高中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_蛋白质的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课前准备：用彩色硬纸板做成卡片，在卡片上分别写上C、-NH2、-COOH、-H、-CH3、-CH2SH、-CH2C00H等R基，在各个卡片后贴上双面胶，供学生拼接。
每个小组人均一个C、-NH2、-COOH、-H及一个R基，但所有基团以小组为单位混在一个袋子里，课上由学生自己挑选。
每个小组各分发若干吸铁石。
用玻璃珠和铁丝串成两条链。
教学过程：学情分析学生在日常生活中经常遇到有关蛋白质的问题，对蛋白质还是比较熟悉的，但由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，同时对于有机化学的知识还没有一定的基础，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象。
所以在掌握起氨基酸结构和脱水缩合过程来有一定的难度。
学生基础薄弱，对甲烷共价键等知识都不掌握。
课前要求学生观看微视频，预习本节内容。
AB层次学生对脱水缩合的过程较难理解。
我校学生入学成绩偏低，主动学习能力和意识不强，对抽象的知识更是容易走神。
但他们有一定的责任感和集体荣誉感，动手亲自参与的活动喜欢参加。
效果分析1.本节课学生通过手工粘贴氨基酸的模型加深并巩固了对氨基酸的结构通式的理解记忆。
学生动手将氨基酸连接形成多肽的教学设计使学生亲身经历体会脱水缩合的过程，加深了对脱水缩合的理解。
本来抽象难懂的知识点变得具体化，有效的突破了难点，学生的学习兴趣很浓。
探究氨基酸如何连接形成多肽链的过程，学生积极思考，利用刚学的知识解决实际问题，锻炼了学生分析解决问题的能力。
本节课基本达到了预期的效果。
教材分析本节课是中图版必修一《分子与细胞》第二单元第一章第一节的内容。
高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
第二单元《细胞的自我保障》中首先介绍了蛋白质，是因为在细胞生命活动的舞台上蛋白质是主要执行者，对保障细胞功能的实现起着关键性作用，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时本节内容也为后续学习细胞代谢、遗传变异、生命活动调节等知识打下基础。
高中生物_【课堂实录】课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1、知识目标（1）说明氨基酸的结构特点（2）阐明氨基酸形成蛋白质的过程2、情感态度价值观目标（1）认同蛋白质是生命活动的主要承担者3、能力目标（1）主动探究学习得出结论（2）养成分析和处理信息的能力教学过程么？强调这是多个氨基酸形成一条肽链的情况，如果是几条肽链又会是怎样的情况呢？如有另两列共十二个学生，分别让他们自由地排列成两排、三排、四排（每排至少两人）。
用m代表肽链的数目，让学生仔细观察并总结出计算水分子数与肽键数的公式。
（3）蛋白质结构的多样性让学生看书P21图2-4由氨基酸形成蛋白质的示意图，说明氨基酸种类、数目、排列顺序以及肽链的盘曲折叠方式决定蛋白质的多样性。
（n－m）个。
板书设计学情分析在日常生活中，学生对蛋白质已经有一定的了解。
例如：知道肉类、蛋类、豆类、奶制品等还有丰富的蛋白质，且知道蛋白质对人的身体健康有很重要的作用；在《细胞中的元素与化合物》一节中也知道了蛋白质是细胞内最多的有机化合物，可见，蛋白质应该具有很重要的功能。
这些从生活中积累的经验以及之前所学的内容为本节的学习打下了基础。
但是，学生对于蛋白质到底是什么，有什么样的功能还很陌生。
本节的内容对于刚接触高中生物的以年级学生来说是比较困难的，尤其是氨基酸形成蛋白质的过程，以及对蛋白质结构多样性的理解。
由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
效果分析在复习巩固环节，及时复习上节所学内容，达到温故知新的目的。
在导入环节，通过展示“大头娃娃”事件的照片，让学生通过日常生活的实例来联系蛋白质，加强生物学科和生活的联系，很好的体现课程标准的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
高中生物_《DNA分子的结构》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学内容 DNA分子的结构二、教学目标1．生命观念通过对作为遗传物质的DNA分子的分析，认同结构与功能相适应的观点。
2．科学思维结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征。
3．科学探究搜集DNA分子结构模型建立过程的资料并进行讨论和交流，基于资料提供的证据，得出DNA 的结构特点。
4．社会责任通过废旧材料的回收利用制作DNA双螺旋结构模型，认同环境保护的必要性和重要性。
三、教学重难点1.教学重点：DNA分子的结构特点2.教学难点：DNA双螺旋结构模型的构建四、教学方法独立思考、小组讨论、合作探究等五、教学过程学情分析在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性也已初步建立，但还不完善。
他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。
他们已具有了一定的合作探究的能力，以及掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了基础。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，从已知的遗传物质话题开始，通过自己的阅读，思考以及小组之间的讨论完成对DNA结构探究历程的分析，动手合作进行模型构建从而完成教学任务。
效果分析《DNA分子的结构》这一节的内容相对来讲是比较抽象的，能否将抽象的知识形象化是教学成败的关键。
教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点，并通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
一.教的效果分析在本课教学中，通过遗传物质应该具备什么功能开始，让学生思考要具备这些功能需要什么样的结构，带着问题一步步深入探究；通过介绍一些著名的科学家的事迹及其成果让学生感受到成功路上会遇到什么困难，又是怎么解决的从而增强学生的社会责任感；通过小组合作自主构建模型，培养了学生的合作意识和动手动脑能力，同时也将抽象的微观内容以形象直观的形式展现出来，达到了预期的教学效果。
高中生物_【课堂实录】细胞膜——系统的边界教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞膜──系统的边界》教学设计一、教材版本普通高中课程标准实验教科书人教版必修一第三章第一节二、教材分析“简述细胞膜的结构和功能”是普通高中生物课程标准中的具体内容标准。
本节中细胞膜的教学，通过制备细胞膜的实验及相关的资料，主要介绍了细胞膜的成分和功能，对于第1章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化、结构化的作用，使学生对细胞的结构和功能的认识物质化。
同时也奠定了学习第4章《细胞的物质输入与输出》的基础，具有承上启下的作用。
三、学情分析学生对细胞膜并不陌生。
在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所了解。
学生在“使用高倍镜观察几种细胞”时，已经知道细胞与细胞之间是有“界限”的。
但是细胞是肉眼看不见、摸不着的，学生常常感觉关于细胞的内容距离自己的生活很远，因而兴趣不浓。
为了加强学习内容与个人生活的联系，在“细胞膜的成分”这一内容中，安排了“与生活的联系”，介绍癌症检查报告单上的一些检测项目与细胞膜成分的关系，并附以真实的检验报告单。
四、教学目标（一）知识目标：简述细胞膜的成分和功能。
（二）能力目标：1.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验。
2.通过设计和分析实验,培养科学探究能力。
（三）情感态度价值观：1. 体验制备细胞膜的方法。
2. 认同细胞膜是系统的边界，理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
五、教学重点与难点（一）教学重点1.细胞膜的成分和功能。
2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
（二）教学难点1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
六、教法由于这部分内容比较微观、抽象，所以我联系学生生活经验，利用图像、视频教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习、提高思维能力，形成相应的观点。
具体做法：第一，设计问题情境，层层设疑。
第二，依托生动的经典实验资料，创设探究情境，激发学生兴的求知欲。
高中生物_【课堂实录】免疫调节(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节免疫调节（第二课时）一、教材分析《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。
免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。
本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的疾病有哪些、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。
授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。
二、学情分析在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。
三、知识与能力目标1、免疫系统的监控和清除功能对稳态的维持。
2、免疫学的应用原理3、关注艾滋病的流行和预防4、关注器官移植所面临的问题，进一步探究科学、技术和社会的关系四、情感态度与价值目标1、通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
2、通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
五、教学策略:本节运用信息技术，在创建学习情境同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。
培养学生获取、分析、加工、利用、创新及信息交流能力和解决实际问题的能力。
高中生物_光合作用的过程教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_光合作用的过程教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行高中生物教学设计时，首先需要对学生的学情进行分析。
根据学生的年龄、学习能力和前期知识储备等方面的差异，可以更好地制定教学策略和教学目标，以提高教学效果。
下面是对高中生物学情的分析：1. 年龄特点：高中生正处于青春期，身体发育迅速，但大多数学生对生物知识的兴趣和学习动力相对较低。
因此，在教学设计中需要注重调动学生的学习兴趣，提高他们的参预度。
2. 学习能力：高中生的学习能力有一定的差异，部份学生可能对抽象概念的理解较难点，而另一部份学生可能具备较强的学习能力，能够更深入地理解和掌握知识。
因此，在教学设计中需要兼顾学生的差异，提供多样化的学习方式和教学资源。
3. 前期知识储备：高中生物课程中，光合作用是一个重要的内容。
在进行光合作用的过程教学设计时，需要了解学生对于光合作用的基本概念和相关知识的掌握情况。
这有助于教师在教学中设置合适的难度和深度，以确保学生能够理解和运用所学知识。
【教材分析】教材是教学的重要依据，通过对教材的分析，可以更好地把握教学内容和教学重点。
下面是对高中生物教材的分析：1. 教材内容：高中生物教材中关于光合作用的内容主要包括光合作用的定义、过程、条件和产物等方面的知识。
教材通常会提供相关的实验案例和图表，以匡助学生理解光合作用的原理和机制。
2. 教材难度：教材中的光合作用内容通常属于高中生物课程的重点和难点之一。
学生可能会遇到一些抽象的概念和复杂的化学方程式，需要教师通过适当的教学方法和示例来匡助学生理解和记忆。
3. 教材衔接：光合作用是生物学中的重要概念，与其他生物学知识有着密切的联系。
在教学设计中，教师可以通过引导学生将光合作用与其他相关知识进行比较和联系，匡助学生更好地理解和应用所学知识。
【课后反思】课后反思是教学过程中的重要环节，通过对教学效果和教学过程的反思，可以不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
高中生物_《DNA是主要的遗传物质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《DNA是主要的遗传物质》一节的教学设计教学目标（1）知识目标①总结两个经典实验的研究方法和思路②说明“DNA是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。
本节内容包括两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。
此外，本节课的结论“DNA是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。
（2）能力目标通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。
（3）情感目标①体验科学探索的艰辛过程；②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
3、重点与难点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）(3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。
本届内容涉及到的实验都不能动手完成，要理解实验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础知识，而且对逻辑思维的要求也比较高。
高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力有限。
二、教法与学法本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。
在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。
三、教学课时1课时四、教学过程设计（）能使（）转化为（）。
能使活的R转化成活的S型菌。
高中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节DNA分子的结构教学设计【教学目标】1.知识目标：简述DNA的分子组成；概述DNA分子结构的主要特点。
2.能力目标：加强动手操作、团队协作的能力，制作DNA分子双螺旋结构模型，模型；提升语言表达的能力；提高对信息的分析归纳的能力；遇到较为抽象的问题或信息时，运用建构模型的科学方法来解决。
3.情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程中各位科学家的科学精神，构建自己的科学梦。
【教学过程】【板书设计】一、DNA分子结构模型的构建1、基本元素：C、H、O、N、P2、脱氧核苷酸=磷酸+脱氧核糖+碱基3、脱氧核苷酸长链4、DNA分子平面结构二、DNA分子结构的主要特点【作业设计】一、基础自查1．DNA分子的基本骨架是（）A．磷脂双分子层 B．规则的双螺旋结构C．脱氧核糖和磷酸交替连接D．碱基间的连接2. 下列有关DNA双螺旋结构主链特征的表述中哪一项是错误的？（）A．由脱氧核苷酸与磷酸交互排列而成B．两条主链方向相反但保持平行C．两条主链按一定的规则盘绕成双螺旋D．排列在双螺旋的外侧且极为稳定3. 猴、噬菌体、烟草花叶病毒中参与构成核酸的碱基种类数，依次分别是（）A．4、4、4 B．5、4、4 C．4、5、4 D．5、4、5二、能力提升1．有一对氢键连接的脱氧核苷酸，已查明它的结构有一个腺嘌呤，则它的其他组成是( )A．三个磷酸、三个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶B．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胞嘧啶C．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶D．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个尿嘧啶2．在DNA分子的一条单链中，相邻的碱基A与T是通过下列哪种结构连接起来的( ) A．氢键 B．—脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖—C．肽键 D．—磷酸—脱氧核糖—磷酸—3．关于下列DNA片段的示意图，其中正确的是 ( )学情分析《DNA分子结构》一节的内容比较抽象，学生理解起来可能有一定的困难。
但是学生在必修一模块的学习中掌握了一些基本知识，如：脱氧核苷酸的分子组成和种类，因此，在本节课教学实施过程中，要注意“温故而知新”，知识要一层层由简单逐渐向复杂过渡。
高中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
《使用显微镜观察几种细胞》教学设计【课标解读】《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生提高生物科学素养，对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。
解读：本节旨在通过使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。
【教材分析】《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识生物界的统一性。
本节用2课时。
其中1课时完成观察细胞的实验。
1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，归纳比较不同细胞的异同点［解决方法］教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
教学难点: 理解细胞的统一性和多样性［解决方法］通过数码投影显微镜观察几种细胞归纳比较不同细胞的异同点,让学生理解细胞的多样性和统一性.【学情分析】学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲”，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。
教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为后面实验教学做好坚实的铺垫。
【教学目标】知识目标：了解高倍显微镜的构造、原理和操作步骤要点；比较归纳不同细胞的异同点；能力目标：正确、规范使用操作高倍显微镜观察几种生物细胞。
高中生物_植物生长素教学设计学情分析教材分析课后反思
植物生长素生物组一、设计思想新印发的《生物学课程标准》要求教师在实际教学过程中，以探究学习为特点，发挥学生的主体地位，养成学生主动学习的学习习惯。
因此，在设计教学时，倡导学生主动发现问题，探究问题，深入思考，形成自己的科学的理论体系，形成结构与功能相适应的生物学基本观点。
二、教学目标：(一)课程目标：1.分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2.概述植物生长素的合成、运输和分布的特点。
(二)素养目标：1.概述植物生长素的发现过程（生命观念、科学思维）。
2.体验发现生长素的过程和方法（科学思维、科学探究）。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性（科学探究）。
三、教学重点和难点（一）教学重点：植物生长素的发现（二）教学难点：植物生长素的合成、运输和分布四、教学过程：五、板书设计：5.1植物生长素发现生长素-----认识生长素-----应用生长素------巩固提高学情分析1.学生知识储备的分析学习是个持之以恒的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上，新问题的解决也受到先前问题解决的影响。
《植物生长素》是在学生学习动物激素的基础上，再学习植物激素的相关内容。
学生具备了学习本节知识内容的基础。
2.学生能力水平的分析能力水平主要是指学生在处理、解决不同问题时表现出的思考方法和行为模式。
在初中和高中阶段学习中，学生对激素的整体把握和具体细节已经形成了一定的概念体系，信息的加工处理能力、分析能力、推断能力都已具备，但仍需提高。
3.学生情感、态度、价值观的分析学生在之前的学习中对动物激素有了一定认识，对生命的探索有一定的兴趣，在本节知识教授上，较易让学生对植物体内的变化产生探索的欲望，对学习产生积极的学习动机。
效果分析本节内容以发现生长素——认识生长素——应用生长素——巩固提升的顺序，层层深入教学，学生从实验分析入手，通过自己设计实验，预测实验结果，在掌握实验分析的基础上，领略了科学家们探索的历程。
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《使用显微镜观察几种细胞》教学设计【课标解读】《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生提高生物科学素养，对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。
解读：本节旨在通过使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。
【教材分析】《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识生物界的统一性。
本节用2课时。
其中1课时完成观察细胞的实验。
1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，归纳比较不同细胞的异同点［解决方法］教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
教学难点: 理解细胞的统一性和多样性［解决方法］通过数码投影显微镜观察几种细胞归纳比较不同细胞的异同点,让学生理解细胞的多样性和统一性.【学情分析】学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲”，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。
教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为后面实验教学做好坚实的铺垫。
【教学目标】知识目标：了解高倍显微镜的构造、原理和操作步骤要点；比较归纳不同细胞的异同点；能力目标：正确、规范使用操作高倍显微镜观察几种生物细胞。
情感态度和价值观：认同显微镜的发明和使用对生物学发展的巨大贡献。
【教学过程】【板书设计】一、高倍显微镜的使用步骤（1）低倍镜观察（先对光，后调焦）（2）移动玻片，将要放大的物像移到视野正中央（3）转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜（4）调节光圈和反光镜，使视野亮度适宜（5）转动细准焦螺旋，使物像清晰二、细胞的多样性和统一性【学情分析】学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲”，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。
教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为后面实验教学做好坚实的铺垫。
【效果分析】学生通过本节课的学习和实际操作，对于不同细胞的形态和高倍显微镜的使用都有了高层次的认识和理解。
对于高倍显微镜的使用方法和要点掌握的很好，并能结合本节课的内容对更多的细节提出很好的解答，比如对于污染物的位置做出正确的判断。
本节课的学习对于高中三年的实验学习意义重大。
【教材分析】《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识生物界的统一性。
本节用2课时。
其中1课时完成观察细胞的实验。
1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学重点：使用高倍显微镜观察几种细胞，归纳比较不同细胞的异同点［解决方法］教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
教学难点: 理解细胞的统一性和多样性［解决方法］通过数码投影显微镜观察几种细胞归纳比较不同细胞的异同点,让学生理解细胞的多样性和统一性.烟台第四中学高一生物导学案【课题】细胞的多样性和统一性（第一节）使用高倍显微镜观察几种细胞（显微镜的基本结构与使用技术）班级：姓名：【学习目标】知识目标：说出高倍显微镜的构造、原理和操作步骤要点；比较归纳不同细胞的异同点；能力目标：正确、规范地操作高倍显微镜观察几种生物细胞。
情感态度和价值观：认同显微镜的发明和使用对生物学发展的巨大贡献。
认同细胞既具有多样性又有统一性。
【课前导学】小组合作探究分析、讨论一、显微镜知识总结1、显微镜的结构：（能够准确指出目镜、物镜、粗细准焦螺旋、光圈、反光镜、载物台）2、显微镜的成像结果：3、使用低倍镜观察的步骤：a.取镜与安放：（1）右手握镜臂，左手托镜座；（2）把显微镜放在实验台的前方稍偏左b.对光：（1）转动，使低倍物镜对准通光孔；（2）选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，右眼同时睁开。
转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到白亮的视野。
c.低倍镜观察：（1）把要观察的玻片标本放在上，用压住，标本正对通光孔的中心；（2）转动，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛从侧面看着物镜镜头与标本之间，防止两者相撞）；（3）左眼看目镜内，同时反向缓缓转动，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动，使看到的物像更加清晰。
4、使用显微镜的规律a.显微镜放大倍数＝b、放大倍数是指物体的放大倍数c.镜头长度与放大倍数关系：目镜的长度与放大倍数成，物镜的长度与放大倍数成。
d.物像移动与装片移动的关系：物像移动的方向与载玻片移动的方向e.调节视野亮度的方法：f低倍镜和高倍镜的区别如下表：【课堂合作探究】①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。
②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。
③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。
二、使用高倍镜观察的步骤：1.操作步骤：（1）低倍镜观察（先对光，后调焦）（2）移动玻片，将要放大的物像移到视野（3）转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜（4）调节光圈和反光镜，使视野亮度适宜（5）转动，使物像清晰【问题探讨】用高倍显微镜观察细胞1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？3、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？4、试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因？【归纳总结】1、高倍镜的使用方法步骤：①.转动使视野明亮。
②.在倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物象移至③.用转过高倍物镜。
④.观察并用调焦。
2、特别提醒;⑴必须先___倍镜观察后，再转动转换器换成____倍镜观察。
⑵低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，高倍镜观察时，只能调节___________。
⑶由低倍镜换高倍镜，视野变____,视野内细胞数目变_____,每个细胞的体积变_____。
⑷目镜的长度与其放大倍数呈____比；物镜的长度与其放大倍数呈__比。
⑸显微镜的放大倍数：放大倍数指的是物体的___________的放大倍数。
⑹物象移动与装片移动的关系：由于显微镜下成像是到立的像，所以，物象移动的方向与载玻片移动的方向是_________的。
⑺放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系：①一行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算；②圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。
【课堂检测】1．用显微镜观察某标本时，已知目镜的放大倍数为l0×，物镜的放大倍数为40×，则物像的放大倍数为（）A.长度、宽度均放大400倍B.面积放大了400倍C.长度或宽度放大400倍D.标本的体积放大400倍2．使用显微镜观察洋葱根尖细胞染色体的基本步骤包括：①调节细准焦螺旋；②转换高倍镜；③把分裂中的细胞移至视野中央；④将洋葱根尖永久装片放在低倍镜下观察。
正确的操作顺序是（）A．①②③④ B．②①④③ C．③②④① D．④③②①3、下列有关显微镜操作的说法，正确的是（）A．用显微镜观察酵母菌时，先在低倍镜看清楚后，移至视野中央后，再换用高倍镜观察B．为观察低倍镜视野中位于左下方的细胞，应将装片向右上方移动，再换用高倍镜C．用显微镜的凹面反光镜反光，观察到的细胞数目更多，但细胞更小D．在低倍镜换用高倍镜观察时，先用粗准焦螺旋调节，再用细准焦螺旋调节4．用光学显微镜观察装片时，下列操作正确的是（）A．将物镜对准通光孔 B．先用高倍镜，后用低倍镜观察C．移动装片可确定污物在物镜上 D．使用高倍镜时，用粗调节器调节5．用显微镜镜检人血涂片时，发现视野内有一清晰的淋巴细胞如右图。
为进一步放大该细胞，首先应将其移至视野正中央，则装片的移动方向应是（）A．向右上方 B．向左上方C．向右下方 D．向左下方6．在将显微镜的低倍镜转换成高倍镜并寻找物象的过程中，不应出现的操作过程是（）A．调节细准焦螺旋 B．调节粗准焦螺旋 C．转动转换器 D．调节光圈7．用显微简的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。
当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如图所示。
如果载玻片位置不变，用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多（）A． B． C． D．8．观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是：（）A．低倍镜对焦．将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光最．调焦观察C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，绸焦观察9、显微镜镜头盒中的4个镜头。
甲、乙镜头一端有螺纹，丙、丁皆无螺纹。
甲长3 cm，乙长5 cm，丙长6 cm。
丁长8 cm。
请问：物镜与装片之间距离最近的是；在同样光源条件下，视野中光线最暗的一组镜头是。
【课后作业】1、在使用显微镜的过程中，调光和观察时操作者的两眼应（）A.左眼注视目镜，右眼闭着B.右眼注视目镜，左眼闭着C.左眼注视目镜，右眼睁着D.右眼注视目镜，左眼睁着2、在光照明亮的实验室里，用白色洋葱表皮细胞（透明度较大）作为观察材料，为了尽可能清晰，此时应（）A.改用凹面反光镜、增大光圈B.改用凹面反光镜、缩小光圈C.改用平面反光镜、增大光圈D.改用平面反光镜、缩小光圈3、当显微镜的目镜为10×、物镜为10×时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。