幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT
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3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
经常带幼儿接触不同的人际环境。
35
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离 2.能双脚灵活交替上下楼梯 3.能身体平稳地双脚连续向前跳 4.分散跑时能躲避他人的碰撞 5.能双手向上抛球
36
4~5岁 1.能在较窄的低矮物上平稳地走一段距离 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨过一定高度 的物体 4.能与他人玩追逐、躲闪的游戏 5.能连续自抛自接球
30
目标3 具有一定的适应能力
3-4岁 1.能在较热或较冷的户外环境中活动。 2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 3.在帮助下能较快适应集体生活。
31
4-5岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左 右。 2.换新环境时较少出现身体不适。 3.能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老 师能较快适应。
4.每年为幼儿进行健康检查。
25
目标2 情绪安定愉快
3-4岁 1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2.又比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐 渐平静下来。
26
4-5岁 1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平 静下来。 3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐 或求得安慰。
目标3 手的动作灵活协调
20
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态： 3-4岁： 1.身高体重适宜。 参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米
体重：12.7-21.2千克 女孩：身高：94.1-111.3厘米
体重：12.3-21.5千克 2.在提醒下能自然坐直、站直。
35
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离 2.能双脚灵活交替上下楼梯 3.能身体平稳地双脚连续向前跳 4.分散跑时能躲避他人的碰撞 5.能双手向上抛球
36
4~5岁 1.能在较窄的低矮物上平稳地走一段距离 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨过一定高度 的物体 4.能与他人玩追逐、躲闪的游戏 5.能连续自抛自接球
30
目标3 具有一定的适应能力
3-4岁 1.能在较热或较冷的户外环境中活动。 2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 3.在帮助下能较快适应集体生活。
31
4-5岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左 右。 2.换新环境时较少出现身体不适。 3.能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老 师能较快适应。
4.每年为幼儿进行健康检查。
25
目标2 情绪安定愉快
3-4岁 1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2.又比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐 渐平静下来。
26
4-5岁 1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平 静下来。 3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐 或求得安慰。
目标3 手的动作灵活协调
20
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态： 3-4岁： 1.身高体重适宜。 参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米
体重：12.7-21.2千克 女孩：身高：94.1-111.3厘米
体重：12.3-21.5千克 2.在提醒下能自然坐直、站直。
3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
9
什么是健康？
10
1989年世界卫生组织对健康的作出了最新定义： “健康是身体健康、心理健康、社会适应良好和 道德健康方面的良好状态”四个方面的健康标准。
11
学前儿童健康的内涵
学前儿童健康是指身体健康、心理健康和社会适 应能力的有机统一。
12
学前儿童的身体健康
学前儿童的身体健康是指学前儿童各个器官、组 织生长发育正常，没有生理缺陷，各项生理指标 达到正常标准，能有效抵御各种急、慢性疾病， 体质不断增强。
43
目标3 手的动作灵活协调
3-4岁 能用笔涂涂画画，熟练地使用勺子吃饭，能用剪刀沿直线剪， 边线基本吻合
4-5岁 能沿边线较直的画出简单图形，能边线基本对齐折纸，会用 筷子吃饭
5-6岁 能根据需要画出图形，线条基本平滑，能熟练地使用筷子， 使用简单的劳动工具或用具
44
教育建议
1.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调
13
学前儿童的身体健康主要表现为以下10个方 面：
（1）身体发育正常，身高和体重按时增长，无 矮胖型或豆芽型的发展倾向。 （2）皮肤光滑，没有颜色、疹子，不过分干燥 或表皮油脂过多。 （3）毛发整齐而有光泽。 （4）眼睛明亮有神。 （5）牙齿清洁整齐，无龋齿。
14
（6）无扁平足。 （7）坐、卧、立、行都能保持良好的姿势。 （8）身体各部分功能均正常。 （9）食欲良好，睡眠充足，且定时大便。 （10）患病率和事故率不超过同一年龄、同一性 别的儿童。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不 能打骂。
29
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓 励幼儿与人分享自己的精神。
什么是健康？
10
1989年世界卫生组织对健康的作出了最新定义： “健康是身体健康、心理健康、社会适应良好和 道德健康方面的良好状态”四个方面的健康标准。
11
学前儿童健康的内涵
学前儿童健康是指身体健康、心理健康和社会适 应能力的有机统一。
12
学前儿童的身体健康
学前儿童的身体健康是指学前儿童各个器官、组 织生长发育正常，没有生理缺陷，各项生理指标 达到正常标准，能有效抵御各种急、慢性疾病， 体质不断增强。
43
目标3 手的动作灵活协调
3-4岁 能用笔涂涂画画，熟练地使用勺子吃饭，能用剪刀沿直线剪， 边线基本吻合
4-5岁 能沿边线较直的画出简单图形，能边线基本对齐折纸，会用 筷子吃饭
5-6岁 能根据需要画出图形，线条基本平滑，能熟练地使用筷子， 使用简单的劳动工具或用具
44
教育建议
1.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调
13
学前儿童的身体健康主要表现为以下10个方 面：
（1）身体发育正常，身高和体重按时增长，无 矮胖型或豆芽型的发展倾向。 （2）皮肤光滑，没有颜色、疹子，不过分干燥 或表皮油脂过多。 （3）毛发整齐而有光泽。 （4）眼睛明亮有神。 （5）牙齿清洁整齐，无龋齿。
14
（6）无扁平足。 （7）坐、卧、立、行都能保持良好的姿势。 （8）身体各部分功能均正常。 （9）食欲良好，睡眠充足，且定时大便。 （10）患病率和事故率不超过同一年龄、同一性 别的儿童。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不 能打骂。
29
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓 励幼儿与人分享自己的精神。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
3—6岁学习与发展指南
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
并努力缓解。
在成人提醒下逐渐平静下来。 2．表达情绪的方式比较适度，
3．愿意把自己的情绪告诉亲近
不乱发脾气。
的人，一起分享快乐或求得 3．能随着活动的需要转换情绪
安慰。
和注意。
教育建议：
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
• 保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。 • 注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。 • 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左 1．能双手抓杠悬空吊起15秒左 1. 能双手抓杠悬空
右。
右。
吊起20秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米 2．能单手将沙包向前投掷4米 1. 能单手将沙包向
左右。
左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。 3．能单脚连续向前跳5米左右。 1. 能单脚连续向前
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自 己背包。
目标3 手的动作灵活协调
3~ 4岁
4~ 5岁
5~ 6岁
1. 能用笔涂涂画画。
1．能沿边线较直地画出简单图 1．能根据需要画出图形，线条基本
2. 能熟练地用勺子吃饭。
形，或能边线基本对齐地折
平滑。
3. 能用剪刀沿直线剪，边
纸。
2．能熟练使用筷子。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
• 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件
（二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受 是幼儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程， 从小培养幼儿的自律更为重要。
《指南》各领域要点解读——健康领域
1、健康领域对幼儿发展的价值 2、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标 3、健康领域幼儿学习与发展的特 点和指导要点
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
（一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
（一）幼儿社会学习的特点
模仿
同化
强化
体验
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
通过活动区游戏来实施《指南》
一、实施《指南》当以游戏为基本活动 游戏对实施《指南》的重要意义 游戏中的学习与发展
二、游戏环境创设与《指南》目标的实现 活动区材料的投放方式与幼儿行为关系 活动区游戏的类别与功能
三、教师在游戏中推进幼儿的学习和发展 《指南》为依据适时宜地介入幼儿游戏 在游戏中有效推进幼儿发展
促进幼儿学习与发展
指南
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24
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保 护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯；饮食习惯；个人卫生习惯；锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育；自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异，支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验， 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保 护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯；饮食习惯；个人卫生习惯；锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育；自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异，支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验， 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
照片
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儿童的发展与《指南》的联系
照片
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材料
儿童 参与 活动
教师 行为
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（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
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儿童的发展与《指南》的联系
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材料
儿童 参与 活动
教师 行为
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（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
1. 创造性思维的培养：通过图画创作，可以促进儿童的创造性思维能力。 儿童可以通过自己的想象力，创造出各种形态的图画，同时也能够培养其 观察能力和表现能力，在过程中不断开拓思维，提升自己的创造性思维能 力。 2. 基本绘画技能的学习：图画创作也是儿童学习基本绘画技能的一个途径。 通过画画，儿童可以学会用笔和颜料表达自己的想法和感受，并逐渐掌握 基本的绘画技能，如线条、立体感、颜色搭配等。 3. 情感和社交技能的发展：在图画创作的过程中，儿童可以表达自己的情 感和感受，从而进一步认识自己并培养自信心。同时，与其他儿童一起画 画也是一个良好的社交环境，可以促进儿童之间的交流和合作，培养合作 意识和情感交流技能。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
3-6岁儿童学习与发展指南培训讲义(ppt 61页)
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。
8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准 确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的 期望适宜。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育
观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 科学
社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目 标通过的百分比（40%-60%）。
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。
8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准 确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的 期望适宜。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育
观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 科学
社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目 标通过的百分比（40%-60%）。
3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件精选全文
蒙台梭利教育的实质 心灵工具项目的启示
ppt课件
22
健康领域的目标
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
ppt课件
18
解读5：安全感和乐观态度
安全的亲子依恋关系： • 敏感性、反应性、社会性 积极的师生关系： • 感受到爱（无条件的接纳）、信任与欣赏 乐观的来源： • 对待挫折与失败
ppt课件
19
教师的敏感性：温柔，严厉，冷漠，放纵不管
4岁 教 学 风 格 ：鼓励自主，强调学习，重视结果，惩罚，
消极评价 教 师 反 应 性：忽视，及时响应，规范化，反应精细性， 反应强度 师生关系紧密：
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
ppt课件
5
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
n 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
ppt课件
7
四、主要内容框架
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健康领域的目标
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
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解读5：安全感和乐观态度
安全的亲子依恋关系： • 敏感性、反应性、社会性 积极的师生关系： • 感受到爱（无条件的接纳）、信任与欣赏 乐观的来源： • 对待挫折与失败
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19
教师的敏感性：温柔，严厉，冷漠，放纵不管
4岁 教 学 风 格 ：鼓励自主，强调学习，重视结果，惩罚，
消极评价 教 师 反 应 性：忽视，及时响应，规范化，反应精细性， 反应强度 师生关系紧密：
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
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5
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
n 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
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7
四、主要内容框架
3-6岁儿童学习与发展指南讲座ppt课件
从这些数据来看，专家的工作是非常细致的，充分体现了指南的科学性。
《指南》中对儿童学习与发展的要 求，在文字表述上力求以可以从外部 观察到的行为来呈现，而避免出现笼 统或含糊的词语，方便使用者作为观 察了解儿童的实际表现的参照。
二、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称 （二）《指南》的定位 （三） 指南的结构与内容 （四） 关于《指南》目标的内涵
28ppt课件11正确理解指南的目标22正确理解指南目标下的各年龄段典型表现33正确理解指南的目标与各年龄段典型表现的关系4正确理解指南的教育建议议四关于指南目标的内涵29ppt课件11正确理解指南的目标11目标是指南导向最主要的方式22目标是教育价值与理念的指引体现指南的理念体现各领域核心价值针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区3对对34岁45岁56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么能做什么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望指明了幼儿学习与发展的具体方向
仅仅是上课，而是渗透于幼儿一日活动的方方面面，渗透在幼儿的生活活动、游戏活动和学习活动之中）
与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有 利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混 乱。
参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。
（2）《指南》与《纲要》
现在实施《指南》，不需要 再贯彻《纲要》了。
3、怎么理解3--6岁儿童的学习
《指南》既然是指导学习的，怎么 很多内容都不是“学习”呢？
“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听 的声音所吸引”
确立广义的幼儿学习观。
（二）《指南》的定位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发 展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、 智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提 出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的 教育建议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 * 建立对幼儿发展的合理期望， * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而
《指南》中对儿童学习与发展的要 求，在文字表述上力求以可以从外部 观察到的行为来呈现，而避免出现笼 统或含糊的词语，方便使用者作为观 察了解儿童的实际表现的参照。
二、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称 （二）《指南》的定位 （三） 指南的结构与内容 （四） 关于《指南》目标的内涵
28ppt课件11正确理解指南的目标22正确理解指南目标下的各年龄段典型表现33正确理解指南的目标与各年龄段典型表现的关系4正确理解指南的教育建议议四关于指南目标的内涵29ppt课件11正确理解指南的目标11目标是指南导向最主要的方式22目标是教育价值与理念的指引体现指南的理念体现各领域核心价值针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区3对对34岁45岁56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么能做什么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望指明了幼儿学习与发展的具体方向
仅仅是上课，而是渗透于幼儿一日活动的方方面面，渗透在幼儿的生活活动、游戏活动和学习活动之中）
与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有 利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混 乱。
参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。
（2）《指南》与《纲要》
现在实施《指南》，不需要 再贯彻《纲要》了。
3、怎么理解3--6岁儿童的学习
《指南》既然是指导学习的，怎么 很多内容都不是“学习”呢？
“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听 的声音所吸引”
确立广义的幼儿学习观。
（二）《指南》的定位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发 展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、 智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提 出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的 教育建议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 * 建立对幼儿发展的合理期望， * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
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家长学校
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4、多组关系
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教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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“3-6岁儿童发展指南”解读
第一部分
怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》 概述 一《指南》研制的背景、目的与作用 （一） 《指南》研制的 背景 1、是建设社会主义和谐社会的需要。 2、是我国教育发展的需要。 3、借助了联合国儿童基金会“遍及全球” 项目的东风 。 （二）指南的目的与作用 1、指南研制的目的 “《指南》”以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心”。 2、指南的作用 在于最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备， 为一生的发展打下基础。
一、关于科学领域 （一）科学领域的结构
科学
（二）科学领域的价值取向
1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习 的基本途径。
3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 （一）科学探究的目标。 （二）科学探究的实施。 （三）支持幼儿科学探究需要注意的问题。
四、健康领域教育需ห้องสมุดไป่ตู้别注意的事项
（一）幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查
（二）体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全 指导
（三）体育活动中要注意幼儿的运动卫生
《指南》各领域要点解读——语言领域 一、幼儿语言发展对全面发展的意义
二、幼儿语言学习与发展的目标要求 （一）幼儿口头语言学习与发展的要求 （二）幼儿书面语言学习与发展的要求
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的
关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
三、幼儿语言学习的特点与教育要求
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的 语言教育环境
（二）关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律 的方式组织活动
（三）关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学 习的读写准备
《指南》各领域要点解读——社会领域 一、社会领域对幼儿的发展价值 二、社会领域的学习与发展目标 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 （一）幼儿社会学习的特点
二、指南的研制过程
（一）《指南》研制的主要阶段 《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制 组成员通过“前期准备于文献研究”、“文本起草”、“效度检 验”、“文本修改、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制 工作 （二）《指南》的内容效度检验 内容效度具体是《指南》准确反映中国3-6岁儿童发展的程度。 （三）《指南》的年龄效度检验 年龄效度检验的目的是通过实际测查来确定《指南》中对各年龄段 幼儿的要求的难易度是否恰当。
1、模仿 2、同化 3、强化 4、体验 （二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼 儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小 培养幼儿的自律更为重要。
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体
地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”，这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。
三、数学认知 （一）数学对幼儿存在的价值 （二）幼儿数学学习的内容 （三）幼儿数学学习的特点 （四）幼儿数学学习的指导
《指南》各领域要点解读——艺术领域
一、艺术对幼儿发展的价值 （一）艺术活动是幼儿精神生命活动的表现 （二）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达 对世界的认识的另一种“语言” （三）艺术具有促进幼儿向善与益智等价值
三、关于《指南》的名称
（一）为什么叫《指南》而不叫《标准》 （二）为什么叫“学习与发展指南”
1、学习与发展都是主体的变化过程。 2、学习与发展的关系。 3、重视幼儿学习与发展的过程。 （三）怎样理解3-6岁儿童的学习 1、什么是幼儿的学习 2、《指南》的幼儿学习观
四、《指南》的内容
（一）关于《指南》的内容结构
四、社会领域教育要特别注意的事项 （一）注重活动中的体验，避免简单说教。 （二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 （三）用辨证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。 （四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应。
（五）杜绝虚假，提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域
五、《指南》实施的基本原则 （一）关注幼儿学习与发展的整体性 （二）尊重幼儿发展的个体差异 （三）理解幼儿的学习方式和特点 （四）重视幼儿的学习品质
《指南》各领域要点解读——健康领域 一、健康领域对幼儿发展的价值 二、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标
三、健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点 （一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
三、幼儿艺术领域学 习与发展的特点和教 育要点
（一）幼儿审美感受 的特点与教育要点
（二）幼儿艺术表现 与创造的特点与教育 要点
四、艺术领域教育特别 要注意的事项
（一）当前艺术领域教 育存在的误区
（二）幼儿艺术领域教 育的要点
五、关于艺术领域若干问题的认识 （一）关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值 （二）尊重幼儿艺术表现能力发展的年龄特点 （三）怎样理解幼儿艺术教育中的“模仿学习” （四）如何支持和引导幼儿的审美感受与表现
第一部分
怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》 概述 一《指南》研制的背景、目的与作用 （一） 《指南》研制的 背景 1、是建设社会主义和谐社会的需要。 2、是我国教育发展的需要。 3、借助了联合国儿童基金会“遍及全球” 项目的东风 。 （二）指南的目的与作用 1、指南研制的目的 “《指南》”以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心”。 2、指南的作用 在于最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备， 为一生的发展打下基础。
一、关于科学领域 （一）科学领域的结构
科学
（二）科学领域的价值取向
1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习 的基本途径。
3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 （一）科学探究的目标。 （二）科学探究的实施。 （三）支持幼儿科学探究需要注意的问题。
四、健康领域教育需ห้องสมุดไป่ตู้别注意的事项
（一）幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查
（二）体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全 指导
（三）体育活动中要注意幼儿的运动卫生
《指南》各领域要点解读——语言领域 一、幼儿语言发展对全面发展的意义
二、幼儿语言学习与发展的目标要求 （一）幼儿口头语言学习与发展的要求 （二）幼儿书面语言学习与发展的要求
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的
关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
三、幼儿语言学习的特点与教育要求
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的 语言教育环境
（二）关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律 的方式组织活动
（三）关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学 习的读写准备
《指南》各领域要点解读——社会领域 一、社会领域对幼儿的发展价值 二、社会领域的学习与发展目标 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 （一）幼儿社会学习的特点
二、指南的研制过程
（一）《指南》研制的主要阶段 《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制 组成员通过“前期准备于文献研究”、“文本起草”、“效度检 验”、“文本修改、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制 工作 （二）《指南》的内容效度检验 内容效度具体是《指南》准确反映中国3-6岁儿童发展的程度。 （三）《指南》的年龄效度检验 年龄效度检验的目的是通过实际测查来确定《指南》中对各年龄段 幼儿的要求的难易度是否恰当。
1、模仿 2、同化 3、强化 4、体验 （二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼 儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小 培养幼儿的自律更为重要。
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体
地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”，这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。
三、数学认知 （一）数学对幼儿存在的价值 （二）幼儿数学学习的内容 （三）幼儿数学学习的特点 （四）幼儿数学学习的指导
《指南》各领域要点解读——艺术领域
一、艺术对幼儿发展的价值 （一）艺术活动是幼儿精神生命活动的表现 （二）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达 对世界的认识的另一种“语言” （三）艺术具有促进幼儿向善与益智等价值
三、关于《指南》的名称
（一）为什么叫《指南》而不叫《标准》 （二）为什么叫“学习与发展指南”
1、学习与发展都是主体的变化过程。 2、学习与发展的关系。 3、重视幼儿学习与发展的过程。 （三）怎样理解3-6岁儿童的学习 1、什么是幼儿的学习 2、《指南》的幼儿学习观
四、《指南》的内容
（一）关于《指南》的内容结构
四、社会领域教育要特别注意的事项 （一）注重活动中的体验，避免简单说教。 （二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 （三）用辨证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。 （四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应。
（五）杜绝虚假，提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域
五、《指南》实施的基本原则 （一）关注幼儿学习与发展的整体性 （二）尊重幼儿发展的个体差异 （三）理解幼儿的学习方式和特点 （四）重视幼儿的学习品质
《指南》各领域要点解读——健康领域 一、健康领域对幼儿发展的价值 二、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标
三、健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点 （一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
三、幼儿艺术领域学 习与发展的特点和教 育要点
（一）幼儿审美感受 的特点与教育要点
（二）幼儿艺术表现 与创造的特点与教育 要点
四、艺术领域教育特别 要注意的事项
（一）当前艺术领域教 育存在的误区
（二）幼儿艺术领域教 育的要点
五、关于艺术领域若干问题的认识 （一）关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值 （二）尊重幼儿艺术表现能力发展的年龄特点 （三）怎样理解幼儿艺术教育中的“模仿学习” （四）如何支持和引导幼儿的审美感受与表现