幼儿园美术教育论文：浅谈幼儿趣味画的指导方法

幼儿园美术教育论文：浅谈幼儿趣味画的指导方法

幼儿趣味画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设这个课程。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大等国家的儿童趣味画教育都很有特点。特别是日本，十分重视儿童趣味画教育，把儿童趣味画列为必修课程，在内容和形式上丰富多彩。趣味画是图画和手工劳作结合的绘画。幼儿趣味画具有造型自然、构图灵活、用色纯朴的特点，能体现出稚拙的美感。趣味画活动更易唤起幼儿的绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发挥幼儿的创造力和想象力。趣味画制作的过程，是培养幼儿审美能力的一个过程。不管是构图、色彩的选择运用，都无一不包含了幼儿对美的感受、理解与运用。在构成画面的诸多因素中，趣味画能迅速触动幼儿的感觉，并能制造出一种特殊的情调。幼儿趣味画具有浓厚的趣味性，强烈的情感性，鲜明的直观性和生动的形象性。它是最为幼儿喜爱，也最为幼儿接受的一种艺术活动形式。而且，它的指导方法也是多种多样的。下面我介绍几种常用的方法：

1、提高兴趣法。幼儿趣味画在表现的种类、内容上的特点，是由幼儿期的生理、心理特点，特别是幼儿手的骨骼、肌肉的发育水平和思维的具体形象性所决定的。因为，趣味画无论是印、画、点等都是运用手借助于一定物质材料进行的造型活动。其中画是幼儿趣味画活动的主要形式，它是幼儿用各种材料在纸上，通过造型、设色、构图等手段，表现出一定的可视的形象美术活动。这就要求老师在指导的过程中，启发幼儿的兴趣，提高幼儿对趣味画的喜欢程度。使幼儿从偶然、不稳定到逐渐正常、稳定；由简略、不完整到比较全面、完整；由粗糙、稚拙、不分化到比较正确、灵活、分化。这样，孩子由于对趣味画已产生了一定浓厚的兴趣，孩子对手的动作有所控制，并开始把乱涂乱印的画面理解为符号，幼儿与实物的形态发生了联系，很快幼儿就能进入真正画画的第一个阶段，各种真正的趣味画形式都是由此而孕育、发展成的。

2、启发观察法。观察法即运用观察进行教学的指导方法，目的在于丰富幼儿的感性认识，发展幼儿的观察力，为其大胆、生动地表现事物提供基础。由于幼儿观察能力的局限，他们通常不能自己有目的、有意识地、全面细致地观察事物，所以在组织幼儿观察时，教师必须给以启发性的指导，一是在观察之前，要向幼儿提出明确的观察目的和任务，以集中幼儿的注意力；二是在观察过程中，要教给幼儿观察的方法，使其能有顺序、有条理地进行观察，以把握事物的主要特征及细节，获得关于事物的尽可能全面、清晰的印象；并且，要不断用启发性语言、提问等方式，组织、吸引幼儿的注意力；三是在观察之后，要组织幼儿进

行总结性说话，让幼儿都谈谈看到了什么，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获得的印象，使之更加全面、正确和系统化。

3、示范、模仿法。示范是教师以自己正确的动作直接向幼儿演示如何画或塑造某一物体，以便幼儿积极模仿，更好地掌握各种趣味画活动的技能。因此，在示范时，教师的示范动作要正确、敏捷、清楚；并要面向全体幼儿，注意幼儿年龄比较小，手部骨骼肌肉发育缓慢，手的动作是笨拙而不灵活的。所以，要求教师注意选择所站、所画的位置，使全班每个幼儿都看得清楚。同时，为使示范更好地为幼儿所接受，教师要伴随明确、简练的语言解释。在示范过程中，还应伴随着提问，以便集中幼儿的注意力。示范有三种基本形式：整体示范、分步示范和重点（局部）示范。

（1）整体示范：即教师完整、连续地向幼儿示范如何表示物体形态。

（2）分步示范：即教师将所要表现的物体形态分成若干步进行示范。

（3）重点示范：即教师突出示范表现上的重点、难点。

以上三种示范形式，教师在教学中，要根据教学目的、内容、要求和幼儿的知识技能情况灵活运用。不论何种示范，都要在幼儿积极掌握了要领后，再选择材料进行造型活动，而不是机械、盲目、消极地模仿。

4、先易后难法。由于幼儿与成年人的特点是不一样的。幼儿年龄小，思想单纯。一般

二、三岁的幼儿不论园内还是园外的，都喜欢喜欢涂涂画画，爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔，甚至树枝、木棍等，在他们认为能画能印的材料，如纸、书、墙、地板上又涂又印又画。当他们看到自己涂画出的各种线条、方块、圆形时，他们就感到非常的高兴和满足。但是由于幼儿年龄特点，初画时，教师应采取由易到难的方法。刚开始应教他们涂涂画画印印。不一定要让幼儿画出一定的形，而只是喜欢这种能画出一定线条来的动作。这时，他们感到兴趣和高兴的，就是拿笔、拿各种工具在纸上印画出长长短短、红红绿绿、各式各样的形状，就是拿各种老师提供的材料在纸上、墙上或地板上涂抹、触画时那种有节奏地、主动地“动”的运动快感，和视觉对纸上、墙上、地板上出现的各种各样的图案的感官满足。由此，再进一步对幼儿深入展开，使幼儿由“冲动性的表现”，到有明确涂画构思，有目的地进行趣味画活动。

5、反复练习法。练习法是在教师的指导下，通过反复练习和操作，以使所学知识技能更加巩固和熟练的方法。练习法在趣味画教学中是必不可少的，因为知识技能是在日积月累，反复不断的学习和操作中逐步掌握和形成的，对幼儿，如果要他们掌握一定的知识技能，仅仅通过一、二次的操作是完全不可能的，必须通过反复多次的各种形式练习才行。练习法在趣味画教学中不可忽视和偏废。幼儿练习可分为基本练习、模仿练习、分步练习和创作练习四种。这四种练习的目的、内容是不同的，教师可根据教学的要求，或单独采用、或综合运用。练习时，为取得较好的练习效果，教师应该注意：（1）要帮助幼儿明确练习的目的与要求，增强幼儿练习的自觉性。（2）要多采用主动有趣的游戏、竞赛等方式，增加幼儿练习的兴趣性。（3）每次练习都要以不同角度提出一定的新要求，并使幼儿通过多次练习都有新的进步，提高幼儿练习的积极性。（4）每次练习，都要注意发挥幼儿的主动性与创造性，给幼儿一定的，根据自己的想象自由表达的机会。

6、思维创作法。在趣味画活动中，幼儿自由地进行艺术创造的一个首要条件就是：教师必须改变传统僵化的、单一的成人化的审美趣味和评价标准。教师要认识到并利用幼儿学习艺术的优势，以启发、提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松自由地教学氛围。应该个幼儿创作“自由”画的机会；即使是命题画，也应当给幼儿充分的创作自由，如工具、材料可让幼儿自由选择，也可以综合使用蜡笔、水彩、颜料、水笔、纸团、毛线等等，甚至可以食物拼贴，造型不必强求严谨准确，只要尽力去画，就会是纯真而可爱的，是体现幼儿的表示能力和心理水平的；色彩也不必是客观再现的，更要注意幼儿各自的气质个性与色彩的偏爱；