涉江采芙蓉

邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
六、进一步鉴赏诗歌——找意象，品意境；依景情，析手法。
1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？
师补充：
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨，也算是对古人传统的一种传承吧。
3、课堂练习
【高考链接】该诗构思精巧别致，请简要说明。
2、学习“对写法”
举例说明：月夜杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
【解析】此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自己，从而表达自己对妻子的思念之情。
生小组讨论，交流：
观点一：“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。如此传达出的主题是游子思乡怀人。
观点二：“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想像，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。如此传达出的主题则成了女子思夫怀远。
渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。
采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。
回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。
感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。
生明确：
生了解《古诗十九首》，明确：
汉代无名作家的作品合称。
继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品；
前承《诗经》和《楚辞》的传统，下启魏晋的风气；
为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础。
被称为“风余”和“诗母”。
标志着五言诗歌已经成熟。
以平浅质朴的文字展深情。
南朝萧统合收于《文选》中。
学生自学这首诗
1、这首诗写了什么？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（主题）
3、这首诗诗人用了怎样的表现手法？
学生用通顺的语言翻译这首诗
渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。
世界上最远的距离//不是我不能说我爱你//而是想你痛彻心脾//却只能深埋心底
世界上最远的距离//不是我不能说我想你//而是彼此相爱//却不能够在一起
——泰戈尔
材料二：莲的心事（席慕蓉）
我
是一朵盛开的夏莲
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨还未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭 不忧 亦不惧
学生体会意象对烘托情境和表情达意的作用。
有评论家说：“公本思家，偏想家人思己。”
又如：高适的《除夜》
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
【分析】本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故乡的亲人思念千里之外的自己。
再如：王维的《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【分析】本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。
3.找意象，品意境；
4.依景情，析手法。
四、品读诗歌，分析鉴赏
1、读顺畅，通大意
2、找诗眼，抓主旨；
（1）什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼概括主旨。
学生自学这首诗
1、这首诗写了什么？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（主题）
3、这首诗诗人用了怎样的表现手法？
学生用通顺的语言翻译这首诗
①诗词句中最精炼传神的某个字；
②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。
本诗的“诗眼”是“忧伤”。
生思考：
结尾两句诗人直抒胸臆：“同心而离居，忧伤以终老。”为天各一方而忧伤难遣，表达主人公黯然痛苦的心情。还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原学生分析解答：
首先，诗中无一“思”字，只平平叙来，却处处含着“思”情；其次，写自己思家，却从对面着笔。
后两句运用想象，笔锋一转，不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使思乡之情扩大化，真实感人。
学生思考：
芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。
3、课堂练习
【高考链接】该诗构思精巧别致，请简要说明。生明确概念：
“对写法”（落笔对方）又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。是一种对某种未知情状作设想或悬拟的手法。
诗人不直抒自己内心的情感，而是从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，表面上看是写对方，而实际是写自己，是通过对方来反照自己，这是推进一层的写法，这样写更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想。这是诗词中“对写”艺术手法的最常见的一种表现形式。
采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。
回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。
感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。
生明确：
诗眼指作品中点睛传神之笔。（形式有二）
（2）主人公为何忧伤？“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？有什么作用？
五、课堂探究，鉴赏技巧
1、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公，有人认为是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
2、诗中还出现了哪些意象，对表情达意有什么作用？
七、课堂拓展
在这首诗中，女主人公的爱情因为距离而充满了无奈和痛苦，以至于“忧伤以终老”，令人感叹，但对于爱情而言，距离真的是问题吗？对此，你怎么看？
材料一：世界上最远的距离//不是生与死的距离//而是我站在你面前//你却不知道我爱你
世界上最远的距离//不是我站在你面前//你不知道我爱你//而是爱到痴迷//却不能说我爱你
2、学习“对写法”
举例说明：月夜杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
【解析】此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自己，从而表达自己对妻子的思念之情。
有评论家说：“公本思家，偏想家人思己。”
又如：高适的《除夜》
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
【分析】本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故乡的亲人思念千里之外的自己。
再如：王维的《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【分析】本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。
诗歌描写“多芳草”的“兰泽”，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，给读者留下很大的想象空间。
学生就这个问题展开讨论
现在 正是
最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬芳的笑靥之后
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早 就是
太迟
材料三：鹊桥仙（秦观）
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
一、导入新课
由钟嵘《诗品》评《古诗十九首》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”导入
二、文学常识——《古诗十九首》
师补充：
《古诗十九首》的思想内容:
1、矢志伤时、人生无常的感慨。
2、世态的炎凉与人情的冷暖。
3、游子思妇们离别相思之苦。
三、自主学习，整体感知
自学指导：
诗歌鉴赏的方法
1.读顺畅，通大意；
2.找诗眼，抓主旨；