八年级物理-八年级第一章教材分析声现象001 精品
八年级物理上册知识总结第一章声现象
八年级物理上册知识总结第一章声现象(一）声音的产生与传播 1. 声的产生由于物体的振动振动停止，发声也停止，但声音仍在传播2声音的传播依靠介质真空不能传声3声速一般固体中最快,液体中次之。
气体中最慢。
15摄氏度时空气中声音的传播速度为340米/秒声速的大小跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关.（二)我们怎样听到声音1人耳感知声音的过程声波—耳廓（收集声波）-外耳道（传入声波）-鼓膜（振动)-听小骨（传导）—耳蜗（产生神经冲动）—听觉神经（传导）—大脑注意：人听到声音其实有两条途径。
2骨传声声音通过头骨，颌骨传到听觉神经，引起听觉骨传导听取的声音在正常情况下同样也可以听到，其效果不同3双耳效应由于声源到两只耳朵的距离不同,声音传到两只耳朵的时刻强弱及其他特征也就不同立体声的听取必须具备两个条件:一是两只耳朵；二是至少两个扬声器（三）声音的特性1音色音色又叫音品，它反映了声音的品质。
音色取决于发声体本身。
音色是我们分辨不同发声体的重要特征2乐器原理：通过振动发出声音分为打击乐器，弦乐器和管乐器三种总结：声音的产生的条件：发声体的振动现象：可以是固体液体和气体的振动应注意的问题：振动停止，发声也停止,但声音不会消失声音的传播条件：需要介质现象: 作为介质可以是固体液体和气体影响因素：声速与介质种类温度有关应注意的问题：真空不能传声声音的特征：音调音调有高低由发声体振动的频率决定不是指声音的强弱,而是指声音的粗细响度响度有大小由发声体振动的振幅和距发声体的远近有关不是指声音的粗细,而是声音的强弱音色不同的发声体音色不同与发声体本身有关跟我们常说的声音的音质有关（四)噪声的危害和控制1噪声的来源：物理学角度的噪声和环保角度的噪声注意问题：噪声与乐音的区别：噪声的波形是杂乱无章的，乐音的示波器中的波形是很有规律的2噪声强弱的等级和危害：以分贝（符号是dＢ）为单位来表示声音强弱的等级注意问题：０ｄＢ是人刚能听到的罪微弱的声音，不是没有声音３控制噪声:主要有三条途径：在声源处减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱注意问题噪声的减弱途径不能混为一谈（五)声的利用１声与信息：声波能传递信息。
苏科版八年级物理上册第一章第一节声音是什么课件
１、关于声现象，下列说法中正确的是
(D ) A．声音在不同介质中的传播速度相同
B．人说话是靠舌头振动发声的 C．只要物体在振动，人耳就能听到声音 D．一切发声的物体都在振动
２、小明自己制做了一个哨子， 如上图所示，在筷子上缠一些 棉花，制成一个活塞，用水蘸 湿棉花后插入两端开口的塑料 管，吹管的上端，可以发出悦 耳的哨音。这哨音是由于管内 空气柱＿＿＿产生的。
知识辨析：
例，一根充满水的长钢管的一端被敲击后 ，站在钢管另一端的人能听到几次敲击声 ？
答：不同物质传播声音的速度不同，钢最 快，空气最慢，三种介质，钢、水、空气 先后把声音传播到另一端，就会使人听到 三次敲击声。
小结
一、声音是怎样产生的？
二、声音的传播要依靠介质 （气体、液体、固体）
三、声音是一种波,声波具有能量
你想过吗？
你能设计一个测量声音 速度的实验方案吗？
说一说你的方案
试一试
声音的速度 识记
空气
水
钢铁
340m/s
1500m/s 5200m/s
•声音在不同的介质中传播的速度一般不＿同＿的＿
在固体中最 快 ，在气体中最 慢 。
声音的速度
用声波粉碎人体内的“石头”说明 声波能使物体振动，具有能量。
生活、物理、社会 声波能粉碎小石头 声音能使物体振动 它们都说明 （３）声音具有能量—声能
3.声音的传播需要: __传__声__物__质__（__介__质__）__
4.声音产生及传播的条件: ①_振__动__物__体__(声__源__) ②_有__传__声__物__质__（__介__质__）_
练一练
1、东林书院名联“风声、雨 声、读书声，声声入耳”表明 声音可以在 空气 中传播
八年级第一章声现象知识点
八年级第一章声现象知识点
在物理学中，声现象是一个非常广泛的领域，影响着我们日常
生活的很多方面。
在八年级第一章中，我们将学习声现象的基本
知识点。
本文将会详细介绍声现象的几个重要方面，包括声音的
产生、传播和特性。
1. 声音的产生
声音的产生源于物体运动，当物体振动时它周围的空气也会随
之振动，从而产生声波。
声波是沿着压缩和稀疏的波动形式传播，并能够在空气、液体和固体等物质中传播。
2. 声音的传播
声音通过振动传导来传播，一旦振动形成，它会在介质中以波
的形式传播。
声音的传播速度因介质而异，如在空气中的传播速
度为340米/秒，而在水中的传播速度为1500米/秒。
声音只能通
过精密的仪器检测，而人类的听觉范围大约在20-20,000 Hz之间。
3. 声音的特性
声音有许多性质，其中最重要的是频率和振幅。
频率是声音产生振动的速度，以赫兹（Hz）为单位表示。
振幅则是声音振动的幅度，通常用分贝（dB）作为单位表示。
此外，声音还有相位、波长和速度等特征。
总结
八年级第一章声现象知识点是学习声学理论的基础，我们需了解声音的产生、传播和特性以及它们的相关计量方法。
声学领域的应用广泛，包括音乐和工业等领域。
希望通过本文的简单介绍,大家能够对声学理论有更深层次的了解。
《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》 第一章“声现象”教材分析
《义务教育课程标准实验教科书物理(八年级上)》第一章
“声现象”教材分析
滕伟亮
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2002(000)003
【摘要】一、本章概述声现象是自然界中最普遍的物理现象之一,与我们的生活息息相关。
将“声现象”作为教材的第一章,更加贴近学生的生活,使学生初步认识生活与物理的关系,进一步激发学生的学习兴趣。
与以前教材不同的是,新教材设置了“篇头语”。
【总页数】2页(P16-17)
【作者】滕伟亮
【作者单位】山东省青岛第五十中学
【正文语种】中文
【中图分类】G634.7
【相关文献】
1.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》“科学之旅”教材分析 [J], 温荣田;
2.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》第三章“透镜及其应用”教材分析 [J], 王伟庆;
3.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》第二章“光现象”教材分析
[J], 丛立滋;
4.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》第四章“物态变化”教材分析 [J], 王云山;
5.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》第五章“电流和电路”教材分析 [J], 纪宪华;
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初中八年级(初二)上册物理课件第一章 声现象
本节小结：
1、声音都是由物体的振动产生的。 （也就是说一切正在发声的物体都在振动，
振动停止、发声也将停止）
人说话是靠声带的振动发声的 2、声音的传播都需要有介质（固体、液体、
气体都能传声）
真空不能传声 3、声音在固体中传播最快、液体中次之、气
体中最慢。
15℃的空气中声速是340米/秒 声音在真空中的传播速度是0。
问题2：声音是怎样传到我们的耳朵 里的？
猜想： 实验： 结论： 声音的传播都需要有介质（固体、液体、
气体都能传声） 真空不能传声
问题3：声音在固、液、气体中的传 播速度有何规律？
猜想： 阅读课本P15 结论： 声音在固体中传播最快、液体中次之、气体
中最慢。 15℃的空气中声速是340米阅读指导： 1、声音的产生与传播 2、我们怎样听到声音 3、声音的特性 4、噪声的危害和控制 5、声音的利用
第一节 声音的产生与传播
问题1：声音是怎样产生的？ 猜想： 实验： 结论： 声音都是由物体的振动产生的。 （也就是说一切正在发声的物体都在振动，
振动停止、发声也将停止） 人说话是靠声带的振动发声的
作业：
课堂作业： P16：1、2、3、5 课外作业： P16：4
(完整版)八年级物理第一章声现象知识点总结
第一章声现象知识构造：声现象1、声音的产生：声音是有物体振动产生的，不振动不产生声音，振动必定有声音，振动停止，声音停止。
在振动不用然能听见声音。
2、声音的特点：声音的三因素（或说特点）：音调、响度、音色。
音调：声音的高低叫音调，频次越高，音调越高。
响度：声音的强弱叫响度；振幅：物体振幅越大，响度越强（大）。
音色：（ 1）不同样样发声体的资料，构造不同样样，发生声音的音色也就不同样样。
2、声音的流传：声音的流传需要介质，固、液、气都是介质，都可以传声。
流传速度：V固＞V液＞V气（真空不可以够传声）。
声音15 摄氏度的空气中流传速度为340m/s。
在3、声音的应用：回声测距离、传达信息、传达能量。
1.1 声音的产生一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的；（人靠声带振动发声、爆炸声、风声、气球破碎是空气振动发声、弦乐器靠弦振动发声、鼓靠鼓面振动发声，蚊子是翅膀振动发声等等）；2、振动停止，发声停止；但声音并没立刻消逝。
（由于本来发出的声音还可以连续流传）；3、全部发声的物体都在振动，振动的物体不用然发声（低于 20 Hz 或许高于 20000Hz 或没有介质）。
4、发声体可以是固体、液体平易体；发声的物体叫做声源。
5、声音的振动可记录下来，而且可从头复原（唱片的制作、播放）；二、声音的流传1、声音的流传需要介质；固体、液体平易体都可以流传声音；2、真空不可以传声；3、声音以波（声波）的形式流传；注：有声音物体必定在振动，在振动不用然能听见声音；4、声速：声音在每秒内流传的距离喊声速，单位是m/s；声速的计算公式是 v=s/t；15℃声音在空气中的速度为 340m/s; s 是距离，单位是米（ m）， t 是时间，单位是秒（ s）5、声速的大小跟介质的种类和温度相关。
V 固＞ V 液＞V 气一般状况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢；在同一种介质中，一般是温度高时声速快。
三、回声声音在流传过程中，碰到阻截物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：巅峰的回声，夏季雷声轰鸣不停，北京的天坛的回音壁）1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在 0.1s 以上，距阻截物最少 17 m（教室里听不见回声，小房间声音变大是由于原声与回声重合）；2、回声的利用：丈量距离（车到山，海深，冰川到船的距离）；声音流传行程： S=v* t ，距离 L= S /2（由题的条件判断能否除以2）3、百米赛跑时，计时员听到枪声跟看到发令枪冒烟哪个正确？看到冒烟正确，听到枪声后计时比看到冒烟慢了 t=s/v=100 m/340m/s=0.29 s，运动员的成绩比实质高 0.29 s。
人教版新课标八年级物理上册第一章《简单的声现象》全章教案_001
一、声音的产生和传播主备人：朱建红成员：丁先军时间：2011.09.02学习目标：1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
教学器材：电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。
教学过程：一、自学指导：声音是怎样发生的，发声时物体有什么变化？又是怎样传播到你耳中的吗？二、学生自学学生观看第一部分录像——各种各样的声音。
引入课题：声音是怎样产生和传播的？学生活动：欣赏影片，回忆情景并思考问题。
进行猜想？三、导学1、声音的产生演示实验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
进行一些振动发声实验，讨论声音产生的共同特征。
指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：录制声音2、声音的传播自学指导：声音通过哪些物体传到人耳？什么是声波？学生活动：课本14页的探究实验观察分析（1）、得出：固体、气体可以传播声音。
（2）、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音指导学生分析归纳，得出结论：声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。
3、声速自学指导：什么是声速？声音在不同介质中传播的速度相同吗？学生活动：（1）、看15页的表格内容（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？归纳总结：不同介质中的声速是不同的15℃声音在空气中的速度为340m/s。
4、回声：声音的反射。
t＜0.1秒四、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点五、当堂训练1．声音的发生靠的是物体的______________，______________停止，声音也就停止，发声的物体叫______________．2．通常我们听到的声音是靠______________传来的，声音可以在______________、______________和______________中传播，但不能在______________中传播．3．声音在不同介质中的传播速度是______________(选填“相同”，“不同”)的，在气温15℃时，声音在空气中的传播速度是______________m／s，如果看到闪电后，3s钟才听到雷声，那么闪电处距人约______________m．4．登上月球的宇航员们，即使相距很近，也听不到对方讲话的声音，这是由于____________________________不能传声．5．如图3-1所示，玻璃罩内的电铃正在发声．用抽气机将空气抽出，铃声变轻最后消失，这说明声音要依靠______________来传播．完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。
八年级物理上册教材分析
八年级物理上册教材分析教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。
这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
一、教科书的特点1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构2、注重探究活动，提倡学习方法多样化3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣4、联系实际，贴近生活。
5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面二、基本内容概述（一）本册的物理知识体系主要由四部分组成第一章“机械运动”从长度的测量，和运动的问题出发，对运动进行研究。
第二章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。
第三章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。
第四章“光现象” 介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。
第五章“透镜及其应用”，介绍透镜的概念、生活中的透镜和透镜成像的规律的初步知识。
第六章“质量与密度”在质量，密度，以及相关的测量方面进行学习，然后又对密度和社会的联系进行了介绍。
教材从自然现象中的机械、声、光、到透镜，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。
每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。
整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的相互讨论与合作来完成，科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。
因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。
八年级上册物理 第一章 声现象
第一章声现象1.1 声音是什么声音的产生【知识点的认识】（1）一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止.“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍会继续存在并传播．（2）正在发声的物体叫声源，声源又叫发声体，固体、液体、气体都可以是声源．声源是指具体的发声部位，如人在说话时的声源不能说是人，应该说是声带．记住几个易混的声源：蝉叫的声源是腹膜；笛子等管乐器的声源是空气柱；向暖瓶中灌水的声源是空气柱；气球爆炸的声源是气球周围的空气；【命题方向】声音的产生这一知识点比较简单，中考中常围绕“振动”两个字出填空题，近几年以转换法较为热点，如扬声器纸屑实验、乒乓球音叉实验等，考查体现振动的方法、看到的现象、实验的目的、纸屑和乒乓球的作用等．【解题方法点拨】（1）归纳法：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发声的琴弦在振动，…经过归纳总结得出，一切正在发声的物体都在振动．（2）转换法：不易观察的现象对过易观察的现象体现出来．发声的音叉看不到振动，可以通过细线悬挂的乒乓球的跳动来体现、也可以通过水花四溅来体现，这是一种转换法的思想，乒乓球或水花在实验中起到将微小振动放大的作用．（3）关于发声与振动的关系理解：①一切发声都振动，但振动不一定被人们看到．不论科技多么发达，都没有任何一种不振动就能发声的现象；敲音叉或敲桌面发声时的振动看不到，需要通过转换法来体现；②一切振动都发声，但声不一定被人们听到．振动发声有的是超声或次声，不在人的听觉范围内，故听不到；有的声音响度很小，故听不到．声音的传播条件【知识点的认识】（1）声音靠介质传播．能够传播声音的物质叫做传声的介质，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质．（2）真空不能传声．真空罩里面放闹铃的实验、登月的宇航员无法直接交谈的现象都说明真空不能传声．（3）声音在介质中以声波的形式传播．通过水波来类比声波．【命题方向】真空罩内放入闹铃的实验常是出题热点，重点是考查理想实验法的推理思维．其他知识点常以填空题为主，重点记住关键的词语；也有联系生活实际的问题，如真空玻璃、空心砖的声学优点等．【解题方法点拨】（1）判断传声介质的种类：例如，隔墙有耳、土电话说明固体可以传声；电子哺鱼、说话声吓跑鱼说明液体可以传声；人平时交谈说明气体可以传声．（2）理想实验法：在观察实验的基础上，忽略次要的因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的．在真空罩中放入正在发声的闹铃，随着罩内空气的不断抽出，听到声音越来越小，由此推理，如果把罩内气体全部抽出，则听不到声音，其实将罩内气体全部抽出是不现实的，只是一种推理．因此得出结论：真空不能传声，或者说传声一定需要介质．（3）同一声音在不同介质中传播时，频率不变声速【知识点的认识】（1）定义：声音在介质中每秒传播的距离叫声速，用符号v来表示．（2）公式：v=s/t表示声速，单位是m/s；s表示路程，单位是m；t表示时间，单位是s．（3）常数：15℃空气中声速是340m/s．（4）影响因素：介质种类和介质温度．（5）声音在传播时由声速大处向声速小处偏折．【命题方向】该考点常以填空和选择题型出现．主要考查学生对概念规律的记忆和运用所学知识来解决日常生活中的现象的能力．也可能考查与声音有关的路程和时间的计算．【解题方法点拨】（1）340m/s的条件是15℃的空气中，温度和介质不同时其数值也不同．（2）光速比声速大，所以先看到闪电，后听到雷声；百米赛跑时听枪声计时比看枪烟计时晚0.294s．声音在不同介质中的传播速度【知识点的认识】（1）一般情况下，声音在固体中传播速度最大，液体中其次，气体中最小；同种介质中，温度越高，声速越大．（2）声音在真空中不能传播，速度为0．【命题方向】（1）根据不同介质中的声速数据归纳规律．（2）利用声音在不同介质中的传播速度不同解决一些实际问题，如：在一个自来水管一端敲击一下，另一端可以听到几次声音．(3声)【解题方法点拨】（1）声速与介质种类的关系规律不是绝对的，软木就是特例，所以表达规律时要说“一般情况下”．（2）由于声音在不同介质中的速度的不同，同一声源，距离相等的位置可能听到多次声音．如长水管一端敲击一次，另一端听到三次声音，第一次由铁传播，第二次由水传播，第三次由空气传播．首先注意管子要“长”，其次注意管内有没有水．第三注意听到的多次声音是不同介质传播的，并不是回声．（3）固体传声速度大，能量损失少，所以通过固体传声能及早地听到，并且更加清楚．声速的大小跟介质温度的关系【知识点的认识】（1）同种介质中，温度越高，声速越大．（2）声音在空气中的传播速度是340m/s，是指15℃时．【命题方向】此考点属于了解层面的，该考点常以填空和选择题型出现．主要考查学生对概念规律的记忆和运用所学知识来解决日常生活中的现象的能力．【解题方法点拨】（1）记住声速与温度的关系规律．（2）声音在传播过程中向声速小的方向偏折．白天地表附近温度高，声速大，高空温度低，声速小，声音向上偏折；黑夜地表附近温度低，声速小，高空温度高，声速大，声音沿地表传播．所以白天不如黑夜声音传播距离远．1.2声音的特征音调【知识点的认识】声音频率的高低叫做音调．声音的三个主要的主观属性即音量（也称响度）、音调、音色（也称音品）之一．表示人的听觉分辨一个声音的调子高低的程度．音调主要由声音的频率决定，同时也与声音强度有关．对一定强度的纯音，音调随频率的升降而升降；对一定频率的纯音、低频纯音的音调随声强增加而下降，高频纯音的音调却随强度增加而上升．物理学中，振动快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率．【命题方向】对于声音这部分知识强调应用：例如：吹笛子音调的变化、向水壶中灌热水音调的变化．中考中常以填空、选择和问答的题型出现．【解题方法点拨】音调是指声音的高低，由发声体的振动频率决定，频率是指每秒振动的次数；注重结合实际，例如：女高音，男低音，“高”和“低”指的就是音调．向水壶中灌热水音调的变化，硬纸片接触发声齿轮等．频率及音调的关系【知识点的认识】音调：声音的高低，由发声体的振动频率决定，物理学中，振动快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率．频率越高，音调越高．频率越低，音调越低．【命题方向】主要是判断一些物体的声音是指音调、响度还是音色来命题．对于声音这部分知识强调应用：例如：吹笛子音调的变化、向水壶中灌热水音调的变化．中考中常以填空、选择和问答的题型出现．【解题方法点拨】音调是指声音的高低，由发声体的振动频率决定，频率是指每秒振动的次数；注重结合实际，例如：女高音，男低音，“高”和“低”指的就是音调．向水壶中灌热水音调的变化，随着水的增多，水壶上方的空气柱变小，引起频率的变化，引起音调的变化．【知识点的认识】频率高于人的听觉上限（约为20000Hz）的声波，称为超声波．次声波又称亚声波，它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波．次声波的频率范围大致为10-4Hz～20Hz．（1）次声波的传播距离较远．地震、台风、核爆炸、火箭起飞都能产生次声波．（2）超声波的波长比可闻声波波长短得多，它基本上沿直线传播．超声波的穿透能力很强，能穿透几米厚的金属．超声波在液体中传播时，可使液体内部产生相当大的液压冲击．超声波可以用来制造各种乳胶，颗粒极细，而且均匀．超声波在诊断、医疗和卫生工作中，也有广泛的应用．【命题方向】利用次声波和超声波具有它不同于可闻性声波的一些特性，解决现代生产技术和科学研究中许多重要的应用．例如：对于波长为100m的声波，下列说法正确的是（）A．在同一介质中，比波长为20m的传播快B．不能被听见C．波长太长，不能产生明显衍射D．不能产生反射答案为B【解题方法点拨】抓住超声波与次声波的特点频率高于人的听觉上限（约为20000Hz）的声波，称为超声波．次声波又称亚声波，它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波．次声波的频率范围大致为10-4Hz～20Hz．同时记住一些现象的声波特点：超声探伤、测厚、测距、医学诊断和成像．次声波：自然现象，如火山爆发、龙卷风、雷暴、台风．【知识点的认识】响度：人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关．【命题方向】对于声音这部分知识强调应用：中考中常以填空、选择的题型出现．【解题方法点拨】响度是指人耳感觉到的声音的大小，我们使用扩音设备是改变声音的响度，牛的叫声响度大，蚊子叫声响度小；用力击鼓和轻敲鼓面鼓声的响度不同．【知识点的认识】响度：人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．【命题方向】对于声音这部分知识强调应用：中考中常以填空、选择的题型出现．【解题方法点拨】响度是指人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．用力击鼓和轻敲鼓面，鼓面振动的幅度不同，鼓声的响度不同．男低音放声歌唱，女高音轻声伴唱，男低音响度大，女高音响度小，但是音调高．【知识点的认识】音色：发声体的声音品质，由发声体本身的特征决定．是区别声音的重要标志．【命题方向】中考中常以填空、选择的题型出现．主要考查辨别熟人的声音靠什么，辨别乐器的声音靠什么．【解题方法点拨】音色是区别声音的重要标志．区别声音就是靠音色．辨别熟人的声音、辨别乐器的声音靠的都是音色．模仿赵本山的声音很像就是模仿的音色像，通过敲击瓷器，根据声音判断瓷器是否破损也是靠音色．【知识点的认识】音调：声音的高低，由发声体的振动频率决定，频率越高，音调越高；响度：人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小；音色：发声体的声音品质，由发声体本身的特征决定．是区别声音的重要标志．【命题方向】对于声音这部分知识强调应用：中考中常以填空、选择和问答的题型出现．【解题方法点拨】音调是指声音的高低，由发声体的振动频率决定，频率是指每秒振动的次数；注重结合实际，例如：女高音，男低音，“高”和“低”指的就是音调．向水壶中灌热水音调的变化，随着水的增多，水壶上方的空气柱变小，引起频率的变化，引起音调的变化；响度是指人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．用力击鼓和轻敲鼓面，鼓面振动的幅度不同，鼓声的响度不同．男低音放声歌唱，女高音轻声伴唱，男低音响度大，女高音响度小，但是音调高；音色是区别声音的重要标志．区别声音就是靠音色．辨别熟人的声音、辨别乐器的声音靠的都是音色．模仿赵本山的声音很像就是模仿的音色像，通过敲击瓷器，根据声音判断瓷器是否破损也是靠音色．【知识点的认识】（1）从物理学角度看，杂乱、振动无规律的声音都是噪声．（2）从环境保护角度看，凡是影响人们正常的生活、休息、和学习的声音都是噪声．【命题方向】主要考查对噪声的判断，中考中常以填空、选择的题型出现．【解题方法点拨】从物理学角度噪声是由物体做无规则振动产生的，从生活的角度考虑，不管声音是优美动听，还是杂乱刺耳的，只要对人们的生活和工作造成影响的，都可以称为噪声．例如：优美的舞曲悠扬动听，只要对人们的生活和工作造成影响了也是噪音．【知识点的认识】人们以分贝为单位来表示声音的等级，0db是人刚能听到的最微弱的声音；30db～40db是较为理想的安静环境；70db会干扰谈话，影响工作效率；长期生活在90db以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病；如果突然暴露在高达150db的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力．【命题方向】学生对声音的强弱的表示方法，以及噪声的危害的了解．中考中常以填空、选择的题型出现．【解题方法点拨】噪声的大小用分贝来表示，由此确定的声级是以人能听到的声音为标准划分的，而不是以有没有声音为标准．了解噪声的危害．0dB是人刚能听到的最微弱的声音，30--40dB是理想的安静环境．【知识点的认识】减弱噪声的途径：（1）在声源处减弱--消声；（2）在传播过程中减弱--吸声；（3）在耳朵处减弱--隔声【命题方向】主要考查生活中减弱噪声的途径和措施，多以填空、选择题型出现．【解题方法点拨】明确生活中是采用那种途径减弱噪声的，例如：摩托车安装消声器，在声源处减弱--消声；高架道路两侧建起透明板墙，在传播过程中减弱--吸声；机场工作人员佩带有耳罩的头盔，在耳朵处减弱--隔声．【知识点的认识】耳朵是听觉器官．它由外耳、中耳和内耳三部分组成．外耳的耳廓、外耳道负责收集声音，是声音传入的通道．同时能选择性地听取某些声音，对某些声音有放大．它还保护中耳、内耳不受外界不良因素的影响，是外在屏障．中耳是由耳膜、听小骨、中耳腔、咽鼓管等组成．耳膜位于外耳、中耳之间，厚度约1毫米，弹性很好，可以随着声音振动，就像一个绷着的小鼓的皮，所以也叫鼓膜．鼓膜的内侧连着三块听小骨，它们是人身体最小的骨头，也是人体内最精细的结构之一．听小骨首尾相连，组成听骨链，将声音向内耳传导．由于杠杆作用，声音通过中耳时速度和效率提高了几十倍．有一条连接中耳腔和口腔的管道叫咽鼓管，它的适度适时开闭，可以保证鼓膜内外压力的平衡．当然，由于开闭不当，也会使口水、奶水呛入中耳，引起发炎．正常情况下，中耳腔应该是干燥的，如果有分泌液滞留，将会影响声音的传导．内耳主要由半规管和耳蜗组成．半规管是位置感觉器，它帮助人体判断自我的体位，维持人体的平衡．因此，耳朵也是平衡器官．耳蜗就像一个蜗牛，它里面的毛细胞将声音的机械振动转换成生物电，通过听神经传入大脑听中枢，我们才能感受到声音．分布在蜗底的毛细胞感受高频声音，分布在蜗顶的毛细胞感受低频声音，而围绕着轴心分布着听神经，它的螺旋神经节，收集来自毛细胞的电信号，负责向大脑中心传递．【命题方向】人耳是怎样听到声音的，以及怎样减弱噪音两个方面是命题方向．例如：人感知声音的基本过程：外界传来的声音引起_______振动，这种振动通过_______及其他组织传给___________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音【解题方法点拨】认识人耳的结构，同时理解声音的产生与传播．【知识点的认识】人耳的构造：外耳、中耳、内耳声音的传导途径：声波→外耳道→鼓膜→听小骨链→内耳声音传到两耳的时间不同形成的双耳效应（双耳效应是人们依靠双耳间的音量差、时间差和音色差判别声音方位的效应．）我们能够听到的声音，正确的传播途径是：物体振动--介质--良好的耳朵人人能听到的声音条件有三：1．声源且发声振动的频率在20Hz-20000Hz之间．2．有传声的介质：如空气等3．有良好的听力【命题方向】一般出现选择题填空题人耳感知声音的过程及听到声音的条件．例如：我们能够听到的声音，正确的传播途径是（）A、良好的耳朵--介质--物体振动B、介质--物体振动--良好的耳朵C、物体振动--介质--良好的耳朵D、物体振动--良好的耳朵--介质【解题方法点拨】了解耳朵的结构、声音的过程及听到声音的条件．【知识点的认识】原理：固体能传声，且效果更好．声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉．物理学中把声音的这种传导方式叫做骨传声．也叫作骨传导．一些失去听觉的人（只限于传导障碍，既鼓膜、听小骨损坏，也就是非神经性耳聋者）可以利用骨传导来听声音．【命题方向】利用“骨”----固体能传声，且效果更好的特点出与生活中有关的物理题．【解题方法点拨】声音的传播速度与介质的种类、温度有关，一般说来，介质的密度越高传播的速度越大；温度越高传播的速度越大．抓住特点才能解题．【知识点的认识】双耳效应是人们依靠双耳间的音量差、时间差和音色差判别声音方位的效应．双耳效应的基本原理如果声音来自听音者的正前方，此时由于声源到左、右耳的距离相等，从而声波到达左、右耳的时间差（相位差）、音色差为零，此时感受出声音来自听音者的正前方，而不是偏向某一侧．声音强弱不同时，可感受出声源与听音者之间的距离．“双耳效应”的原理十分复杂，但简单的说，就是人的双耳的位置在头部的两侧，如果声源不在听音人的正前方，而是偏向一边，那么声源到达两耳的距离就不相等，声音到达两耳的时间与相位就有差异，人头如果侧向声源，对其中的一只耳朵还有遮蔽作用，因而到达两耳的声压级也有不同．人们把这种细微的差异与原来存储于大脑的听觉经验进行比较，并迅速作出反应从而辨别出声音的方位．1、声音到达两耳的时间差由于左右两耳之间有一定的距离，因此，除了来自前方和正后方的声音之外，由其他方向传来的声音到达两耳的时间就有先后，从而造成时间差．如果声源偏右，则声音必先到右耳后到达左耳．声源越是偏向一侧，则时间差也越大．实验证明，当声源在两耳连线上时，时间差约为0.62ms．2、声音到达两耳的声级差两耳之间的距离虽然很近，但由于头颅对声音的阻隔作用，声音到达两耳的声级就可能不同．如果声源偏左，则左耳感觉声级大一些，而右耳声级小一些．当声源在两耳连线上时，声级差可达到25db左右．3、声音到达两耳相位差声音是以波的形式传播，而声波在空间不同位置上的相位是不同的（除非刚好相距一个波长）．由于两耳在空间上的距离，所以声波到达两耳的相位就可能有差别．耳朵内的鼓膜是随声波而振动的，这个振动的相位差也就成为我们判别声源方位的一个因素．当然频率越低，相位差定位感觉越明显．4、声音到达两耳的音色差声波如果从右侧的某个方向上传来，则要绕过头部的某些部分才能到达左耳．已知波的绕射能力同波长与障碍物尺度之间的比例有关．人头的直径约为20cm，相当与1700Hz声波的波长，所以频率为1000Hz以上的声波绕过头颅的能力较差，衰减越大．也就是说，同一个声音中的各个力量绕过头部的能力各不相同，频率越高的分量衰减越大．于是左耳听到的音色同右耳听到音色就有差异．只要声音不是从正前方（或正后方）来，两耳听到音色就会不同，这也是人们判别声源方位的一种依据．【命题方向】利用双耳效应解释生活中的现象，例如：医生把振动的音叉放到我们头的左后边和右后边，目的是为了检查我们的听力．还有，当一个人的眼睛被蒙住了，他还是能利用双耳效应判断声源的方向．人们利用“双耳效应”发明了立体声技术，配合电声设备较好地将各种声响（如乐队演出的直接声、墙壁的反射声、厅堂混响声的空间分布等）呈现出来，有一种身临其境的“立体”空间感觉．通常的“双通道立体声”的作法（如图1.2-2所示）即是用代表人双耳的左、右两个话筒同时接收来自两个方向的声音，经过两套放大器的放大后，从左、右拉开一定距离的两个扬声器中播放出来．使人双耳听到不同方位的不同声音，产生“立体”的方位感觉．双通道立体声给人的感觉还只限于听者前方张开的角度为几十度的狭小范围．为了将声音的立体方位感觉扩展到环绕听者四周的360°的平面内，就用四个话筒集中在一起，并使它们的方向分别向前、向后、向左、向右四个方向（如图1.2-3所示），经放大后，由分布于室内四个角的四个扬声器中播放出来．这就得到“四通道立体声”，也称为全景声．同理，改变话筒、扬声器的位置和方向等，还能得到三维空间环绕声、厅堂立体声等．【解题方法点拨】理解双耳效应才能解题．【知识点的认识】频率高于人的听觉上限（约为20000Hz）的声波，称为超声波．次声波又称亚声波，它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波．次声波的频率范围大致为10-4Hz～20Hz．（1）次声波的传播距离较远．地震、台风、核爆炸、火箭起飞都能产生次声波．（2）超声波的波长比可闻声波波长短得多，它基本上沿直线传播．超声波的穿透能力很强，能穿透几米厚的金属．超声波在液体中传播时，可使液体内部产生相当大的液压冲击．超声波可以用来制造各种乳胶，颗粒极细，而且均匀．超声波在诊断、医疗和卫生工作中，也有广泛的应用．【命题方向】利用次声波和超声波具有它不同于可闻性声波的一些特性，解决现代生产技术和科学研究中许多重要的应用．例如：对于波长为100m的声波，下列说法正确的是（）A．在同一介质中，比波长为20m的传播快B．不能被听见C．波长太长，不能产生明显衍射D．不能产生反射答案为B【解题方法点拨】抓住超声波与次声波的特点频率高于人的听觉上限（约为20000Hz）的声波，称为超声波．次声波又称亚声波，它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波．次声波的频率范围大致为10-4Hz～20Hz．同时记住一些现象的声波特点：超声探伤、测厚、测距、医学诊断和成像．次声波：自然现象，如火山爆发、龙卷风、雷暴、台风．。
“第1章声现象”教材分析
“第一章声现象”教材分析【课程标准的要求】·通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。
·了解乐音的特性。
·了解现代技术中与声有关的应用。
·知道防治噪声的途径。
【教材说明】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。
各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。
从学生兴趣出发来设计教材的结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。
为了实现课程目标，本章教材安排了若干随堂实验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。
应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。
这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的，应该说，学生学习本章内容时，对探究活动相当陌生，处于初级阶段。
本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。
教学中还应结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。
本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。
本章的章首图是一队行走中的大象。
我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。
那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。
本图不像其他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，反而会使学生想知道其中的奥妙。
本图由于立意比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。
八年级物理教案第1章《声现象》总结_0314文档
2020八年级物理教案第1章《声现象》总结_0314文档EDUCATION WORD八年级物理教案第1章《声现象》总结_0314文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】§1.1《声音的产生与传播》1.声音是由物体的振动产生的.2.声音的传播需要介质，真空不能传播声音.3.声音在不同介质中的传播速度不同,15oc时空气中的声速是340m/s.一般来说，固体中声速最快，气体中声速最慢。
4.声音以声波的形式传播.§1.２《我们怎样听到声音》一.人感知声音的两种方式：1.空气传导：外界声音――鼓膜振动――听小骨及其它组织――听觉神经―大脑 2.骨传导：外界声音――――――――头骨、颌骨―――――听觉神经―大脑二.双耳应、立体声1.双耳效应：通过双耳可以感知声音是从哪个位置传过来。
2.立体声:用两个(或两个以上)音箱放音,我们感觉到声音好象是从某个位置传来。
§1.３《声音的特性》声音三个特性：音调、响度、音色音调：声音的高低叫音调，由频率决定，频率越高音调越高。
（指尖声与沉声）响度：声音的强弱叫响度，由振幅决定，振幅越大响度越大。
（指大声与小声）音色：不同物体发声特征不同，是因为音色不同。
（指不同物体发声）频率：每秒钟振动的次数叫频率。
单位:赫兹(hz)人的听觉范围:20hz-20000hz超声波:大于20000hz 次声波:小于20hz§1.４《噪声的危害和控制》一、噪声可从两方面定义：1.从物理学角度定义:噪声是指物体做无规则振动时发出的声音叫噪声.2.从环境保护角度定义:凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都叫噪声.二、噪声等级单位：分贝（db）0db是人刚能听到的最微弱的声音，为了保护听力，声音不能超过90db；为了保证工作和学习，声音不能超过70db；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50db。
八年级物理[上册]第一章_声现象
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第一章声现象（讲义）教学内容:声音产生和传播条件；声音的三要素、噪音及其控制教学重点：声音的产生和传播、声音的三要素、噪音的控制方法知识梳理：第一节声音的产生与传播1、声音的产生声音是由于物体的振动产生的。
正在发声的物体叫做声源。
人说话时的发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声是靠气鸣膜的振动，弦乐器的发声是靠弦的振动，管乐器的发声是靠管中的空气振动，打击乐器的发声是靠锣面和鼓膜的振动。
A.手指B.琴弦C.空气D.弦柱（3）关于声音的产生，下列说法错误的是（）A.声音是由物体振动产生的，一切正在发声的物体都在振动B.有声音产生，就一定有物体在振动C.振动停止后，物体停止发声D.有时候物体不振动也可以发声2、声音的传播声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
一般说来，固体的传声能力比液体的强，液体的传声能力比气体的强。
习题：（1）声音的传播需要介质（离不开介质），一切体、体和气体都能传声，不能传声。
（2）下列哪一种情况下声音不能传播（）A.在空气中B.在水中C.在地面以下D.在月球上（3）能说明“液体可以传播声音”的事例是（）A.我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声B.我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声C.将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑D.敲鼓时，人听到鼓声3、声波声音也是一种波，叫做声波。
用可见的水波进行举例，以理解声波。
由于发声体的振动产生的声音在介质中传播时，在介质中形成疏密相问的波向四周传播（如弹簧的疏密波），传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人便听到了声音。
习题：（1）声音在空气中传播时，是与水波、弹簧振动波类似的，音叉发声时，会在空气中形成疏密相间的波动向远处传播，所以，声音也是一种波，我们把它叫做______。
这种研究问题的方法叫做______法．生活中听到的回声，就是声波向前传播时遇到障碍物______回来形成的。
（2）天坛公园的回音壁是我国建筑历史上的一大奇迹，回音壁应用的声学原理是下面的（）A.声音在墙壁中的传播B.声音的反射C.声音在空气中的传播D.利用回声增强原声的现象（3）不同的障碍物表面对声波的反射和吸收能力不同，通常坚硬光滑的表面___1___声波的能力强，松软多孔的表面___2___声波的能力强，不同形状的反射表面对声波的反射效果也不同。
新人教版八年级上册物理第1章声学知识点全面总结
新人教版八年级上册物理第1章声学知识
点全面总结
1. 声音的产生与传播
- 声音是物体振动产生的，通过介质传播（如固体、液体和气体）。
- 声音的传播需要介质中的分子作为媒介传递振动。
- 在空气中，声音的传播速度约为340米/秒。
2. 声音的特性
- 频率：声波振动的快慢程度，以赫兹（Hz）表示。
- 声调：人对声音高低的感觉，与频率相关。
- 声强：声音的强弱程度，与振幅有关。
- 声速：声音在介质中传播的速度，与介质的性质相关。
3. 声的传播路径
- 直线传播：声音以直线传播，遇到障碍物时会发生反射和透射。
- 声的反射：声波遇到一个物体后被反弹回来，形成回声。
- 声的透射：声音从一个介质传到另一个介质。
4. 声音的利用
- 通信：声音是我们日常交流的主要方式，如电话、对讲机等。
- 音乐：声音的频率和声波的振动方式使我们能够欣赏音乐。
- 声学设备：如扬声器、麦克风等把声音转换为电信号或机械
振动。
5. 声音与听觉
- 耳朵是我们感知和听到声音的感觉器官。
- 声音通过外耳、中耳和内耳传达到我们的大脑。
- 听力损失或聋响可能导致听力障碍。
这份文档总结了新人教版八年级上册物理第1章声学知识点的
主要内容，包括声音的产生与传播、声音的特性、声的传播路径、
声音的利用以及声音与听觉的关系。
有助于学生更好地理解声学的
基本概念和原理。
苏科版物理八年级上册第一章声现象
苏科版物理八年级上册第一章声现象声音作为我们日常生活中的重要组成部分，给人们带来了许多乐趣和便利。
了解声音的产生和传播过程，对于我们理解声音现象的本质具有重要意义。
本文将围绕苏科版物理八年级上册第一章声现象展开探讨。
一、声音的产生声音是由物体振动产生的，当物体振动时，会使周围的空气分子产生压缩和膨胀的变化，进而形成声波。
声波通过空气传播，并在人耳中转化为我们能够听到的声音。
物体产生声音的条件包括物体需要具有弹性，能够振动；振动的频率需要在人耳可听范围内，一般为20赫兹到20千赫兹；还需要有媒质传播声音，通常是空气或者其他物质。
二、声音的传播声音传播的方式主要有空气传播和固体传播两种。
在空气中，声音的传播是通过声波的振动传递的；在固体中，声音的传播是通过固体分子的振动传递的。
声音传播的速度是由媒质的性质决定的。
在空气中，声音传播的速度约为每秒340米；在固体中，不同材料的传播速度各有不同。
声音传播的速度可以影响到声音的传递时间和声音频率的变化。
三、声音的特性声音有着许多特性，其中包括声音的频率、振幅、波长和声音的音调等。
频率是指声波振动的次数，通常用赫兹来表示。
频率越高，声音越尖锐；频率越低，声音越低沉。
振幅是指声波振动的幅度，也可以理解为声音的大小。
振幅越大，声音越响亮；振幅越小，声音越低弱。
波长是指声波振动一个完整周期所对应的长度。
波长越短，声音越高；波长越长，声音越低。
音调是指声音的音高，也可以理解为声音的种类。
不同的频率和波长所对应的声音具有不同的音调。
四、声音的利用声音的产生和传播不仅在物理学中有着重要的意义，也在我们的日常生活中起着重要作用。
声音的利用广泛应用于通信领域，例如电话、无线电等传媒都是利用声音的传播原理进行信号传输。
同时，声音也可以在舞台上产生各种音效，为表演活动增添魅力。
此外，声音还被人们广泛应用于医学诊断、声纳导航、音乐欣赏等领域。
通过了解声音的特性和传播规律，人们可以更好地利用声音资源，满足各种需求。
声现象教材分析与教法建议
030731
声、热、光现象
13
案例：活动1.7 比较材料的隔声性能
（1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度 和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音 有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣 服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包 装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材 料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并 设计一种简易的方法测试各种材料的隔声效果 （每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列 出你所使用的材料。
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声、热、光现象
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关于活动1.7
“比较材料的隔声性能”的教学建议
当盖上盒盖时，应该观察到“嚓嚓”声减弱。 对于各种隔声材料，应该由学生自己根据生 活经验及背景知识，对其隔声性能的优劣进 行猜测并评级（如评为甲、乙、丙、丁等四 级，其中甲最好，丁最差），这里面就隐含 着学生们“自己的标准”（某种假设）。
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声、热、光现象
7
编写 设计多种形式的学习活动， 思路 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。
这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
八年级物理上册教材分析
八年级物理上册教材分析一、声现象及其特征八年级物理上册的声现象部分主要介绍了声音的产生、传播和特征。
内容涵盖声波的形成、声速的计算、回声现象、声音的音调、响度和音色等。
通过学习，学生应能够理解声音是如何产生的，如何传播的，以及人耳如何感知声音的。
教材通常通过实验和观察活动，培养学生的实验能力和观察分析能力。
二、光现象与传播本部分涉及光的直线传播、反射、折射等现象，以及光的应用。
学生将学习光的传播速度、光的反射定律、折射定律等基础知识，并了解光学仪器如凸透镜、凹透镜等的成像原理。
此外，学生还将通过探究光的色散、光的干涉和衍射等现象，深化对光的本质和传播规律的理解。
三、物态变化与探究物态变化是物理学中的重要内容之一，教材将介绍物质的三态变化及其吸放热过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等。
学生将通过实验和观察活动，探究物态变化过程中的温度变化规律，并理解物态变化与热传递的关系。
四、质量与密度概念在这一部分，学生将学习质量和密度的概念，以及它们的测量方法和单位。
质量是物体惯性大小的量度，而密度是物质的一种基本性质。
通过实验测量物体的质量和体积，学生将学会计算物体的密度，并了解密度与物质组成的关系。
五、力与运动规律力和运动是物理学中的核心概念之一。
教材将介绍牛顿运动定律，包括惯性定律、加速度定律和作用-反作用定律。
学生将学习如何描述物体的运动状态，以及如何通过力来改变物体的运动状态。
此外，学生还将探究摩擦力、重力等常见力的特点和作用方式。
六、压强与浮力探究压强和浮力是物理学中的重要概念，教材将介绍压强的定义、计算方法和单位，以及浮力的产生条件和计算方法。
通过实验和探究活动，学生将了解液体和气体对容器壁的压强分布规律，以及物体在液体中受到的浮力大小与物体排开液体体积的关系。
七、简单机械与应用在这一部分，学生将学习杠杆、滑轮、轮轴等简单机械的原理和应用。
通过理论学习和实验探究，学生将了解简单机械的工作原理和力学特性，并学会计算机械效率。
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让学生尽可能来说
外耳包括： 耳廓、外耳道 中耳包括： 鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳包括： 半规管、前庭、耳蜗
耳朵各个部分的功能
• • • • • 耳廓： 收集声波 外耳道： 外界声波传入中耳通道 鼓膜： 声波作用下，能产生振动 听小骨： 运动将振动传到内耳（把声音放大） 咽鼓管： 调节鼓室内气压，从而维护正常听力 的作用 有感觉头部位置变动的 • 半规管： 旋转感觉 位觉感受器 • 前庭： 位置、速度感觉 • 耳蜗： 有听觉感受器
方法三：用实验的方法发出不 同的声音来吸引学生。
方法四：
用收音机放一段民族乐曲 教师敲响少先队员队鼓
不管用什么方法，目的 是要让学生进入学习的状态， 能提出有价值的问题？
提出问题：声音是如何产生的？
怎样进行研究呢？
个案研究 教师演示实验 学生分组实验
实验探究
寻 找
发声体的 共同特征
一、声音的发生
得出结论
如：渔民利用电子发声器捕鱼， 水中的鱼会被岸上的说话声吓跑
二、声音的传播
声音能靠一切气体，液体，固体物质作 媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常 简称为介质。声音是靠介质传播的。
思考题： 如果没有介质，例如在真空 中声音能否传播？
三、声音的传播速度
请大家猜想一下声音在固体、气体、液 体中传播时，在哪种介质中传播得最慢？ 请看课本第15页表小资料
教学目标:
1.通过观察和实验初步认识声音产生 和传播的条件. 2.知道声音传播需要介质,声音在不同 介质中传播的速度不同.
3.通过观察演示实验和分组实验(学生活 动),体验物理学研究问题的方法(观察和 探究),激发学生的学习兴趣和对科学的 求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日 常生活中物理学的道理.
声音的产生
教学重点:
声音的传播 观察与实验
归纳总结实验的 规律 教学难点: 声音传播的实验
声速
教学过程: 引课: 原则: 引起兴趣、引发争论、 相互交流
方法一：利用课本12页的四幅 图作为引课的材料。
方法二：让学生用身边的物体 发出一些不同的声音。如：用 手拍打桌子、说话发出声音、 唱歌发出声音、用尺子击打桌 子、翻书本发出声音。
本章教材安排了若干随堂实验探究 活动，例如“探究声音是怎样产生的”、 “探究决定音调高低的因素”等。应该 说，这些探究活动与科学家的实际探究 过程有很大差距，例如，问题的提出不 是由学生自主完成的，实验过程也相对 很简单。这样的设计，是根据八年级学 生的心理特点和认知水平决定的，应该 说，学生学习本章内容时，对探究活动 相当陌生，处于初级阶段。
1、一切正在发声的物体都在振动，振动停止， 发声也停止
有一种说法：振动停 止了，声音也停止了， 对吗？
2、发声的物体叫声源
声音是怎样进行传播的呢？
引起讨论
让学生理解 到声音是一 种波，波是 物质运动非 常重要的一 在不同介质中 的传播速度是 不一样的 教师演示实验 学生分组小实 验
各种声现象充满了人们的生活，而 对声现象的了解也易于通过有趣的、易 操作的探究活动来进行，使学生在学习 知识的同时，培养他们的观察能力、初 步探究物理规律的能力，以及应用物理 规律解释物理现象的能力等。从学生兴 趣出发来设计教材的结构，这是把“声 现象”作为本套教材第一章的初衷。
本章内容特别注意使学生了解声音 在生活、生产和社会等方面的应用和对 人类生活的影响，例如“骨传导”“双 耳效应”、“声与信息”、“噪声的危 害与控制”等，体现了“从生活走向物 理，从物理走向社会”的新的课程理念。
教材分析
第一章
声现象
教研中心中学教研室物理组
2006.9.4
课程标准的要求
• 通过实验探究，初步认识声产生和传播 的条件。 • 了解乐音的特性。 • 了解现代技术中与声有关的应用。 • 知道防止噪声的途径。
一.教材的简要说明 人们接收外界信息的一个重要途径 是通过声音的传播。本章教材是独立成 章的,安排在教材的第一章,主要是声现 象与人们的日常生活紧密相连的。另一 方面也是从学生的实际出发,易于对物 理学学习的入门.
教学过程: （教师暗示学生安静，利用音 引课: 叉在讲桌抽屉中发出声音。）
师：你们发现了什么？ 生：我听见了声音。 师：你们是用什么听见声音的？ 生：我们是用耳朵听见声音的。
师：你们知道声音是怎样产生的吗？ 生：声音是由物体振动产生的。 师：声音是以什么方式来传播的呢？ 生：是以声波的方式来传播的。 师：现在我们的耳朵听到了声音，由此，你们受到了什么启示， 想提出什么问题，来和老师一起探讨。 生甲：耳朵为什么能听到声音？（教师板书） 生乙：耳朵是由什么东西组成的？（教师板书）
第二节 我们怎样听到声音 教学目标:
1.了解人耳的构造及人耳是怎样听到 声音的,体验人耳是如何听到声音的. 2.知道骨传导的原理,了解双耳效应及 其应用. 3.对身边不同的动物如何听到声音产 生好奇心,乐于进行声现象的学习实验 探究,学会关心和帮助失聪的人.
教学重点:
人耳的构造及人耳是怎样听到 声音的
本套教材精心安排了每 一章的章首图，还为这些图 片配上相应小的散文，力图 牢牢抓住学生的心。
教学的重点: 知识层面的:
1.声音的产生与传播 2.声音的特性 3.躁声的危害与控制
研究方法层面的: 实验探究方法
控制变量法
教学的难点:
知识层面的:
1.声音的传播 2.声音的特性 3.声的利用
研究方法层面的: 提出有研究价值的问题 初步培养学生提出问题的良好 的思维习惯 探究实验的基本步骤
一些介质中的声速v/（m•s－1)
空气(0℃) 331 海水(25℃) 1531
空气(15℃)
空气(25℃) 软木 煤油(25℃) 水(常温)
340
346 500
冰
铜(棒) 大理石
3230
3750 3810 5000 5200
1324 铝(棒) 1324 铁(棒)
应注意的问题:
1.实验要精心设计，从实际出发,就地取材, 做好实验。 2.在提高学生学习兴趣的同时，力争让学 生能“动手、动脑、动口”。
2.学生学习的基础 (1)小学自然课学习过的一些 常识性的知识。 (2)学生对日常生活中常见
的一些声现象的认识。
课时安排: (6课时) 第一节 声音的产生与传播 第二节 我们怎样听到声音 第三节 声音的特性 第四节 躁声的危害与控制
第五节
声的利用
复习与检测
第一节
声音的产生与传播
教学目标应明确具体