培智一年级生活语文第一册教案2
培智生活语文教案(一年级上册)
C：感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习：
A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。
B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义
C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义
教学重、难点：
重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
语文小天地一
读一读,练一练,发音训练。
张大嘴巴,a a a。
听一听,指一指,指出词语对应的图片。
指出“学校”。
指出“一年级”。
指出“老师”。
指出“桌子”。
看一看,说一说,看图说词语。
桌子椅子同学老师教室学校
找一找,认一认,找出认识的汉字。
二三人
连一连,画一画。
动动笔,画楼梯。
试一试,做一做,完成综合实践活动。
5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。
4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”。
5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习。
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容为第一章《拼音与汉字》第三节《声母、韵母和声调》。
本节课将详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调基本知识，能正确拼读音节。
2. 培养学生运用拼音进行阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调正确发音及运用。
教学重点：掌握声母、韵母和声调拼写规则，提高拼音阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个与拼音相关小故事，激发学生对拼音兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
3. 随堂练习（15分钟）播放PPT，展示一些声母、韵母和声调练习题，引导学生进行口头练习。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论如何正确拼写声母、韵母和声调。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）让学生上台演示，正确拼读音节，提高他们实际操作能力。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业重要性。
六、板书设计1. 声母、韵母和声调概念及作用。
2. 声母、韵母和声调拼写规则。
3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选择正确声母、韵母和声调填空。
2. 答案：（1）bā（巴）、mì（米）、fēi（飞）、dì（地）、tīng （听）。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平，为学习汉字打下坚实基础。
同时，教师可以推荐一些拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解深度和清晰度，接着是教学难点处理，然后是板书设计和作业设计，是课后反思及拓展延伸实质性。
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
培智生活语文第一册教案
研究领域：一、评量诊断二、行为干与3、教学模式4、个别教学五、心理健康教育理念：回归生活、增进进展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干与教学方式：活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法教学模式：一、创设情境，激发爱好（导入）5分钟二、活动体验，生活运用（进程）20分钟三、分享收成，德育渗透（终止）5分钟四、个案训练，功能补偿（辅导）10分钟第1课人教学进程设计：一、导入人：一家人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、男孩、女孩二、新授熟悉人体几个部位出示人体图一、出示头部指认、几个头？板书，读：头发……二、出示手指认、几只手？板书，读：手掌……3、出示足（脚）指认、几只足？板书，读：足底……三、活动一、听口令，做动作点颔首，摇摇头。
拍鼓掌，握握手。
踢踢脚，跺跺脚。
二、看动作，练说话例：杨教师点颔首。
3、指认帖人-------字卡头-------帖头------字卡手-------帖手-------字卡足-------帖足-------字卡五、童谣。
（手指动作）十个手指头一二三，爬上山。
四五六，翻跟头。
七八九，拍皮球。
伸出两只手，十个手指头。
四、说说这节课的收成。
五、德育：爱惜躯体第2课耳鼻口目教学进程设计：一、激趣导入，激发爱好同窗们，今天教师带来了一名新朋友，你们想熟悉吗？他是谁？（喜羊羊）他还明白咱们班上一共有十名同窗，不信，大伙儿数一数。
喜羊羊向大伙儿伸出了大拇指，是给大伙儿来加油鼓舞的，他可是一只伶俐能干的羊，你们想向他学习吗？（想）那就好好表现吧！二、感官参与，情感体验一、口：喝水，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
二、耳：听哨子声音，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
3、目：看红色粉笔（这是什么？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
4、鼻：闻大宝气味（什么气味？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
五、舌：尝棒棒糖味道（什么味道？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案培智语文一年级教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的培智语文一年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培智语文一年级教案1教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元P1-P3教学目标：A组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
B组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》jq大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案一、课程介绍课程名称：培智语文一年级适用对象：智力发展迟缓的儿童教学目标：通过一年的学习，使孩子能够掌握基础的语文知识和技能，提高语言理解能力和表达能力，促进智力和社交能力的发展。
二、教学计划1. 字词学习：学习常用的汉字和词语，包括基本的名词、动词、形容词等，了解字词的基本含义和用法。
2. 句子训练：通过模仿、重复等方式，训练孩子说完整的句子，提高句子的流畅度和逻辑性。
3. 阅读理解：通过简单的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力，提高孩子对文字信息的处理能力。
4. 写作练习：从写简单的句子开始，逐渐引导孩子进行段落写作和短文写作，培养孩子的写作能力和表达能力。
5. 社交语言：学习常用的社交用语和礼貌用语，培养孩子的社交意识和社交能力，提高孩子的情商。
三、教学方法1. 游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，激发孩子的学习兴趣和积极性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践应用：将所学的语文知识应用到实际生活中，让孩子在实践中加深理解和记忆，提高孩子的学习效果。
3. 个别化教学：针对每个孩子的不同情况和需求，制定个性化的教学计划，确保每个孩子都能得到有效的学习。
4. 合作学习：鼓励孩子相互合作、互相帮助，培养孩子的团队合作精神和沟通能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、评价与反馈1. 过程性评价：在教学过程中，及时对孩子的表现进行评价和反馈，帮助孩子了解自己的学习状况和进步情况。
2. 总结性评价：在课程结束时，对孩子的学习成果进行总结性评价，为下一步的学习计划提供依据。
3. 家园合作：与家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案一、教案概述本教案是为培智语文一年级学生编写的课堂教学计划，旨在帮助学生提高语文水平并培养良好的学习习惯。
通过本教案的实施，学生将学会正确发音、认识汉字及基本造词规则，并能够运用所学知识进行简单的阅读和写作。
二、教学目标1. 听力目标：能准确听懂老师的发音，并辨认出所学字词的读音。
2. 语言目标：a) 识字目标：能够认识出20个基础汉字，并掌握其正确的写法。
b) 造词目标：能够掌握基础造词规则，并通过示例理解词义。
c) 阅读目标：能够读懂简单的短文和句子。
d) 写作目标：能够运用所学字词编写简单的句子和段落。
三、教学内容和时间安排本教案包括以下几个教学内容，并安排相应的时间：1. 拼音音节的学习（30分钟）a) 学习并掌握拼音表，了解拼音的基本发音规则。
b) 练习听拼音并进行正确发音的训练。
2. 汉字的学习（60分钟）a) 学习并认识20个基础汉字，掌握其正确的写法。
b) 练习使用这些汉字进行造词，并通过示例理解词义。
3. 阅读和理解短文（30分钟）a) 选取一篇简短的故事或句子。
b) 分析并理解其中的关键词汇和句子结构，帮助学生读懂并表达意思。
4. 句子和段落的写作（60分钟）a) 针对所学的汉字和词汇，让学生尝试使用它们编写简单的句子。
b) 引导学生将多个句子组成简单的段落，并在写作过程中培养正确使用标点符号的习惯。
四、教学方法本教案将采用多种教学方法结合使用，例如：1. 多媒体辅助教学：使用投影仪或电子板展示拼音表、汉字和短文，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
2. 互动讨论：通过提问和回答的形式，激发学生的思考和表达能力，加深对知识的理解和记忆。
3. 小组活动：将学生分组进行练习和合作，培养他们的团队合作精神和互助意识。
4. 示范演示：老师将定期进行示范演示，帮助学生更好地掌握正确的发音、写字和表达方法。
五、教学评估与反馈为了确保学生的学习效果和教学质量，本教案将进行以下评估和反馈方式：1. 口头测试：通过向学生随机提问来检验他们对所学内容的理解和掌握程度。
2024年培智一年级语文教案
2024年培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智一年级语文》教材第一单元《有趣的字母》章节，详细内容包括字母“A”的发音、书写及其相关单词的学习。
二、教学目标1. 让学生掌握字母“A”的发音及书写方法。
2. 培养学生能够正确识别并运用字母“A”相关单词。
三、教学难点与重点教学难点：字母“A”的发音及书写。
教学重点：字母“A”相关单词的识别与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、PPT、教学视频、单词卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，讲述小鸭子阿A的故事，让学生初步感知字母“A”的发音和形状。
2. 新课内容展示（15分钟）：利用PPT展示字母“A”的书写方法，并让学生跟随视频一起练习书写。
3. 例题讲解（10分钟）：讲解字母“A”相关的单词，如“苹果(apple)、蚂蚁(ant)”等，并展示单词卡片，让学生进行识别。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生进行字母“A”的书写练习，并在练习本上完成相关单词的连线题。
5. 互动环节（10分钟）：组织学生进行字母“A”接龙游戏，巩固所学内容。
六、板书设计1. 字母“A”的书写方法。
2. 字母“A”相关单词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）书写字母“A”20遍。
（2）用字母“A”组成至少3个单词。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：apple、ant、all。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了字母“A”的发音、书写及其相关单词。
课后，教师应关注学生对字母“A”的掌握程度，并进行个别辅导。
在拓展延伸方面，可以让学生回家后与家长一起寻找生活中含有字母“A”的单词，增强学生的学习兴趣和积极性。
重点和难点解析1. 字母“A”的发音及书写方法。
2. 字母“A”相关单词的识别与应用。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智生活语文教案(一年级上册)
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》；课文内容为两个词语“老师”“同学”；以及“我会听”（听词语；找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）；都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图；生动形象。
本班共有10名同学；可以大致分为ABC三个层次；张辛凌、曾鑫平A层；该学生为轻度智力障碍；语言能力较好；能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层；该四名同学为中度智力障碍；语言能力一般；需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层；该四名同学为重度智力障碍；语言能力较差；不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语；能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听；能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听；可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”；学习握笔姿势；能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”；学习握笔姿势；能在指导下连线C：感知“老师”“同学”；学习握笔姿势；教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义；知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”；学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义；完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立；师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”；开学了；同学们都到学校上学了；同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的；在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题；“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一；引导学生看图；图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）；所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子；拿起课本；让学生们看。
人教版培智教材第一册语文教案
1 a o e教学要求：1、初步知道学习汉语拼音的重要性。
2、认识四线三格；学会a、o、e三个单韵母；认识声调符号，学会a、o、e的四个声调。
3、能认清a、o、e的字形，读书准音，并能在四线格中正确书写。
能正确读出带调韵母。
教学重点、难点：掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。
教学时间：两课时第一课时教学内容：1、认识四线格。
2、学会a、o、e三个单韵母，认清字母形，读准字母音，能在四线格中正确书写。
教学准备：图片、卡片教学过程：一、导学1、出示汉语拼音四字，谈话导入：同学们，从今天起，我们来学习汉语拼音。
它能帮我们识字，阅读，说好普通话，是我们的好帮手。
听老师说一首儿——拼音字母用处大，看图字字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
二、学习单韵母a1、引导学生看图，问：医生在给小红看嗓子，叫她张大嘴发什么间？（发“啊”的音），板书a。
小红的嘴张得怎样？（大大）2、指导发音：发音时，口大开。
3、指导字形：引导看小红的头和辫子与a比较。
学习儿：圆脸蛋单角辫，张大嘴巴aaa.4、认识四线格（四线三格）5、指导书写：①a有几笔？先写哪笔？（先写c，再写l）②a应写在哪一格中？老师范写，学生填写。
三、学习单韵母o1、出示卡片，引导看图，问：公鸡在干什么？（喔喔叫）扳书O。
2、指导发音（发音时拢圆嘴巴），学儿：太阳出来红通通，公鸡叫O O O3、指导记字形，书写（O一笔写成，从左上起笔，写在第二格中），老师范写，学生练写。
四、学习单韵母e1、指导图：部：什么在水中游？板书e，读e时，嘴巴扁扁的，试读。
2 、指导记字形，书写。
E像图中的什么？（鹅的倒影）学儿：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。
（e一笔写成，写在中格）老师范写，学生练写。
五、板书：a o ea o e六、作业1 出示卡片，抽读书单韵母。
2 练写单韵母，记住字形。
第二课时教学内容：学会aoe的四个声调；能正确读出带调韵母。
教学过程：一、复习导入1出示aoe字母卡片，读一读。
人教版培智一年级语文教案
人教版培智一年级语文教案教案：人教版培智一年级语文一、教学内容二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，掌握生字词的发音和意义。
2. 学生能够理解故事情节，学会讲述故事。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和朗读课文的准确性。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、故事图片。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小兔子乖乖的图片，引导学生观察并说出小兔子的特点。
2. 课文朗读（5分钟）引导学生朗读课文，注意纠正发音，让学生熟悉课文内容。
3. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生跟读生字词，解释生字词的意思，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解（5分钟）讲解小兔子乖乖的故事情节，让学生理解故事，学会讲述故事。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解。
6. 品德教育（5分钟）引导学生从小兔子乖乖的故事中学习到诚实守信、勇敢善良的品德。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：小兔子乖乖诚实守信勇敢善良七、作业设计1. 请学生朗读课文，并家长签字确认。
2. 学生用生字词卡片进行词语接龙游戏。
3. 家长协助学生讲述小兔子乖乖的故事，培养学生的表达能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为透彻，生字词学习效果良好。
但在品德教育方面，部分学生还需加强引导。
拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容细节解析2. 课文朗读：在朗读过程中，注意纠正学生发音，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
同时，引导学生感受故事的情感氛围，让学生深入体会故事的情节。
3. 生字词学习：生字词是语文学习的基础，通过生字词卡片，让学生跟读、记忆生字词，从而提高学生的词汇量。
在教学过程中，可通过举例、造句等方式，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解：在讲解故事情节时，要尽量生动、形象，让学生能够直观地理解故事内容。
人教版培智教材第一册语文教案
人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自人教版培智教材第一册《语文》第二章《识字与写字》。
具体内容包括：认识汉字“日、月、水、火、木、土”，学习书写基本笔画，掌握正确的握笔姿势和写字姿势。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，提高书写能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 教学重点：正确掌握汉字“日、月、木、土”的读音、结构和用法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、多媒体设备。
2. 学具：铅笔、橡皮、田字格本、字帖。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出与汉字“日、月、水、火、木、土”相关的事物。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师出示教学卡片，引导学生认识汉字“日、月、水、火、木、土”。
（2）教师示范正确的握笔姿势和写字姿势，讲解书写基本笔画。
（3）教师逐个讲解汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和用法。
3. 练习与指导（10分钟）（1）学生跟随教师一起书写汉字，教师巡回指导。
（2）学生自主练习书写，教师针对个别学生进行辅导。
4. 随堂练习（5分钟）学生完成田字格本上的练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 汉字“日、月、水、火、木、土”写在黑板上，旁边标注读音、结构和用法。
2. 示范握笔姿势和写字姿势的图片。
七、作业设计1. 作业题目：抄写汉字“日、月、水、火、木、土”各10遍，并注明读音。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对握笔姿势、写字姿势等方面的问题进行指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现与汉字相关的事物，培养学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 正确握笔姿势和写字姿势的掌握。
详细补充和说明：一、教学难点解析：汉字“水、火”的书写1. 笔画顺序：在书写“水、火”时，应先让学生掌握正确的笔画顺序。
培智生活语文一年级教案
常规教育一、教学内容分析：经过一个寒假弱智儿童对学校的一切会感到陌生、新奇、甚至有点恐惧，对学校环境和学习生活需要一个重新熟悉和适应的过程，根据通过对本班十一名学生的学情分析，可以在开学用一个星期时间使学生适应学校教育以及复习一年级所学习的内容。
二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。
2、了解寒假里的生活。
3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。
过程与方法目标：讲解结合、谈话法、分组讨论法情感态度与价值目标：培养学生的记忆能力及适应能力。
三、教学重、难点：复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语。
四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：知识与技能目标:1.认识同学；2.熟悉学校生活；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：熟悉学校的生活；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：师生问好，对学生进行点名要答“到”训练。
二、导入：板书时间：2015年3月2日，是开学的第一天，新学期要有新面貌。
三、新授：1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别；2、说校名、班级、老师：让学生说出我是博州特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是---------------------；3、熟悉学校的作息制度、正常上下学；4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。
四、巩固练习：指名学生回答问题；五、小结：六、板书：2015年3月2日博州特殊教育学校星期一培智一年级第二课时教学目标：知识与技能目标:1.复习古诗；2.复习笔画；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：复习笔画；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：1、师生问好；2、课前礼仪训练；二、导入：假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。
三、新授：1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操；2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案【篇一：培智语文一年级《你好》教案】语文科教学活动卡【篇二：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)1.老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C 层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。
通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。
通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。
语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。
此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。
其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。
再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。
最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。
通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
培智一年级第一学期生活语文教学计划
培智一年级第一学期生活语文教学计划培智一年级第一学期生活语文教学计划一、教材简析1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。
基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。
教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。
二、学情简析全班共有12名学生。
一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。
其中一名自闭。
智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。
其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。
而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。
因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。
活泼好动，天真烂漫。
听不懂话，对于指令的理解还有待加强。
学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。
三、教学目标要求1、思想品德目标：引导学生认识身边的亲人、朋友，教导他们做个团结同学、尊敬师长、懂文明礼貌、讲卫生的好孩子。
2、知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。
（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
（3）认识一些常见生活用品并学会使用方法。
3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。
四、主要措施1、利用生动形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激发孩子们学习的兴趣。
2、借助多媒体课件，将书中知识浅显化，便于学生掌握。
3、灵活使用多种教学方法，充分调动学生们学习的积极性。
4、及时巩固所学知识、反复复习，引导学生学以致用。
五、教具准备多媒体课件、卡片六、教学进度安排表第1——4周《可爱的我》《我的名字》4课时《我的年龄》4课时《我上学了》4课时《单元综合活动（一）》4课时第5——8周《我爱我家》《三口之家》4课时《爷爷奶奶》4课时《全家福》4课时《单元综合活动（二）》4课时第9——12周《合理膳食》《主食》4课时《蔬菜》4课时《水果》4课时《单元综合活动（三）》4课时第13——16周《服装与着装个》《上衣》4课时《裤子》4课时《鞋》4课时《单元综合活动（四）》4课时第17——20周《这些场所我知道》《教室》4课时《操场》4课时《厕所》4课时《单元综合活动（五）》4课时第21周复习、考试。
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2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月第二单元个人生活4、人教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义，知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习“人”教学目的：听懂词语，学习认读，认识生字教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”，他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。
三、教授新课1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”。
教师指着图片，领读词语“人”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，利用课本中前3课的图片，教师说“人”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”，学习说“这里有人”、“这里没有人”。
4、出示词语“人”，让学生熟悉字形，巩固生字“人”。
5、出示图三，让学生看图说“人”，老师指着图片说出句子“这是人”，6、认识生字“人”。
注意字的读音和字形。
7、学习写生字“人”第二课时教学内容：学习“头”教学目的：听懂词语，学习认读，认识生字教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入1、出示图片“第二单元个人生活”，图上有人吗？他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）2、出示课文图一，引导学生看图，图一是什么？她是一个人，领读词语“人”。
三、教授新课1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、图一里面的小图片是（头），引导学生在自己身上找一找“头”和。
教师指着图片，领读词语“人”“头”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图二，教师说“人”“头”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”“头”。
4、出示词语“人”“头”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”。
5、出示图三，让学生看图说“人”“头”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”。
然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，引导学生反复练习。
6、作业：写生字“人”。
第三课时教学内容：学习“手”教学目的：听懂词语，学习认读，认识生字教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一是什么？她是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头），引导学生在自己身上找一找“头”。
教师指着图片，领读词语“人”“头”，并且逐个教读。
三、教授新课1、出示课文图一，引导学生看图，图一里面的小图片是（手），引导学生在自己身上找一找“手”。
教师指着图片，领读词语“手”，并且逐个教读。
2、游戏“找一找”，出示图二，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”。
3、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手”。
4、出示图三，让学生看图说“人”“头”“手”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”，“这是手”。
然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习。
5、熟悉练习句子“这是头”“这是手”，做的好的同学可以奖励。
6、认识生字“人”。
注意字的读音和字形。
7、作业：写生字“人”。
第四课时教学内容：复习第4课教学目的：听懂词语，学习认读，认识生字教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读。
引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。
3、游戏“找一找”，出示图二，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”。
4、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手”。
5、出示图三，让学生看图说“人”“头”“手”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”，“这是手”。
然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习。
6、认识生字“人”。
注意字的读音和字形。
7、作业：写生字“人”。
5、男生女生教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听，能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义，能分辨男生女生，知道男女有别，“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义，能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义，能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时第一课时教学内容：在图片中区分男女教学目的：1、在图片中区分男女2、词语“男”“女”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入出示第四课图一，同学们认读“人”“头”“手”，出示词语卡片“人”“头”“手”，出示课文图四，引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”。
三、教授新课1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。
出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？哪个是男的？3、游戏“找一找”，利用课本中前面4课的图片，教师说“男”“女生，让同学们指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学。
4、出示词语“男”“女”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”。
5、作业：练习写“人”第二课时教学内容：在图片中区分男生女生教学目的：1、在图片中区分男生女生2、词语“男生”“女生”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。
三、教授新课1、出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，并且逐个教读。
2、你是男生还是女生？教学生正确回答3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“男生”“女生”，让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”。
4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。
5、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生，并且分别练习填空式句子“这是男生”“这是女生”。
6、熟悉练习完整的句子“这是男生”“这是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖。
四、作业练习写“人”第三课时教学内容：学会在生活中区分男女教学目的：1、学会在生活中区分男女2、词语“男生”“女生”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。
出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，并且逐个教读。
3、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。
4、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生。
5、请同学们站站队，男生女生分开站，并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。
他是（）6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖。
7、作业：练习写“人”第四课时教学内容：学会在生活中区分男女教学目的：1、学会在生活中区分男女2、词语“男生”“女生”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，领读词语“男”“女”。
出示图二，领读词语“男生”“女生”，并且逐个教读。
3、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语。
4、游戏“找一找”，利用前几课的图片，教师说“男生”“女生”，让同学们找一找指一指及时表扬找的对的同学。
5、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”。
“他是男生。
”6、连点描画，把秋千画完整。
6、讲卫生教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。
B：注意倾听，能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”，能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义，能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作，知道这些动作都是手完成的，这些都是讲卫生的好习惯。