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高三模拟考试质量分析

一、成绩

二、题型

三、计划 1、

一、本次考试体现出四大特点：

1、与学情摸底考试、xx 省适应性考试相比进步幅度较大。

2、与往年高三年级相比，潜力生多。

3、文理科相比，文科成绩突出。

4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。

二、下一步教学的三项要求：

1、扎扎实实搞好三轮复习。

（1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是

共性的，哪些问题是必须解决的，哪些问题是不能解决的，以便提高三轮复习针对性和实效

性。

（2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时

间、采取什么方式等方面做出具体安排。

（3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础

上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中

的新题型，连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是

对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我

们的不足，及时予以弥补；四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化，以达到回归基础的目的。

（4）加强对学生后期复习的指导工作。比如查阅错题本、反思模拟考试中存在的问题、记

忆相关知识等。

2、提高试卷讲评的效度。

（1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性

问题。

（2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注

重强化落实；讲思路，注重培养能力。

（3）两类问题的讲评方法

第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的以及如何做答的三个方面。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的

变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。

第二类问题的讲评方法：

第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，

最后提出解决问题的办法。

第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，

从而澄清错误认识，从中吸取教训。

第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上进行归纳和总结

一、总体评价

2011 学年高三语文市二模考试题较规范，没有偏题，试题的结构、考试内容分布、试题类型分布与《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》及《2011 年普通高考考试说明》中的要求基本相符，知识点全、覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。既体现了新课程高考的要求，也考虑了目前高三学生的实际情况，具有一定的区分度，能暴露出教与学中存在的问题，也能明确下阶段努力的方向。

二、学生答题情况及原因分析

（一）语言文字运用试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于13个班级学生）

题号 1 2 3 4 5 6 7 题型考点语音字形成语病句排序语言概括语言运用得分率0.49 0.24 0.60 0.34 0.34 0.55 0.56

1、语音题。“着陆”“晕车”生活中常被误读，“刚愎自用”虽复习过，模拟卷中也

经常出现，但实际运用不常见，所以这几个字的读音迷惑性大。正确选项中学生又纠结于“穴

位”徘徊于是第二声还是第四声，虽然这个字上一次考试刚考过。

2 、字形题。“弥天大谎”与“丧失殆尽”有迷惑性，可 C 项“轰然”实在难以看不出，学生

容易选错。

3 、成语题。这道题主要考查的是成语的使用。因不了解 B 项的“爽约”的语意和C项“闪烁其词”俗语的确切意义，最后导致失分，但难度适中。

4、病句题。这次的试题 A 项的句式杂糅 D项的表意不明马上可以排除。从试卷来看很多

学生在 B、 C 之间摇摆。 B 项中中途易辙没有看出来，所以导致失分，失分情况严重。

5、排序题。这道学生以做两次，本来难度不大，但失分严重。要解答好这类题，有时语

境中的指代词很关键，如果明确这道题中的“这些建筑形象”“这种形象”分别指代哪些具

体内容，答案就容易出来。

6、语段内容的概括。概括时没有抓住关键词句概括，导致内容遗漏没找到要点。

7、图文转换语句题。大部分的学生能拿到 3分。学生失分的原因在于没有抓住题干提示

“温州市水利机关服务品牌形标识”，不会读取图中信息，进行分析。答题也缺乏条理性。

教学建议

基础知识点的复习要落到实处，这部分内容已复习，但知识点的掌握不容乐观，基础知

识选择题回答得好坏有时就决定语文成绩的高低，尤其要重视，需要老师的需掌握的知识做精细

的梳理，以便学生识记，加强查漏补缺，特别要对病句题加强训练。

（二）现代文阅读

实用类文本阅读

第8题难度值为 0.15 ，学生失分的原因 B 项和 C 项都不符合原文，导致学生摇摆不定，

因错选 B 。第9题难度值为 0.21 ，这道题难度很大，学生无法判别。第 10题难度值为 0. ７４，

难度不大只要找到信息区文章最后一段就可以归纳出来。

文学类现代文阅读

第11题第１、２小题难度值分别为 0. ３１、０ . ５３，部分学生对对文本理解不正确，

没有回到文本去理解；答题不完整，也没用理解中心。第 12题难度值为 0.39 ，本题考查的

是对“名贵”这个词语与下文的“三岁孩童的杰作”这个词语进行对照理解。部分学生答

题没有联系上下文，没有抓住语句中的重点词语，没有抓住中心，以致答题较空泛，失分较

大。第13题难度值为0.37 ，概括画家形象，没有具体答出前后两个方面的要点，学生没有真

正把握主旨。第14题难度值为0.53 ，学生不会很好地根据情节内容、人物形象理解主题，有

些学生理解为画家后来的做法是值得肯定的主题，甚至语多臆断。

教学建议

1、培养学生细读文本习惯，加强阅读技巧训练，让学生较好把握文章内容与中心；

2、要训练答题的角度意识（从内容、情节结构、人物形象、中心主旨等）；

3、加强答题步骤的训练，使学生答题更规范。

（三）古诗文阅读

文言文阅读

第 16题难度值为 0.74 ，这道题没有难度。第 17题难度值为 0.49 ，这道题学生主要在 A 和 B

选项中徘徊，因为课内文句掌握不好，学生要加强文言课内文句理解。第19题的平均分为

0.25 ，得分率较低，学生还不能理解句子意思，也没有很好掌握断句技巧，断句要求也较