物体的内能评课稿
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
（1）分组实验并讨论。
[想一想做一做]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)改变物体内能方法：热传递
①热传递的本质。
②热量的标准物理概念和单位。
（3）改变物体内能方法：做功
①做功：演示实验A②演示实验B
实验B要让学生看，还要做。
教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。
详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。
①外界对物体做功，物体的内能会增加；物体对外界做功内能会减少。
②做功改变物体内能的实质。
③列举生活中做功改变内能的实例。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿
初中物理内能说课课件物体的内能说课稿一、引入大家好，我是今天的物理课的老师。
今天我们要学习有关物体的内能知识。
内能是物体内部所含能量的总和，是物体微观分子、原子保持运动和相互作用时所拥有的能量。
在今天的课堂中，我们将一起学习内能的概念、性质和变化规律。
通过这个学习，我们将更好地理解物体的内能，并应用这些知识到现实生活中。
二、概念解析1. 内能的定义内能指的是物体内部分子、原子等微观粒子所具有的能量。
它是物体内部所有微观粒子的动能和势能之和。
内能的大小和分子数量、分子之间的相互作用及其运动状态有关。
2. 内能的单位内能的单位通常使用焦耳（J）表示。
在国际单位制中，1焦耳等于1千克·米2/秒2。
3. 内能和温度的关系内能与物体的温度密切相关。
当物体的温度升高时，物体内部微观粒子的平均动能也会增加，从而使得内能增加；反之，当物体的温度降低时，内能会减小。
4. 内能与物态变化的关系物态变化是指物质由一种状态转变为另一种状态的过程，例如固态到液态、液态到气态等。
在物态变化的过程中，物体的内能也会发生变化。
对于固态物体而言，内能较低；而对于气态物体而言，内能较高。
三、性质分析1. 内能与热量的关系内能和热量是密切相关的概念。
热量是指能量从热源传递到物体中的过程中所增加的能量。
当热量从热源传递到物体中时，物体的内能也会相应增加。
相反，当物体释放热量时，内能会减小。
2. 内能的质量守恒原理根据能量守恒定律，内能在物理系统内是守恒的。
这意味着在物体内部的能量转换过程中，内能的总量保持不变。
虽然内能可以从一种形式转变为另一种形式，但其总量始终保持不变。
3. 内能与功的关系功是指力对物体做功时物体获得或失去的能量。
内能的变化也可以通过功的形式来表达。
例如，当外界施加一个力对物体做功时，物体的内能会发生相应的变化。
四、内能的变化规律1. 内能的变化与热量的关系当物体从一个温度状态变化到另一个温度状态时，物体的内能也会发生相应的变化。
初中物理说课稿内能
初中物理说课稿内能尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——内能。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
首先，我们来分析一下教材内容。
内能这一概念位于初中物理教材的热学单元，它是对物质内部微观粒子运动和相互作用能量的总称。
内能的概念不仅涉及到热学，还与力学、电磁学等其他物理分支有着密切的联系。
因此，理解内能对于学生掌握物理学科的基础知识至关重要。
接下来，我会明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生应理解内能的定义，掌握内能与温度、物质状态之间的关系，并能够解释日常生活中的热现象。
过程与方法方面，通过实验和探究活动，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们科学探究的精神和严谨的学习态度。
在教学过程中，我会特别强调内能与温度的关系，以及改变内能的两种方式：做功和热传递。
这两个知识点是本节课的教学重点，同时也是学生理解上的难点。
为了突破这些难点，我将采用启发式教学法和实验探究法，引导学生通过观察和实验来理解内能的变化。
在教学方法上，我将采用多媒体辅助教学，通过动画和视频资料直观展示分子运动和内能变化的过程。
同时，我会设计一系列的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实践来感受和理解内能的概念。
教学过程将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过回顾前一节课所学的热学知识，引出内能的概念，并提出问题激发学生的好奇心。
2. 讲解新知：详细解释内能的定义，以及内能与温度、物质状态之间的关系。
利用多媒体资料展示分子运动的动画，帮助学生形象理解内能。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同温度下物质状态的变化，以及做功和热传递对内能的影响。
4. 讨论交流：学生分享实验结果，教师引导学生讨论内能变化的规律，并适时进行点评和总结。
5. 巩固练习：通过习题和问题解答，巩固学生对内能概念的理解和应用。
沪科版九年级全一册《物体的内能》评课稿
沪科版九年级全一册《物体的内能》评课稿一、引言本文是对沪科版九年级全一册《物体的内能》一课进行评课的文档。
本课以物体的内能为核心，通过介绍内能概念、计算方法和应用实例，引导学生了解内能在生活中的应用，培养学生的物理思维和实践能力。
二、课程分析1. 教材解析本课主要内容包括：•内能的概念和基本特征•内能的计算方法•内能在日常生活和技术应用中的实际意义通过对物体的内能的介绍，培养学生对物理概念的理解和实际应用能力。
2. 教学目标本课的目标主要有：•知识目标：了解内能的概念和基本特征，掌握内能的计算方法，认识内能在日常生活和技术应用中的实际意义。
•能力目标：培养学生的观察、分析、推理和实际操作能力，提高学生的实践应用能力和物理思维能力。
•情感目标：培养学生对物理科学的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的科学探究精神。
3. 教学重难点•教学重点：让学生理解内能的概念和基本特征，掌握内能的计算方法，并能运用内能概念解释日常生活和技术应用中的现象。
•教学难点：培养学生的实践应用能力和物理思维能力，让学生能够将内能的概念应用于实际问题的解决中。
三、教学过程1. 情境导入通过提问的方式引导学生思考：•在日常生活中，你有没有遇到过能量的转化现象？•能给出一些能量转化的例子吗？通过学生回答的例子，引出内能的概念，并解释内能在能量转化中的作用。
2. 概念讲解从宏观角度出发，介绍内能的概念和基本特征，包括：•内能是物体分子、原子等微观粒子的动能和势能之和。
•内能与物体的质量、温度和组成有关。
通过简单直观的例子和图示，让学生对内能有初步了解。
3. 计算方法介绍内能的计算方法，包括：•内能的计算公式：$U = mc\\Delta T$，其中U代表内能，m代表质量，c代表比热容，$\\Delta T$ 代表温度变化。
•根据具体情况，计算内能的数值。
通过讲解和示范计算的过程，让学生掌握内能计算的方法。
4. 应用实例通过实例展示内能在生活和技术应用中的实际意义和应用，包括：•内燃机的工作原理•热水器的加热过程•导热材料的选择通过实例的讲解，让学生理解内能在不同场景中的应用，培养学生的实际应用能力和物理思维能力。
沪科教版选修3《物体的内能》说课稿
沪科教版选修3《物体的内能》说课稿一、教材分析沪科教版选修3《物体的内能》是高中物理课程的一部分，属于选修内容，主要介绍物体的内能概念、计算公式以及相关的热力学定律。
本课程对于深入理解物理学中能量与热力学的关系以及应用非常重要。
本单元的教学目标包括： - 了解内能的概念和特性； - 掌握计算内能的计算公式； - 掌握内能与热量、功和温度的关系； - 能够应用内能原理解决实际问题。
在教学中，需要借助示意图、实验演示等形式帮助学生更好地理解内能的概念和计算方法，并引导学生应用所学知识解决相关问题。
二、教学内容与重难点分析本单元的主要内容包括： 1. 内能的概念 - 内能的定义 - 内能与微观粒子的热运动 - 内能的分类2.内能的计算公式–物体内能的计算公式–单原子分子气体的内能计算公式–多原子分子气体的内能计算公式3.内能与热量、功的关系–内能变化的表达式–内能变化与热量的关系–内能变化与功的关系4.内能的应用–内能的守恒定律–内能与热机效率的关系–内能与物体状态变化的关系本单元的重点内容在于学生对内能的概念和计算公式的理解以及内能与热量、功的关系的掌握。
难点内容主要在于理解内能与热量、功的关系以及应用内能解决实际问题。
在教学中，可以通过具体实例和动手实验来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三、教学方法与过程设计本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范、实验演示和小组探究等。
1. 教学方法•讲解：通过主讲方式向学生介绍内能的概念、计算方法以及与热量、功的关系。
•示范：通过示意图展示内能与热量、功的关系，帮助学生更好地理解相关概念。
•实验演示：进行实验演示，通过观察实验现象帮助学生深入理解内能的变化过程。
•小组探究：组织学生进行小组探究活动，通过讨论和实践操作，培养学生的实际动手能力和学术合作能力。
2. 教学过程设计2.1 导入和概念引入（10分钟）•导入：引用一个有关物体自发放热现象的例子，如燃放鞭炮时手感到的温热等。
初中物体的内能教案
初中物体的内能教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 掌握改变物体内能的两种方法：做功和热传递。
3. 理解温度与内能的关系，知道物体的温度升高，内能增大。
4. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。
二、教学重难点1. 内能的概念及分子动能、分子势能的理解。
2. 改变物体内能的两种方法及其实质。
3. 温度与内能关系的理解。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示蒸汽机车工作的视频，引导学生观察并分析蒸汽机的工作原理。
让学生思考水蒸气为什么可以带动火车前进，其能量来源在哪里。
从而引出本节课的主题——《物体的内能》。
2. 新课讲授(1) 内能的概念教师提问：什么是动能？什么是势能？学生通过回顾之前的学习，可以快速回答出动能和势能的定义。
教师继续提问：组成物质的分子是否也具有动能和势能？学生根据分子无规则运动的知识，可以得出分子具有动能，分子之间具有势能。
教师总结：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做内能。
(2) 改变内能的方法教师提问：你们认为有哪些方法可以改变物体的内能？学生通过思考和生活实例，可以得出做功和热传递两种方法。
教师演示实验：烧水时，水温升高，内能增大。
让学生观察并分析实验现象，引导学生理解热传递可以改变物体的内能。
(3) 温度与内能的关系教师提问：温度升高，内能会怎样变化？学生通过实验观察和分析，可以得出温度升高，内能增大的结论。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对内能、改变内能方法以及温度与内能关系的理解。
5. 布置作业让学生运用所学知识，解释生活中的相关现象，如：为什么冬天要穿厚衣服？为什么物体碰撞时会发热？四、教学反思本节课通过导入、新课讲授、课堂小结和作业布置等环节，引导学生掌握了内能的概念、改变内能的方法以及温度与内能的关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，发挥学生的想象力和创新能力。
《物体的内能》 说课稿
《物体的内能》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物体的内能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物体的内能》是初中物理热学部分的重要内容，是在学习了分子热运动的基础上进一步深入探讨能量的形式。
这部分知识不仅是对前面所学知识的深化和拓展，也为后续学习比热容、热机等内容奠定了基础。
教材首先通过实例引入内能的概念，让学生初步认识到物体内部存在能量。
接着，教材分别从内能的定义、影响因素以及内能与机械能的区别等方面进行了详细的阐述。
在教材的编排上，注重从生活现象入手，引导学生通过观察、分析和思考，逐步建立起内能的概念和相关知识体系。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对分子热运动有了一定的了解，知道了物质是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在着相互作用力。
但是，对于内能的概念以及内能与温度、质量等因素的关系，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，学生在抽象思维和逻辑推理方面还相对较弱，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解内能的概念，知道内能的单位。
（2）知道内能与温度、质量、状态等因素有关。
（3）了解改变物体内能的两种方式——做功和热传递。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，提高观察能力和分析归纳能力。
（2）经历探究改变物体内能的实验过程，学习实验设计和操作方法，培养实践能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能概念的学习，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）通过对改变物体内能方式的学习，体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念及其影响因素。
（2）改变物体内能的两种方式。
2、教学难点（1）内能与机械能的区别。
粤教版选修1《内能》评课稿
粤教版选修1《内能》评课稿一、课程背景《内能》是粤教版高中物理选修1的一课，主要讲解内能的概念、计算方法以及内能的转化与传递。
通过学习本课程，学生将深入了解内能这一物理概念，并能够应用所学知识解决实际问题，提高物理学习的能力和兴趣。
二、教学目标1.掌握内能的概念和计算方法，能够正确运用内能的定义公式；2.了解内能的变化和转化规律，能够分析物体内能的减少和增加过程；3.能够运用内能的传递原理解释一些常见现象，如传热等；4.培养学生的观察能力和实践能力，能够进行简单的实验和观察。
三、教学内容与方法1. 内能的概念和计算方法•内能的定义：内能是物质微观粒子（分子、原子）的能量总和，表示物质内部分子运动的能量大小。
•内能的计算方法：内能等于物质的热能和势能之和，可以用公式E = Q + W表示，其中E表示内能，Q表示热能，W表示物体的功。
2. 内能的变化和转化规律•内能的减少：内能减少时，物体的温度会降低，可以通过散热、做功等方式导致内能的减少。
•内能的增加：内能增加时，物体的温度会升高，可以通过吸热、做功等方式导致内能的增加。
3. 内能的传递与转化•传热：内能的传递是指将热从高温物体传递到低温物体的过程。
常见的传热方式包括导热、传导和辐射等。
•内能的转化：内能可以通过做功的方式转化为其他能量形式，如机械能、电能等。
4. 实验与观察•设计简单的实验，验证内能与温度的关系；•观察物体受热或放热时的温度变化，分析其内能的变化过程。
四、教学流程1. 导入引入内能的概念•引导学生回顾热能和势能的概念，并通过实例引出内能的定义。
•与学生讨论物体的内能与温度的关系，引导学生思考内能与热能、势能的关系。
2. 内容展开•详细讲解内能的计算方法，引导学生用公式计算物体的内能。
•介绍内能的变化过程，通过实例讲解内能的减少和增加。
•分析内能的传递过程，引导学生了解传热的方式和内能的转化规律。
3. 实验与观察•设计一个简单的实验，让学生验证内能与温度的关系，并引导学生观察实验现象，分析内能的变化过程。
沪科版物理九年级下册第一节 物体的内能教案与反思
第十三章内能与热机祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！本章是在学习了机械能的基础上，把对能量的研究拓展到内能.从分子热运动理论出发，引出内能的概念；通过实验说明利用内能可以做功，以改变内能的两种不同方法，反映了内能和其他形式的能之间的相互转化；通过实验探究不同物质的吸热本领，引出比热容的概念；知道比热容是物质的基本属性，并进一步学习关于比热容的热量计算；通过内能与机械能的转化引出内燃机，介绍汽油机和柴油机，从燃料引出热值、热机效率和环境保护，突出了化学能、内能和机械能的相互转化和应用.在本章的教学中始终贯穿着能量的转化与应用这一主线，通过逐步学习各种不同形式的能量之间的相互转化，可以使学生逐步认识到世界是物质的，物质是运动的，物质之间是相互联系的，也是可以相互转化的，有利于培养学生辩证唯物主义的科学世界观.本章共分4节：1.第1节“物体的内能”，讲述了内能的概念，改变物体内能的两种途径，热量以及热量、内能、温度的关系.2.第2节“科学探究：物质的比热容”，这节是从日常生活常识出发，讨论物体在温度升高时吸收的热量与它的质量及质量与升高温度的度数之间的关系.通过探究活动加深学生对比热容是物质的一种特性的理解，并通过热量的计算让学生进一步认识比热容.3.第3节“内燃机”，本节通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况，了解汽油机和柴油机的区别；了解内燃机在现代生活，特别是交通方面的应用.4.第4节“热机效率和环境保护”，本节的主要教学内容有三个，一是燃料的热值；二是热机效率；三是环境保护.教学中，注重让学生理解热值、热机效率，会用热值的计算公式Q放=mq进行计算，知道热值是燃料的一种性质，知道提高热机效率途径和环境保护的重要性.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道内能、热量的概念，知道改变内能的两种方法：做功和热传递；②了解比热容的概念，能根据比热容进行简单的热量计算；③知道四冲程内燃机的构造和工作原理，知道汽油机、柴油机的结构、工作过程及应用中的不同；④知道燃料燃烧过程中能的转化是化学能转化为内能，知道燃料的热值及其单位，能通过能量的转化和转移认识热机效率，能进行关热值、热机效率的计算，知道环境保护的重要性.2.在过程与方法方面：①通过实验探究找到改变内能的两种方式；②通过探究，认识到不同物质的吸热能力的不同；③通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功；利用挂图或模型讲解四冲程汽油机和柴油机的基本结构和工作原理；④从生活中体会不同燃料燃烧释放热能的本领不同，建立燃料热值的概念，能根据燃料的热值计算一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量；对热机效率有初步认识，能大致说出提高热机效率的途径.3.在情感、态度与价值观方面：①通过内能、热量，、热机、热值的学习，道化学能、内能、机械能之间的相互转化，初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识；②通过对热机效率的学习，激发学生开发新技术、提高燃料利用率的意识.【教学重点】1.内能和热量的概念，比热容的概念和热量的有关计算.2.汽油机的工作原理及能量的转化过程，燃料的热值，汽油机与柴油机的区别.【教学难点】1.做功与热传递，利用比热容解释生活中的现象.热机效率，热机中的能量转化及损失.【课时建议】本章共有4节，建议7课时.第一节物体的内能…………………………………………………2课时第二节科学探究：物质的比热容……………………………………2课时第1课时初步认识比热容第2课时热量的计算第三节内燃机…………………………………………………………1.5课时第四节热机效率和环境保护………………………………………….5课时第一节物的内能【教学目标】一、知识与技能1.知道组成物质的分子在永不停息地做无规则运动，分子之间存在引力和斥力，并有间隔，知道分子热运动．2.了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和．3.能正确理解内能和机械能的区别.4.知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递的三种方式.5.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦.6.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.7.知道温度、内能和热量的区别和联系.二、过程与方法1.通过演示实验说明温度和内能之间的关系．2.学会用类比的方法研究问题．3.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法.4.通过演示实验说明做功和物体内能的变化关系.三、情感、态度和价值观1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.2.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．3.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系.4.通过分析、对比，学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.【教学重点】1.内能概念的建立.2.改变物体内能的方法.【教学难点】1.正确理解内能与温度的关系．2.热量的概念，做功和热传递的比较.【教具准备】教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、铁架台、酒精灯、带软木塞的试管、水、硝化棉等.学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等.【教学课时】2课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频，让学生观察、思考与交流.利用学生的感官来激发学生的求知欲，迅速进入课题思考，同时也让学生为祖国成就而自豪.待学生看完后，教师提问：嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢？学生思考、讨论，发表各自的看法.教师对学生进行启发、引导：靠的是燃料燃烧产生高温高压的燃气推动火箭做功，把卫星送上月球.燃气为什么有这么大的能量呢？这种能量有什么特点？它与前面学习的电能、机械能有何不同呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究学习.板书课题：物体的内能【预习指导】阅读课本P34-37文字内容和插图，把基本概念、规律、内能与温度的关系、热传递的三种方式以及做功、热传递改变物体内能的实质，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】内能的概念1.内能的概念教师可先引导学生复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能，然后，学生小组内部讨论交流，回答下列问题.师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.师分子是否有分子势能？为什么？我们可以类比什么来理解？生：分子具有分子势能，是因为分子之间有相互作用的引力和斥力，并且有间隔.我们可以类比重力势能来理解（物体受重力作用，在重力方向上有被举的高度）【师生互动归纳总结】物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能.师内能的单位是什么？物体的内能能否为零？生：内能的单位是焦耳，符号为“J”.内能是不同于机械能的另一种形式的能量，物体的速度为零，相对高度为零，弹性形变为零时，机械能可能为零.但分子在永不停息地做无规则运动，分子速度不为零，所以，一切分子都有分子动能;分子之间存在引力和斥力，并且有间隔，故一切分子也有分子势能.【师生互动归纳总结】一切物体都具有内能，但并不是所有物体都具有机械能，如在水平面上静止的石头便没有机械能.例题1（多媒体展示）下列有关物体内能的说法中，正确的是（）A.0℃的物体没有内能B.内能是物体内部一部分分子做无规则运动所具有的能C.内能是物体具有的动能和势能的总和D.一切物体都具有内能解析：内能是物体内部所有分子的分子运动和分子势能的总和，一切物体在任何时刻任何温度下都具有内能，故选D.答案：D【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.内能的影响因素学生小组内部讨论交流，回答下列问题：师什么是分子热运动？分子热运动与温度有怎样的关系？生：物理学中把分子的无规则运动叫做分子的热运动，分子的热运动与温度有关，物体的温度越高，分子运动越剧烈.师课本图13-1、图13-2说明内能跟什么因素有关？生1：与温度有关，物质温度发生变化时，分子运动速度快慢也会有变化，所以物体内能也会发生变化.生2：与质量有关，对同一物质而言，质量越大，物体内部分子数目越多，所以分子动能和势能越大，内能越大.生3：与状态有关，当物质的状态发生变化.分子间的距离也会发生变化，则分子间相互作用力的强弱也会发生变化，所以分子间的势能发生变化，内能也变化.【师生互动归纳总结】（1）内能与温度有关，同一物体；温度越高，内能越大；温度越低，内能越少.（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.师请同学们思考内能与机械能有什么区别？生1：机械能是宏观物体具有的，看得见，能直观感受到.而内能是微观分子具有的，看不见，只能借助它表现出来的现象感知.生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.【师生互动归纳总结】内能与机械能是两种不同形式的能，内能是与分子运动相对应的能量，是物体内部分子动能与分子势能之和，是与物体内部分子数、温度、分子间距离有关的能量.机械能是与整个物体的机械运动相对应的能量，是物体动能与势能之和，是由物质质量、整个运动状态和相对位置决定的能量.例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）A.物体的质量越大，内能越小B.物体举得越高，内能越大C.物体运动得越快，举得越高，内能越大D.对于同一种物体，物体温度越高，内能越大解析：在分析物体内能时，应注意物体的内能与三个因素有关，即物体的质量、温度、状态，与物体的运动速度和举起的高度无关，物体的速度和举起的高度影响的是机械能，而机械能与内能是两种不同形式的能，对于同一种物体，温度越高，内能越大.同种物质，温度相同，状态不变时，质量越大，内能越大，故选D.答案：D【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.做功改变物体的内能一、教师演示课本图13-3实验，引导学生观察实验现象，并归纳实验结论.生：现象：迅速压下活塞，硝化棉燃烧.结论：对物体做功，物体的内能增加.二、学生分组实验：按课本图13-4实验，指出实验现象和结论.生：铁丝弯折处烫手，对物体做功，物体的内能增加，温度升高.三、教师按下列装置进行演示实验，引导学生观察实验现象，并归纳结论.生：现象：软木塞被冲出后，试管口出现白雾.结论：水蒸气膨胀时对软木塞做功，水蒸气内能减小，温度降低，水蒸气发生液化形成“白气”（小水滴）.【师生互动归纳总结】外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减少.做功改变物体内能的实质是内能和其他形式能的相互转化.例题3（多媒体展示）下列所描述的场景中，不属于做功改变物体内能的是（）A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了D.古代的人钻木取火解析：改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递.加剧的温室效应是气候变暖，多年的积雪由于吸热而融化，这是热传递使雪内能增加的结果，而其他三项都是摩擦做功使物体内能增加.故正确选项为C.答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.热传递改变物体的内能学生小组合作探究，回答下列问题：师课本图13-5、13-6、13-7共同说明了什么？生：热传递可以改变物体的内能，图中铁锅、房间空气、棉被吸热，内能增加，温度升高.师热传递有哪几种方式？图13-5、13-6、13-7各属于什么方式？生：热传递有传导、对流和辐射三种方式，课本图13-5、图13-6、图13-7的热传递方式分别是传导、对流、辐射.师热传递的三种方式有什么区别？试举例说明.生：热传导时，物体内各部分的物质不发生移动，如夏天路边沙烫脚，沙子和脚发生热传导.但它们的物质没有发生移动；对流时，物体内各部分物质之间会流动，对流主要发生在气体或液体中，如烧开水，沸腾前，壶下部的水温度高，密度小，上升，周围密度大的冷水流过来填补，水这样循环流动，使整壶水变热，同样的道理，暖气装置一般安装在窗户下方，便于使整个房间的空气循环流动来传热；热辐射不需要介质，如晒太阳，烧火取暖都靠热辐射传热的.师发生热传递的物体或同一物体的不同部分，它们的内能和温度会有怎样的变化？生：高温物体（或高温部分），内能减小，温度降低；低温物体（或低温部分）内能增加，温度升高.师热传递发生的条件是什么？终止的条件是什么？生：发生的条件是物体之间（或同一物体的不同部分）存在温度差，终止的条件是物体之间（或同一物体的不同部分）温度相同.【师生互动归纳总结】1.热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，当两个物体温度相同时，热传递停止.2.改变物体内能的途径是做功和热传递，一个物体的内能改变了，可能是发生了热传递，也可能是做了功.例题4（多媒体展示）下列说法中正确的是（）A.冬天向手哈气取暖是做功改变物体内能B.一个物体的内能增加了，一定是发生了热传递C.热传递传递的是温度D.烈日下自行车爆胎是热辐射使车胎的内能增加了解析：冬天哈气取暖是热传递改变物体内能，A错误；一个物体的内能增加了，可能是对它做了功，也可能是发生了热传递，B错误；热传递传递的是内能，而不是温度，C错误；烈日下自行车与太阳之间是通过热传递方式中热辐射使车胎内能增加的，故D正确.答案：D【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.热量小组内部讨论交流，解答下列问题，教师点拨：师什么是热量？其物理量符号、单位及符号是什么？生：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量，用字母“Q”表示，单位是焦耳，符号为“J”.师热传递的实质是什么？生：热传递的实质是内能从高温物体向低温物体转移的过程，高温物体的内能减少，温度降低，低温物体内能增加，温度升高.师请同学们试着用热量来解释开水温度降低，冷水、冰块温度升高过程中内能的变化.生：开水温度降低，放出热量，内能减少；而冷水、冰块周围的气体、冰箱中的气体吸收热量，温度升高，内能增加.【师生互动归纳总结】热量、温度、内能的关系：（1）温度是表示物体的冷热程度的物理量（状态量）.（2）内能是能量的一种形式，它是物体内所有分子热运动的动能和势能的总和（状态量），我们可以说某种物体具有多少焦耳内能.（3）热量是描述热传递过程中传递能量多少的物理量（过程量），没有内能的转移就不能谈热量.我们不能说某个物体具有或含有多少热量，更不能比较两个物体热量的大小，只有发生了热传递时，有了内能的转移，才能讨论热量问题.（4）热量的多少与物体内能多少、物体温度的高低没有关系.物体吸收或放出热量，它的内能将发生改变，但它的温度不一定改变，如：晶体熔化、凝固.例题5（多媒体展示）下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（）A.物体温度升高，一定吸收了热量B.物体放出热量，温度一定降低C.物体温度升高，内能一定增加D.物体内能增加时，温度一定升高解析：改变物体内能的方式是做功和热传递，它们在改变物体的内能上是等效的.物体温度升高可能是对物体做了功，也可能是吸收了热量，所以A选项错误；当晶体在熔化和凝固时，分别吸收和放出热量，而温度保持不变，所以B、D选项错误；物体的温度升高，其内部分子的动能增加，所以内能一定增加，因此C选项正确.答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们完成课本P38作业1234.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.同种物质，内能与质量、温度、状态有关，饮料放进冰箱一段时间后，质量不变，温度降低，内能减小.2.D3.B4.钻木取火和用火柴点都是克服摩擦对物体做功，使物体的内能增加，温度升高，达到物质燃点使物质燃烧而取火的.1.本节课教师首先用类比的方法，让学生联想分子具有动能和势能，在初步给出分子的动能和势能的基础上，建立内能的概念，由分子永不停息地做无规则运动，导出一切物体具有内能.2.教师在利用分析比较法讲述内能和机械能的区别时，可以从宏观和微观两方面进行，首先说明内能与物体整体的运动无关，而机械能与物体整体的机械运动有关.例如，抛到空中的球，离开地面，具有重力势能，它在空中飞行，具有动能，球的重力势能和动能构成球的机械能.球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球在具有机械能的同时还具有内能.3.探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂.4.构建宽容和谐的教学氛围.在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己平时取暖的做法，体会改变内能的方法.这种事例贴近学生生活，不仅调动了学生学习的主动性，更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教学.5.在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能作比较，找出它们之间的联系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的.【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
人教版九年级物理第一课时 内 能教案与反思
第2节内能前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣第一课时内能【知识与技能】1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．2．知道影响物体内能大小的因素．3．知道内能与机械能的区别与联系．【过程与方法】1．通过物体的机械能类比推出物体的内能的概念．2．通过探究找到影响物体内能大小的多种因素．【情感、态度与价值观】通过探究活动，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．【重点】内能的概念及单位．【难点】内能与机械能的区别与联系．知识点一内能【自主学习】阅读课本P7－8，完成以下问题：1．组成物质的分子在永不停息地做无规则运动，所以每个分子都具有__动__能．物质的分子之间也存在引力和斥力，并且有间隔，因此分子间还存在__势__能．2．物体内部所有分子无规则运动的__动__能以及分子__势__能的总和，叫做物体的内能．它的单位是__焦耳__，用字母__J__表示．【合作探究】演示一分子的动能如图所示，运动着的足球具有动能，运动着的分子呢？答：由于运动的物体具有动能，则运动的分子也同样具有动能，且构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大．演示二分子的势能如图所示是两乒乓球与弹簧组成的模型，当弹簧发生形变时具有势能，同理，互相吸引或排斥的分子呢？答：由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，这种势能叫做分子势能．【教师点拨】1．物体内部所有的__分子动能__和__分子势能__的__总和__叫做物体的内能．2．物体的内能是对__一个物体__而言，不能说单个分子具有内能．知识点二内能与机械能的区别和联系【自主学习】阅读课本P7，完成以下问题：内能__不同于__机械能，机械能与整个物体的__机械运动__情况有关，而内能与物体__内部分子的热运动__和__分子之间的相互作用__情况有关．【合作探究】演示三比较静止在地面上的球和运动在空中的球所具有的机械能和内能．答：静止在地面上的球没有机械能，运动在空中的球具有机械能；但无论在地上还是在空中，它们都具有内能．【教师点拨】物体的内能与运动状态__无关__，所以具有机械能的物体同时__一定__有内能，但有内能的物体__不一定__有机械能，内能与机械能可以相互转化．知识点三影响物体内能的因素【自主学习】阅读课本P8，完成以下问题：1．分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的__热运动越剧烈__，分子动能越__大__，内能越____.物体的温度低时，分子的热运动__不会停止__，所以一切物体__都具有内能__.2．同一物体，温度__越高__，内能__越大__；同种物质，相同温度，质量__越大__，内能__越大__，如质量和温度都相同的0 ℃的水和0 ℃的冰，水的内能比冰的大．物体的温度、质量、体积和状态__均不同__时，__无法比较__内能的大小．【合作探究】演示四炙热的铁水具有内能，冰冷的冰块是否具有内能？答：炽热的铁水，温度很高，分子运动很剧烈，它具有内能冰冷的冰块虽然温度很低，但其内部的分子仍在做无规则运动，所以它具有内能．一切物体内部的分子都在永不停息地做无规则运动，所以我们说一切物体都具有内能．【教师点拨】1．一切物体在__任何情况下__都具有内能．因为不论温度高低，物体内部的分子都在__做无规则运动_，只是温度低时比温度时分子热运动的剧烈程度__弱__一些．2．温度不是决定物体内能大小的唯一因素，当物体的质量、体积、状态发生变化时，内能也会随之发生变化．【跟进训练】1．以下说法正确的是( A )A．物体分子总是在做无规则运动，所以分子具有动能B．当物体被举高时，其分子势能随之增加C．当物体运动速度增大时，其分子动能随之增加D．0 ℃以下时，物体分子既不具动能也不具有势能2．关于内能和机械能的下列说法中，正确的是( C )A．内能和机械能各自包含动能和势能，因此，它们在本质上是一样的B．运动物体的内能有可能为零C．一个物体的机械能可以为零，但它的内能永远不可能为零D．物体的机械能变化时，它的内能一定发生变化1．构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能．2．内能是不同于机械能的另一种形式的能．3．一切物体，不论温度高低，都具有内能．完成本课对应训练．教学视频见课件．【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
鲁科五四学制版九年级物理下册《内能及其改变》评课稿
鲁科五四学制版九年级物理下册《内能及其改变》评课稿一、课程描述本文档是对鲁科五四学制版九年级物理下册《内能及其改变》这一节课进行评课的详细记录和总结。
通过对该课的内容、教学设计、教学方法、教学资源等方面进行全面分析和评价，旨在为该课程的改进和提高提供有益的参考。
二、课程目标1.理解和掌握内能的概念和基本特性。
2.理解内能与物体的状态变化之间的关系。
3.能够运用内能的知识解释一些日常生活中的现象。
4.培养学生的科学实验能力和科学思维能力。
三、教学设计1. 教学内容本节课主要包括以下内容： - 内能的概念和基本特性 -内能与物体的状态变化之间的关系 - 内能的单位和测量方法- 内能在日常生活中的应用2. 教学目标•知识目标：理解内能的概念，并能够运用内能的知识解释一些日常生活中的现象。
•能力目标：培养学生用科学方法进行实验的能力，提高学生的实验观察和分析问题的能力，以及合作学习和表达的能力。
•情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和动手实践的热情，促进学生的科学素养和科学精神的培养。
3. 教学方法•探究式教学法：通过引导学生进行实际操作、观察和实验数据分析，让学生主动参与，发现和总结内能的规律。
•情景教学法：通过设计生活场景，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生对内能概念的理解和运用能力。
•合作学习法：让学生分组合作进行实验和讨论，激发学生思维和创造力，培养学生的团队合作和交流能力。
4. 教学流程本节课的教学流程分为以下几个环节： - 导入环节：通过提出一个关于内能的问题，引发学生的思考和讨论，激发学生对内能的兴趣。
- 知识讲解环节：通过多媒体展示和讲解，向学生介绍内能的概念、特性和测量方法。
- 实验环节：设计一个简单的实验，让学生观察、记录和分析实验现象和数据，探究内能与状态变化的关系。
- 讨论环节：学生小组讨论实验结果，总结内能的规律和应用，并提出自己的解释和疑问。
- 拓展延伸环节：通过实际生活例子，引导学生思考内能在日常生活中的应用，并鼓励学生开展更多的实验观察和探究。
《物体的内能》课堂教学赏析
《物体的内能》课堂教学赏析2022年10月13日，温州市科学特级教师骨干教师大讲台网上直播教学活动在温州第二中学如期举行，笔者有幸受邀参加主会场听课，并对课堂做现场评析。
聆听《物体的内能》这课堂，上课老师不论是教学设计，还是课堂教学演绎，均给观摩老师留下了深刻的印象，现总结如下。
1教学过程设计和典型课堂片段课件展示扩散实验提问该实验说明了什么？出示一个茶叶蛋和普通的鸡蛋，让学生观察它们的不同之处。
提问茶叶蛋颜色变深说明了什么？（构成物质的微粒不停地做无规则运动）如果我想缩短做茶叶蛋的时间，你有什么建议？（把鸡蛋放在汤里加热）你的理由是什么？（温度越高，粒子的无规则运动越剧烈）归纳由此可见，物体内部大量粒子的无规则运动跟温度直接相关，我们把这种运动叫做热运动，温度越高，表明了微粒的热运动越剧烈。
师我们也知道，当一个物体在做机械运动时，它具备了什么形式的能量？（动能）大量粒子在做热运动时，这些粒子有能量吗？我们把大量粒子由于热运动而具有的能叫内能，我们以前提到的热能就是内能的俗称。
一个物体，内部粒子热运动越剧烈，物体的内能就越多，物体的温度也越高。
练习下列物体是否具有内能：（1）炽热的铁水；（2）冰冷的雪山。
学生判断后，教师要追问为什么，且要说明不管是高温物体还是低温物体，组成的粒子都永不停息地做热运动，只是热运动的剧烈程度不同而已，可见，一切物体都具有内能。
提问物体的内能会变化吗？你判断内能变化的依据是什么？你有哪些方法可以判断温度的变化？（有的学生可能会提到测温度，但教师可以引导学生，如果不用温度计，你有办法判断温度变化吗？学生先小组讨论、画图说明或汇报均可，学生汇报时教师可以问学生这样设计的原因）师我们接下来通过活动或实验判断物体内能的变化情况。
1、1双手摩擦提问手的内能如何变化？你是根据什么判断的？演示红外线温度计测试摩擦过的手心温度。
提问这是通过什么方法来改变物体的内能？（做功）大量的实验表明，克服摩擦做功，物体的内能增加（板书）1、2压缩空气引火（两次实验均未成功）师很遗憾，实验没有成功。
浙教版科学九年级上 物体的内能
浙教版科学九年级上物体的内能
《物体的内能》评课稿
《物体的内能》是浙教版科学九年级上第三章第五节第一课时的内容。
关于“热能”，学生已经接触到多次，但是概念模糊。
在学习机械能后，有必要来了解这种常见的能量。
本节以“物体的内能”为主题，从热能和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的重点是讨论改变内能的两种方法：做功和热传递。
通过实验和事例的分析，帮助学生理解，并在此基础上，引出热量和燃料热值的概念。
通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。
1、以实验探究为基础，达成教学三维目标的和谐统一。
坚持以学生的发展为教学目标，促进学生学习和发展是有效教学的基本价值和根本目的。
在《物体的内能》这节课中，周老师很好的将知识、能力、态度三方面进行有机的整合。
比如对内能的概念教学，改变内能的方法的学习，如何判断温度变化的实验设计，点式温度计来测量可乐瓶中气体的温度变化的实验改进，周老师都是通过实验探究的方法来为学生构建的。
在这过程中，学生主动参与合作、共同经历和体验，使得学生的情感、态度与价值观等得到了相应的培养，探索精神、动手能力等得到了发展，三维目标得以全面、整体、协调的发展。
2、课堂有效教学的关键，是预设与生成的和谐统一。
有效教学既是预设的，也是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。
周老师对这堂课进行精心预设和充分准备，体现如下：新课引入的高锰酸钾溶于水图片、酱油鸡蛋的准备、温度变化引起科学量变化的思考、压缩空气实验的准备、点。
沪科版物理高二上7A《物体的内能》教学设计课堂练习反思
沪科版物理高二上7A《物体的内能》教学设计课堂练习反思A 物体的内能向明中学严城[教学目标]1、知识与技能（1）明白分子的动能、分子的平均动能，明白温度是分子平均动能大小的标志；（2）明白分子的势能，明白分子的势能与物体体积有关；（3）明白物体的内能包含所有分子的动能和势能的总和；（4）明白做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
2、过程与方法感受人类认识内能的初始过程，通过实验活动和讨论分析，感受用类比的方法认识分子的动能、势能和物体的内能等抽象概念。
认识物理学研究问题的思想方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过了解焦耳对热现象的研究，增强认真钻研、敢于质疑、积极进行实验探究学习的自觉性。
（2）通过观看、分析各种内能现象和实验，引导学生透过现象揭示物理规律，培养崇尚科学、破除迷信的意识。
[教学重点、难点]重点：认识物体的内能是由组成物体的分子动能和势能构成，它与其他形式的能量是能够相互转化的。
难点：区分改变内能的两种方法，并认识到做功与热传递对改变内能是等效的，以及判定物体内能是否发生变化。
[教学设计思路]先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念．分子势能在微观上与分子间距离有关（宏观上表现为体积），当分子间距离大于平稳距离时，分子力表现为引力，现在增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平稳距离时，分子力为斥力，现在减小距离，分子力依旧做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平稳距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如上图所示．分子势能可与弹性势能对比学习，分子相距平稳距离时相当于弹簧的平稳位置，但对比学习时，也要注意两者的区别．比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数．分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小．分子势能与分子间距离（宏观上表现为体积）有关，分子间距离改变（宏观上表现为体积改变），分子势能改变，但分子势能与分子间距离（体积）的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小．因此我们不能单从体积的改变上判定分子势能如何改变，而是往往要视具体情形而定．机械能与内能有着本质的区别，关于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和集合状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的差不多观点，由旧有知识推导出新知识．在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习．在区分机械能与内能时，最好能举例说明．要求学生能明白得做功和热传递都能够改变物体内能，它们在改变物体内能方面是等效的．当一个物体的内能发生了改变，而我们不明白其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，依旧做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在．功是能量转化的一个量度，做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量；热量是热传递过程中内能转移的一个量度．假如一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等；假如一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少．本内容在初中教材中已有简单介绍，因此能够提出问题：如何样改变物体内能？然后由学生回忆初中知识，回答问题．做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，这一说法较抽象，学生不易明白得，可举例加深学生的明白得：如一物体内能增加了，在没有告诉其他条件下，是否能判定出是什么缘故使物体内能增加．[教学资源]吹风机、乒乓球、温度传感器、做功装置、图片、视频等。
内能听课记录
科目九年级物理全一册课题物体的内能
班级九（四）班授课教师张红艳
第一课时听课时间2014年9月19日
第十三章内能与热机
第一节物体的内能
教学内容
一、新课引入
（1）教师演示实验（向冷热水中加红墨水，观察红墨水扩散情况。
）学生回答现象。
（2）复习动能、势能、弹性势能相尖知识（复习所学知识，引出内能。
）
二、新课教学
1、动能的定义
分子的运一》动能
分子间具有势能
一切物体无论温度的高低都具有内能
2、内能与温度的矢系（实验：摩擦）
一个物体温度升高歩它的运动速度加快粉子动能大*内能增加
3、改变物体内能的两种途径
能量之间的转化能量之间的转移教师进行两种改变物体内能的两种途径的举例。
（例子贴近生活）
4、课堂练习（主要题型）
（1）影响内能因素，（2）概念有尖题型。
5、作业（及时巩固所学知识）
评价与建议
评价
这节课总的来说学生接受的效果不错，可以称得上是一节好课；首先教师在实验基础上进行引入，接着进行有尖动能、势能的复习为新课开路，课堂上教师用简单的线路进行连接讲解，思路清晰，教学要点突出，这对学生来说比较好接受。
符合教学大纲的教学新思路，教师还进行有尖典型例题讲解，难重点分明，是一节典型的好课。
建议
这节课是一节典型的好课，教学效果比较突出，但在教学过程中教师可以让学生进行讨论、自主总结，对培养学生的自主学习有一定的帮助。
初中物理 评《内能》一课
评王莹老师的《内能》一课
听了王莹老师的《内能》，觉得她的导入环节很好，通过两个学生实验，（1）请学生想办法使实验台上的钢尺的温度升高（可借助实验台上的工具，也可利用周围环境）。
将学生们所想的办法归纳，得出改变内能的两种方式：做功和热传递。
（2）给一个气球充气，然后迅速放气，感觉它的温度的变化，讨论交流，得出：外界对物体做功，内能增加；物体对外界做功，内能减少。
良好的导入能激发学生的思维活动，引导他们一步步深入，向着目标方向不断发展，通过浅而易见的事例，使学生得到启发。
富有启发性的导入能引导学生发现问题，激发理解问题的愿望，调动思维活动的积极性，促使他们更好地理解新的内容。
而且这两个实验的导入能引起学生的积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突，使他们产生新奇感，所以是一个良好的导入。
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评《物体的内能》一课
听了徐老师执教的优质课——《物体的内能》。
本节课是浙江省的九年级《科学》上册第三章第五节内容，是初中科学功和能章节中的重点知识，它涉及物体内能改变方法和应用两方面的知识，具有知识性，微观性和应用性，相互紧密联系和知识交叉的特点。
徐勤松老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标方面的评价
徐老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体内能改变的方法和通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。
让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用控制变量法、微观与宏观的关系和探究的一般过程方法，掌握物体的物体内能如何改变，并能解释生活事例。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
整个过程设计较为合理。
三、教学过程的评价
1．以平常显反常，激发兴趣，导入新课
徐老师以学生熟悉的电视剧《三国演义》中的主题曲引入，让学生首先判断歌曲中隐含的能量形式，既为新课铺垫又复习了前面已学的知识，体现了知识构建的一般规律。
又通过视频“布朗运动”把课从宏观的机械运动引入到微观的分子热运动，巧妙的利用了转化法，突破难点，使学生轻松地进入到本节内容。
整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论和思维方法“转化和类比”的应用中展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
有学生的独立思考，如：“内能的大小与什么因素有关？”、“内能与机械能的区别”；有分组活动交流合作学习，互相补充，如：“设计实验方案验证内能大小的影响因素”。
有实验演示分析如：“钻木取火”和“压缩体积做功使硝化棉点燃”的演示和能量改变
的分析。
有学生实验如：“搓手哈气”，“改变铁丝的内能”等。
通过不断的探究，让学生自己去思考问题，应用知识解释事例。
不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。
3、学以致用，教学举例贴近生活
比如，教师“如何改变铁丝的内能，使其温度升高”的问题，让学生觉得熟悉、亲切，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，老师层层归纳，将方法归纳为做功和热传递两类，自然而然地引出了改变物体的两种方法。
最后又将科学回归到生活中，给学生有关飞机机仓内外温度差异的信息，让学生思考，利用今天所学的知识解释这一应用，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。
4、注重情感目标的培养
教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。