的方式学习，学生既轻松学懂，又轻松掌握、使用，而且还轻松与以前学过的单词实行相关联的学习。以人教版高中二年级英语17单元单词表第一个单词disability的学习为例。这个单词很显然是名词，但我们能够通过此单词的学习联系相关的很多单词。

再如这句话：Mr.Black is packing his black backpack.教学中能

够学习动词pack和名词pack,形容词black和作为人名的Black，把它们用于上个句中实行绕口令，既简单丰富，又有趣，亦易牢记于心。

通过这样简单的联系，学生既掌握了新单词又复习了学过的单词（有些学生原来没掌握的，正好利用此机会实行复习记忆），经过类似的学习，长此以往，学生便会很自动地联想式地使用来学习，形成一张有弹性的学习网，当然就不会只忙于应付“单词听写过关”。

第二，对于单词的学习使用，我们要“东张西望”，从各种渠道，以多种方式实行学习，而不但仅限制于课本。应把学习的单词

延展

．．到课外，如广告、网络、服装（常见一些单词）、电视等方面。例如电脑上出现的anti-virus（杀病毒软件），学生既了解了词缀anti，又复习了virus，也很容易掌握anti-war（抗战）。学生服装上常出现casual，表明这件衣服是休闲装，哪怕通过看吃药的说明书上的英文说明也可学到很多。在记忆单词过程中老师要为学生提供

多种记忆方式。记忆单词时注重词性及其各种学生能掌握的变形是一种很重要的学习方式。而且作为老师，平常就要让学生养成因需要、因喜欢而去学习。比如Lily这个词大家都知道是英语常见人名，却很少有人知道它就是我们生活中常见的，甚至常买的百合花。再如carnation这个单词，由“car”和“nation”两个常见而又简单的单词构成，能够适当联想这个国家有好多小汽车因而生活温馨，而且加上读音，一下子就记住了原来是花名“康乃馨”。再如“forget-me-not”一下就能猜出是什么花——勿忘我。语言来自生活，我们一定要与生活联系起来学习。通过各种方式，既有助于单词的学习，又让学生感到乐趣无穷，而不是死记硬背，从而为阅读打下很良好的基础。

第三，难的词汇同样能够学习。让学生养成大胆接受信息，大胆学习不知道的单词，不论是课内的，还是课外的。我上老教科书高中二年级Frightening Nature这个单元，正值日本发生地震、海啸。课本上的课文是很好的学习载体，但有限制性，几乎都是将近十年前的文章。我抓住机会，每天向同学们讲述关于日本地震、海啸、核电站辐射等情况，学生在这方面话题非常感兴趣，并不觉得是为了学英语而学习。学习过程中遇到好多生词、难词，甚至老

师也不知道的词，这都没关系，师生同学，共同注重，这样一段时间下来，学生方方面面的水平得到大力提升。比如:1.The residents quickly evacuated to higher ground. 2.Cooling water evaporated from the reactors generating hydrogen gas. 3.Many areas,including Tokyo,detected radioactive gases yesterday.其中evacuate、evaporate、detecte都是学生没学过的单词，但通过查字典，学生一下子学到并使用与句中、文中。

二、阅读

在有了单词学习的良好铺垫后，我们阅读的困难会所以减小很多。要想提升阅读水平，阅读量又是很重要的一方面，而阅读量应从课内、课外两方面着手。

虽然课本内的文章利用各种学生感兴趣的话题提供一些阅读，学生通过这些阅读促动了词汇的掌握，提升了听、说、读、写水平，但这些远远不能满足高中学生的阅读。老师们往往还通过做大量的阅读题来扩大、提升阅读，这确实是很好的方式。学生只有通过在阅读中实行词汇、短语、句子结构以及阅读的策略、技巧的使用来提升其水平。但阅读的提升与单词积累是一样不能“功利心”太重，不能只以做题的方式来提升，同样要实行大量的阅读铺垫。