我的教学主张
我的小学科学教学主张

我的小学科学教学主张1. 引言科学是培养孩子创造力、探索精神和解决问题能力的重要学科之一。
在小学阶段,科学教育应该注重培养学生的好奇心,激发他们对科学的兴趣,打开他们的思维,培养他们的观察、实验和分析能力。
本文将介绍我的小学科学教学主张,旨在为学生提供一个积极、有趣和有效的研究环境,帮助他们研究和掌握科学知识。
2. 科学教学目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心;- 提高学生的科学知识,理解科学的基本概念和原理;- 培养学生运用科学方法解决问题的能力;- 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 科学教学方法3.1 主动探究通过设计精心的实验、观察和探索问题的活动,引导学生主动参与科学实践,探索科学世界。
教师应该起到指导者的作用,引导学生提出问题、寻找答案、总结经验,并帮助他们发展出科学思维和解决问题的能力。
3.2 多媒体教学运用多媒体技术,如投影仪、实验仪器和模型等,帮助学生更加直观地理解科学知识。
例如,通过展示视频和图片来展示科学现象,通过实物模型和图表来演示科学原理。
多媒体教学可以提高学生的研究兴趣,激发他们的好奇心,加深他们对科学知识的理解。
3.3 合作研究鼓励学生在小组中合作研究,通过小组讨论和合作实验,培养他们的团队合作和沟通能力。
合作研究可以让学生互相交流和分享知识,帮助他们更好地理解和掌握科学概念。
此外,合作研究还能够激发学生的研究兴趣,增强他们的参与度和积极性。
4. 科学实践活动为了让学生更加深入地了解和体验科学,我会引导他们参与各种科学实践活动。
例如,定期组织科学实验、观察自然现象、进行科学考察等。
通过这些实践活动,学生可以亲手操作、亲眼观察,发现科学的奥秘,培养他们对科学的兴趣和实践能力。
5. 评估与反馈在教学中,我会采用多种评估方法来了解学生的研究情况。
除了常规的笔试和口试外,我还会注重学生的实际观察、实验结果、项目作品等的评估。
针对学生的评估结果,我会及时提供反馈和指导,帮助他们发现不足,进一步提高。
我的教育教学主张

我的教育教学主张教育教学是教师工作的核心,作为一名教师,我始终坚持着自己的教育教学主张,这也是我在教育教学工作中的指导思想和学术信仰。
我的教育教学主张主要围绕着学生践行,并以学生成长为中心,具体有以下几点:一、以学生为中心,关注学生全面发展我始终把学生作为教育教学的主体,探究每个学生的个性化差异和需求,在教学过程中尽可能满足每个学生的需求,使每个学生都能得到适宜的发展,以此促进学生全面发展。
我通过多方面的方式了解学生,如家访、问卷调查、学生档案等,对学生进行全面、细致的了解,帮助他们解决学业和生活中的问题。
同时,在教学过程中,我注重情感教育、道德教育和生命教育,关注学生心理和身体的发展,注重培养学生的综合素质,使学生在班级中自信、快乐、健康地成长。
二、因材施教,个性化教学由于每个学生的差异较大,因此我采用因材施教的方法,对学生进行个性化教学。
我将学生分为不同的学习类型,因材施教,针对每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案。
在教学过程中,我采用多种教学方法,如问题导向的教学、合作学习、情境教学等,以帮助学生深入理解知识,挖掘潜能,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
三、以能力培养为目标,注重课程创新我认为,课程创新是提高教育教学质量的关键之一,我注重课程创新,通过课程设置、课程内容、教学方法等方面进行探索,培养学生的能力,提高学生的学习兴趣。
在课程设计上,我注重多学科融合和学科衔接,注重发展学生综合能力,培养学生创新意识和解决问题的能力。
四、导向学习,注重评价和反思我采用导向学习的方法,教育学生如何学习和解决问题,通过教学自评、同学互评、学科竞赛等方式,激发学生学习动力,提高学生评价和反思的能力。
我注重教育学生要有自我评价、自我批判的精神,培养自我反思的能力,以便于不断地提高自己的教育教学水平。
此外,在我的教学实践中,我一直坚持以下几个原则:(一)以学生为中心我认为教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是帮助学生发现自己的兴趣和潜力,激发他们的学习热情,让他们在学习中感到快乐和成就感。
走向童心,我的语文课堂教学主张

走向童心,我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径,而要使学生在语文学习中获得更好的成效,我认为走向童心是非常重要的。
童心是指纯真、天真、单纯,它是孩子们在成长过程中最自然、最本真的状态。
而在语文课堂中,我们也应该让学生保持着童心,让他们在快乐中学习、在潜移默化中感受语文的魅力。
下面,我将分享我认为关于走向童心的语文教学主张。
一、注重情感体验语文教学首先是一门文学学科,与之相关的是艺术情感的体验和表达。
童心是天真纯洁的情感,因此我们应该注重学生的情感体验。
在课堂中,我们可以通过朗读文章、听曲赏画等方式让学生感受语言的美妙,激发他们对语文的兴趣和热爱。
也要注重引导学生去感受文学作品中的情感,让他们在情感的共鸣中理解文学作品的内涵和意义。
通过这样的方式,不仅可以增加学生对语文的喜爱,还可以培养他们的审美情感和文学情操。
二、创设愉悦氛围语文课堂应该是学生喜爱的地方,所以我们需要创设一个愉悦的氛围。
在课堂上,我们可以通过轻松有趣的方式引入课程内容,例如开展有趣的语文游戏、讲解有趣的小故事等。
这样的氛围可以让学生在放松的状态下学习,更容易吸收知识和理解概念,也更愿意参与课堂活动,积极表达自己的观点和想法。
三、培养好奇心和探究欲好奇心和探究欲是童心的重要表现,它可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
在语文课堂上,我们可以通过提问和引导的方式,激发学生的好奇心和探究欲。
在讲解课文时不仅仅是传授知识,还要给学生留下一些问题和疑惑,引导他们主动去思考和探究。
也可以给学生提供一些拓展性的阅读和活动,让他们在课外通过阅读、体验和实践来拓展自己的知识面和视野。
四、注重个性发展每个学生都有自己的个性和特长,我们应该尊重和重视每个学生的个性发展。
在语文教学中,我们可以给学生更多的自主选择权,让他们根据自己的兴趣和特长去选择课文、阅读材料和创作内容。
也可以在评价上给予学生更多的表现空间,让他们通过自己的方式去表达与展示。
我的20个课堂教学主张数学有效课堂
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教师如何读懂学生
读懂学生的特点 读懂学生的基础 读懂学生的需要 读懂学生的思路 读懂学生的错误 读懂学生的情感
雷夫在其著作《第56号教室的奇迹》 第一章第一节中,写的就是安全感问 题: 第56号教室之所以特别,不是因为它 拥有什么,而是因为它缺乏了这样一 种东西——害怕。”
雷夫老师中国演讲
在北大百周年纪念讲堂,主持人问:您的学 生那么尊敬您,您能告诉我们您是怎么做到 的吗? 雷夫非常严肃地说了这样一句话: “我不需 要他们爱我,只需要他们信任我。”继而他 又补充了一句:“一个老师,想赢得学生的 尊敬很容易,但是要想赢得学生的信任很 难!”
雷夫老师忠告
一个老师如果侮辱学生,就永远不配做 老师,即使你有渊博的知识;哪怕你事 后道歉,孩子也会永远记住你给他带来 的伤害。
学”。
山东昌乐二中的老师们在长期的教育教 学实践中发现的“271”现象:就学生学 习的内容来说,20%的知识是不用老师 讲、学生自己就能掌握的;70%的知识 学生通过讨论可以掌握;只有10%的知 识需要学生在独立思考、积极讨论之后, 由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
抓手
我的20个课堂教学主张
1.观念更新,理念内化 2.读懂学生,高效对话 3.读懂教材,丰富内涵 4.先学后教,少教多学 5.教不越位,学要到位
我的20个课堂教学主张
6.植入文化,增加浓度 7.渗透思想,增加深度 8.适度拓展,增加广度 9.局部美容,增加亮度 10.问题引领,增加温度
课堂教学的出发点和最终目标在于改变 学生学习状态、实现学习效益最大化, 让学生会学、学会,在课堂上享受成长 的快乐。 教师要努力实现三个转变:教师变导师, 教室变学室,灌输变探究。努力打造具 有愉悦感、充实感和成就感的课堂。
走向童心,我的语文课堂教学主张
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走向童心,我的语文课堂教学主张语文课是中小学学生学习语文知识的主要途径,它的教学质量直接影响学生的语文素养和综合能力。
作为语文教师,我认为在课堂教学中,应该注重引导学生走向童心,让他们在轻松愉悦的氛围中学会用心体会生活,用文化熏陶自身,用语言表达激发潜能。
一、领略纯真童趣孩子天生对世界充满好奇心和探索欲望,他们能够快速吸收新事物,感受并理解自然和社会世界。
所以,在语文课堂中,我经常引导学生体验生活,激发他们的好奇心和求知欲,用童心看待一切,用童趣感受一切。
例如,在讲解古诗文时,我会与学生分享一些有意思的历史故事和文化背景,让学生了解更多诗人的生平和创作背景,从而使学生更容易理解古诗文中的深意。
在讲解现代小说时,我会鼓励学生发挥想象力,从故事中寻找人物性格、情感变化等环节,以体悟作品的情感内涵,激发学生对文字的爱好和阅读兴趣。
二、注重文化熏陶语文是文化的传承和继承,语文教学也应该与文化教育结合在一起,通过语文教学来陶冶学生的情操和人格,提高学生的文化素养。
在语文课堂中,我会通过阅读名著、诵读诗歌、欣赏文艺表演等形式,给学生深刻的文化熏陶,引导学生欣赏美的事物,感受美的意义。
例如,在讲解《红楼梦》时,我会选取一些经典元素,如贾宝玉、林黛玉、诗词歌赋等,并让学生诵读、欣赏,并辅以其背景知识,帮助学生深入理解作品的主题思想和情感价值。
三、提倡语言表达语言文字是人类传达思想、感情和价值观念的重要工具,教学中应当注重提高学生的语言表达能力,鼓励学生表达自我,做到真实自信,这有助于培养学生自信心和亲和力,在未来的社会交往中更有优势。
在课堂教学中,我会让学生用自己的语言来表达自己的观点和见解,这样可以刺激学生自我思考和创造性思维能力的发展。
而在写作方面,我会注重引导学生梳理思路,重视语言文笔,使学生扎实掌握写作技巧,同时也鼓励学生在写作中发挥自己的独特想象力和个性,这样可以培养学生创新和创造的能力。
我的教育教学主张3000字国培计划
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我的教育教学主张在当今社会,教育被视为促进社会进步和个人发展的重要手段。
而教育教学主张,则是指教师在教学实践中秉持的一种理念和态度。
对于我个人来说,我的教育教学主张是基于一贯的教育理念和实践经验,不断优化和完善的。
下面,我将详细探讨我个人的教育教学主张,并深入阐述我对教育的理解和对教学的具体实践。
1. 教育理念我的教育理念源自我的成长经历和教育背景。
我深信教育的意义在于培养学生的综合素质,而非简单地灌输知识。
我相信每个学生都有其独特的潜能和特长,而教育的目标应该是发掘和激发学生的潜能,促使他们全面发展。
在我的教育教学主张中,注重培养学生的创新和批判性思维能力是至关重要的。
2. 教学方法在我的教学实践中,我注重激发学生的学习动机,注重启发式教学和个性化的辅导。
我倡导以学生为中心的教学理念,通过启发式教学和案例教学等手段,引导学生主动探究和学习,培养他们的自主学习能力。
我也重视师生之间的互动,鼓励学生发表观点,促进思想交流和碰撞。
3. 个性化教学在我的教学实践中,我也尝试采用个性化教学的方法,因材施教,量身定制的教学方案,充分考虑学生的学习特点和水平,使教学更贴合学生的需求和兴趣。
我还会关注学生的学习过程,及时给予指导和反馈,确保他们在学习中不断成长和进步。
4. 教育教学成果评价在我的教育教学主张中,我提倡以能力为导向的评价,而非单纯以考试成绩来衡量学生的学习成果。
我注重学生的综合能力和创新潜力的培养,因此在评价学生时,我会更关注他们的实际表现和创新能力,注重对学生的全面评价。
5. 对国培计划的理解国培计划作为一项重要的教育改革举措,旨在提升我国教师队伍整体素质和教育教学水平。
在我看来,国培计划的目标是积极的,但是执行过程中也存在一些挑战。
为了践行国培计划的理念,我们需要更深入地挖掘教师的教育教学主张,激发他们的教学激情和创新能力。
也需要为教师提供更多的教育培训和支持,使他们不断提升自身的教育水平,促进整个教育系统的发展。
个人教学主张语文版简短经典
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个人教学主张语文版简短经典我一直觉得,做老师就像是做饭,得掌握火候、选好食材,才能做出一道让人回味无穷的佳肴。
说白了,就是得有自己的教学主张,要不然怎么能教出有思想、有灵魂的学生呢?我觉得,语文教学不仅仅是让学生学会读写,更多的是要让他们在这片文字的海洋里游得更自在、更从容。
每次站在讲台上,看着那些小脑袋瓜,一张张充满好奇的面孔,我就能感受到一股责任感:我得给他们打开一扇窗,让他们看到更广阔的世界,让他们明白,文字不只是枯燥的符号,而是传递情感、表达思想的力量。
说到教学,我的看法简单明了:语文教学最重要的,不是让学生死记硬背那些规则,也不是把一堆古诗文硬塞进脑袋,而是让他们在语文的世界里找到属于自己的那片天地。
让他们爱上语文,而不是害怕语文。
对了,有些人可能会觉得语文好像就是“死知识”,其实不然。
我们学语文,学的不是那些枯燥的拼音、字词、语法,而是通过这些字句,去发现这个世界的美好与智慧。
你看,那些古人写的诗词歌赋,仿佛是从千年以前穿越而来,带着浓浓的文化气息,它们不只是在纸上舞蹈,而是在每个读者的心里留下烙印。
这种感觉,才是语文的魅力。
教学不能只靠一味的说教。
得有点“套路”,对吧?我的方式就是在课上注重互动,让学生参与其中。
要知道,语文的魅力不光在于老师说得多好,而在于学生自己去探索、去发现。
当学生们自己去解读诗词,去想象作者的心情,那种“啊,原来是这样啊”的惊喜,才是最真实的学习体验。
再说了,语文不只是写作文考试,更多时候它是让学生学会如何表达自己,学会用语言去传递自己内心的感受。
有时候我会和学生们玩个游戏,把他们分成小组,让他们根据一篇课文写出不同版本的结局。
比如,大家都看《西游记》,那你们看,孙悟空如果没去西天取经,世界会变成啥样?是孙悟空当上了东海龙王,还是他成了个大侠?这时候学生们的思维就开阔了,课堂气氛也特别活跃。
教学中的“好玩”其实就是这样一点点积累的。
还记得有一次我给学生讲古文时,临时加了个互动环节,让他们模仿一下古人的语气,跟我一起念一遍“桃花源记”。
我的教育教学主张

我的教育教学主张范文既然教育即生长,那么万物生长皆有环境,皆有规律;既然教育即生活,那么生活是灵动的、多彩的;既然教育是传送生命气息,那就应能自由呼吸,自然舒展。
下面是关于我的教育教学主张范文,欢迎阅读参考!我的教育教学主张范文我的教育教学主张范文篇1中国的教育,自从兴办以来,虽然有很多的变动,但仍没有甚么进步可言。
当批评的地方,实在很多。
我想凡是一个热心教育的人,或者要想把中国改造好的人,一定不能置诸不闻不问之列,听其这样。
自然中国教育在精神方面,缺点很多,而尤其这种封建的成分和奴隶的成分,为害最大。
固然我们不要存教育救国的幻想,把教育的关系说得天样大,海样宽;但是在教育言教育,我们却不能否认封建教育和奴隶教育的劣点,及其在教育上和中国文化上的恶劣影响。
这是我们应该大加注意而要求改造的。
我们是一个独立自由的人,应该要有天赋的独立自由的思想。
人类的历史,早已堂堂皇皇宣布了这种人权,而最后的奴隶制度,反叛者又已揭出了独立之旗,撞鸣了自由之钟。
我们从事教育工作和文化事业的人,应该本着教育者的资格,尽教育者一份子的历史责任。
所以,我们千万应该发表精神独立的宣言,以实现学生的求学自由,研究自由,言论、出版的自由,而完成教育精神的民主化。
此外,我们要注意的,就是教育的制度,关于形式一方面的。
中国的学校,取法于欧美。
欧美国家的教育,仍是一种阶级制度,他们在表面上虽无限制,校门大开,连“学校重地禁止闲人”的牌子都没有;然而实际上,要有钱的子弟才能入学。
这种经济的限制,比“学校重地禁止闲人”那块牌子还有力量得多,不过不是禁止闲人,而是禁止穷人。
中国的教育,既是从欧美来的,所以自然亦就带了这种阶级性质。
小学以上,至于大学,一切学校,不论国立、省立、县立、市立,总而言之,都是用公共的款项所办。
而且这种公共的款项,无论贫富,就是穷到工人,苦力、雇农、贫农,一点财产都没有,也是出了一份的,因为这种公共的款项是从一切直接税间接税抽收而成。
我的教育主张(5篇)
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我的教育主张(5篇)第一篇:我的教育主张我的教育主张我是一名普普通通的教育工作者,在这三尺讲台上摔打了十几年,随着近年来教学改革大潮的不断发展,在实践中一些好的想法和主张便不知不觉中在脑海里形成了。
传统的课堂里,学生是认知体,是受教育者,是被动的灌输式学习,教师对其教学知识都是站在一个成人的基础上来理解和思考的,要学习的结果而忽略过程,不重视学生的学科知识、技能等方面的训练,甚至让学生在考试中有一个好成绩成了教师的唯一的追求,形成了“分、分、分学生的命根,考、考、考老师的法宝”这样的情况。
长期地压抑教师自我个性,使教师们失去了对自己工作的判断与直觉,失去了自己对工作的信心,而导致培养出的是空洞无物,内心贫乏之人。
在我的教育教学中从来没有认真思考过,对于学生来说他们的成长意义到底是什么,生命的真谛又是什么?更不会去思考怎样的教育教学活动是有利于学生的真正的成长,怎样去帮助学生实现完整丰富的人生,使他们成为积极的学习者与生活者?可是在到处都充满着课改气息的今天,使我切实地认识到教育的根本核心是实现教师与学生的共同成长,学生不是单一的认知体,而是一个活生生的有血有肉有灵魂的人;教师不只是一个教育体,同时也是一个需要生长和渴望成长的生命体。
在课堂上做到让学生的手动起来、让学生的思维活起来、让学生的眼睛亮起来。
调动起学生的积极性,让学生自己去主动学习,发现新知并提高能力。
就象苏霍姆林斯基说的“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者、探索者”。
在学生的精神世界里,这种需要更为强烈,所以在课程改革中真正的课堂,应该是以学生为主体的课堂,应该是无拘无束探索与研究的天地。
好教师就如指挥官,会策划、懂谋略、会引导,能整合学生的学习过程,判断他们把握知识的走向,该搀扶的地方就搀扶,该点拨的地方就点拨,蹲下身来与学生一同学习,随着时间的推移会与学生一同长高。
随着教育改革步伐的不断前进,做为一名现代的时尚教师,就要不断改进自己、不断推进自己、不断充实自己,努力创造一种愉快与和谐的学习环境,营造一种到处充满赞扬和肯定的学习氛围,使学生感受到温暖,得到尊重。
个人教学主张简短经典

个人教学主张简短经典1. 我的教学主张就是让学习像呼吸一样自然!就像你每天自然而然地呼吸空气,学习也应该这样轻松愉快。
比如,我会设计各种有趣的活动,让学生在玩中掌握知识,这不比死记硬背强多了呀!2. 我觉得教学要像放风筝一样,该放手时就放手!让学生自由翱翔,适时引导。
就像放风筝,线不能拽太紧也不能太松。
比如在课堂上让学生自主讨论问题,他们能碰撞出很多精彩的火花呢,难道不是吗?3. 个人教学主张就是把知识变成糖果,让学生开开心心地吃下去!就像小孩子喜欢糖果一样喜欢学习。
比如把枯燥的数学公式用有趣的故事来讲,学生能不喜欢听吗,那肯定喜欢呀!4. 教学应该像搭积木一样,一块一块稳稳地搭建!从基础开始,逐步深入。
就如同搭积木,每一块都很重要。
比如从最基本的概念教起,让学生扎实根基,这样才能建出高楼大厦呀,对吧?5. 我的教学主张是像阳光照耀大地一样温暖每个学生!让他们感受到关爱。
比如对成绩不太好的学生给予更多鼓励,他们也能绽放光芒啊,不是吗?6. 教学要像划船一样,师生共同努力才能前进!老师把握方向,学生用力划桨。
就像一起划船,大家齐心协力。
比如和学生一起做实验,共同探索知识的海洋,多有意思呀!7. 个人教学主张是把课堂变成一个欢乐的舞台!学生是主角,尽情展示。
就像舞台上的演员,充满活力。
比如让学生表演课文中的场景,他们能深刻理解内容呢,难道不是吗?8. 教学要像春雨滋润万物一样无声却有力!潜移默化地影响学生。
比如用自己的言行举止给学生做榜样,这效果多好呀,是不是?9. 我的教学主张是让学习成为一种习惯,像每天刷牙一样自然!比如培养学生每天阅读的习惯,长期下来知识量多大呀,想想都觉得很棒呢!10. 教学应该像一场有趣的冒险,充满惊喜!让学生充满期待。
比如设置一些神秘的小任务,学生肯定会兴致勃勃地去完成呀,这多带劲呀!我的观点结论:教学就是要灵活多样,根据学生的特点和需求,找到最适合他们的方法,让学习变得轻松、有趣、有意义。
我的教学主张

我的教学主张 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN我的教学主张教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么什么样的教学才是高品质的教学这是教师关注的核心问题。
第一,教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人的发展包括的内容有认知、情感、态度和技能的和谐发展。
教学的任何一个环节,要达到的任何一个具体目标,都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展,并且使任何一个教学活动与教学环节,都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展。
第二,创造丰富的课堂,带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现,而不是掌握书本知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔,才能唤起学生创造的冲动,才能激发学生分享的内在需要。
第三,教学重要的是教学生学会学,并且帮助学生形成认知框架。
如果刺激单调,教学方式单一,就会导致学生注意力不集中,导致学习效果下降。
如果真正的学习没有发生,教师教得再辛苦,也是无效的;真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释,这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突,信息的搜集、选择与加工,最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
"教育是既见树木又见森林的过程"。
在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题,并形成理解框架和概念网络。
所以,在学习过程中,既需要深入细节、解剖麻雀,又需要"会当凌绝顶,一览众山小"。
我们既可以把森林理解为"上位概念",把树木理解为"下位概念",也可以把"见森林"理解为智力生活的背景和整体把握,把"见树木"理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四,教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中,也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构,还包括态度、价值观的改变或深化,情感的丰富和体验的深刻,技能的形成或巩固,认知策略的高级和完善。
我的教学主张课件

如何形成和提炼教学主张?
反思教学实践
关注学生发展
借鉴优秀经验
持续学习和研究
02
教学主张的核心观点
关注学生的需求与发展
注重学科的本质与特点
强调教学的策略与方法
教师应该注重培养学生的思维能力和 创新能力,通过问题解决、批判性思 维等方式提高学生的综合素质和创新 能力。
基于教育公平的教学主张与实践
总结词
详细描述
基于教师专业发展的教学主张与实践
总结词
教师专业发展是提高教学质量的关键因素,教师应不 断更新专业知识、提升教学技能,实现自身专业发展。
详细描述
教师专业发展是指教师在教学实践中不断更新专业知识、 提升教学技能的过程。教师的专业发展对于提高教学质 量和学生的学习效果具有重要意义。在教学实践中,教 师应关注自身专业发展,通过参加培训、研究和实践等 方式不断更新专业知识、提升教学技能,实现自身专业 发展。同时,教师还需要关注与同事之间的合作与交流, 共同提高教学水平。
培养学生的学习能力与素养
学生的学习能力是他们成功的重要因素之一。教师应该注重培养学生的学习能力, 例如自主学习、合作学习、反思学习等,以帮助他们更好地掌握知识和技能。
素养是人们适应社会发展和终身学习的必备品质。教师应该注重培养学生的素养, 例如批判性思维、创新思维、社交能力等,以帮助他们更好地适应社会的发展和 变化。
高中历史学科的教学主张与实践
总结词
详细描述
跨学科教学的整Βιβλιοθήκη 与创新总结词以跨学科为特色,注重学科交叉融合,培养学生的综 合素质。
详细描述
跨学科教学的整合与创新旨在打破传统学科之间的壁垒, 将不同学科的知识和方法有机地融合在一起,以培养学 生的综合素质和创新精神。实践中,教师会通过项目式 学习、团队合作等多种方式,引导学生运用多学科知识 解决实际问题,培养学生的创新能力和团队合作精神。 同时,教师还会关注新的教育技术发展,如人工智能、 大数据等,将其与教学实践相结合,不断推动教学的创 新与发展。
我的小学语文教学主张
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我的小学语文教学主张徐光武我的语文教学主张,归纳为四个字——灵动、丰润。
灵动,即活泼,有灵气,富于变化。
灵动语文,追求有效益、有情趣、有思想、有思维、有生成、有收获的语文教学境界。
丰润,即丰满、丰足、滋润。
让语文教育成为滋润学生心田的教育。
通过灵动的语文课堂、灵动的语文生活,丰润师生的语文人生。
一、“灵动•丰润”教学主张的主旨1、尊重生命成长轨迹。
每个人的生命,都是上帝赐予的一份礼物;每个孩子的成长,都是一首灵动的歌。
我要用灵动的语文教学,发展学生语文素养,并希望这份素养成为他们生命中一个独特的符号。
2、彰显语言学习优势。
一个人的语言学习史,发端在小学语文。
语言背后是文化,通过语言传递文化,这,是语文的特质。
身为语言教师,我有责任带着对学生的诚意,对语言的诚意,带领学生诚意地去亲近语言,了解语言,深入语言,获得语言学习的真谛。
3、构建丰满的语文课程。
立足教材,扎实双基,丰富思想,习得方法;立足课堂,发展思维,体悟生活,提高认识;立足生活,强化实践,发展语言,培养能力。
说铿锵有力的中国话,写方正端庄的中国字,做堂堂正正的中国人,这是我教学主张的价值追求。
二、“灵动•丰润”教学主张的实施1、灵动课堂,丰润语言。
灵动课堂的前提是要深入浅出地解读文本。
教师的文学修养和专业素养决定了教师对文本解读的广度和深度。
一个教师能把文本解读到什么程度,决定着他的语文课能上到什么程度;教师自身对文本的解读有怎样的高度,才会引领学生登上怎样的高度。
几十年来养成的独立解读文本的习惯,总能让我的文本解读和课堂教学具有“我”的身影,承载“我”的个性与思考。
我认为,语文课堂,是师生倚靠语言,向着未来方向挺进的旅程,在这个过程中,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。
反思我的课堂,从容不足,优雅有限,但是,我的课堂,语言精炼,激情澎湃,师生对话高效,互动融洽;我的课堂,基础扎实,语言输入有条不紊,层次分明;我的课堂,思维缜密,设计新颖,学生参与了,思考了,表达了,互助了,共生了,日复一日,就见成效了。
我的教学主张综合实践(3篇)
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第1篇一、引言在当今社会,教育改革不断深化,教育理念不断创新。
作为一名教育工作者,我始终坚持“以人为本,全面发展”的教育理念,致力于培养学生的综合素质和实践能力。
本文将围绕“综合实践”这一教学主张,探讨其在教育中的重要性、实施策略以及对学生全面发展的影响。
二、综合实践的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践教育强调知识、技能、情感、态度和价值观的全面发展。
通过综合实践活动,学生能够在不同领域、不同学科中汲取知识,提高综合素质,为未来的发展奠定坚实基础。
2. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践教育注重培养学生的创新意识和实践能力。
在实践活动中,学生需要面对各种问题,通过自主探究、合作交流等方式,培养解决问题的能力,为成为创新型人才奠定基础。
3. 促进学生身心健康发展综合实践教育关注学生的身心健康发展。
在活动中,学生能够锻炼身体,增强体质,同时培养良好的心理素质,为健康成长提供保障。
4. 培养学生的社会责任感综合实践教育强调培养学生的社会责任感。
在参与社会服务、公益活动等活动中,学生能够深刻理解社会责任,树立正确的价值观。
三、综合实践的实施策略1. 整合课程资源,构建综合实践课程体系学校应整合各学科、各领域的课程资源,构建具有特色的综合实践课程体系。
课程内容应涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等方面,满足学生全面发展的需求。
2. 创设实践平台,提供丰富多样的实践活动学校应为学生提供丰富多样的实践活动,如社会调查、志愿服务、科技创新、文体活动等。
通过实践平台,让学生在实践中学习、成长。
3. 强化师资队伍建设,提高教师综合实践能力教师是实施综合实践教育的关键。
学校应加强师资队伍建设,提高教师的综合实践能力,使其成为学生实践活动的引导者和参与者。
4. 营造良好氛围,激发学生参与实践的热情学校应营造浓厚的实践氛围,让学生认识到综合实践的重要性,激发他们参与实践活动的热情。
同时,学校要关注学生的个性差异,尊重学生的兴趣和特长,为学生提供个性化的发展空间。
《我的教学主张》课件
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促进自主学习
鼓励学生独立思考、主动 探索,培养其解决问题的 能力,而非被动接受知识 。
及时反馈与调整
根据学生的反馈,及时调 整教学策略和方法,确保 教学效果的最大化。
差异化教学策略
个性化教学计划
针对不同学生的需求和能力,制 定个性化的教学计划,确保每个 学生都能在原有基础上得到提升
。
分组教学
根据学生的特点进行分组,针对不 同小组采用不同的教学方法和资源 ,提高教学效果的针对性。
《我的教学主张》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学方法 • 教学策略 • 教学评价 • 教师角色定位 • 教学挑战与应对
01 引言
主题介绍
主题
《我的教学主张》
目的
分享个人教学理念、方法与实践
受众
教育工作者、学生及家长
我的教学理念
强调学生为中心
始终关注学生的学习需 求和发展,鼓励自主探
特点
促进师生交流,增强 课堂氛围。
培养学生合作精神和 沟通能力。
激发学生思考和探索 的积极性。
情境式教学
激发学生的学习兴趣和参与度。
定义:情境式教学是指通过创设与现实 生活相似的情境,让学生源自模拟真实的 环境中学习知识的教学方法。
特点
帮助学生更好地理解和记忆知识。
增强学生对知识的实际应用能力。
探究式教学
通过适当的锻炼、放松和休息 来缓解压力,保持身心健康。
提高教学能力
持续学习与进修
参加专业培训、研讨会和学术 会议,了解最新的教学理念和
方法。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和 总结,找出不足之处,不断改 进。
借鉴他人经验
我的教学主张
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我的教学主张:快乐学语文,让语文插上想象的翅膀,走向童心。
富有想象力的课堂教学
如何以富有想象力的方式方法来解放课堂的生命活力,激发教师教学的创造性和想象力这是《富有想象力的课堂教学》所关注的核心问题。
以富有想象力的认知工具理论为指导,《富有想象力的课堂教学》对知识、课程与教学之间的内在关系作出新的解释。
为了促进学生在课堂中的深度学习,《富有想象力的课堂教学》介绍两种基本的教学模式——故事讲述式教学与游戏沉浸式教学,旨在借助这种全新的对话式教学模式,来激发和引导教师们设计出更多更灵活的富有创意的新模式。
在介绍认知工具理论的基础上,《富有想象力的课堂教学》为老师们开发了一系列的教学设计工具,如:认知方式互动、深度沉浸学习、介入认知过程、认知体验还原、玩转认知魔方、穷尽知识细节、诉诸技术过程、情感情境嵌入等。
这些工具关注的是如何在客观知识与主观心理之间架起一座富有想象力的桥梁。
通过它,所有的知识与技能不再是冷漠静止的符号,而是人类理智曲折发展历程的精彩展示。
最后,《富有想象力的课堂教学》通过阐述“基本能力”测试的命题理念与实践,鼓励更多的人去探索富有想象力的考试命题设计问题。
潘庆玉,教育学博士,山东师范大学文学院副教授。
霍英东教育基金会第九届高等院校青年教师基金获得者。
加拿大西
门菲沙大学高级访问学者,师从加拿大皇家学会院士、首席教育科学家基兰·伊根教授学习教育哲学与课程理论。
研究方向涉及教育哲学、课程与教学论、语文教育理论、高考制度与命题改革等领域。
在《教育研究》、“课程·教材·教法》、《中国教育报》等杂志报刊发表学术论文30余篇,已出版多部学术著作。
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我的教学主张
肖川
教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么?什么样的教学才是高品质的教学?这
是业内人士关注的核心问题。
首先,教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人,相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。
完整的人的发展包括个人与"天、人、物、我"四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。
教学的任何一个环节,要达到的任何一个具体目标,都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展,并且使任何一个教学活动与教学环节,都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展。
其次,创造丰富的课堂,带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现,而不是掌握书本知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔,才能唤起学生创造的冲动,才能激发学生分享的内在需要。
第三,教学重要的是教学生学会学,并且帮助学生形成认知框架。
如果刺激单调,教学方式单一,就会导致学生注意力不集中,导致学习效果下降。
如果真正的学习没有发生,教师教得再辛苦,也是无效的;真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释,这就包括先前经验
的激活、引发新的认知冲突,信息的搜集、选择与加工,最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
"教育是既见树木又见森林的过程"。
在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题,并形成理解框架和概念网络。
所以,在学习过程中,既需要深入细节、解剖麻雀,又需要"会当凌绝顶,一览众山小"。
我们既可以把森林理解为"上位概念",把树木理解为"下位概念",也可以把"见森林"理解为智力生活的背景和整体把握,把"见树木"理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四,教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中,也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构,还包括态度、价值观的改变或深化,情感的丰富和体验的深刻,技能的形成或巩固,认知策略的高级和完善。
教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示(尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教育价值),教学是为了促进学生的发展。
为此,要努力为学生的成长与发展提供机会,要创造氛围与情境,为学生具有深度的参与,从而为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。
教师讲得越多、越细,越有可能封闭学生的思想空间,并造成学生对教师的依赖。
第五,带给学生理智的挑战,以问题引导教学的进程,通过问题的解决而进行学习。
营造真实的问题情境,以问题引导教学,让学生在解决问题中学习,问题必须是真实的,即能够与学生的经验背景产生冲突;问题必须是具
有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性的解答的。
教学应该创设一个合适的问题空间,以便对学生的理智能力构成挑战;应培养学生对证据、逻辑和结论提出理性的怀疑的习惯。
第六,的是理解的质,而不是信息的量。
充分展开高层次的思维过程,着力发展学生的思辨力,特别到了小学年级以后。
对于学习的重点和难点,让学生真正的理解,而不是似懂非懂。
新的学习内容能够真正地纳入学生的认知结构。
浅谈肖川教授的教育观点
----培养积极的生活者
莫婉芬
学习了肖川教授《我的教育主张》后,心里激动不已,备感深受。
肖川教授强调要重视公民教育和生命教育。
他认为自由社会应该是民主社会、多元社会、开放社会、法制社会。
他说,要改造国民性,培养学生民主的性格,那就是乐于分享、善于沟通、服膺真理、勇于承担、敢于创新。
民主的学生必须通过学校文化来培育,肖川认为优秀的学校文化应该是宽松、宽厚、宽容,自由、自主、自信,温情、温暖、温馨,成功、成长、成人。
肖川教授的每一个观点都很新异,我最为深刻就是“重要的不是让学生成为某种人才,而是要使他们成为积极的生活者,学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度,因为它
是影响我们生命素质和社会文明的重要因素。
”当我听到这一点后,反复回想我的教学,我曾经也迫不及待地逼着学生往脑袋里塞知识,对于下层生就更是变本加厉了,嘴巴里就大大声地说着:“老师是为了你们好,为了让你们成才。
”现在想起真的感到羞愧,正如肖川教授所说的,“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。
没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。
让年轻一代在人性的光辉里,拥有一个关怀的人生,这应是良好教育努力达成的一个目的。
一个人成才了,但是却没有成为积极的生活者,养成不了健康的、文明的生活观念和态度。
就如马加爵事件,他因为在一次打牌中,同伴说他作弊,而他没有作弊,就与同伴吵起来,于是就动起杀人的念头。
这说明他是一个心理严重扭曲的青年!我想悲剧在于他虽然成绩优异但人格扭曲,是心理阴暗而缺乏良好教育的结果。
这件事向全国的父母和教师乃至整个社会敲响了警钟!造成这样的悲惨结果,很大程度上也是教育不当,没有及时发现问题,没有教育他成为积极的生活者,没有给他输送正确的、健康文明的生活观念,从而使到心理健康出现问题,造成悲惨结局。
这一件事在社会上造成重大影响,也证明了肖川教授的这一点教育观点的正确性。
教育的核心不是传授知识而是培养健康人格。
忽略了这一点,悲剧就将层出不穷。
一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者,一个受学生喜欢的班主任,也应该是一个充满人情味的老师。
所以班主任应该具备真正的学生意识、童年意识,并且知道敬畏生命。
回首一想,我当班主任也接近三年了,其实问题学生也出现不少,虽然还没有接触到肖川教授这么伟大的观念,但我也曾经耐心地教育他们改正不良的品行。
在我教学的班级上有一位女孩子性格倔强,平时一有不顺心,就骂人、打人,不听爸爸妈妈的话,也不服老师的批评,全班学生都不喜欢她。
有一次,她到同学家里玩,偷了同学家里的钱,我知道这件事后,非常生气地审问她,她不但没有老实的把真相说出来,而且还说了六个谎言来骗我,最后在我用报警,吓唬后才说出真话。
在我审问过程中,她说到她家里没有人陪她,只有自己一个人在家里,爸爸妈妈要工作,很晚才回家,从来不给钱她买东西,也没时间带她去玩,同学们都经常有爸爸妈妈带去麦当劳。
这件事让我当时心灵触动了一下,后来我没有太多地去批评她了,只跟她讲道理,还带她去麦当劳,看到她跟别的孩子一样笑得开心,可能因为这一举动,感觉她特别喜欢我,家长也重视了。
之后她也曾经因为她自己觉得同学们不喜欢她而背上书包跑出课室,经过我劝说后,还是回到课室,而且她学习越来越认真,性格上也有很大的转变,变得容易相处多了。
在教师节她还精心制作一卡片送给我,上面写着的话是:我要好好学习,要做一个全新的自己,谢谢老师的教育。
看到这些话,我心里特别感动,知
道自己做对了,看到她逐渐积极地生活,我很高兴,如果当时我不这样子做,后果又会怎样呢?
还有一个男同学也是倔强的性格,成绩差,对于老师的批评,不但不服,还用愤怒的眼光盯着老师,无论怎么问他,都不吭声,看到这种眼神,让人心寒。
我知道他是这样的性格,每当要对他提出批评时,我都尽量压住怒火,跟他讲道理,一直说到他肯回答我的话为止,然后才开始询问他的情况,我不知这样做有没有效果,但就是不喜欢他这样,问十句都不回答一句的性格,后来很意外的发现他变得开朗多了,时常会跟我说笑,看到这样子,我开始对他提出要改掉不好性格,他也似乎接受了我的意见,逐渐改变了,现在对于我的批评,不再怒视了,也回答我的话了。
根据新课程的价值观和对教学的要求,教学应建立注重人的生命发展的价值观,即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。
它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。
它所关心的不仅是人可以由教学而获得多少知识、认识多少事物,而且在于人的生命意义可以由教学而获得展显和扩展。
作为教育工作者,更因站在“人”的角度来关注教育,让教育充满个性、充满人性、充满人情。
在教育中,如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,使学生成为积极的生活者,帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度。
我们的学校,我们的社会,我们的教师,应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境,让教育成为放飞学生生命的绿洲。