月光启蒙第一课时教学设计比赛用
小学数学五年级下册教案——《月光启蒙》第一课时教学设计
小学数学五年级下册教案——《月光启蒙》第一课时教学设计教学目标：1、学习本课生字词，理解新词的意思。
联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。
通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。
教学重难点：1、指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。
2、指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？生：口头相传。
师：老师小时侯听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。
你们想听吗？老师讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。
生：告诉我们要珍惜时间，做一个勤劳的人。
师：那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。
它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。
（板书“含蓄”、“风趣” ）二、揭题、解释题意师：我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。
1、板书“启蒙”。
教师解释“蒙”的意思。
原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，2、指导写法。
3、“启”是什么意思？（开启、打开的意思）4、理解“启蒙”：把原本覆盖的东西打开，使能够看得见。
5、板书“月光”师：月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。
齐读课题。
三、整体感知、自由质疑1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。
学生边读边思考课文主要写了什么？2、出示生字词，指名读一读。
“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落” 3、老师讲解什么是“莲花落”。
4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。
板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。
6、质疑。
（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。
月光启蒙第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重点、难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
教学过程：一、导入新课：1、今天我们来学一篇新课文，拿起你的手和老师一起写课题：月光启蒙。
正音：蒙知道启蒙的意思吗？2、那课文到底讲了一件什么事呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由轻声读课文，做到读准字音，读通课文。
2、检查交流文章第一部分（1）第一小节谁来读？出示第一小节：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：篱笆正音时辰解释（2）出示第二、三小节“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”自由选择一首歌谣读正确读流利。
（3）师读第4节，直接出示第四、五小节她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
多音字：长落混解释：莲花落混沌拓展第一次小结：文章第1到5小节写了什么？（母亲唱的歌谣激发了我对故乡对民间艺术的爱）板书：唱歌谣3、检查交流文章第二部分6-13节（1）出示第6小节母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
《月光启蒙》第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、认识2个多音字，能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3.领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点、难点:1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学过程:一、导入新课1.同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，谁来背其中的一小节,这首诗的作者是—孙友田。
2.孙友田能成为诗人，离不开她的母亲。
他曾经说过:母亲不识字，却是我的启蒙老师……同学们，想认识这位母亲吗,今天，就让我们一起来学习孙友田写的回忆母亲的散文《月光启蒙》(板书课题，齐读。
)3.读了课题，你有什么疑问吗,(启蒙是什么意思,月光怎么会启蒙呢)好，让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生词。
(解答:什么是启蒙,月光启蒙是什么意思,月光启蒙，指在月光下受到的启蒙教育)3.快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
三、精读感悟(一)14自然段对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们一起来读一读。
(逐句引读)“月光启蒙”就是--(齐读)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
“月光启蒙”就是--(齐读)让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是--(齐读)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
多么不可思议:母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育,请同学们默读课文，找出答案。
《月光启蒙》第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计课程概述•课程名称：《月光启蒙》第一课时•课程目标：通过介绍月光的形成及特点，启发学生对自然现象的好奇心，激发其热爱科学的兴趣。
•教学对象：小学三年级学生教学设计教学内容1.月亮的形成及特点。
2.月相和月食。
教学流程时间教学内容教学形式5分钟课堂导入提问导入10分钟介绍月亮的形成及特点讲述 + PPT展示10分钟探究月相实验教学10分钟讲解月食讲述 + PPT展示15分钟课堂小测问答测试教学重点•介绍月亮的形成及特点，让学生了解月球的基本情况。
•引导学生探究月相，了解月球在不同位置所表现出的不同形态。
•讲解月食的概念和形成过程，了解月食是如何发生的。
教学难点•帮助学生理解月相的概念及月球如何演变。
•较为生动的描述月食形成的过程，增强学生的记忆力。
教学方法1.提问导入：提问以引起学生兴趣和好奇心。
2.实验教学：利用实验方法，让学生通过亲身的体验，更好地理解月相的概念。
3.讲述和展示：结合PPT的讲解和展示，更加生动形象地呈现月球相关知识。
4.问答测试：通过问答形式，检测学生对课堂知识的掌握情况。
教学评估•课堂小测：在课堂结束前，对学生进行简答和选择题测评。
•学生调查：采用调查问卷的方式，了解学生对课程的兴趣、掌握程度和意见建议，以帮助教学者进一步优化教学设计。
总结此次《月光启蒙》第一课时的教学设计，基于小学三年级学生的认知水平和学科需求，特别注重让学生通过实践和亲身体验去理解月球的形成、月相和月食等相关知识，从而增强学生的记忆深度和学科兴趣，进一步全面促进学生的科学素养和科学探究能力的提高。
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.介绍作者孙友田。
2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的`启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(月光启蒙)第一课时教学实录
（月光启蒙）第—课时教学实录一、板书课题，初品课题师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？〔指名读，教师提示“蒙〞是后鼻音，齐读〕师：再看看课题——（月光启蒙），你觉得这个题目起得怎样？生：读起来很优美。
生：很好听。
生：很美妙。
师：确实，题目就像是文章的“眼睛〞，一个好的题目总能吸引读者再三品味。
二、初读课文，质疑探究师：（月光启蒙）这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？〔生〕请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
〔学生自由放声读课文，个别学生请教老师〕师：读完以后，有信心读好课文吗？生：有！师：这是课文的第—自然段，有五个生字词，能读好好吗？多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
〔指名读“〞篱笆“时辰〞两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读〕师：把这些生字词放在句子中能读好吗？〔指名学生朗读第—自然段〕师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。
师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？〔副板：莲花落混沌，提示“落〞“混〞读音，齐读词语〕师：把“混沌〞这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？生：（X开天地）里学过了。
师：在（X开天地）一课中，“混沌〞是什么意思？生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
师：在这一课中也是这个意思么？生：不是。
是“不懂，迷迷糊糊〞的意思。
师：是的。
了解了“混沌〞的意思，那你推想一下，“豁然开朗〞是什么意思？生：就是一下子明白的意思。
师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说〔指板书〕，就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。
《月光启蒙》教案设计
《月光启蒙》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《月光启蒙》的故事情节，了解作品中的人物形象和特点。
1.2 技能目标学生能够运用想象力，感受作品中的情感氛围，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习《月光启蒙》，培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提升对家庭、友谊等主题的思考。
第二章：教学内容2.1 教材分析《月光启蒙》是一部富有童趣的短篇故事，通过讲述一个孩子在月光下与家人、朋友一起度过的快乐时光，展现了家庭亲情和友谊的美好。
2.2 教学重难点重点：理解故事情节，把握人物形象。
难点：感受作品情感，体会家庭、友谊的主题。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解故事情节和人物特点。
3.2 提问法教师针对故事内容，提出问题，激发学生思考。
3.3 讨论法学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《月光启蒙》的故事背景，激发学生兴趣。
4.2 学生自读学生自主阅读故事，理解情节，感知人物。
4.3 讲解分析教师针对故事内容进行讲解，引导学生分析人物形象和主题。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
4.5 总结提升教师总结故事情节、人物特点和主题思想，引导学生思考家庭、友谊的意义。
第五章：作业设计5.1 课后作业5.2 拓展作业学生结合自己的生活经验，与家人、朋友共同完成一项有意义的活动，记录过程和感受。
第六章：教学评估6.1 课堂提问教师在教学过程中，通过提问了解学生对故事情节、人物形象和主题的理解程度。
6.2 小组讨论观察教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考过程和合作能力。
6.3 课后作业批改教师批改学生的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
第七章：教学反思7.1 教师自我反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生理解故事情节和人物形象。
7.2 学生反馈收集教师收集学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和需求。
月光启蒙第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计一、引题，理解“启蒙”。
从引背作者的《去打开大自然绿色的课本》（第九册刚学过）进入。
一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。
孙友田说，母亲是他的启蒙老师。
这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。
师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。
）今天我们就来理解这位伟大的母亲。
读题：月光启蒙二、实行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求理应成为我们一生的读书习惯。
读准确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？学会问：问便是吹起了思考的冲锋号。
（让学生理解）（比如，从题目开始我们便能够问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。
）2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。
（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。
相机正音，指导读顺语句。
（本文没有长句子，估计不会存有阅读障碍，仅仅“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。
（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。
四、课后作业：说说你心中甜的感觉来自何处？。
《月光启蒙》教案设计
《月光启蒙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《月光启蒙》，了解文章的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
（2）培养学生独立思考、合作探讨的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生深入理解文章内涵。
（2）运用小组讨论法，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、传承文化的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《月光启蒙》的文章内容。
（2）掌握文章的写作技巧和特点。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中所蕴含的深刻寓意。
（2）如何将文章中的情感态度与价值观融入实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或音乐，创造一个温馨、感人的氛围，引导学生进入文章情境。
（2）简要介绍《月光启蒙》的背景及作者。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，了解文章大意。
（2）学生自主思考，回答预习题目。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的基本情节，梳理文章结构。
（2）分析文章的写作技巧和特点，如人物描写、场景描绘等。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，探讨文章的深刻寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 情感体验：（1）引导学生结合自身经历，谈谈对家乡、亲人的感悟。
（2）组织学生进行诗歌朗诵、演唱家乡歌曲等活动，传承家乡文化。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的写作技巧和情感态度。
四、课后作业1. 请学生结合文章内容，写一篇关于家乡的作文。
2. 调查了解家乡的风土人情，制作一份手抄报。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文章的理解是否深入，教学方法是否恰当，并针对存在的问题进行改进，以提高今后的教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握等。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互借鉴，共同提高。
18、月光启蒙第一课时教学设计
18、月光启蒙第一课时教学目标:1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课15个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文主要内容。
教学重点：正确、流利地朗读课文，学会本课15个生字，两条绿线内的6个生字。
教具：多媒体教学过程：一、创设情境：（一）1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。
请同学们听，并看屏幕上的歌词。
（学生听歌并看歌词）2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。
我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。
严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。
这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
（二）、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、打开课本，听老师读课文，给文中你拿不准的字注音，并且感受想象故事的画面。
教师范读。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字：笆辰澡搂凤割筛轿帐（1）、先让学生自由读生字，再指名读，最后齐读。
（2）、去掉拼音指读、齐读。
3、检查课文的朗读情况。
指名逐段读，发现错误及时订正。
4、指生逐节读课文，发现错误及时纠正。
5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？（作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱歌谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
）三、点拨重点，指导书写。
（1）、让学生仔细观察本课生字。
（2）、学生完成课后描红，并临写两个。
“笆、筛”是上下结构，要写的上大下小。
“搂、帐、澡”都是左右结构，左窄右宽。
“辰、风”都是半包围结构，“辰”里面有两横，“风”与“凤”不要混淆。
月光启蒙第一课时教学设计_教案教学设计
月光启蒙第一课时教学设计教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解歌谣与童谣的特点。
3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。
教学过程一、导入新课1、板书课题，指名读课题。
（注意后鼻音。
）2、“启蒙”是什么意思？课文中，在文中这位“初学者”是谁？介绍“我”（孙友田）3、孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。
想听他的小故事吗？孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。
父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。
母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去!”写什么字她不管，只是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。
……3、谁在月下启蒙孙友田？（母亲）可我的母亲不识字，如何是我的启蒙老师呢？让我们一起走进课文.二、检查预习1、出示本课9个生字指名读，正音。
这些生字你怎样快速地记住它们呢？（鼓励学生组词说句、和熟字比较、也可以提醒其他同学需要注意的地方）2、出示下面句子句1：童年的夏夜永远是美妙的……这是孩子眼里最美的时辰。
指名读，要求读正确、通顺。
评价。
（提出“笆”和“辰”应读轻声）句2：母亲用歌谣把故乡的爱……豁然开朗。
要求同上。
（指出“混”是多音字，理解“混沌”与“豁然开朗”）句3：高深莫测的夜空竟是个神话的世界……像一尊玉石雕像。
要求同上。
（理解“高深莫测”、“已至中天”）3、发现：这三个句子和题目有什么共同之处？（都写到了“月”）4、师：夏夜的月下，你和你的父母都会做些什么呢？（指名说）小结：是啊，如水的月光给我们带来无尽的快乐，清风朗月里，农村的孩子可以去尽情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏……父母在月下喝茶、聊天。
城里的孩子会陪着父母逛商场、看电视、玩游戏。
可如水的月色却给童年的孙友田不一样的感受，留下了太深的印象，太多的感受。
他难以忘记月下的母亲，忘记月下母亲为他所做的一切。
三、初步感知课文1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。
月光启蒙优秀教案设计
月光启蒙优秀教案设计第一课时一、谈话导入。
1、同学们，今天，我们要学习一篇新的课文《月光启蒙》。
看到这个课题你有什么疑问？（谁启蒙了谁？通过预习这个问题能解决了吗？母亲在月光下给了我怎样的启蒙？）二、初读课文。
1、就让我们打开书，带着问题来读课文。
要读准每一个字音，读通每一句话。
2、同学们，你读懂了什么？同学们课上只读了一遍，就体会到这么多，真会读书。
母亲在月光下会带给我哪些启蒙，课文哪一小节回答了这个问题呢？出示最后一节：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
轻声读一读这个自然段。
读了这个自然段，你心中有哪些疑问？同学们真能提问，让我们走进作者童年的夏夜，去听一听在月光下母亲为我唱的歌谣，看看能不能找到答案。
二、通过歌谣、童谣感受母亲给我的启蒙。
1、你看就是在这样的夏夜，母亲深情地为我唱歌谣。
（出示插图，播放音乐。
）柔和的月光，我们的篱笆小院，母亲搂着我唱起歌谣。
看看图，读读第一自然段，想想你有什么感受？根据学生的回答，追问，生说：很温馨。
问：你从哪儿感受到的？你体会得真好。
把带给你这种感受的语句读一读。
生说：月光美。
问：你能读给大家听一听吗？听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？同学们一起来读。
生：母亲很勤劳。
你怎么感受到的？你真会感受，能感受到这些肯定能读好。
美丽的月色下，母亲唱的歌谣格外动听。
2、出示第一首：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”（1）唱歌谣时要注意什么？（节奏）该怎么读？谁来试一试？（2）谁再来读，你仿佛看到了什么？（即使衣服很旧了，说不定已经打了一个又一个补丁，但是还洗得白白的，晒得脆脆的。
）（3）从这首歌谣中你体会到什么？（劳动人民的勤劳。
《月光启蒙》小学语文教学设计一等奖
《月光启蒙》小学语文教学设计一等奖1、《月光启蒙》小学语文教学设计一等奖一、导入部分同学们，上节课我们已经初步学习了课文，相信大家一定学到了不少，你知道些什么？看来大家学得都很仔细，这节课我们将继续深入学习课文，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
走入诗人孙友田的童年，相信你们肯定会有更多的收获。
二、学习课文母亲给了我哪些启蒙？你是从哪个自然段看出的？（引出最后一段）读读最后一段，看看你有何感受？学生汇报，教师点评。
课文哪些地方是具体描写这些启蒙的?请大家到课文中寻找相关的语句，并说说自己的感受。
精读指导1. 学习1～5自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受;（2）学生交流感受①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6～13自然段（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
公开课—月光启蒙教案
公开课—月光启蒙教案一、教学目标：1. 让学生通过学习古诗《静夜思》，体会作者对家乡和亲人的思念之情。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对汉字字形的认知和书写能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并理解古诗《静夜思》的内容；学会生字词，并能正确书写。
2. 教学难点：理解古诗的意境，学会借助插图进行思考和想象。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《静夜思》的文本、插图、生字词等。
2. 学生准备课本、练习本、文具等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT，引导学生观察插图，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗：教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
随后，教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解诗文内容。
3. 学习生字词：教师指出古诗中的生字词，引导学生跟读、认读，并讲解字词的意思。
学生跟随教师一起书写生字词，加深对字词的印象。
4. 想象与思考：教师引导学生借助插图，想象自己置身于古诗中的场景，感受作者的思乡之情。
学生分享自己的感受和想法。
5. 小结与作业：教师总结本节课的学习内容，布置作业：熟读古诗，正确书写生字词，并结合插图进行思考。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，为的课程做好准备。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，提高教学质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过创设情境，让学生置身于古诗所描绘的场景中，增强学生的体验感。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维能力和创造力。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
七、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，提高学生的语言表达能力。
2. 讲解法：教师详细讲解古诗的内容，帮助学生理解诗文意思。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，促进学生的合作学习能力。
《月光启蒙》原创教学设计第一课时
《月光启蒙》原创教学设计第一课时《月光启蒙》原创教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，认识2个多音字。
能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、通过歌谣的学习，初步领会“月光启蒙”的内涵。
教学过程：第一课时一、唤起旧知，了解作者，揭题解题1、师：祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;去吧，去打开大自然绿色的课本。
2、你还记得这是谁写的哪篇文章吗?你了解孙友田吗? (板书：孙友田)3、交流。
师：老师这儿也有一份他的资料。
(出示1：孙友田资料)4、今天，我们再来学习他的一篇文章。
(板书：月光启蒙)5、解题：(1)在这里，它读“蒙”(méng)，注意看中间两横，一层盖在又一层上面。
(2)“启蒙”是什么意思?“启”就是打开，“蒙”呢?什么头?草字头的字，多数跟什么有关? 对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。
那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲?(打开，使原来遮盖的东西看得见。
)齐读课题。
6、质疑：月光启蒙，月光能启蒙吗?月光又能启蒙什么? (出示2：封面)二、整体感知，通文解词，理清脉络1、请同学们打开课本，用心读一读课文，争取字字响亮，句句通顺。
2、检查读文。
老师很想听听同学们课文读得怎么样?(1)第1小节，谁先来读?正音：篱笆时辰(均读轻声)(2)请你点一名同学来读读第5小节。
真细心，这里两个多音字，你都把它读正确了。
①莲花落听过“莲花落”吗?知道“莲花落”是什么玩意儿吗?(“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。
语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。
②混沌把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思? 从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。
(3)看来，课前的预习做得很充分，讲起来就自信了。
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《月光启蒙》第一课时教学设计
一、唤起旧知，了解作者，揭题
１、你们记得孙友田吗？
（我知道上学期学过他的一篇文章，题目是《去打开大自然绿色的课本》；我知道他是一位诗人；我知道他有10部诗集；我知道他写了1000多首诗……）
2、看来同学们对孙友田还是很了解的。
是的，他的成功与他母亲幼时的启蒙密不可分，正如他在母亲去世后回忆说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”齐读PPT
想知道他母亲是怎样启蒙他的吗？今天我们就一起来学习孙友田怀念母亲的一篇文章。
（板书：月光启蒙）PPT出示课文题目
3、伸出手来和老师一起写这个“蒙”字，别忘了里面有一小横。
4、齐读课题。
5、月光是那样的轻柔，再读课题。
6、读了课文题目，你有哪些问题想问的？（课文讲了什么事？母亲是怎样启蒙的？为什么要以月光启蒙做课文题目等）这些问题，有的是我们这节课就能解决的，有的要留到下节课再探究。
二、初读课文，
1、《月光启蒙》这篇课文挺长的，生字特别多，有信心读好吗？读之前我们先请个同学来读一下自学要求PPT出示：请大家自由朗读课文，借助工具书或联系上下文自学生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，边读边思考课文主要写了一件什么事。
书读完了，别忘了举手示意老师。
2、检查生字
（1）出示一类生字词语
大家课文都读完了，老师先来检查大家生字学得怎么样？PPT出示
指名读再齐读
篱笆时辰洗澡搂着我凤凰割草筛大米花轿帐子
（2）多音字
生字表里有两个多音字，你找到了吗？出示PPT混沌莲花落。
你知道课文中含有莲花落的句子吗？PPT出示，我们来了解一下莲花落，PPT展示这两个多音字还有其他的读音，你知道吗？再出示这两个多音字的其他读音及组词，PPT学生再读
3、主要内容
（1）母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次迅速地浏览课文，同桌交流，尝试着用小标题的形式概括出来。
（2）谁来说说
教师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）
4、朗读课文
同学们，唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，你对哪一部分最感兴趣。
（事先跟学生说好：第1-5节是唱歌谣部分，第6节为讲故事部分，第7-9节是唱童谣部分，第10-13节为猜谜语部分，其中讲故事、猜谜语课件上不显示。
）指名朗读喜欢的部分，要求认真听。
边读边指导朗读课文要读通，读的过程中让学生自己发现问题，每段读完后都要评价。
（1）歌谣部分（请个读得好的同学读，读一遍，指正，评价）
指名读第1-5节
这部分有这样一句话：PPT黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
注意“长歌谣”和“长五谷”的“长”字都读长，这句话里还有一个词语老师不理解：“故道”。
问学生：碰到了不理解的词语你会怎么做？指名说（查字典，翻阅资料等、借助工具书，联系上下文，结合生活实际……）
用你喜欢的方法查一下“故道”是什么意思？再指名汇报
（2）讲故事部分
第六自然段
（3）唱童谣部分第7-9节PPT
这里有三首童谣，你想读哪一首
先指名读，再指名用你喜欢的方式读（如拍手、跺脚）
（4）猜谜语部分（课件不显示）指名读第10-13节，指正，评价
（5）第14节
a同学们，仔细看一下课文，还有一个自然段没读呢，是哪一自然段？（事先告诉学生第14节）
指名读指正评价
b这段话里有一个长句：PPT是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
这个句子不好读，老师已经把节奏划分好了，同学们按老师划的节奏来读一读。
教师指名读，评价。
c这段话里还有一个句子也不好读：PPT她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
老师已经在“那些”后面划上了斜线，（课件显示），根据老师的提示，自己试着读读看，（那么这句话停顿的时间安排就是斜线、顿号、逗号、句号）。
再指名读，评价。
三、指导写字
1、同学们词语读正确了，课文也读通了。
这些生字不仅要读正确，还要写得美观。
PPT出示生字“辰、筛、轿、割”，这些生字中，有没有值得我们提醒的地方：辰（半包围结构，里有两横）、割（左宽右窄）、筛（上小下大）
2、师边范写边讲解：辰（半包围结构，里有两横）、割（左宽右窄，左边有三横，第三横要写长一点）、筛（上小下大）。
3、指导书写。
提笔就要注意写字姿势（三个“一”，身正、肩平、臂开、足安等）,老师现在就来看看谁做得最标准。
同学们开始写字，描两个，写两个。
（配音乐）姿势不正确的要纠正。
4、检查书写。
（音乐停止）
现在我们来检查大家写得怎么样？放在投影上检查。
写的好的要表扬：间架结构，字在格子中的摆放位置都很恰当，基本笔画很到位，老师画个大苹果奖励给你。
写的不好的：写字要注意观察这个字的间架结构，每笔每一画搭配，相信你一定会有很大的进步。
四、作业
好，这节课就上到这里，课后作业是：PPT
1、练习朗读课文
2、摘抄课文中的歌谣、童谣。
3、完成作业纸上的“我会填”。