某县基础教育课程改革典型经验材料

某县基础教育课程改革典型经验材料

狠抓以校为本教研制度建设

全面促进教师发展

——****县基础教育课程改革典型经验材料

*****县作为***区第***批课程改革实验区，于***年秋季正式启动实验工作，至今已有***年。我县课改实验的目标是：以校本教研基地建设为突破口，探索一套适合本地教育教学发展的校本教研制度；转变教师队伍观念，培养集科研与较高教育教学能力于一身的教师队伍，全力挖掘学生的创新潜质和实践能力，促进学生综合素质的全面提高，真正落实素质教育目标。我县基础教育课程改革三年来的主要做法是：

一、确立课程改革实验示范学校，总结示范学校的有效经验，及时推广实验成果

我县作为自治区第***批课程改革实验区之一，在***年实验工作启动之初，没有盲目的全面铺开实验工作，而是先把办学条件相对较好的***中学、***学确立为实验示范学校，在这两所学校进行了两年的深入实践，总结出了“五反复”经验，即“以反复进行校本培训促进教师观念转变、以反复进行集体备课形成智慧共享格局、以反复进行课堂教学

实践实现学生为本的课堂教学形式、以反复进行课后反思不断提高教师的自悟能力、以反复进行课题研究突破教学中的难题”。“五反复”在两所学校的推行，使师生在教与学方面发生了翻天覆地的可喜变化，是一场名副其实的教育战线上的革命。“五反复”经验于***年在全县***所民汉学校、***个教学点推广，发挥出了无可替代的积极作用。

1、以反复进行校本培训促进教师观念转变。我县自***年秋季进入课改实验以来，共派出课改年级教师培训***人，其中***区级***人，地区级***人，县级***人，同时把培训的重点放在校本培训上，以每学期10次计算，加上寒、暑假2次集中培训，每学年达到***次，培训内容反复进行。通过“三级培训”和大密度的校本培训，大大促进了教师观念的转变，其中校本培训功不可没。

2、以反复进行集体备课形成智慧共享格局。单兵作战、各自为政是课改前教师们的工作状态，由此而造成了教师发展的误区——封闭的艰难的跋涉，现在看来不可想象。自课改的春风吹进我县，这个桎梏被砸碎，各个学校在县课改专家组及教研人员的引导下，把集体备课作为教研活动的中心内容，每周进行1次，每次每位参与教师必须为这堂课倾注心血，教师们智慧的翅膀终于可以振动飞翔了。目前，集体备课已成为教师们的日常行为和良好习惯。

3、以反复进行课堂教学实践实现学生为本的课堂教学

形式。在反复培训的基础上，各学校在县课改专家组及教研人员的有力指导下，针对课改年级的每一位教师，反复进行课堂教学实践，教育局领导、学校校长及教务主任、非课改年级的教师参与其中，每学期课改年级教师承担实验公开课不少于20次，一批批运用新理念教学的中、青年教师脱颖而出，一个个以学生为本的课堂如雨后春笋般破土而出。

4、以反复进行课后反思不断提高教师的自悟能力。实践证明，课后反思是教师自悟能力不断提高的很好的途径，也是改进教学的有效途径。我县各级学校在这方面的做法是：每课必有反思，每课必写课后记；反思的方式以自我反思为主，辅以集体反思；每学期末，教师必须把课后反思的东西写成小论文用以教师间、学校间的交流。这个做法使我县教师的教学水平大有提高。

5、以反复进行课题研究突破教学中的难题。可以这样认为，上述4个方面是进行课题研究的基础，由于我们这个基础打得牢，所以课题研究工作在各学校进行得很顺利。我们可以把各学校的做法概括为：结合课堂教学去研究、独立与合作相结合去研究、自成系统去研究，课题不求大，只求有价值；研究周期学年内不限定，学年末必须拿出个人和集体的文字性研究成果。三年来，随着课题研究的广泛开展，各学校的教研氛围形成，教师的教科研能力大幅度提高，研究性成果交流频繁，正发挥着良好的作用。

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“五反复”经验是我县基础教育课程改革的拳头产品，也是我县建设以校为本教研基地的资本和优势所在。

二、以校本教研基地建设为突破口，探索一套适合本地教育教学发展的校本教研制度

我县***年***月被***区确定为“校本教研基地建设县”以来，按照“以校本教研制度建设求发展”的思路，开展了大量的行之有效的工作。

具体做法

1、制定校本教研实施方案

2、确立工作目标

总体目标：全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现学校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。

具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。

3、明确校本教研内容

师德教育

——组织教师认真学习《公民道德实施纲要》，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规，增强法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的教师的典型事迹等，以先进促奋进。

——开展"爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献"的主题教育活动，发挥教师在师德教育中的主体作用。

——制定师德考核制度，使教师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、职评、评先等重要依据。

基本功训练

——引导教师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础，在普通话考核人人过关的基础上，加强口头表达能力的训练，经常性开展说课、评课、会课活动，提高教师口语交际能力。

——综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育教师必须具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术教师必须具备唱歌、画画、使用乐器等基本功；电脑教师必须达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必须具有较强的动手操作能力，具备自然实验、科技制作等基本功。

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