《智取生辰纲》导学案

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22《智取生辰纲》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)

22《智取生辰纲》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)

《智取生辰纲》导学案1.了解施耐庵和《水浒》的文学常识。

理清线索,把握情节发展的脉络,理解环境描写的作用。

(重点)2.学习本文通过故事情节和人物的语言、行动展示人物性格的方法。

(难点)3.了解封建社会错综复杂的阶级矛盾,正确认识起义英雄对社会发展的推动作用。

(重点)2课时1.熟读课文。

我把课文读完了,我知道生辰纲是提供了线索,劫取生辰纲的人有这七个人。

打劫的地点在。

我知道智取生辰纲的大概经过。

2.查阅资料施耐庵(约1296-约1370),原名,字,号,别号,是的小说家。

3.课件展示梁山英雄介绍,记一记,测一测。

我能写出课文中出现的主要人物的绰号。

晁盖——()杨志——()吴用——()公孙胜——()刘唐——()白胜——()阮小二——()阮小五——()阮小七——()4.课件展示生字词,读一读,记一记,测一测。

下列加点字的注音全都正确的一项是()A.窥望(kuì)权且(qiě)呕死(ǒu)行货(háng)B.嗔怒(chēn)虞候(yú)恁地(nèn)干系(xì)C.勾当(gòu)撇下(piē)怨怅(chàng)计较(jiǎo)D.兀自(wù)着意(zhuó)逞办(chéng)朴刀(pō)5.课件展示词语,读一读,记一记,测一测。

下列句子中加点词语的意思和现代汉语意思相同的一项是()A.这里正是强人..出没的去处,我们须要小心行事。

B.那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘..,对老都管说道:“我们不幸做了军健……”C.那计较..都是吴用主张。

这个唤做“智取生辰纲”。

D.打得这个起来,那个睡倒,杨志无可奈何....。

5.读一读,想一想,理一理。

1.按小说结构要素梳理本文的结构。

【评改订正】自己检查、评改、订正。

(或同桌互相检查、评改)1.阅读课文1-9段,说说押送生辰纲的队伍里,人的身份分为几个层级,他们的关系如何。

《智取生辰纲》导学案及答案

《智取生辰纲》导学案及答案

《智取生辰纲》导学案编写龙的故乡【学习目标】1、巩固小说的有关知识:概念及三要素。

2、理清小说的故事情节,分析人物形象。

3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。

4、引导学生走进古典文学名著,提高文学修养和审美能力。

【学习重点】1,通过分析人物言行,把握人物的思想性格。

2,鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。

【自主预习案】1,读准下面加点的字的读音。

趱行嗔虞候朴刀恁地聒噪【zǎnchěnyúpōnènguō】2,根据你掌握的文学知识填空。

《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回,作者施耐庵,元末明初小说家。

我国四大古典小说是:《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。

3,结合语境,解释下列句中的词。

这干系须是俺的!干系:责任。

那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘。

吹嘘:口出气;嘘气。

卖一桶与你不争。

不争:不要紧。

那计较都是吴用主张。

计较:计策,策略。

【课内探究案】一、情景导入,明确目标。

播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》:大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇......并出示本节课的学习目标。

二、自主探究,释疑解惑把握情节1,采用圈点勾画的方法,把自己的发现或疑问记录在书上。

2,概述故事情节,要求说清故事的起因,经过和结果。

3,画出小说描写“天气”的语句,评点小说中的环境描写并体会其作用。

体会“智取”晁盖吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面?明确:智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气,过了十四五日后天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。

众军看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。

”在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现,所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。

暑热加上一路疲惫,使杨志的随从几乎无还击之力。

第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册

22. 智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。

2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。

3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。

第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。

”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。

其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。

今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。

【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。

著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。

《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。

背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。

但是,梁山英雄的故事流传甚广。

宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。

1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。

嗔.( )怪xiē( )息干.( )系怨怅.( )分xiǎo( )逞.( )能颠.( )倒gòu( )当聒.( )噪朴.( )刀恁.( )地着.( )意省.( )得兀.( )的喏.( )喏连声面面厮觑.( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。

智取生辰纲导学案

智取生辰纲导学案

17、智取生辰纲导学案【学习目标】知识目标:1.巩固小说的有关知识:小说三要素。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

能力目标:1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。

2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

【学习重点】1.通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

2.晁盖等人智取生辰纲的过程。

【学习难点】鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

一、预习导学【知识链接】1——题目解读:本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”,课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的,也是整个故事的高潮部分,虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性。

【知识链接】2——走近作者:施耐庵,生平不详,仅知他是元末明初人,曾在钱塘生活。

自20世纪20年代以来,江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料,对其生平有较详细的说法,然可疑之处颇多。

著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。

【知识链接】3——相关资料:大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日。

因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时,半路被人打劫,所以这次改派精明能干的杨志押送。

但生辰纲还未启运,风声已传出,刘唐报信,与晁盖商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐三阮兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖,七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝,并定下智取之计。

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

趱行()虞候()嗔怪()尴尬()()厮()朴刀()恁地()怨怅()兀的()怄()喏喏连声()芥菜()剜口割舌()忒()舀酒()罗唣()面面厮觑()聒噪()晁盖()三阮()庵()2、词语解释晓事:寻思:忍气吞声:喃喃呐呐:分说:絮絮聒聒:热不可当:出没:勾当:死心塌地:3、根据课文内容填空。

杨志拿着藤条,()打去。

智取生辰纲教案(精选8篇)

智取生辰纲教案(精选8篇)

智取生辰纲教案(精选8篇)智取生辰纲教案(精选8篇)智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处。

可从以上三个方面,引导学生对《智取》进行艺术欣赏。

一、自读:了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

课前浏览《水浒传》第12回至第17回,了解杨志?事迹和杨志性格。

杨志事迹(学生概述):①原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;②沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被梁中书提拔做管军提辖使;(第13回)④受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;(第16回)⑤走投无路,落草二龙山宝珠寺。

(第17回)杨志性格(教师归纳):\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。

失陷生辰纲是杨志命运的转折点。

杨志最终走上了反抗官府的道路。

《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\',与\'官家\'冲突,是大规模农民起义的前奏。

二、改写:熟悉课文,把握故事线索和主要情节。

要求:①以晁盖一行\'智取\'为主线,将末段补叙内容插入叙述之中。

②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。

③500字左右。

(投影示例)六月初四,未及晌午,红日当天,十分大热。

晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。

\'来也!来也!\'眼尖的,早见十五人沿着一条僻路,慢慢走上冈来。

内中一个,头戴凉笠,面皮上老大一搭青记,手持藤条挥舞。

众人知道,此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。

(开端)十五人上得冈来。

晁盖一行隐身松林,听得松林那边一场争说:原来杨志不准在冈上停留,众军士公然抗命。

争得不可开交之际,吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望,却故意让杨志瞧见。

《智取生辰纲》导学案

《智取生辰纲》导学案

《智取生辰纲》导学案一.预习作业1.给下列加点的字注音趱行( ) 着意( ) 嗔怒( ) 朴刀( )怄气( ) 相觑( ) 聒噪( ) 兀自( )2.理解下列句子中加点词的意思,分析其古今意义的差异。

(1)你理会..得甚么!到来只顾吃嘴!文中意思:,今义。

(2)那计较..都是吴用主张。

文中意思:,今义。

(3)那卖枣子的客人买他一桶吃了,我们胡乱..也买他这桶吃。

文中意思:,今义。

(4)那十一个厢军雨汗通流,都叹气吹嘘..。

文中意思:,今义。

3.填空《智取生辰纲》节选自,作者是末初的,节选的部分是写受北京大名府留守梁世杰的派遣,押送往东京,在途中被、等夺取的经过。

二.课堂探究那对过众军汉见了,心内痒起来,都待要吃。

数中一个看着老都管道:“老爷爷,与我们说一声!那卖枣子的客人买他一桶吃了,我们胡乱也买他这桶吃,润一润喉也好,其实热渴了,没奈何;这里冈子上又没讨水吃处。

老爷方便!” 老都管见众军所说,自心里也要吃得些,竟来对杨志说:“那贩枣子客人已买了他一桶吃,只有这一桶,胡乱教他们买吃些避暑气。

冈子上端的没处讨水吃。

”杨志寻思道:“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了;那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。

打了他们半日,胡乱容他买碗吃罢。

” 杨志道:“既然老都管说了,教这厮们买吃了,便起身。

”众军健听这话,凑了五贯足钱,来买酒吃。

那卖酒的汉子道:“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头!” 众军陪着笑,说道:“大哥,直得便还言语?” 那汉道:“不卖了!休缠!” 这贩枣子的客人劝道:“你这个鸟汉子!他也说得差了,你也忒认真,连累我们也吃你说了几声。

须不关他众人之事,胡乱卖与他众人吃些。

” 那汉道:“没事讨别人疑心做甚么?”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边,只顾将这桶酒提与众军去吃。

那军汉开了桶盖,无甚舀吃,陪个小心,问客人借这椰瓢用一用。

众客人道:“就送这几个枣子与你们过酒。

”众军谢道:“甚么道理!”客人道:“休要相谢。

九年级语文上册 17《智取生辰纲导学案》导学案 (新版)新人教版

九年级语文上册 17《智取生辰纲导学案》导学案 (新版)新人教版

17. 智取生辰纲一、预习案(一)预习目标1、整体感知课文内容,理清线索,把握情节。

2、学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。

3、从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。

(二)预习要点1、预习重点生词并做好标记。

2、阅读课文,把握课文的结构。

(三)达标练习1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

趱.()行嗔.()怒虞.()侯恁.()地省.()得罗唣.()怄.()气逞.()辩剜.()口聒.()噪面面厮觑.()2、根据课文内容填空。

杨志拿着藤条,()打去。

打得这个起来,那个睡倒。

杨志()。

只见两个虞侯和老都管(),也巴到冈子上松树下坐了喘气。

3、辨析加点词语在句中的含义。

(1)、前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处....。

答:(2)、那七人道:“你颠倒问,我等是小本经纪....,那里有钱与你。

”答:(3)、杨志道:“你理会..得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难!”答:4、文学常识填空:本文选自《水浒》第十六回。

《水浒》又称《水浒传》,是一部以北宋末年()为题材的长篇()。

作者是()。

二、探究案5、用简洁的语言复述全文的内容。

答:6、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。

答:7、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的?答:8、本文题目是“智取生辰纲”,“智”表现在哪些地方呢?答:9、杨志等人千方百计保护生辰纲,而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。

那么,“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢?说说你的理由。

答:阅读下列语段,然后回答问题。

那对过众军汉见了,心内痒起来,都待要吃,数中一个看着老都管道:“老爷爷与我们说一声,那卖枣子的客人买他一桶吃了,我们胡乱也买他这桶吃,润一润喉也好。

其实热渴了,没奈何。

这里冈子上又没讨水吃处,老爷方便。

”老都管见众军所说,自心里也要吃得些,竟来对杨志说:“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃,只有这一桶,胡乱教他们买吃些避暑气,冈子上端的没处讨水吃。

”杨志寻思道:“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了,那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。

智取生辰纲教案(优秀7篇)

智取生辰纲教案(优秀7篇)

智取生辰纲教案(优秀7篇)教学手段:多媒体教学安排:两课时教学过程:第一课时发放《导学纲要》,指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问:1、片断中主要涉及到那些人物?2、他们之间发生了什么故事?二、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确:双线结构:杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突?明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\',分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

(一)个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'?他的\'智\'体现在哪里?从文中找出来并概括。

明确:更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做?明确:一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。

害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。

)4、杨志为什么会失败?明确:主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。

其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。

正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\',站在军健、虞侯一方,孤立杨志。

部编版九上语文《智取生辰纲》导学案

部编版九上语文《智取生辰纲》导学案

21《智取生辰纲》学案(一)【学习目标】1. 整体感知课文内容。

2. 分析环境描写在文章中的作用。

3. 具体分析梁山好汉的“智取”。

【重点难点】1. 分析环境描写在文章中的作用。

2. 具体分析梁山好汉的“智取”。

【新知预习】一、简介作家作品施耐庵生平不详,元末明初小说家,曾在钱塘(今浙江杭州)生活。

《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。

它并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。

它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实,热情讴歌了农民起义的正义性。

二、小说基本常识(1)概念:小说——以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

(2)小说分类:长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)(3)小说三要素:人物、故事情节、环境(4)人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理、神态等(5)故事情节:开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)【字词预习】一、给加点字注音。

趱.行()虞.候()嗔.怪()怄.()朴.刀()恁.地()兀.的()芥.菜()罗唣.()聒.噪()三阮.()省.得()勾当..()喏喏..连声()剜.口割舌()面面厮觑.()二、解释下列词语的意思。

晓事:忍气吞声:喃喃呐呐:絮絮聒聒:热不可当:分说:勾当:死心塌地:【课堂探究】探究1:速读课文,试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

探究2:小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?探究3:在文章中找出相应的环境描写,并分析其在文章中的作用。

探究4:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?参考答案:【字词预习】一、给加点字注音zǎn yúchēn îu pōnân wùjiâzào ɡuōruǎn xǐnɡɡîu dànɡnuî wān qù二、解释下列词语的意思晓事:明白事理。

部编九年级上册21《智取生辰纲》导学案附答案

部编九年级上册21《智取生辰纲》导学案附答案

21《智取生辰纲》导学案【学习目标】1.具体分析“智押”及“智取”。

2.分析环境描写对情节的作用。

3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

4.学习本文精巧的构思。

【学习重点】引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

【学习难点】 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

第一课时【导学过程】一、导入播放歌曲《好汉歌》。

梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

二、自主学习1.读准下列字音。

虞.候(y ú) 嗔.怪(ch ēn ) 尴尬..(g ān g à) 厮.(s ī) 朴.刀(p ō) 恁.地(n èn ) 怨怅.(ch àng ) 省.得(x ǐng ) 着.意(zhu ó) 兀.的(w ù) 喏.喏连声(nu ò) 草芥.(ji è) 剜.口割舌(w ān ) 忒.认真(tu ī) 舀.酒(y ǎo ) 啰唣..(lu ó z ào ) 面面厮觑.(q ù) 聒.噪(gu ō) 晁.盖(ch áo ) 三阮.(ru ǎn )2.理解下列词语。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。

热不可当:热得无法抵挡。

死心塌地:形容主意已定,决不改变。

3.作者简介。

施耐庵,元末明初小说家。

曾中进士,做过官,与当道不合,弃官回家,从事著述。

施耐庵博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,辞章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。

4.作品链接。

《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。

《智取生辰纲》导学案

《智取生辰纲》导学案

16.智取生辰纲一、温故互查(自主完成,二人互检)1.施耐庵:朝代人,作品有长篇体小说《》描写了南宋末年“”的历史真实,热情讴歌了的正义性。

2.给加点字注音,根据拼音写汉字。

gāngà()怨怅.()朴.()刀恁.( )地嗔.()怪面面相qù()逞.辩()3.在括号内依次写出《水浒》中下列人物的绰号。

晁盖()吴用()公孙胜()刘唐()白胜()杨志()4.写出五个《水浒》中的故事名称。

二、设问导读(阅读课文,完成问题)(一)整体感知1.复述课文,理清杨志与吴用等八雄斗智斗勇的过程。

2.作者善于在矛盾冲突中刻画人物,试找出课文中的矛盾冲突。

(二)问题研究1.杨志是一个什么样的人?他为什么会失败?2.找出小说中的的景物描写并体会其作用。

3.“智取”表现在哪些地方?三、自学检测(语段阅读,重点突破)那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿,把车子上枣子都丢在地上,将这十一担金珠宝贝都装在车子内,遮盖好了,叫声“聒噪!”一直望黄泥冈下推去了。

杨志口里只叫苦,软了身体,挣扎不起。

十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去,只是起不来,挣不动,说不得。

我且问你:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。

却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。

却怎地用药?原来挑上岗子时,两桶都是好酒。

七个人先吃了一桶,刘唐揭起桶盖,又兜了半瓢吃,故意要他们看着,只是叫人死心塌地。

次后,吴用去松林里取出药来,抖在瓢里,只做走来饶他酒吃,把瓢去兜时,药已搅在酒里,假意兜半瓢吃,那白胜劈手夺来,倾在桶里。

这个便是计策。

那计较都是吴用主张。

这个唤做“智取生辰纲”。

1.请你用一句话概括第1段内容。

2.第1段中矛盾的双方都进行了动作描写,这样描写有什么作用?3.文章在最后一段才写出晁盖等人的计谋,如果把晁盖等人的计谋和行动直接展现在读者面前,那样表达效果有何不同?4.“智取生辰纲”一章,对吴用的足智多谋用墨不多,但其性格却很鲜明,这是一种描写。

九年级语文上册第21课《智取生辰纲》 (第一课时)导学案

九年级语文上册第21课《智取生辰纲》 (第一课时)导学案

21《智取生辰纲》导学案(第一课时)【教学目标】1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2.把握小说的要素,并对小说情节做简洁的概括。

3.能划分小说的结构层次,并复述基本故事情节。

【作者简介】施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。

【小说文体知识】小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

一、人物描写1.小说的人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像(外貌)描写。

3.对人物的对话、独白及语气等进行描写的是语言描写。

4.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也说是直接描写和间接描写。

二、人物形象1.小说的三要素是(生动的)人物形象、(完整的)故事情节、(人物活动的)具体环境。

2.在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公。

3.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格,分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。

三、故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。

小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有的小说还有序幕、尾声两部分。

1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事;2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程;3.高潮是决定矛盾各方的命运,是主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物思想最紧张、最尖锐的阶段;4.结局是矛盾得到解决,人物的性格发展已经完成,事件有了最后的结果,主体思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。

四、环境描写1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写,包括自然环境描写和社会环境描写;2.自然环境描写也叫做景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼虫等场景的描写;3.社会环境描写主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

智取生辰纲教案10篇.docx

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智取生辰纲教案10篇智取生辰纲教案智取生辰纲教案(一):《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。

2、了解《水浒传》的主要资料。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点:1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

2、了解认识杨志的思想性格。

第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。

主要思想倾向是官逼民反。

历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。

小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。

小说歌颂了一系列英雄。

本文节选的,《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有'‘造反”。

《水浒传》作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书:要求能复述基本故事情节。

思考问题:吴用等人是如何智取的?二、学生读完书,复述故事情节。

之后,思考、讨论、回答。

教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。

作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名。

说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。

在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽。

这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐。

晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,最后诱其入了套。

搞笑的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说:“这酒里有蒙汗药在里头了。

”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假” O四、小说中环境描述是怎样的,有什么特点?从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。

智取生辰纲导学案

智取生辰纲导学案

智取生辰纲导学案研究目标】1.理解《智取生辰纲》的情节,分析“智押”与“智取”的区别。

2.掌握环境描写对情节的作用。

3.理解人物形象,鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

4.研究本文精巧的构思。

重点难点】重点:1.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法,把握人物思想性格。

难点:1.研究本文环境描写的艺术手法。

导学流程】一.了解感知1.作者简介及创作背景水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。

本文选自《水浒》第十六回。

作者XXX(1296~1370?),元末明初小说家。

《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。

特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说,尤重人物形象的塑造和在刻画入致入微的笔法,矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。

《智取生辰纲》中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切、自然。

教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口,深入体味人物的特征和命运,从而理解作品的思想内涵。

2.初读感知1)读准下列字音趱行(zǎn)、虞候(yú)、嗔怪(chēn)、尴尬(gāngà)、厮(sī)、朴刀(pō)、恁地(nèn)、怨怅(chàng)、兀的(wù)、怄(òu)、喏喏连声(nuò)、芥菜(jiè)、剜口割舌(wān)、忒(tuī)、舀酒(yǎo)、XXX(zào)、面面相觑(qù)、聒噪(guō)、晁盖(cháo)、三阮(ruǎn)、庵(ān)。

2)理解下列词语。

晓事:明白事理。

寻思:思索;考虑。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。

智取生辰纲 导学案设计(人教版九年级下册)共3篇

智取生辰纲 导学案设计(人教版九年级下册)共3篇

智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)共3篇智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)1智取生辰纲——导学案设计(人教版九年级下册)一、教学目标1. 了解小说《侠客行》的主要情节,理解人物性格。

2. 能够用正确的语言描述每个人物形象。

3. 理解小说的主题和意义,提升阅读理解能力。

4. 培养学生的批判思维和创新思维能力。

二、教学过程1.导入展示小说《侠客行》的封面和嘹亮激昂的开头:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

”引导学生了解小说主题和作者笔风。

2.阅读理解阅读小说《侠客行》中“智取生辰纲”章节,了解小说中“白眉鹰王”、“如来神掌”等人物形象,理解他们的性格与行为。

通过对“智取生辰纲”情节的细读,学生能够较好地理解小说的主题和意义。

3.拉开序幕针对小说情节,引导学生展开讨论并发挥批判思维。

提问:“你认为故事在这里登场背景的描写有无遗漏?这有没有影响到你对人物角色的了解?解决的情节是怎么样的呢?”鼓励学生开展剧情分析和推理,深化对小说内容的了解和掌握。

4.角色分析引导学生从不同角度对小说中的人物进行分析。

学生可以从人物的言行举止、心理动机、职业特点等方面,对小说的人物进行深度分析。

5.扩展任务引导学生以小说人物为基础,设计剧本、漫画、小说以及原创音乐、MV等形式进行创作。

让学生了解并感受到学到的知识可以实践而成,激发他们的想象力和创造力。

三、教学方法1.导读法:通过整体阅读、模拟情境等方式,激发学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.讨论法:通过层层分析和进行讨论,引导学生思考和提出解决方案,培养学生的批判思维和创造力。

3.创新法:引导学生进行创作,让学生将所学知识自觉运用与实践,激发学生的想象力和创造力,同时提高阅读、表达与沟通能力。

四、教学评价1.笔试:通过阅读小说和本节课的课堂讨论,出题考察学生对人物形象、情节线索的理解和掌握情况。

2.展示:学生可以自由选择创作的形式,展示个人所学到的知识和实践成果。

九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》导学案新人教版(20201101184158)

九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》导学案新人教版(20201101184158)

17 (《智取生辰纲》)【教学目标】1. 把握“智押”及“智取”情节。

2. 分析环境描写对情节的作用。

3. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

4. 引导学生走进古典文学名著,提高文学修养和审美能力【重点难点】1通过分析人物言行,把握人物的思想性格。

2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

【知识链接】本文选自《水浒》第十六回。

作者施耐庵(1296—1370 ?),元末明初小说家。

《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

【教学过程】一、导入新课。

1. 播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》导入新课。

2. 请1 —2位学生介绍《水浒传》。

二、自主学习。

1. 给加点字注音。

趱行zcn虞候y d嗔怪ch宙这厮s 1朴刀p o恁地nand i兀的wud 1怄①芥菜ji a忒tu 1舀酒y C o罗唣z ao聒噪gu o晁盖ch ao三阮ru cn省得x ing勾当g dud eng庵m喏喏连声nu o剜口割舌wm 逞辩ch eng2. 结合语境,解释下列句中的词。

(1)这干系须是俺的!干系:责任(3) 卖一桶与你不争 不争:不要紧(4) 那 计较都是吴用主张 计较:计策(5) 杨志道:“你 理会得甚么!到来只顾吃嘴!”理会:懂,知道3. 根据你掌握的文学知识填空。

《智取生辰纲》出自 《水浒传》第十六回,作者 施耐庵,元末明初小说家。

4. 默读课文,整体感知。

(1)试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣,押送生辰纲前往东 京,在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

(2 )小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明线:杨志押运生辰纲。

上路一一中计一一失纲 暗线:晁吴智取生辰纲。

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16智取生辰纲学习目标:知识目标:巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素;了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

能力目标:理清小说的故事情节,分析小说的人物形象;学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

第一课时一、情景导入,渲染氛围1、走近作者,了解作品:本文选自《水浒》第十六回。

作者施耐庵(1296~1370?),元末明初小说家。

《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

二、简介文中相关人物:三、检查预习1、给加点字注音:趱.行zǎn 虞.候yú嗔.怪chēn 尴尬..gāngà厮.sī朴.刀pō恁.地nèn 怨怅.chàng 兀.的wù怄.òu 芥.菜jiè忒.tuī舀.酒yǎo 罗唣.zào 聒.噪guō晁.盖cháo 三阮.ruǎn 省.得xǐng 兀的wùdì勾当gòudàng 庵.ān 喏喏..连声nuò剜.口割舌wān 面面厮觑.qù2、补充释词:晓事:明白事理。

寻思:思索;考虑。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。

热不可当:热得无法抵挡。

出没:出现和隐藏。

分说:分辩。

勾当:事情。

死心塌地:形容主意已定,决不改变。

四、学习过程默读课文,整体感知。

⑴采用圈点勾画的方法,把自己的发现或疑问记录在课本上。

小组交流。

⑵试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

示例:本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣,押送生辰纲前往东京,在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

五、再读课文,理清结构(一)两分法:第一部分:(开头到“今日天下怎地不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。

第二部分:(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

(二)六分法:第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。

第二部分:故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。

第三部分:故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。

第四部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。

第五部分:结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)杨志误失生辰纲。

六、小组合作,探究问题:1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?讨论后明确:明线:杨志押运生辰纲。

上路——中计——失纲暗线:晁吴智取生辰纲。

定计——施计——劫纲2.小说在情节安排上有什么特点?讨论后明确:小说题为“智取生辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人是如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。

第二课时一、教师引导:《智取生辰纲》中,这一“智”字是核心,那么在故事的发展中,对于争斗双方,到底这“智”字是如何体现呢?学生分组讨论、交流,要求在书上圈点评析。

1、杨志的“智”:首先要求扮成客商,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意。

2.要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被“贼人”钻了空子。

3.一路上,处处小心,事事留神(可再细化处理)。

小结:从文中杨志的言行看,他是个精明能干、警觉小心谨慎、江湖经验丰富的“押解官”。

(杨志的性格具有两重性:一方面是精明能干,知道社会环境,知道根据地形来安排行路时间;另一方面却又粗暴蛮横,不知道关心属下,不知道分担责任,不知道利用人心,这是他性格中的最大缺点。

因为有了这一致命的缺点,所以他的遭遇只能是从失败走向失败,哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望,但结果只会事与愿违,同时他的性格中还有可悲的阴暗面,忍辱求全,随遇而安。

1.杨志跳起来喝道“那里去!且睡了,却理会!”众军汉道:“趁早不走,日里热时走不得,却打我们!”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。

句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用?明确:句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写,生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。

2.那汉看见,抢来劈手夺过,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的,也这般罗唣!”句中的动作描写和语言描写有何作用?明确:“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言,生动地展示了白胜的表演技能。

他追这个,夺那个,竟和平常小贩卖酒一样,毫不露破绽。

杨志也因此放松了警惕。

)2、晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”:1. 智用天时。

a引导学生勾画文中含有“热”“凉”“太阳”“树林”“云彩”等字眼的句子。

b分析:文中的自然环境描写主要突出“热”字,有作者直接写热,也有通过写“凉”或者通过人物的视觉、言行间接写热。

天热需要歇凉,歇凉才会饮酒,饮酒终于中计,而且天热也成为杨志与众人矛盾不断激化的客观原因。

从中杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。

暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。

c小结:本文写作特点,善于运用自然环境描写来推动故事情节发展。

2. 智用地利。

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,松林既可引诱急欲避暑的杨志一行人进入,又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。

小说中“中见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。

晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

3. 智用计谋:a贩枣客乔装歇凉黄泥冈,麻痹杨志一行;b白胜挑酒故意不卖,贩枣人买下一桶,当面吃尽,显示酒中无药,迷惑杨志一行;c在另一桶饶酒,一人抢吃一瓢,另一人再来舀酒,巧下麻药,蒙骗杨志一行;d白胜赌气不卖,贩枣人“好心”调解,提酒与众军汉吃,引诱杨志一行。

二、杨志的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”,原因何在?1、杨志也有不“智”的一面。

a引导学生勾画含有杨志言中的关键词“骂”,行为中的关键词“打”等字眼的句子。

b分析:杨志由于急功近利,粗暴蛮横所以对手下轻骂重打,彻底激化了内部矛盾,把所有人推到了自己对立面,面对来到黄泥冈上军汉们要求歇凉,乃至买酒,最终选择了妥协。

杨志的失败主要原因在于自己的性格使自己失去了“人和”。

同时,可适时指出,宋末一个腐朽的时代背景下,体制中个人再努力最终维护的也是一个行将没落的王朝,这是个体命运在大转折中的悲剧性存在。

杨志这一形象的意义你也就在于此。

2、晁盖、吴用等人恰恰是智用对方矛盾,团结迎战,配合的天衣无缝,最终取得胜利。

3、小结:本文写作特点,于激烈的矛盾冲突中揭示人物的性格特点。

三、布置作业1.以“杨志形象之我见”为题,写一篇小作文,300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章,以“我喜欢的一个水浒人物”为话题,写一篇文章,300字左右。

二、板书设计:智取生辰纲两条线索∕﹨智送智取↓↓变更起止时辰布下迷阵↓↓坚持冒热趱行设置诱饵↓↓提防陌生商人巧设毒药↘↙黄泥冈(交接点)三、教学小结《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环静描写逼真简练,恰到好处。

它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。

备课稿练习:1、课内经典段落练习(答案见后):“那对过众军汉见了,…‥这个唤做“智取生辰纲”。

(1)本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲。

作者是怎样处理这两条线索的?这样处理有什么效果?(2)本文反复描述天气炎热,详细描写黄泥冈买酒过程。

这样写有什么作用?(3)根据杨志的言行和心态,说说他的思想性格。

(4)写一段200字左右的短文,概述杨志等人黄泥冈上被劫的经过。

2、中考试题链接:【2008安徽芜湖卷】 (1)《水浒》中大名鼎鼎的青面兽杨志,你一定不陌生吧,请简要列举出书中关于他的三件事:、、。

(2)电视剧组正在筹拍新版《水浒》,请你帮.助杨志的扮演者把握好角色,演好杨志这个角色应该注意他性格上的两个特点:、。

【2008山东潍坊卷】名著阅读(1)那汉赶将去,只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢,便来桶里舀了一瓢酒。

那汉看见,抢来劈手夺住,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道……这段文字出自《水浒传》,是“”故事中的一段描写,一连串的动词将白胜的动作描绘得分外连贯紧凑。

白胜明明是在,却好像是为了一瓢酒而情急。

逼真的表演最终消除了对方的疑虑。

(2分). .。

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