古诗两首

谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？
还不够快呀，谁再来试试？
（4）“三千尺”。李白有量过吗？其实“三千尺”在这是一种夸张的写法，指很高很高的意思。在古诗中这千和万都是夸张手法。如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”
（5）那“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长很高？谁来试试？
人间难得看几回呀！于是诗人李白只能惊叹到：读——疑是银河落九天！！
这神话般的想象，大胆夸张的写法正是李白特有的风格，难怪他被世人称为——诗仙！！
带着这种神话般的想象，我们再读——疑是银河落九天！
4．引导学生带自己的感悟朗读古诗。
(1)清晨，香炉峰披上一层淡淡的紫色轻纱，一切，朦朦胧胧，如同仙境一般，这时你想说：“__________”。(引读第一句“日照香炉生紫烟”)
2、师：眼前有没有出现一幅画？自己再读一读诗，你仿佛看到了怎样的画面？和小组里的同学说一说。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。
(1)“两个黄鹂鸣翠柳
预设：两只黄鹂在一棵翠绿的柳树上鸣叫。
师：能不能描述得再具体生动些呢？
小结：瞧，这春天的柳树，细长的柳枝上刚长出嫩绿的叶子，翠生生、油亮亮的，给人以希望和向往。黄鹂看到春天里到处一派生机勃勃的景像，他们高兴地唱起了歌。（那是赞美春天的歌。）
太阳：什么颜色的太阳？
烟：什么颜色的烟？紫色的烟。这些烟从哪里来？
（从香炉峰这里升腾起来）
（看图）
香炉：香炉是烧香用的器皿，出示图。
我们可以想象一下，香炉峰的样子肯定很像香炉，不但形状象，还有什么也像？
你看看香炉因为是烧香用的，所以会有很多烟冒出来，
那么香炉峰呢？
从哪个字可以知道有很多烟冒出来？（为什么叫他香炉峰呢？顾名思义，一定很像香炉。）
3交流第三四句
（1）让我们一起来领略瀑布飞泻直下时侯的壮观景象吧。（课件出示庐山瀑布的录象）
（2）你看到了什么？
那么磅礴那么有气势！
你听到了什么？
那是充满力量的流水声，震耳欲聋呀。
（3）看到那么气势磅礴的瀑布，李白情不自禁地说道：（指学生读）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
板书：飞。飞这个字说明水流得怎样？（快、急）
2.汇报朗读情况。
(1)指生朗读。出示生字，比较“庐”和“炉”区别。
(2)教师配乐范读。
(3)配乐男女生赛读。
(4)配乐全班齐读。
三、理解课文
过渡：不知不觉我们把这首诗读了很多遍了，正所谓：书读百遍，其义自见，
相信你脑袋里一定浮现一幅幅画面。
1、讲解第一句：日照香炉生紫烟
指名读第一句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
1．春末夏初，阳光明媚，诗人杜甫信步草堂，凭窗而望，他看见了什么？
自由朗读古诗，读准生字，读通句子。
2．集中交流与检测：
课件出示黄鹂和白鹭的图片，检测生字“鹂”“鹭”的认读情况，理解“黄鹂”和“白鹭”的词语意思。
3．尝试读出诗句的节奏和韵律。
4．齐读古诗。
三、再读古诗，深入理解。
1、师：一首诗有时就是一幅画，你信不信？来，让咱们试试看。请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。师范读古诗，学生想象。
你看，在太阳的照射下，紫色的烟雾从香炉峰中升腾起来，多么迷人,就像仙境一般。
带着这种美的感受，请女同学齐读这一句。
2、交流第二句
指名读第二句，你们又看到什么景象？同桌互相说说，然后把你不懂的词，用“——”划出来。
谁先说说哪个词你不明白？
川：有一个词叫川流不息，川在这是指河流。
遥：遥就是远。
现在你已经把不懂的词都弄明白了，老师就要来考考你了。谁把这句话补充完整？
“含”字还能换成哪些词呢？
（4）交流：“门泊东吴万里船”
预设：我仿佛看到了门外停泊着一条小船。
师：这条船是从哪儿来的？（东吴）东吴离这儿远吗？你是从哪个词看出来的？（万里：是虚指，指很遥远）
5、一首诗变成了一幅画，这幅画不仅美，而且色彩鲜艳。你看到了哪些颜色？这真是“诗中有画，画中有诗。”让我们齐读全诗，将这画面定格在脑海中。
5．天宝十五年，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山，一直呆到了这一年的年底，在庐山度过了夏、秋、冬三季，一共写了二十四首诗，足以见得李白对庐山美景的喜爱。让我们把自己想象成李白，带着李白对庐山美景的赞颂来背一背这首诗。
四、读中拓展
瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶爷爷的新体诗《瀑布》。课后，请大家边读边想象画面，找出喜欢的语句品读积累。
2、今天，我们再来学习一首描写春天的诗，板书《绝句》。
3、这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？（学生交流）
绝句不是古诗的题目，而是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这首诗就是一首七言绝句。
4、通过预习，你知道这首诗的作者是谁吗？生交流杜甫的资料。
二、细读古诗
瀑布
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
板书设计
13古诗两首
望庐山瀑布雄伟壮丽
作业设计
1、用自己的话说说《望庐山瀑布》的意思。2、搜集两首描写祖国名山大川的诗。
(2)瀑布像一条大河一样挂在山的前面。李白吟诵到：__________。(引读第二句“遥看瀑布挂前川”)
(3)现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上飞快地直冲下来，这时你想说：“__________”。(引读第三句“飞流直下三千尺”)
(4)是呀，瀑布从高高的山峰上倾泻下来，于是我们发出这样的惊叹：“__________”。(引读第四句“疑是银河落九天”)
师小结：同学们，有了丰富的想像，一句诗就变成了一幅优美的画。（让我们美美地读一读这句诗。）
(2)交流：“一行白鹭上青天”
师：你还看到了什么画面？
预设：一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。
师：能不能再具体些？指导练笔。
出示：______的天空中，白云时而像_____________，时而像_______________。一行____________的白鹭，他们一会儿飞成_____________________，一会儿飞成________________。他们一边飞，一边在欣赏着美丽的春景，他们看到了__________________，他们高兴地说：“___________________！”
提示语：盛唐诗人 浪漫主义 笔落惊风雨，诗成泣鬼神 诗仙
2．利用以上提Βιβλιοθήκη Baidu语组成一段话，简介“李白”。
李白(701—762)，盛唐诗坛的代表作家，同时也是中国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。其诗被杜甫称赞为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他被称为“诗仙”。
3．根据课前准备，补充介绍“李白”。例如：生平简介、文学成就、主要作品、名言佳句等。
四、反复读诗，读出韵味。
师：有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗？师出上联，生对下联。
如：师：两个黄鹂鸣翠柳生：一行白鹭上青天
师：两个黄鹂生：一行白鹭
师：鸣翠柳生：上青天
师：窗含西岭千秋雪生：门泊东吴万里船
师：窗含西岭生：门泊东吴
师：千秋雪生：万里船
师：千秋雪生：万里船（师的语气不断加强，引领学生读出韵味）
五、感悟诗情。
过渡：“诗中有画”，看到这如画般的勃勃春景，诗人的心情怎样？（喜悦）他仅仅是因为看到这春天美丽的景色高兴吗？他还因为国家不再打仗了，老百姓过上了安定的生活，老百姓能安居乐业了而高兴。
你们知道吗？杜甫写这首诗时，唐朝刚刚经历了长达七年的“安史之乱”，整整打了七年的仗呀，杜甫因为躲避战乱而来到了成都，多年来，他一直盼望着战争平息，回到东吴，所以他写道——（生读）贱子且奔走，三年望东吴。
学生跟唱。
师：站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。（学生以自己的理解加上动作唱。）
师生同唱。
六、课外拓展，积累诗文
杜甫还有一首《绝句》，读后，你也会有春不醉人人自醉的感觉。课件出示。
板书设计
绝句
诗中有画画中有诗
作业设计
背一背：背诵古诗
画一画：将古诗描绘的景色画成一幅画。
唱一唱：学唱《绝句》
课题
13古诗两首
主备人
吴丽娟
教学目标
1、学会诗中的生字，理解诗义，想象诗中描绘的景象，背诵古诗。
2、培养学生感情朗读、想象以及自主、合作、探究学习的能力。
3、使学生感受到祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国山河的感情。
重、难点
教学重点：反复诵读，理解诗意。
教学难点：体会古诗意境
教学方法
引导学生自主、合作、探究的学习古诗；反复吟读；启发想象
第一级：读正确。大声朗读这首诗，把每个字读正确。在小组内交流识记“紫”“尺”“疑”的好方法。
第二级：读流利。同桌互读，将每一行诗读通顺。
第三级：读韵律。尝试以下节奏读一读。
日照\香炉\生紫烟，遥看\瀑布\挂\前川。
飞流直下\三千尺，疑是\银河\落\九天。
第四级：读感悟。仔细读一读这首诗，你从诗句中读懂了什么？
课时划分
二课时
第一课时
教学目标
1.学会3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
重、难点
有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学过程
二次备课
一、简介诗人，读中解题
1．课件逐一出示提示语。学生根据词语提示，猜诗人。
当他听说河南河北先后被官军收复，延续七年多的战乱彻底平息时，他写下了这样的诗句——（生读）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
现在国家终于安定下来了，老百姓终于可以好好过日子了，此时诗人的心情是多么的愉快、激动啊！让我们带着这种喜悦的情感齐读全诗。
五、吟唱古诗，表演诵背。
师：诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗？播放童声合唱《绝句》。
远远看去，就像挂在山前。
预设：银河：想象真丰富，你跟李白想到一块去了，你来说说，瀑布哪像银河了？
瀑布在阳光的照射下怎样？银光闪闪，光彩夺目，就像璀璨的银河呀！带着这种神话般的想象请读——
白布，是呀，从图画中我们已经非常形象地看到。这也是瀑布名字的由来。请读——
诗中已经提醒了你，还像一条垂直挂着的河！！多么有气势，带着这种气势请读——
第二课时
教学目标
1、学习生字。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
重、难点
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
教学过程
二次备课
一、简介诗人，读中解题
1、同学们，你们学过描写春天的诗吗？指名背诵。
在资料交流的过程中引导学生吟诵积累过的李白诗句。
4．过渡：今天，我们就来学习一首李白的诗(板书课题：望庐山瀑布)
5．自读诗题，你觉得该怎样停顿？
6、有一天，李白来到了庐山，当他看到了仙境般的美景，就大笔一挥，写下了——指学生读望庐山瀑布。
二、读中解诗，读中想诗
1．课件出示读诗指南，自主学习与小组学习相结合。
（3）交流：“窗含西岭千秋雪”
预设：我仿佛看到了高高的山岭上覆盖着许多积雪。
师：古诗中的“秋”是表示“年”的意思，那“千秋”也就是“千年”。这儿的“千”是虚指，指很多，那“千秋雪”就是——很多年不化的积雪。
“千秋雪”是作者透过什么看到的？
西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，诗人用了一个什么字写出了这种静态的美？
我们要把声调稍微扬气来。再试试
想读的同学站起来。师跟读后半句——“疑是银河落九天”
香炉峰紫烟飘渺，瀑布从那么高的地方飞泻直下，让诗人以为是银河从天
上落下来。这是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
（6）疑是什么意思？（怀疑，好像，犹如，仿佛，如同。
李白他怀疑啊，他怀疑什么呢？因为这瀑布太高太美太壮观，此景只应天上有，