2018年秋人教版小学数学一年级上册第5课时 用两种方法解决问题
人教版一年级数学上册第五单元 第5课时用减法解决问题授课课件
还剩几只。
？只
为什么用减法计算？ 6、4、2分别表示什么意思？
6只 6 － 4 ＝ 2 （只）
左边有2只。
一共有 6 只， 右边有 4 只。 左边有几只？
和小解伙答伴正说确一吗说？ 这幅图的意思。
？个
7个 7 － 3 ＝ 4 (个)
一共有 7 个 ， 摘了 3 个 。 树上还有几个 ？
3. 计算完之后不要忘了到题目中数一数，看计算是
否正确。
（讲解源于《点拨》）
作 业 请完成教材第49页练习十第6题。
补充作业 请完成《典中点》剩余习题，具体内容 见习题课件。
说一说图中告诉我们 什么，要解决的问题 是什么，再解答。
看图列式计算。
7 － 2 ＝ 5 （支）
6 － 1 ＝ 5 （本）
归纳总结：
1. 解决问题时， ？ 或 ？ 表示求的是一部分，
用减法计算。
2. 此类数学问题一般由两个数学信息和一个问题组
成。解决此类问题时，要先理解题意，弄清是求
总数还是求一部分，再解答。
5 6 ~10的认识和加减法
第5课时 用减法解决问题
RJ 一年级上册
□里的数是多少？
2
4
5
11 3
13 5
41 4
21
32
13
22 31探究点 用减法解决问题 Nhomakorabea？只
你什你图知么能的你解为道意怎完意看答什“思样整思到正么？吗解地吗了确用只？答说？什吗减”呢一么表？法？说？示？
一共有7只，
跳走2只。
7只
人教版一年级数学上册第五单元第4-5课时《解决问题》课件
56
？只
【课本46页“做一做”】
？只
左边有 2 只， 右边有 5 只。 一共有几只？
2 + 5 = 7 （只）
合起来 一共有几只？
2＋4＝6（只） 4＋2＝6（只）
一、看图列算式。
车上有3人，车下有 3 人，一共有几人？ 3 ＋ 3 ＝ 6 （人）
一、看图列算式。 4 ＋ 3 ＝ 7 （只）
？只 3＋4＝7
7只 7－3＝4
讨论：这两题在计算时有什么区别？
一共有7只青蛙，跳 走2只，还剩几只？
7－2＝5（只）
二、看图列算式。
一共有 7 条鱼，左边有 3 条。右边有几条？ 7 － 3 ＝ 4 （条）
二、看图列算式。 6 － 5 ＝ 1 （个）
三、7个同学排成一队，元元前面有2人，她后 面有（ 4 ）人。
？只
7 － 2 = 5 （只）
7只
解答正确吗？ 还剩 5 只。 解答正确
？只Βιβλιοθήκη 1234 5还可以这样检查：
因为5+2=7，所以还剩5只。
7只
1. 【课本47页“做一做”】
？只
一共有 6 只，
右边有 4 只。
左边有几只？
6只
6 － 4 = 2 （只）
2. 观察下面两道题的已知条件和所求问题， 分别列出算式并解答。
人教版一年级数学上册
第五单元 6~10的认识和加减法
第4课时《解决问题（1）》
？只
图里有什么？
左边有 4 只，
右边有 2 只。
大括号
？只
就一是共“有合几起只来？”的意思。
怎样解答？
求一共有几只要
怎样解答呢？
4只
2只
【数学】人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题（减法）》教学设计
【数学】人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题（减法）》教学设计人教版一年级数学上册第四课时解决问题（减法）一、学习目标（一）学习内容教科书第47页例题、“做一做”以及练习十第1、4题。
教材例题中的情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的一般过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。
“做一做”和练习十第1、4题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。
（二）核心能力解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个简单求剩余的数学问题，意在使学生再次经历用数学知识解决问题的一般过程，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
（三）学习目标1.通过观察主题图，能用自己的话完整表达图意，理解减法的含义。
2.通过和加法的对比，了解问号是大括号上面一部分时所表示的含义。
（四）学习重点能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
（五）学习难点提高学生解决问题的能力。
（六）配套资源实施资源：《解决问题（减法）》教学课件、《解决问题（减法）》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计用自己的话完整地表达图意（两条信息和一个问题），并列式计算。
（二）课堂设计1.复习旧知思考1：你能说出这幅图的意思吗？怎么列式？为什么？【设计意图：巩固利用7的加法来解决问题的一般步骤，帮助学生明确大括号和问号的含义。
】2.新知探究（课件出示主题图）（1）图里有什么？思考2，仔细观察，图里有什么？。
学生观察汇报：有7只青蛙，跳走了2只。
思考3：你知道这里的大括号表示什么吗？“？只”又表示什么？学生汇报：大括号表示一共有7只青蛙，“？只”表示还剩几只青蛙。
思考4：谁能完整地说一说图的意思？（2）怎样解答？思考5：要求剩几只该怎样计算，你是怎么想的？学生汇报列式，教师板书：7－2＝5（只）思考6：7、2、5分别表示什么意思？这个算式表示什么意思？（3）解答正确吗？师：解答正确吗？你准备怎么检查？】生1：我再算一遍。
一年级上册用两种方法解答的应用题
一年级上册用两种方法解答的应用题
应用题1：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？
方法一：直接计算
答：小明和小红一共有5+3=8个苹果。
方法二：使用图形或实物演示
答：准备一些苹果或苹果图片，先给小明5个，再给小红3个，最后数一数一共有多少个。
应用题2：小华有5支铅笔，小丽有3支铅笔，小华比小丽多几支铅笔？
方法一：直接计算
答：小华比小丽多5-3=2支铅笔。
方法二：使用图形或实物演示
答：准备一些铅笔或铅笔图片，先给小华5支，再给小丽3支，最后数一数小华比小丽多几支。
人教版一年级上册数学教案-第5单元第5课时 用数学
人教版一年级上册数学教案-第5单元第5课时用数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，学会运用简单的数学知识解决生活中的问题。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们运用数学解决问题的意识。
二、教学内容本课时为一年级上册数学第5单元“生活中的数学”的第5课时，主要包括以下内容：1. 观察和描述生活中的数学现象。
2. 运用简单的数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生观察生活中的数学现象，学会运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中的数学现象，如购物、分水果等，引导学生关注生活中的数学，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）观察和描述生活中的数学现象教师引导学生观察教室里的物品，如铅笔、书本、桌椅等，让学生用数学语言描述这些物品的数量、形状、大小等特征。
（2）运用简单的数学知识解决实际问题教师创设生活情境，如分水果、购物等，引导学生运用加法、减法等数学知识解决实际问题。
3. 实践活动教师组织学生进行小组合作，让学生在实际操作中运用数学知识解决生活中的问题，如分配物品、计算购物金额等。
4. 总结与拓展教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到数学在生活中的重要性。
同时，鼓励学生在课后继续观察生活中的数学现象，尝试运用所学知识解决问题。
五、作业布置1. 观察家里的物品，用数学语言描述它们的数量、形状、大小等特征。
2. 和家长一起购物，计算购物金额，并尝试运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的时间和空间进行思考和实践。
同时，要注重培养学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一年级上册数学教案-五 解决问题(减法) 人教版
第五单元6~10的认识和加减法第5课时解决问题（减法）教学内容：人教版一年级上册47页例题和做一做。
教学目标：1. 巩固6和7的减法计算，进一步感受大括号和问号的含义，会解决已知“”表示的数量和一部分的数量，求“？”表示的另一部分“还剩多少”的解题方法。
2. 经历用所学知识解决简单实际问题的过程，提高观察、分析并提出合适的数学问题的能力。
3. 正确运用减法解决生活中的实际问题。
教学重点：解决已知“”表示的数量和一部分的数量，求“？”表示的另一部分“还剩多少”的解题方法。
教学难点：观察、分析情境图，提出合适的数学问题。
教学过程：一、复习旧知根据图示，列出减法算式。
师：你能说一说这幅图的意思吗？怎样列式呢？引出课题：今天我们来学习用减法来解决问题。
（板书课题：用减法解决问题）二、探究新知（一）理解图意，收集数学信息课件出示主题图。
师：从图中你看到了什么？生观察后汇报：有7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还有5只。
师：上节课我们知道这个符号“”叫做大括号，这里的大括号下面写着“7只”这表示的是什么意思？生思考：一共有7只青蛙。
（板书）师：“？只”写在荷叶的上面，你们觉得问号在这里表示什么呢？生思考：荷叶上有几只青蛙。
师：图中还知道什么信息？生：跳走了2只。
（板书）师：这幅图可以变成这样一道题目，“一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？”（补充板书）谁能再完整的说一说图意？（二）根据题意，正确列式师：已知青蛙一共的数量，去掉跳走的青蛙数量，解决“还剩多少”的问题，用什么方法计算呢？生：减法。
师：你们会列出算式吗？学生独立完成，并汇报：7-2=5。
（板书：7-2=5）师：请你们来说一说，这里7、2、5分别表示的是什么。
生：7表示一共有7只青蛙，2表示跳走的2只青蛙，5表示的是还剩5只青蛙。
师：同桌之间再说一说这个算式表示的意思。
（三）回顾反思，检查正误师：我们算的对不对呢？可以怎样检验一下？生：数一数。
（四）巩固练习1. 47页做一做教师引导学生根据图意，说一说已知的数学信息和要解决的数学问题。
2023年人教版一年级数学上册第5课时 解决问题(1)
1.
6
7
8
7Байду номын сангаас
一共有多少只天鹅？ 87 + 67 = 14 （只）
2.
一共有多少人？ 8 + 6 = 1 （人） 4
台上扮演小动 物的有9人。
一共有多少人？ 9 + 5 = 1 （人）
4
3. 看谁算得都对。
8＋5＝ 1
3 5＋7＝ 1
2 7＋4＝ 1
1
4＋9＝ 1
3 6＋8＝ 1
3＋9 < 14 12
6＋5 < 12 11
7＋6 > 12 13
3＋8 = 11 11
解决问题（1）
我们可以从 不同的角度 解决问题。
完成对应课时的练习。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
4 9＋3＝ 1
2
10－4＝ 6
10＋5＝ 1 5
13＋2＝ 1 5
3＋8＝ 1 1
9－6＝ 3
2＋8＝ 1 0
4.
一共有多少个灯笼？ 7 + 7 = 1 （个） 4
5.
一共有多少个灯笼？ 8 + 6 = 1 （个） 4
5. 在 里填上“>”“<”或“=”。
4＋8 < 13 12
5＋7 > 11 12
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子 ，正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中 的大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红 灯，给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
人教版一年级上册数学第五单元 解决问题教学设计
课时教学设计
课时1课时课题解决问题
教学内容分析
教材图中呈现了三个数学问题，一个是小鹿的数学问题,一个是白鹅的数学问题，还有一个是蘑菇的数学问题，体现了数学与生活的广泛联系。
教材中的某些已知条件直接用文字表达出来,而不是像以前一样需要学生数数获得,这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。
教材中解决问题是通过学生的交流和“小精灵”的提问来完成的,体现了以学生为主体的教育理念。
学生在经历了解决“还剩几只小鹿”这一问题的全过程后,教材提示学生自己提出其他问题并尝试解答,以逐步培养学生提出数学问题的意识和解决问题的能力。
学情分析
8和9的应用是在学生学习了6和7的应用以及8和9的加减法的基础上进行教学的,学生在学习中能初步掌握简单的应用题的解题方法,并为后面解决稍复杂的问题的学习打下良好基础。
本课教材安排不同于6和7的应用中的场景,教材安排了一个既有趣味性又富有挑战性的大森林中的问题情境。
目标确定
1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。
2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。
3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
学习重点难点
重点：明确“解决问题需要的信息”。
难点：根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。
学习活动设计教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课。
】课件出示教科书P57情境图。
一年级上册数学教案-五解决问题(8、9)人教版
一年级上册数学教案五解决问题（8、9）人教版我今天要为大家带来的是人教版一年级上册数学教案中的第五部分，解决问题（8、9）。
一、教学内容我们今天的学习内容是8和9的解决问题。
我们将通过实际例题来帮助学生理解和掌握如何用8和9来解决问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解并运用8和9来解决问题，重点是让学生们能够通过实际例题理解和掌握这个方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了一些实际的问题情景，以及一些图片和卡片来帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学过程我会通过一个实际的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”让学生们思考并用8和9来解决问题。
然后，我会给出一些图片和卡片，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
接着，我会给出一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固和加深理解。
六、板书设计板书设计会包括8和9的解决问题的步骤和方法，以及一些实际的例题。
七、作业设计作业设计会包括一些类似的问题，让学生们回家后也能够通过实际操作来巩固和加深理解。
比如：“有8个橘子，你吃掉了3个，还剩下几个？”答案是：83=5。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
在课后，我会通过观察和批改作业来反思今天的学习效果，并根据学生的掌握情况来进行拓展和延伸。
这就是我今天为大家准备的一年级的数学教案，希望能够帮助到大家。
谢谢！重点和难点解析1. 实际问题情景的引入：我通过一个简单的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”这个实际问题情景能够帮助学生们将数学问题与日常生活联系起来，更好地理解和接受。
2. 图片和卡片的运用：我准备了一些图片和卡片来辅助教学，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
人教版数学一年级上册第5课时《加法(一)》说课稿
人教版数学一年级上册第5课时《加法（一）》说课稿一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第5课时《加法（一）》是学生在掌握了0的认识，以及10以内数的认识和比较的基础上进行的一节数学课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，探索加法的意义，理解加法算式的构成，掌握10以内的加法计算方法，并且能够应用加法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的新生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念和运算方法还需要通过具体的事物来进行理解和操作。
同时，学生们的动手操作能力和合作意识也在逐步发展，因此，在教学过程中，我将会充分利用学生的这些特点，设计丰富的教学活动，让学生在动手操作和合作交流的过程中，理解加法的意义，掌握加法的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加法的意义，掌握10以内的加法计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，探索加法的意义，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加法的意义，掌握10以内的加法计算方法。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解加法的意义，能够将加法应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设计丰富的教学情境，让学生在情境中感受和理解加法的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习和巩固加法的计算方法。
3.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生在合作中探索和发现加法的意义。
4.媒体辅助教学：利用多媒体课件，生动形象地展示加法的计算过程，帮助学生理解和掌握加法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的日常生活中的情境，引出加法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实际操作，通过摆放小物品，探索加法的意义，理解加法算式的构成。
一年级数学上册第5课时 解决问题(1)课件
2. 【课本99页第1题】
一共有多少人？ 8 + 6 = 14 （人）
还能怎样解答？
场外帮忙的有5人。
一共有多少人？ 9 + 5 = 14 （人）
台上扮演小动 物的有9人。
3. 【课本99页第3题】 一共有多少个灯笼？ 7 + 7 = 14 （个）
3. 【课本99页第3题】 一共有多少个灯笼？ 8 + 6 = 14 （个）
R·一年级上册
解决问题（1）
一、复习计算，引入新课
看谁算得都对。 【课本99页第2题】 8＋5＝13 4＋9＝13 10－4＝ 6 3＋8＝ 11 5＋7＝12 6＋8＝14 10＋5＝15 9－6＝ 3 7＋4＝11 9＋3＝12 13＋2＝15 2＋8＝ 10
算一算，操场上一共插了几面彩旗？
6
7
6 + 7 13
7
6
7 + 6 13
6+3=9（面） 答：操场上一共插了9面彩旗。
二、自主探究，解决问题
一共有多少人？
知道了什么？
后排有 8 人， 前排有 7 人。
怎样解答？
后排有 8 人， 前排有 7 人。
8 + 7 = 15（人） 5 32 5
1010
你还有其他解决 问题的方法吗？
知道了什么？
男生有 6 人， 女生有 9 人。
4. 在 里填上“>”“<”或“=”。【课本99页第4题】
4＋8 < 13 12
5＋7 > 11 12
3＋9 < 14 12
6＋5 < 12 11
7＋6 > 12 13
3＋8 = 11 11
四、课堂小结
小学数学一年级上册教材教学课件 第5课时 解决问题(2)
解决问题（减法）
一、复习旧知
你为看什到么了要什用么加？法能？ 说说图的意思吗？
？个
5 ＋ 2 ＝ 7 （个）
可以从还不可同以角4＋度3观＝察7。
二、探究新知
？只
你什你图知么的能你为道意意完怎看解什“思整思样到答么？吗地吗解了正用只？？说答什确减”一呢么吗法表说？？？示
一共有7只， 跳走2只。
7只
7 － 2 ＝ 5 （只） “还剩？只几”只表。示还剩5只。
三、知识运用
？只
为什么用减法计算？ 6、4、2分别表示什么 意思？
一共有 6只， 右边有 4只。 左边有几只？
6只
6 － 4 ＝ 2 （只） 和解小答伙正伴确说吗一？说 这幅图的意思。 左边有2只。
三、知识运用
？个
一共有 7个 ， 摘了 3个 。 树上还有几个 ？
？盆
6 － 4 ＝ 2 （盆）
7个说一说图中告诉我们7源自－3 ＝ 4 （个）
什么，要解决的问题 是什么，再解答。
三、知识运用
?人
独立试一试 你会解答吗？
7人
6个
7 － 2 ＝ 5 （人） 6 － 4 ＝ 2 （个）
和小伙伴说一说算式中 每个数表示的意思。
三、知识运用
你你又这知知两道道道了了题什什哪么么里？？ 不同呢？
？盆
6 － 2 ＝ 4 （盆）
人教版一年级数学上册教案第5课时 用数学
第5单元 6—10的认识和加减法第5课时用数学（1）【教学内容】：教材P46、P47及练习十【教学目标】：1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
【教学难点】：理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】：课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：一、情境激趣师：看，游乐场有这么好玩的游戏。
现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?二、新课教学1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?师：你的问题提得真好。
“?”就代表了我们同学提出的问师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?三、巩固强化(课件出示书本企鹅图)师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么?师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。
）四、课堂练习师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?师出示课本第46、47页做一做。
让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。
分别让学生说想法，对做正确的学生及时表扬。
新人教版(新插图)一年级上册数学 第5课时 从不同角度解决问题 教案(教学设计)
第5课时从不同角度解决问题（教案）教学内容教材第97页。
教学目标1. 了解解决问题的一般步骤，学会从不同角度思考问题并能正确解决问题。
2. 经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，可以用不同的方法去解决。
通过观察、比较、分析等活动，提高学生发现数学信息的能力。
3. 使学生感受到数学与生活密切相关，增加学习数学的兴趣，在解决问题的过程中体验成功的快乐。
教学重点能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。
教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏1. 口算。
（课件出示。
）8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋6＝8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋5＝7＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 9＋6＝交流得数，并说出计算方法。
设计意图教师引导学生说说是怎么想的，目的是让学生说出计算方法，为解决问题作准备。
（二）引入新课课件出示教材第97页例5情境图。
师：运动会上，学校的啦啦队队员们为运动健儿们加油助威呢！我们可以从不同的角度观察这幅图，得到不同的数学信息，从而解决问题。
这就是今天我们研究的新内容：从不同角度解决问题。
（板书课题）二、探究新知探究点多角度解决求总数的问题师：仔细观察，你能找出哪些数学信息？（学生观察交流，教师巡视指导。
）预设1：我找到的信息是前排有7人，后排有8人。
师：你是从啦啦队队员站的位置找出的信息。
有不一样的吗？预设2：我找出的信息是男生有6人，女生有9人。
师：你是从性别的角度找到了男生人数和女生人数这两条信息。
预设3：我知道这道题的问题是“一共有多少人？”。
师：刚才我们是从两个不同的角度来观察的。
要求一共有多少人，该怎么解答呢？（学生交流，教师巡视指导。
）预设1：我画出了7个圆表示前排的7人，画了8个圆表示后排的8人。
求一共有多少人，就是把前排的7人和后排的8人合起来，用加法计算。
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二、学习新知，明晰思路
（二）比较异同。
7＋8＝15（人）
监控问题： 1. 大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？ 2. 同学们都是用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说 为什么用加法算呢，你是怎么想的？ 3. 谁再来说一说另一个加法算式表示的意思？
9＋6＝15（人）
4. 都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题， 为什么列出的算式不一样呢？
三、课堂练习，巩固提升
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样ห้องสมุดไป่ตู้答？ 4. 还可以怎样解答？
一共有多少只天鹅？ 5. 都是求“一共有多少只天鹅？”， 两种解答方法有什么不同？
7
＋ ＋
7
＝ 14 （只） ＝ 14 （只）
8
6
三、课堂练习，巩固提升
1. 从图中你知道了什么？
后排
女生 男生 前排
问题：1. 观察这幅图，你知道了什么？ 2. 其他同学再说一说：知道了什么？ 3. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，回答问题。
一共有多少人？
问题： 1. 要解决的问题是什么？ 2. 谁能完整地说说这幅图的意思？ 3. 还可以怎样说这幅图的意思？ 4. 要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？ 5. 请把你的解答方法写下来，再和同桌同学相互交流一下。
一共有多少只猴子？
5
＋ ＋
8
＝ 13 （只） ＝ 13 （只）
7
6
四、布置作业
作业：第99页练习二十三，第2题～第4题。 交流：完成练习后同桌同学相互检查。
20以内的进位加法
解决问题（例5）
一、计算铺垫，导入新知
看屏幕口算。
8＋3＝ 8＋8＝ 9＋4＝ 7＋8＝
7＋6＝ 7＋5＝ 6＋8＝ 9＋5＝
6＋5＝ 7＋7＝ 5＋9＝ 8＋7＝
8＋6＝ 6＋6＝ 8＋5＝ 9＋6＝
问题：谁来说一说是用什么方法计算的？
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，回答问题。
2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样解答？
4. 还可以怎样解答？
一共有多少人？
5. 都是求“一共有多少人？”， 为什么他们的解答方法不同呢？
5
＋ ＋
9
＝ 14 （人） ＝ 14 （人）
8
6
三、课堂练习，巩固提升
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样解答？ 4. 还可以怎样解答？ 5. 都是求“一共有多少只猴子？”， 为什么他们的解答方法不同呢？