七年级科学下册 4.2《地球的自转》学案(无答案) 浙教版

合集下载

2020-2021学年浙教版七年级科学下册4.2地球的自转教案

问题3：什么是地球自转？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。

3、展示图片：地球自转的方向和周期
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。

形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。

4、小结
播放视频地球的自转，总结前面知识。

（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。

（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。

5、活动二：模拟实验
要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。

转动地球仪，演示昼夜交替现象。

通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。

并思考为什么产生这一现象。

6、播放图片：地球自转的地理意义一
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。

7、知识点总结
总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。

8、火眼晶晶（习题练习）
方法通过小组竞赛的形式了解学生的掌握情况
设计意图：
了解本节课学生的掌握情况。

板书
设计
教学
反思。

4.2地球的自转教学设计-2023—2024学年浙教版七年级科学下册

核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.科学思维：通过学习地球自转的概念和原理，培养学生的逻辑思维和科学推理能力，使其能够运用科学的方法分析问题和解决问题。
2.科学探究：通过观察地球自转的现象，学生能够运用实验和观察的方法，培养其实证意识和科学探究能力，使其能够独立思考、提出问题并寻找答案。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于地球自转的图片或视频片段，让学生初步感受地球自转的魅力或特点。
简短介绍地球自转的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.地球自转基础知识讲解（10分钟）
教学反思与改进
课堂上的教学活动结束后，我进行了深刻的教学反思，认为有以下几个方面值得改进：
首先，在导入新课时，我虽然通过提问和展示图片引起了学生的兴趣，但导入内容稍显冗长，导致部分学生注意力分散。未来，我计划将导入内容进行精简，以更有效地吸引学生的注意力，提高课堂效率。
其次，在基础知识讲解环节，虽然我详细介绍了地球自转的概念和原理，但发现部分学生对于地球自转的物理意义理解不够深入。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多实际的例子和实验，帮助学生更好地理解地球自转的物理现象。
难点二：地球自转的物理意义。学生难以掌握地球自转产生的物理现象，如地转偏向力、地球自转速度等。
难点三：地球自转的计算。学生难以理解和运用地球自转的周期、速度等公式进行计算。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调。例如，通过实际案例、图片、视频等多种教学资源，帮助学生形象地理解地球自转的地理意义；通过物理实验、模型演示等教学方法，引导学生直观地了解地球自转的物理现象；同时，通过例题解析、课堂练习等环节，巩固学生对地球自转概念和公式的掌握。

七年级科学下册4.2地球的自转导学案(无答案)(新版)浙教版

地球的自转班级小组姓名【学习目标】1、能用地球仪演示地球的自转，并解释其基本的运动规律；2、能用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替；3、能用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。

【重点难点】1、自转的概念、运动方向和周期；2、地球的自转与昼夜更替。

3、时差产生的原因。

【学习过程】一、创设情境自主先学1、地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。

2、地球自转的方向是自向，自转的周期是小时，也就天。

3、地球上产生昼与夜基本要素：①地球是一个不的球体；②光从遥远的太阳到达地球表面后，太阳光线几乎是平行光，使得在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。

因此，被太阳照亮的半球是；未被太阳照亮的半球是。

4、由于地球不停的自转，昼夜也就不停的；地球不停地自向自转，使人们在地球上总是看到太阳是东升西落，而且在不同的地方，太阳的升起和落下的时刻不同。

在同一纬度地区，相对而言，位置偏东的地方教位置偏西的地点（填“先”或者“后”）看到日出，因而地球上不同地方也就出现了时间的。

二、生生合作交流展示5、思考并回答：在现实生活中，出现24小时的昼夜交替现象，其原因是因为天在转——太阳总是东升西落，还是因为地在转——地球不停的自转？6、我国新疆的乌鲁木齐和北京相比，哪里先看到日出？7、地球自转一周跨越多少度？每小时自转多少度？相对而言，中国北京（约116°E）位于美国纽约（约74°W）东面多少经度？在同一天里，北京较纽约约早多少小时？8、综上所学，对于世界上不同地方时间的差异（时差），我们总结如下：A、经度每隔，地方时相差1小时，所以经度相差1°，则地方时相差（时间）。

B、同一条纬线上的不同地方，地方时早晚（填“东”或“西”）。

C、同一经线上的各地地方时，不同经线上的各地地方时。

9、地方时的计算步骤：①求间隔经度差：同减异加；②计算时间差；③某地地方时=已知地方时±时间差。

（东加西减）。

浙教版七年级下册科学4.2地球的自转教案

环节4:
地球自转的证据——傅科摆
环节5：地球自转的意义
环节6：总结3分
钟
5分
钟
极上空所观测到的地球自
转的方向。

总结地球自转的规律。

思考：上述这些现象能否
完全证明地球在自转？
展示学生课外拓展傅科摆
作业，请学生上台演示说
明傅科摆证明地球自转的
原因。

假如有一天地球停止了自
转会怎么样呢？对于地球
上的生物会有什么影响？
视频
回顾我们整节课从托勒密
提出的地球是静止不动
的，到现在我们认识到地
球自转如此重大的意义，
你有什么感受？
总结：科学的发展并不是
一成不变的，而是不断发
展、进步的。

学生思考回答，涉及
运动的相对性。

学生上台演示说明傅
科摆证明地球自转的
原因。

学生思考、小组讨论。

学生思考。

养学生的质疑能力，
以及多方面思考问题
的能力。

通过模具，让学生介
绍给学生听，把课堂
交给学生。

引导学生从惯性知识
去分析地球自转停止
可能带来的影响。

培养学生热爱地球、
保护地球的意识。

引发大家对科学史的
认识。

加深对科学的
理解。

浙教版七年级科学下册§4.2地球的自转导学案

七年级科学(下) 编号：0402 主备人：祝小平使用：2013年5月26日姓名：_____________ 七年级科学下册§4.2 地球的自转导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、了解地球自转特征，知道地球自转方向和周期；2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。

【课前自学、课中交流】阅读课本P132~135，勾画出重要的知识点，并完成相关的活动和思考1、当你坐在快速向前行驶的汽车里，看路旁的树会向移动。

日月星辰每天东升西落的原因是。

2、地球的自转：地球绕地轴不停地旋转的运动。

○1方向：自向。

(1)从北极上空俯视，地球作时针方向旋转。

(2)从南极上空俯视，地球作时针方向旋转。

○2地球自转的周期：约。

3、地球自转产生的现象。

○1日月星辰升落。

○2昼夜交替：(1)昼夜现象：由于地球是一个、的球体。

(2)昼夜交替：地球不停地。

4、晨昏线(圈)：的分界线(圈)，它由线和线构成。

昏线：顺着地球自转方向，从变为的界线。

晨线：顺着地球自转方向，从变为的界线。

【合作交流】1、哪些现象可以让我们意识到地球是在不停地绕地轴旋转的？2、课堂活动：做课本P133地球自转的实验，完成下列内容（1）对地球上的观测者来说：A图：太阳位于观测者的___________，B图：太阳位于观测者的___________，C图：太阳位于观测者的___________。

（2）正处于中午的是_____图；日出的是_____图；日落的是_____图。

（3）太阳的运动方位：_______________（4）太阳方位变化的原因是_ __3、很多同学都有着同样的梦想，像杨利伟一样遨游太空为国争光，在太空中俯看我们的家园——地球。

请同学们想像一下，在太空中不同角度观看地球的运动，你能得出什么结论？4、思考：(1)为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜？(2)我们知道，白天和黑夜更替一次时间约为。

4.2地球的自转练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册

2. 加强课堂互动：增加课堂提问、小组讨论等互动环节，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，提高他们的参与度和学习效果。例如，在讲解地球自转速度变化规律时，可以组织学生进行小组讨论，让他们通过讨论来理解和记忆这一知识点。
板书设计
① 重点知识点：
- 地球自转的定义、方向、周期
- 地球自转产生的现象：昼夜更替、时间差异
核心素养目标
本章节旨在培养学生以下学科核心素养：
1. 科学探究：通过观察地球自转现象，培养学生提出问题、收集证据、分析推理、解决问题的科学探究能力。
2. 空间观念：使学生建立地球自转的空间概念，理解地球自转与昼夜更替、时间差异等地理现象之间的关系。
3. 逻辑思维：培养学生运用逻辑思维分析地球自转速度、方向等规律，提高学生的逻辑推理能力。
反思改进措施
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如模拟太空站观察地球自转，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学习效果。
（二）存在主要问题
1. 教学方法单一：在课堂教学中，发现部分学生对地球自转知识的理解不够深入，可能是因为教学方法过于单一，未能充分调动学生的积极性。
解答：地球自转速度受到多种因素的影响，如地球内部结构、外部引力等。地球自转速度的变化规律可以通过观测地球自转的微小变化来研究，例如地球自转速度受到月球、太阳等天体的引力影响，会产生微小的变化。
4. 题型四：地球自转对生物的影响
题目：阐述地球自转对生物的影响。
解答：地球自转对生物产生了重要影响。首先，地球自转导致了昼夜更替，影响了生物的生活习性，如睡眠、觅食等。其次，地球自转影响了地球表面的温度分布，进而影响了生物的生长、繁殖等。此外，地球自转还影响了地球的气候系统，对生物的分布和演化产生了影响。

七年级科学下册 4.2 地球的自转教案浙教版(2021年整理)

七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版的全部内容。

4。

2 地球的自转教材分析《地球的自转》是七年级下册第四章第二节的内容。

本节内容的教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。

地球的自转产生的昼夜交替是重点要解决的问题,但这也是学生理解的难点。

学情描述内容看上去比较简单，但对七年级的学生来说，还是有一定难度的，学生在小学阶段已经学过有关地球运动的常识，已经知道日月星辰的东升西落是因为地球的自转产生的。

但是这一结论大多基于教师简单的知识传授，学生对于地球自转建立空间运动概念还处于朦胧想象阶段。

我们身在地球上,是无法感受地球的自转的，必须借助一些学生能够感受的实例去推到空间运动关系,需要合理的模型才能研究无法直接观察的现象.如果学生接受了地球在自转这一现实，那么地球自转引起昼夜交替的教学就变得非常简单了。

教学目标一、知识与技能1．知道气球自转的方向、周期及产生的地理现象。

2．理解地球上昼夜交替现象,知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。

二、过程与方法通过读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。

三、情感、态度价值观通过理论联系实际，用身边能够观察到的事实结合模型去解决验证理论知识，掌握也一些科学的分析方法，体会科学就在我们身边、科学并不神秘，树立热爱科学、勇于探索的精神.整体设计思路设疑引入新课学生活动体会并接受地球自转的事实通过133页的活动验证地球自转的方向确定地球自转的方向，及南北极点看地球自转的方向昼夜现象昼夜交替现象晨昏线（圈）,晨线、昏线思考地球自转对地球生命形成和发展的意义课堂小结巩固练习拓展铺垫教学过程一、引入新课，回顾已有知识我们每天都看到太阳东升西落，感觉太阳在绕地球旋转。

2020-2021学年浙教版七年级科学下第四章第二节地球自转教案

浙教版七年级科学下第四章第二节地球自转教案一、教材分析1.教学内容：本节课《地球的自转》选自浙教版七年级下第四章第二节，共一个课时。

内容包括：地球在不停地绕地轴旋转，地球自转的方向和周期，昼夜交替和晨昏线。

2.作用与地位：与以往的教材相比，在新课标中，本节课大大降低了难度。

教学中并不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而主要是了解各种地理现象，并能结合事实说明。

在教学过程中，首先要掌握地球自转的方向、周期，再讨论地球上昼夜交替现象产生的原因，而且要让学生明确地球上昼夜交替现象产生的原因不只是地球自转，为后面学习地球的公转打下基础。

二、教学重、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。

②明确昼夜交替现象产生的原因。

难点：①建立地球运动的空间概念。

②地球上昼夜交替现象产生的原因。

三、学情分析我面对的是七年级的学生，在上学期已经学习了地球的形状、大小等知识，具备了一定的地理知识，对地球有一定的了解，但是还没有一个直观的认识，因此教学中利用多媒体、地球仪等具体形象的材料来加深学生的认识，使知识进一步科学化、系统化。

同时，这是学生第二次接触地理知识，学习兴趣很高，教师可以趁此机会讲授一些学习方法，增强学生的分析学习和归纳能力。

四、教学目标知识目标：①使学生掌握地球自转的方向、周期及产生的地理现象。

②理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义，能借助地球仪等模型解释昼夜交替现象。

能力目标：在教学过程中，培养和提高学生的读图能力，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

培养学生理论联系实际的能力，能把学到的知识和实际联系起来。

情感目标：通过本节的学习让学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都与地球的运动有关。

培养学生以客观唯物主义分析问题的能力，同时培养其热爱科学、勇于探索的精神。

五、教学设想(一)教学理念：本节课的教学方法采用直观、感性的实验探究法，以发挥学生主动地“学”为中心，通过启发、诱导的方式让学生自己发现问题、探讨问题，辅以多媒体、地球仪等教具，激发学生的学习动机，调动积极性。

七年级科学下册4.2《地球的自转》教案浙教版

4.2地球的自转活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别?分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球?小结:地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分,这就是昼夜现象.提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗？1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射活动二：在活动一的基础上自西向东转动地球仪,观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律?（注意：此时可固定手电筒的照射位置）小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。

而当地球自转一周时,昼与夜就会更替一次。

2.昼夜交替现象的产生：地球的自转3.昼夜交替的周期： 24小时播放课件：地球上的昼夜交替活动三：边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗?练习：利用光沿直线传播的原理,用作图法验证当太阳光照射来时，地球一半地方处在亮的半球,另一半地方处在暗的半球.提问：你知道地球上为什么会有昼夜交替现象了吗？提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长?尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

2020-2021学年浙教版七年级科学下4.2地球的自转教学案设计

4.2地球的自转教学目标1. 知识与技能（1）通过实验了解地球自转特征，知道地球自转方向。

（2）通过实验和游戏了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。

（3）通过讨论知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。

2. 过程与方法（1）通过观察、比较，模拟等方法去发现太阳东升西落是因为地球自西向东的自转。

（2）发展科学解释和评价的能力、了解科学探究需要运用模拟的方法。

（3）并初步树立空间思维能力。

3. 情感、态度与价值观（1）培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。

（2）培养学生的爱国情怀。

教学重点：地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象教学难点：地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象学情分析学生在小学阶段已经了解了有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象的阶段。

人们在地球上无法感受到地球是运动的，而且中学生还不具备空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，可以用实验模拟法。

所谓实验模拟法就是用现有器材和实验设备来演示、模拟自然现象的方法，它有利于培养学生的空间想象能力。

地球的自转一节对学生的想象能力要求很高，这一难点内容不妨借助实验模拟法来完成。

教材分析本节内容以“地球的自转”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征。

由于“地球的运动”在初中阶段仅作为认识要求，因此可让学生动手探究，重在培养学生的探究能力。

教学过程一、导入：展示图片：太空中拍摄的地球，提出一个问题：在同一时间里，地球上不同的地方有白昼与黑夜之分（即昼夜现象），这是为什么呢？说出你的全部猜想。

学生：地球自转/太阳绕着地球转师：亚里士多德也曾经提出过地心说，后来被哥白尼推翻了。

那我们也试着当当科学家，思考下生活中哪些现象可以证明地球是在自转的呢？学生：1.北极星附近星星的视运动照片人们拍摄出了星星的运动轨迹图，夜空中的星星似乎一直绕着某点转动，那是星星一直在转动吗？恒星离我们很远，在宇宙中的位置几乎可以认为是不动的，那是因为地球一直在自转，把自己当成参照物是不动的，感觉星星一直在运动。

浙教版科学七年级下册：4.2 地球的自转学案2

地球的自转【学习目标】1．了解地球自转特征，知道地球自转的方向。

2．了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。

3．知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。

【学习重难点】重点：地球自转特征，昼夜交替现象的产生。

难点：昼夜交替现象和晨昏线（圈）的含义。

【学习过程】一、课前自学1．我们把地球绕的旋转运动叫做地球自转。

地球自转的方向。

2．地球是一个，也的球体。

在同一时间内，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，称为；而背着太阳的另一半照不到阳光，是黑夜，称为。

地球上就有了昼夜之分。

3．地球每自转一周，白天和黑夜就更替一次，时间约为。

地球不停地自转，昼夜也就不断地更替，这就产生了。

4．昼半球与夜半球的分界线（圈）叫做。

是太阳升起的地方，是太阳落下的地方。

二、合作学习1．思考与讨论：有哪些现象或证据可以证明地球在不停地绕地轴自转？2．活动：验证地球的自转方向。

地球这么大，怎么研究呢？采用模型法。

①用模拟地球，模拟阳光，用牙签、橡皮泥模拟观察者。

②方向的确定：地球仪上经线指示，纬线指示。

③按照课本的活动步骤，完成实验。

④写出以上实验的结论：⑤自西向东转动地球仪，从北极上方观察，地球自转的方向是怎样的？再从南极上方观察，地球自转的方向又是怎样的？3．思考与讨论：①为什么同在地球上的中国和美国，在同一时间里会出现白昼和黑夜？你能用实验加以说明吗？②宇宙中的天体是不是都有昼夜现象？③假如地球是透明的或会发光，地球上会有什么现象？假如地球是不会自转的，地球上会有什么现象？由此可见，地球昼夜交替现象产生的原因有哪些？4．①读课本图片，图中晨昏线中哪一段是昏线？哪一段是晨线？你是如何判断的？②思考与讨论：金星昼夜交替的周期为243天，地球昼夜交替的周期比较短（约为24小时），这对地球上生命的形成和发展有什么有益的影响？三、课堂小结假如你是地球，你会如何向别人介绍自己（结合今天所学的知识，至少写3点）？【达标检测】1．太阳东升西落是因为（）A．太阳绕地球旋转B．地球自转C．地球公转D．太阳自转2．地球上产生昼夜现象的主要原因是（）A．地球是个不发光、不透明的球体B．地球不停地绕地轴自转C．地球不停地绕太阳公转D．太阳在不停地绕地球转动3．地球自转的周期是（）A．一年B．一月C．一天D．一小时4．下列现象是自转造成的是：（）①昼夜现象②日月星辰东升西落③昼夜交替现象④一天内，杆影的变化⑤一年内，杆影的变化A．①②③B．①②⑤C．②③④D．①③⑤5．根据下图，回答：（1）在图中标出地球的自转方向；（2）图上的A、B、C、D四地中，处于昏线上的点是，处于晨线上的点是，处于深夜的是。

浙教版七年级科学下册4.2导学案

七年级科学（下）组别_____ 姓名_____ 主备人：张琛日期：2013/05 审核人批改
4.2 地球的自转（实验单）
【学习目标】
1.通过实验了解地球自转球特征，知道地球自转方向
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生及原因
3.知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期
【学习内容】书本P132—P135
【学习过程】
一、情境导入：毛泽东有一句诗，说“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。

为何能坐地日行八万里？
二、教师介绍实验器材、实验注意事项。

任务一：P133-P134活动
任务二：用手电筒和地球仪模拟演示昼夜更替现象并思考下列问题：
1、用手电筒照射地球仪会有什么现象？你能说明生活中的白天和黑夜是怎样产生的吗？
2、用彩色水笔画出晨昏线？你能指出哪条是晨线？哪条是昏线？以及昼半球和夜半球吗？
三、学生分组实验，边实验边完成报告单
报告单一：完成P134填空
报告单二：用手电筒照射地球仪会看到
生活中的白天和黑夜的产生是因为
四、实验结论
地球有昼夜之分是因为地球是一个不发光，也的球体。

地球有昼夜交替现象还因为地球的，方向，一个周期是。

1．关于地球自转，以下说法正确的是 ( )
A．自东向西自转 B．绕太阳自转
C．绕地轴自转 D．自转方向要发生变化的
2. 右图中处于子夜的点是： ( )
A．C点 B．E点 C．D点 D．B点
3.下列图示表示地球自转方向正确的是： ( )
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ②④。

《第四章第2节地球的自转》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册

《地球的自转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握地球自转的基本概念和特征，包括：1. 理解地球自转的定义及对地球生物和昼夜交替的影响。

2. 学会通过演示和观察理解地球自转的方向和周期。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过探究式学习激发学生对天文学的兴趣。

4. 引导学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、归纳和推理等。

二、教学重难点本课教学的重点是：1. 正确理解地球自转的含义及其实验观察的要点。

2. 掌握地球自转方向和周期的观测方法。

难点在于：1. 让学生理解并接受地球自转的空间概念，即地轴倾斜与地球运动的关系。

2. 运用抽象思维，分析并归纳地球自转现象的科学解释。

三、教学准备为确保本课教学顺利进行，需要准备以下材料和工具：1. 地球仪或相关模型，用于演示地球自转。

2. 投影仪或多媒体设备，展示相关图片和视频资料。

3. 准备一些与地球自转相关的科普读物或资料，供学生阅读和拓展学习。

4. 准备必要的实验器材，如手电筒等，用于模拟太阳光照射地球的场景，帮助学生直观理解昼夜交替的原理。

5. 预先制作的教学课件和教案，确保教学内容的系统性和连贯性。

四、教学过程：1. 导入新课在课堂开始时，教师首先通过一段引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。

教师可以通过播放一段地球自转的动画视频或展示一些与地球自转相关的照片和资料来开启话题。

视频中，地球从太空中看去仿佛一位优雅的舞者，昼夜交替、星辰环绕，画面壮观而神秘。

接着，教师提问：“同学们，你们知道为什么我们白天和夜晚会交替出现吗？又为什么我们在地球上看不到地球自己旋转？”这样的提问方式不仅吸引学生的注意力，也为后续的教学内容铺设了桥梁。

2. 探索地球自转在导入新课后，教师将详细讲解地球自转的概念、特点及其重要性。

首先，解释地球自转是地球围绕自己的轴旋转一周的现象，这个运动是地球上日夜交替和季节变化的原因。

然后，利用教具或多媒体资源，如地球仪、动态图等，展示地球自转的动态过程，让学生直观地感受这一自然现象。

浙教版七年级地球自转教案

浙教版七年级地球自转教案第一篇：浙教版七年级地球自转教案浙教版七年级科学第四章第二节《地球的自转》教学设计教师：在地球上看到太阳东升西落，而科学研究得知在金星上观察太阳是西升东落，宇航员在太空可以观察到太阳在24小时内会有数次的升起和落下，你知道这是为什么吗？（引起学生学习动机、求知欲）教师：一般定向法的规定是：上北下南，左西右东。

（引导学生复习地球仪的知识：地轴、赤道、经线、纬线等，师生共同得出地球自转的定义）教师板书1：地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。

教师设问1：地球自转方向是怎样的？请大胆的提出你的猜想，有几种情况？（学生思考、讨论后回答：两种，猜想一：自西向东旋转，猜想二：自东向西旋转。

）教师设问2：如何设计实验来验证究竟地球是如何旋转的？（学生分组实验完成教材探究活动，得知猜想一正确，猜想二错误）教师设问3：当我们分别站在南极顶点或北极顶点时看到的地球自转方向有变化吗？（学生思考、讨论，教师引导学生用自己的水杯代替地球仪，自西向东旋转时分别从俯视和仰视两个角度观察“地球仪”的自转方向。

得出北逆南顺的结论。

）教师板书2：地球自转方向：自西向东，北逆南顺。

教师设问4：地球自转一圈是多长时间？小结结论：地球自转周期：24小时教师设问5：如果地球是静止的，会有什么情况发生？谁能总结一下地球自转的意义？（学生思考、讨论：生1：地球上将会是一边总是白天，温度很高；另一边总是黑夜，温度很低。

生2：如果地球是静止的，生物无法正常生活。

等等）小结结论：地球自转意义重大，产生昼夜交替，为地球提供适宜的温度条件，使地球上的生物可以维持正常的生命活动。

（可以适时讲解“极昼”、“极夜”的知识）教师板书3：地球自转意义：产生昼夜交替。

教师：为研究方便，我们把地球上被太阳照到的半球称为晨半球，另一边背向太阳的半球称为晨半球，二者之间的界线划定为一个圈，称之为晨昏圈。

教师板书4：晨昏圈是为研究方便而人为设置的一个圈教师：晨线和昏线的规定原则，以地球自转时进入昏半球还是晨半球为标准。

浙教版科学七年级下册4.2 地球的自转教案设计

地球的自转教材分析：本节课内容选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级下册第四章第一节。

本节内容有：地球自转现象，地球自转的特点及其产生的影响。

教材在学生初步了解地球的形状、大小和八大行星的绕日运动等概况后，又一次比较系统的探知地球的运动情况。

试图通过探究让学生体会地球自西向东的自转等知识，使他们能更深入的了解我们生活的这个星球，由此体会到日常生活中的太阳的东升西落和昼夜交替现等现象，同时，也为后面地球的公转及其产生的意义做准备。

教学目标：1．了解地球自西向东绕地轴旋转的自转特征2．了解昼夜现象和昼夜交替出现的产生，知道晨昏线的含义和昼夜交替周期3．培养和提高学生的读图能力，锻炼他们分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

教学重难点：【教学重点】1．会利用地球仪演示地球的自转运动。

2．探讨地球上昼夜交替现象产生的原因。

【教学难点】1．建立地球运动的空间概念。

2．探讨地球上昼夜交替现象产生的原因。

教学过程【导入新课】1．出示画面情景：家住金华市区的玲玲在周末早上7点多时与居住美国纽约的姑姑互通问候。

玲玲说：“姑姑，早上好！”姑姑却说：“玲玲，晚上好！”。

到了晚上新闻联播的时候，当玲玲说晚上好的时候，姑姑却说早上好。

同学们能帮忙解释这种现象吗？2．质疑：地球上不同的地方在同一时刻会出现白昼与黑夜之分(即昼夜现象)，同一地方在不同时刻也会出现白昼与黑夜之分，这可能是什么原因呢?【讲授新课】一、地球的自转【提问】哪些现象可以证明地球是在不停的自转？（太阳的东升西落）【探究】但是，我们感觉是太阳每天从东边升起，在西边落下，而地球是静止的，这又是为什么呢？想一想：是什么物体在动？带着这个问题，来看一段视频，此处可使用资源“【知识解析】地球自转与昼夜更替”。

【总结】太阳东升西落是地球自西向东自转的结果。

1．地球自转我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。

【提问】还有哪些现象可以证明地球是在不停的自转？阅读资料，观看视频、图片等。

浙江省衢州市石梁中学七年级科学下册 4.2 地球的自转导学案(无答案)(新版)浙教版

地球的自转1、2、太阳的东升西落，这说明什么？二、地球自转的现象我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转思考：科学家是怎么确定北极点的位置的呢？AB1、B星为北极星，根据A星的轨迹图可以看出，是不是A星绕着北极星在转动呢？2、这幅星图可以说明什么？3、日月星辰的东升西落、流水形成的旋涡都可以证明地球是在不停地绕地轴旋4、地球自西向东转动，从南极、北极来看，分别是怎么转动的？（顺时针 / 逆时针）北极5、读图P-133图4-12地球自转实验加入你站在方向标的中心：（1）当地球旋转到图4-12中A 位置时，你看到的太阳方位是：（2）当地球旋转到图4-12中B 位置时，你看到的太阳方位是：（3）当地球旋转到图4-12中C 位置时，你看到的太阳方位是：（4）太阳方位变化的原因是：（5）图4-12A 、B 、C 中，示意正午、早晨和黄昏的分别是、、。

三、昼夜交替1、2014年的世界杯足球赛于6月13日在巴西开赛，他们在白天举行球赛，而我们却只能在半夜观看，这是为什么？2、产生昼夜现象的原因是什么？宇宙中的天体是不是都有昼夜现象？3、产生昼夜交替现象的原因是什么？4、晨线和昏线的区别是什么？5、昼夜交替现象不同的行星差异很大，金星是243天，地球是24小时，这对生命的形成和发展有什么影响？S6、地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗？右图中，_________段是晨线（什么是晨线），_______是昏线（什么是昏线）。

地球自转过程中，朝向太阳的半球是_________，背向太阳的半球是__________。

【拓展提升】1．关于地球自转，以下说法正确的是 ( )A．自东向西自转 B．绕太阳自转C．绕地轴自转 D．自转方向要发生变化的2. 右图中处于午夜的点是：A．C点 B．E点 C．D点 D．B点3.下列图示表示地球自转方向正确的是：。

七年级科学下册：第4章不断运动的地球复习学案(无答案)(浙教版七)

第四章不断运动的地球第一节地球的自转1．地球的自转：地球绕地轴不停地旋转的运动。

2．地球自转的方向：自西向东。

(1)从北极上空俯视，地球作逆时针方向旋转。

(2)从南极上空俯视，地球作顺时针方向旋转。

3．地球自转的周期：约一天(约24小时)。

4．地球自转产生的现象。

(1)太阳东升西落：由于地球绕地轴自西向东自转，因此太阳相对于地球自东向西运动，所以在地球上看太阳是东升西落。

(2)昼夜交替：由于地球是一个不发光、不透明的球体，在同一瞬间，太阳只能照亮地球表面的一半，被照亮的一半为白昼，背着太阳的一半为黑夜。

地球不停地自转，昼夜就不断地更替。

5．晨昏线(圈)：昼夜半球的分界线，它由晨线和昏线构成。

(1)昏线：随着地球的自转，逐渐由昼变成夜的界线。

(2)晨线：随着地球的自转，逐渐由夜变成昼的界线。

第二节的时间和“时间"1．地方时。

世界上不同的地区(不同经度)在同一时间时刻不同的现象，它是人为规定的。

例如：某某是中午12时，英国伦敦才4时。

2．时区的划分。

(1)时区：分区计时制把全球划分成24个150经度宽的地区，每个地区就叫做一个时区。

(2)划分法：以中时区为标准向东、向西各划分12个时区，其中东十二区与西十二区重合，全球共划分24个时区。

中时区(零时区)：以O。

经线作为中央经线的15。

经度宽的地区。

东时区：中时区的东边分成12个时区，依次为东一区、东二区等。

西时区：中时区的西边分成12个时区，依次为西一区、西二区等。

东、西十二区：都以1800经线作为中央经线，向东向西各跨7．50。

3．区时。

以中央经线的地方时作为全区统一使用的标准时间，即区时，又叫标准时。

例如：伦敦所在的O0经线是中时区的中央经线，所以伦敦的地方时就是中时区的区时；在东八区，东八区的区时就是该区的中央经线即东经1200的地方时。

(1)区时的计算原则：东加西减：所求地点在已知地点的东边时，则所求地时间应加上时差；所求地点在已知地点的西边时，则所求地时间应减去时差(因为东边时区的区时总是要比西边时区的区时早)。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

4.2 地球的自转
学习目标：
1. 通过实验了解地球自转球特征，知道地球自转方向
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生及原因
3.知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期
一、思考
1、当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？
2、当你坐船时，看到船舱外的景物是静止的，这说明船是怎样的？
3、当看到船舱外的景物在向前移动，这说明船是怎样的？
4、当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明船是怎样？
5.太阳的东升西落，这说明什么？
二、地球自转的现象
我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转
A
1、B星为北极星，根据A星的轨迹图可以看出，是不是A星绕着北极星在转动呢？
2、这幅星图可以说明什么？你能用生活中的例子来解释吗？
3、还有哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？
4、地球自西向东转动，从南极、北极来看，分别是怎么转动的？（顺时针 / 逆时针）
5读图P-133图4-12地球自转实验
1、假如你在A位置看到太阳在你的什么方向？
2、假如你在B位置看到太阳在你的什么方向？
3、假如你在C位置看到太阳在你的什么方向？
4、太阳位置变化的原因是什么？
5、思考如果你站在大头针的位置上，早上太阳刚出来时，你的位置是在哪里？（A/B/C）中午的时候你的位置在哪里？傍晚太阳落山时你的位置在哪里？
三、昼夜交替
1、2014年的世界杯足球赛于6月13日在巴西开赛，他们在白天举行球赛，而我们却只能在半夜观看，这是为什么？
2、产生昼夜现象的原因是？
3、宇宙中的天体是不是都有昼夜现象？
4、产生昼夜交替现象的原因是什么？
5、晨线和昏线的区别是什么？
6、晨线和昏线是否会变化？有什么是不变的？
7、昼夜交替现象不同的行星差异很大，这对生命的形成和发展有什么影响？
拓展提升：
1、地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分
晨线和昏线吗？
右图中，__________段是晨线（什么是晨线），__________是昏线（什么是昏
线）。

地球自转过程中，朝向太阳的半球是__________，背向太阳的半球是__________ 2．关于地球自转，以下说法正确的是 ( )
A．自东向西自转 B．绕太阳自转
C．绕地轴自转 D．自转方向要发生变化的
3. 右图中处于子夜的点是：
A．C点 B．E点 C．D点 D．B点
4.下列图示表示地球自转方向正确的是：。