严在当严处,爱在细微中(市用稿)

严在当严处，爱在细微中
[背景分析]
作为老师，最大的骄傲就是看到学生在取得优异成绩的同时，在德育方面亦有良好得修养。

到学大教到的第一个学生就让我有了这份骄傲和自豪。

“今天，我们来学习……”照例我边讲述边观察这个一个学生的表情，来了解他们是否进入状态。

一个小男孩他叫邹靓羽，极其喜欢说话，但每次上课，他除了用那双水灵灵的大眼睛注视着我的一举一动，用微笑或皱眉等丰富的面部表情来表达他内心的想法，就是不断的发现周围的不同和针对这个不同提问。

这是一位品学兼优的好学生。

可他第一天来却低着头，默不出声——这是怎么了？。

我走过去关切地问：“你不舒服吗？”他飞快的看了我一眼，摇摇头，又将头低下了。

这到底是怎么回事？咨询师的无心之语“孩子妈妈说从星期一开始就这样了。

”让我猛然有去事情的真相的冲动……
靓羽的父母是普普通通的工人，为了能够光耀门楣，全身心的投入到对小靓羽的教育中，然而有时这样的教育往往可以导致学生失去自我。

取得一点小成绩就沾沾自喜，甚至有些飞扬跋扈、目中无人。

时间一长，使学生处于一种独立自我的世界中，成绩就很难有所提高，甚至会出现下降的情况。

最初来到学大的时候，小靓羽就处于这种情况，对于班主任老师长期处于一种抵制状态，上语文课不遵守纪律、不听讲、有时还顶撞老师。

第一次见到家长，家长就说，成绩是次要的，关键是让学生在学大能够端正态度，懂得尊敬老师和学习。

而让学生低头的原因就是父母告诉咨询师他的缺点，孩子对于“面子”也是很在乎的。

换句话说，这是一个有主见，自尊心极强的小孩子
[教育过程]
在学大每一个学生都是一棵小苗，我们需要了解小苗的情况再给予其养分和阳光。

对于这样一个学生，我也毫不例外的欣赏她。

初次接触学生，发现学生的知识储备是相当惊人的，而且小靓羽从六岁就开始学习国学，对于中华文明的了解也很有自我独特的见解。

在刚开始的一两次课，我给他的题目都是非常具有针对性，相对简单的试题,，使其在学大最初的学习是享受学习的过程。

接下来，每次都在加大试题的难度，直到有一天，学生问我：老师，我不喜欢学习。

[案例反思]
静下心来，我扪心自问，反复思索，感触颇多：
首先，一开始的处理比较严厉，但处理的决定却是正确的，像邹靓羽这一类成绩优秀又飞扬跋扈，不得老师喜爱的学生，往往不自觉养成一种优越感，使得他们抗挫能力差。

人生不可能没有挫折，我们作为孩子的启蒙教师，不能因为自己的好恶而培养出没有抗挫性甚至是心里不健全的“优秀生”，应该让他们在挫折中学会调整自己，重新站起来，真正明白“不经历风雨，怎么见彩虹”的意境。

其次，我要把握好教育的最佳时机，即使错过了最好得时机，也不能放弃，立即做出补救，也能得到很满意的效果，但是如果在事情发生后及时和学生交流沟通，对学生的心理伤害会降到最低点。

这就是教育的及时性和时效性。

同时要培养良好的学习习惯。

一是独立思考的习惯，以避免大班授课带来的“人云亦云”盲目从众的现象。

二是积极思考，适当提问的习惯。

靓羽就是一个喜好发问的学生，但是往往是出现问题就问，不积极思考，最大的弊端就是学校教育的群众性，导致学生不能在课堂上发问。

所以在我得课堂上，要给予学生思考的空间和发问的时间，使学生懂得如何在有效的时间得到最佳的答案，同时不影响老师的正常教学；三是认真倾听的习惯。

不管是在学大还是生活中，每个人都是老师，每个人身上都有值得我们学习的地方。

教会学生在表达自己意愿的同时，要学着倾听他人的见解，博采众长；四是遵守课堂纪律和规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

最后，我还为我与学生之间的默契关系而感到欣慰。

这是以“爱”为基础，以渊博知识为调剂，以平等沟通为手段，长时间培养出出的一种特殊的师生关系。

只有具备了这一点，才能“对症下药”，真正解决学生的问题。

并且促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

通过这件事，我认识到：教师不仅要教给学生知识和技能，更要注意他们的心理健康，真正做到“严在当严处，爱在细微中”。