《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计5)
高中化学竞赛《有机化学-卤代烃》教案
第五章 卤代烃烃分子中一个氢或几个氢被卤素取代所生成的化合物叫卤代烃。
一般用RX 表示，常见卤代烃是指氯代烃、溴代烃和碘代烃。
一、分类、命名和同分异构体根据烃基的不同，将卤代烃分为脂肪族卤代烃和芳香族卤代烃。
按卤素直接连接的碳原子不同，可以将卤代烃分为：伯卤代烃、仲卤代烃和叔卤代烃，分别以1ºRX 、2ºR 2CHX 、3ºR 3CX 表示。
如：伯卤代烃：卤素原子所连的碳原子是伯碳原子。
如：CH 3CH 2Cl仲卤代烃：卤素原子所连的碳原子是仲碳原子。
如：(CH 3)2CHCl叔卤代烃：卤素原子所连的碳原子是叔碳原子。
如：(CH 3)3CCl根据卤代烃分子中卤原子数目不同，卤代烃又可分为一卤代烃和多卤代烃。
简单卤代烃，可根据卤素所连烃基名称来命名，称卤某烃。
有时也可以在烃基之后加上卤原子的名称来命名，称某烃基卤。
如：CH 3Br CH 2=CHCl CH 3CHICH 3溴甲烷 氯乙烯 碘异丙烷甲基溴 乙烯基氯 异丙基碘复杂的卤烃采用系统命名法，选择含有卤素的最长的碳链作主链，根据主链碳原子数称“某烷”，卤原子和其它侧链为取代基，主链编号使卤原子或取代基的位次最小。
例如： CH 3CHClCH(CH 3)2 2-氯-甲基丁烷CH 3CHBrCH 2CH 2CHBrCH(CH 2CH 3)2 2，5-二溴-6-乙基辛烷不饱和卤代烃的主链编号，要使双键或叁键位次最小。
例如：CH 2═CHCH 2CH 2Cl 4-氯-1-丁烯CH 3CBr ═CHCH ═CH 2 4-溴-1，3-戊二烯卤代芳烃一般以芳烃为母体来命名，如： 邻-氯乙苯 1-溴-6-甲萘 间-溴甲苯二、卤代烃的制备1、烷烃的卤代烷烃在紫外光照射或高温条件下，可以直接发生卤代而生成卤代烃，产物为一元和多 元卤代烃的混合物，如： CH 3CH 3 + Cl 2 CH 3CH 2Cl + HCl CH 3CH 2Cl + Cl 2 CH 3CH Cl 2 + CH 2ClCH 2Cl + HCl2、由不饱和烃制备不饱和烃可与卤素、卤化氢发生加成制备卤代烃。
有机化学卤代烃教案
人教版高中化学新教材选修（5）第二章烃和卤代烃第三节卤代烃教学设计思路分析一、教材分析:本节课内容出自人教版高中新教材选修(5)第二章第三节。
有机化学是高中化学的重要组成部分,学习有机化学,旨在掌握基本的有机化学知识,为以后进一步学习化学知识打下基础。
而有机合成在有机化学学习中,是极其重要的一个版块。
因此,学好有机化学合成的基本原理及方法对学生今后的化学学习极为重要。
卤代烃是有机合成中的重要有机体,由于卤代烃中的取代基性质活泼,可以通过发生水解反应、消去反应等转化为其他烃的衍生物或含氧衍生物。
通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换,是各类烃与其含氧衍生物之间相互转化的中心环节,也是后面学习有机合成知识的基础。
溴乙烷是卤代烃的代表物,教材在概括式的介绍卤代烃的概念、分类和物理性质,简单陈述了溴乙烷的分子结构(展示溴乙烷分子的比例模型和核磁共振氢谱图)和物理性质后,从结构引出了溴乙烷的两个重要化学反应:溴乙烷的水解反应和消去反应,把溴乙烷与乙醇联系起来,从有机化学取代反应的机理出发,定义了卤代烃的水解反应；通过溴乙烷的消去反应,又把溴乙烷同之前学过的乙烯联系起来,同时对比溴乙烷的水解反应,又给出了有机化学中消去反应的定义。
让学生明确有机化学中取代反应和消去反应的本质区别。
学好溴乙烷的性质,明确溴乙烷在乙醇、乙烯相互转化中的桥梁关系,能更好地掌握卤代烃及其在醇类、烯烃转化中的桥梁作用,建立有机知识网络。
为接下来的有机合成打下基础。
因此本节课在烃及烃的衍生物知识体系上起着承上启下的作用。
二、学情分析学生在之前的学习中,已初步了解了研究有机化合物的一般步骤和方法,对有机物官能团有了初步的认识。
且在之前脂肪烃及芳香烃的学习中已积累了烃类的部分基础知识,对结构决定性质有所领悟,而且高二学生也具备一定的实验操作能力、思维能力和自学能力,能够在老师的引导下,顺利的完成卤代烃的教学。
本节课在新知识掌握方面,由于消去反应是新接触的一类有机反应,学生可能一时难以理解,因此老师在授课时除了指导学生通过学生实验、听讲等方式深刻理解消去反应的基本原理外,还应注重在课后布置相关的课后练习,指导学生在课后通过巩固练习掌握消去反应这个重要知识点。
人教版高中化学选修：有机化学基础 卤代烃-省赛一等奖
《卤代烃》教学设计1．设计思想本节课的教材依据是人教版高二年级选修5模块中的《卤代烃》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念；采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习卤代烃的化学性质。
让学生“在做中学”。
2．教材分析卤代烃知识是继化学必修2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
从教学内容上看，“了解卤代烃的概念和分类”、“了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质”、“理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。
3．学情分析学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节知识的学习。
4教学目标知识与技能⑴通过比较了解卤代烃的概念和分类⑵了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质⑶理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件过程与方法通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
三、教学重点与难点重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
卤代烃教案
卤代烃教案引言：卤代烃是有机化学中的重要化合物之一，也是许多有机合成反应的重要中间体。
本教案将介绍卤代烃的基本概念、性质及其在有机合成中的应用。
学生通过学习卤代烃的教案，将能够深入了解卤代烃的结构、命名、制备方法以及常见的反应类型，从而为他们今后的有机实验和研究提供进一步的基础。
一、卤代烃的概念和性质1. 卤代烃的定义：卤代烃是指分子中含有卤素原子（如氯、溴、碘或氟）取代烃中的氢原子所形成的有机化合物。
2. 卤代烃的命名：卤代烃根据卤素的种类和数量，以及烃基的碳原子数目进行命名，常见的命名方式有IUPAC命名法和通用命名法。
3. 卤代烃的性质：卤代烃通常呈无色液体或晶体，有特殊的臭味。
它们在常温下通常是不可混溶的，且密度较水大。
卤代烃具有较高的沸点和熔点，同时也具有较强的挥发性和毒性。
二、卤代烃的制备方法1. 卤代烃的制备方法主要有两种：a. 直接卤代：通过将烃与卤素直接反应来制备卤代烃。
这种方法常采用加热反应，在溶液中加入催化剂可以加快反应速度。
b. 间接卤代：通过烃的氢原子与卤化物之间的置换反应来制备卤代烃。
该方法常用于烃中氢原子难以置换的情况。
三、常见的卤代烃反应类型1. 反应类型：a. 卤素原子的取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被其他原子或基团所取代，如自由基取代反应、亲电取代反应等。
b. 亲核取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被亲核试剂（如醇、胺等）取代，生成醇、胺等化合物。
四、卤代烃在有机合成中的应用1. 卤代烃作为反应的底物：卤代烃可以作为重要的底物参与有机合成反应，如芳香化反应、烷基化反应等。
2. 卤代烃作为反应的中间体：卤代烃也可以作为有机合成反应的中间体，参与到复杂的反应过程中，如氯代化反应、溴代化反应等。
结论：通过本文档的学习，我们了解了卤代烃的概念和性质，学会了卤代烃的命名方式和制备方法。
同时，我们还了解了卤代烃在有机合成反应中的重要应用。
这些基础知识为我们今后的有机实验和研究提供了有力的支持和指导，帮助我们更好地理解并运用卤代烃在有机化学中的作用。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃一、教学设计卤代烃属于烃的衍生物，它是重要的化工原料。
教学中要注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团──卤素原子（－X）决定了卤代烃的化学性质。
要注意有机物“官能团转化”的基本规律，分析有关卤代烃所发生的化学反应的反应类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探究的能力。
在课时分配上，建议“溴乙烷的结构和性质”“有关卤代烃的应用”各1课时。
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
教学方案参考1溴乙烷的结构和性质在化学2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点，及官能团对其化学性质的决定作用，并使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思想。
【方案Ⅰ】对比思考，讲解提高对比思考：复习乙烷、乙醇的结构和性质，并对比溴乙烷的结构，讨论它们结构上的异同，并推测溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机课件、分子立体模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的结构，讨论思考、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反应的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，列表小结。
巩固提高：指导学生进行溴乙烷取代、消去反应的化学方程式的书写练习，帮助学生进一步掌握其反应规律。
【方案Ⅱ】实验探究，交流讨论，迁移提高实验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解实验，并检验水解产生的Br-。
提示讨论问题：溴乙烷水解反应的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从结构上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反应中，化学键是怎样断裂和形成的？交流讨论：在教师的指导下，学生间交流实验中观察到的现象及结果分析，教师进行评价和点拨。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。
教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。
3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。
二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。
2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。
3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。
三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。
2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。
3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。
四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。
2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。
3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。
4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。
五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。
六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。
2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。
3.学生向其他同学展示自己的研究成果。
教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。
2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。
3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。
选修5卤代烃教学设计
其次章烃和卤代烃第3 节卤代烃●教学目标一、学问与技能：1、了解烃的衍生物及官能团的概念；2、使学生把握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反响和消去反响；3、通过对溴乙烷主要化学性质的探究，学习卤代烃的一般性质，了解卤代烃的用途；4、把握消去反响，能推断有机反响是否属于消去反响。
二、过程与方法：通过对溴乙烷的水解反响和消去反响的探究，了解反响条件对结果的影响，强化试验操作力量，从而培育试验观看力量；三、情感态度与价值观：1、通过溴乙烷在不同条件下发生水解反响和消去反响的试验，生疏有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进展化学反响的“多面性”；2、通过对氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏，对学生进展环境保护意识的教育。
●教材分析本单元内容是烃的衍生物的第一节，在学问体系上起了承前启后的作用。
卤代烃是一类构造比较简洁的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体,在有机合成中起着桥梁作用。
通过卤代烃的学习将使学生进一步了解分子构造与性质之间的关系，特别是官能团的影响而产生的特性反响。
卤代烃的化学性质是本单元教学的重点。
讲解时，应从分析C-X 键的极性入手，以溴乙烷为例，重视试验的作用，得出卤代烃的水解反响和消去反响。
至于卤代烃发生的是那个反响，应从反响条件加以分析，使学生初步生疏反响条件对反响产物的影响，为以后的学习奠定根底。
为了强调条件对反响产物的影响，留意卤代烃水解反响和消去反响两种方程式的书写：在水解反响中，卤原子被-OH 取代，可看作水是反响物，NaOH 作反响条件；在消去反响中，NaOH 看成反响物，醇作为反响条件。
在讲性质时，留意联系用途，以便引起学生的重视。
卤代烃的水解反响，可作为工业上醇类生产的一种方法；卤代烃的消去反响，工业上也可用来合成某种烯烃。
教学重难点：溴乙烷的水解反响与消去反响及条件●学情分析在化学必修2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的构造和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
卤代烃优质课
一、设计思想：现代教育理论认为，学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与和积极思维的过程。
学习是要依靠学习者的主观构造作用，把新知识同化到他原有认知结构当中，使原有认知结构重新构建。
《化学课程标准》中明确指出，在化学教学中，应让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学方法。
高中化学新课程要求教师改变传统的教学方式，尝试进行以学生为主体，以探究活动为主线的教学模式，营造一个学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学氛围。
本课设计以面向全体学生，提高学生的综合素质为目标，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法上，并对难点问题进行引领性分析，体现以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。
二、教材分析烃和烃的衍生物是有机化学的重要组成部分，各类烃的代表物的分子结构、性质、制法和应用，以及它们的性质与分子结构的关系是学习有机化学的基础。
烃的衍生物知识在烃与糖类、蛋白质和高分子之间起承上启下的桥梁作用。
在有机合成中，烃的衍生物常是重要的中间体。
卤代烃属于烃的衍生物，处于选修5 的第二章的第三节，本单元内容在烃与烃的衍生物知识体系上起了承前启后的作用。
卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体，它是重要的化工原料。
卤代烃的学习对以后有机物的合成的学习有着极其重要的意义。
本节教材包括三部分的内容：引言部分是卤代烃的定义及分类；二是卤代烃对人类生活的影响；三是卤代烃的性质。
第二部分不但介绍了卤代烃给人类生活带来的方便，也介绍了卤代烃对环境造成的危害（DDT的富集和氟氯烃对臭氧层的破坏），增强学生的环保意识。
第三部分是卤代烃的物理性质及通过溴乙烷的水解反应、消去反应学习，归纳总结出官能团与化学性质的关系。
教学设计安排如下：本单元2课时，第一课时：卤代烃的功与过及溴乙烷的结构化学性质，第二课时是卤代烃的分类、物理通性与递变、化学通性三、学情分析学生在必修②的学习中已经了解了乙醇、乙酸的结构与性质，对有机物的官能团有了初步的了解。
《卤代烃》教案(苏教版选修5)
专题四烃的衍生物第一单元卤代烃【教材分析和教学建议】本专题是在学生对烃有了一定认识的基础上展开的，通过本专题的学习，将为后期学习糖类、蛋白质等有两个官能团的有机物打下基础。
本单元内容是烃的衍生物的第一节，在知识体系上起了承前启后的作用。
卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体,在有机合成中起着桥梁作用。
通过卤代烃的学习将使学生进一步了解分子结构与性质之间的关系，特别是官能团的影响而产生的特性反应。
通过烷烃、烯烃和炔烃的学习，学生已经认识到它们的沸点和密度与分子中碳原子数目之间的关系。
但在卤代烃中，教材只讲了卤代烃的沸点随碳原子数的增多而升高，没有讲密度与碳原子数变化的关系，学生极易认为它们的密度也随烃基中碳原子数目增加而增大，但事实恰恰相反。
产生这一问题的原因是对卤代烃相对分子质量的变化认识不足造成的。
因此，在讲卤代烃的物理性质时，可从卤原子比氢原子的相对原子质量大，所以卤代烃比相应烃的密度大；又由于卤素原子的非金属性强，卤代烃分子的极性比烃大，分子间的范德华力大，所以卤代烃的沸点也比相应的烃高，这样讲解学生是容易接受的。
卤代烃的化学性质是本单元教学的重点。
讲解时，应从分析C-X键的极性入手，以溴乙烷为例，重视实验的作用，得出卤代烃的水解反应和消去反应。
至于卤代烃发生的是那个反应，应从反应条件加以分析，使学生初步认识反应条件对反应产物的影响，为以后的学习奠定基础。
为了强调条件对反应产物的影响，注意卤代烃水解反应和消去反应两种方程式的书写：在水解反应中，卤原子被-OH取代，可看作水是反应物，NaOH作反应条件；在消去反应中，NaOH看成反应物，醇作为反应条件。
在讲性质时，注意联系用途，以便引起学生的重视。
卤代烃的水解反应，可作为工业上醇类生产的一种方法；卤代烃的消去反应，工业上也可用来合成某种烯烃。
【教法设计】1、采用“探究法”进行对溴乙烷性质的教学。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的概念、分类和常见卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质。
（3）理解卤代烃的取代反应和消去反应的原理及条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究卤代烃的性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对卤代烃反应机理的探讨，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到卤代烃在生产生活中的重要作用，同时也要关注卤代烃对环境的影响，增强环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）卤代烃的消去反应机理。
（2）卤代烃在有机合成中反应条件的选择和控制。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如氯仿、四氯化碳、氟利昂等，引发学生的兴趣，提问学生是否了解这些物质的性质和用途，从而导入新课。
2、知识讲解（1）卤代烃的概念向学生介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
强调卤素原子可以是氟、氯、溴、碘。
（2）卤代烃的分类根据卤代烃中卤素原子的种类、数目以及烃基的结构，对卤代烃进行分类。
如按卤素原子种类可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；按烃基结构可分为饱和卤代烃、不饱和卤代烃和芳香卤代烃等。
（3）卤代烃的物理性质结合实验和生活中的实例，讲解卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等。
一般来说，常温下，卤代烃中除了一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体。
卤代烃不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。
多数卤代烃的密度比水大。
（4）卤代烃的化学性质①取代反应以溴乙烷为例，讲解卤代烃的取代反应。
在氢氧化钠水溶液中加热，溴乙烷与氢氧化钠发生取代反应，生成乙醇和溴化钠。
强调反应条件和反应方程式的书写。
卤代烃 教学设计
卤代烃教学设计一、教学目标1. 理解卤代烃的概念、性质和结构特点；2. 掌握卤代烃的常见命名方法；3. 了解卤代烃的合成方法和主要应用领域；4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
二、教学内容1. 卤代烃的概念及结构特点；2. 卤代烃的命名方法；3. 卤代烃的合成方法；4. 卤代烃在有机合成和生物领域的应用。
三、教学过程引入：教师介绍有机化学中的卤代烃概念，并与学生一起讨论卤代烃在生活中的应用，如医药领域、农业领域等。
一、卤代烃的概念及结构特点1. 学生回顾有机化学基础知识，讨论碳原子与氢原子形成的有机化合物的特征；2. 教师向学生介绍卤代烃的定义和结构特点，主要包括碳原子上的氢原子被卤素原子取代。
二、卤代烃的命名方法1. 学生回顾有机化学命名规则，重点复习碳链的编号方法；2. 教师讲解卤代烃的命名方法，包括按优先级命名、使用字母缩写表示卤素等。
三、卤代烃的合成方法1. 教师介绍卤代烃的常见合成方法，如加氢反应、卤代亲电试剂的反应等；2. 学生与教师一起分析实例，探讨卤代烃合成方法的应用。
四、卤代烃在有机合成和生物领域的应用1. 教师向学生介绍卤代烃在有机合成领域的应用，如作为试剂参与反应，合成有机化合物等；2. 学生分组进行课堂小讨论，探究卤代烃在生物领域的应用，例如在制药过程中的作用；3. 学生汇报小组讨论结果。
四、教学设计实施反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并检查学生对卤代烃知识的理解情况；2. 学生进行本节课的自我评价，回答提出的问题；3. 教师对学生的表现进行评价。
五、课后拓展教师布置课后作业，包括阅读相关卤代烃的实际应用案例，撰写观后感，并在下一节课进行分享讨论。
以上是卤代烃教学设计的大致框架，根据实际教学情况和学生的理解程度，可以适当调整教学内容和教学方法。
尽量采用生动形象的案例和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
卤代烃教学设计
我说课的内容是《卤代烃》，选自人教版高中化学（选修5）第二章第三节。
我将从教学背景、教学过程、教学反思等方面进行本次说课。
一、教材分析教材地位: 卤代烃是重要的烃的衍生物，是在烃和烃的含氧衍生物中起了重要桥梁，在有机合成中地位显著。
二、学情分析学生已有知识：乙醇，乙酸等重要烃的衍生物的知识，烷烃取代可以生成卤代烃，烯烃加成可以生成卤代烃。
学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实验探究学生能够加深理解。
我班学生特点：基础较好，乐于自主学习微课，初步具备了理论分析和实验探究能力，在我引导下，可以自主分析问题。
三、教学目标知识与技能：1、了解溴乙烷的物理性质，掌握其化学性质2、掌握溴乙烷水解和消去的条件及机理过程与方法：课前微课，创设情境，问题引导、分组讨论、实验探究，小组合作学习。
情感态度与价值观：1、通过社会热点激发学生学习化学的兴趣，学会用化学视角观察生活；2、通过卤代烃性质的学习形成结构决定性质的化学观；3、通过“涂改液对人体的伤害”等问题，培养学生的环保意识和辩证地看待物质用途的观点。
四、教学重难点教学重点溴乙烷的结构特点和化学性质教学难点探究溴乙烷的取代反应和消去反应五、教法学法1、教学方法：课前微课法，创设情境；多媒体演示；实验指导；启发式教学2、学法：合作学习；小组讨论；自主学习；观察研究、分析推理、实验探究、动态生成3、教学手段：多媒体辅助教学六、教学设计思想【微课展示】创设情境（吹起来的“膜”登建筑，提出课题）——正向思维（如何制取溴乙烷），逆向思维（怎么由溴乙烷生成乙醇和乙烯）【课堂探究】小组合作，实验探究（如何证明反应的发生）——本质建构（溴乙烷水解反应和消去反应的机理）——实例运用，应用拓展（如何用所学知识检验 生活中的卤代烃，看待化学物质的辩证观点）——归纳总结（研究物质的一般方法和思想，辩证地看待化学物质）八、课后探究（作业）查阅有关资料，了解卤代烃对生活和环境的影响，并把你收集的资料设计成一份保护环境的宣传报道。
卤代烃大学教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对有机化学的兴趣，培养学生的科学精神和团队协作精神。
教学重点：1. 卤代烃的定义、结构、性质。
2. 卤代烃的分类和命名方法。
教学难点：1. 卤代烃的性质和反应。
2. 卤代烃的命名方法。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾有机化学中的烃类化合物，提出卤代烃的概念。
2. 介绍卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
二、新课讲授1. 定义：卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代而生成的有机化合物。
2. 结构：介绍卤代烃的分子结构，包括碳链结构、官能团等。
3. 性质：讲解卤代烃的物理性质和化学性质，如沸点、溶解度、反应活性等。
4. 分类：介绍卤代烃的分类方法，包括饱和卤代烃、不饱和卤代烃等。
5. 命名：讲解卤代烃的命名方法，包括系统命名和习惯命名。
三、实验操作1. 实验目的：验证卤代烃的物理性质和化学性质。
2. 实验步骤：（1）观察卤代烃的沸点和溶解度。
（2）进行卤代烃的取代反应和消除反应。
（3）观察反应现象，分析反应产物。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 总结卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解卤代烃在生活中的应用。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实验操作等多种教学方法，使学生掌握了卤代烃的基本知识。
2. 在实验操作过程中，注重培养学生的动手能力和观察、分析问题的能力。
3. 通过课堂小结和作业布置，巩固学生的知识，提高学生的综合素质。
卤代烃教学设计讲课教案
高中化学选修5有机化学《卤代烃》的教学设计孟村中学徐卫涛710521本节教材是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习。
该教学设计充分让学生通过实践活动获取感性认识，，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
同时该实验还增加了对比试验，来探究卤代烃中卤素原子的检验，强化了学生的探究意识，培养了了学生的创新意识与实践能力。
课程目标1．知识与技能（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2．过程与方法通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律教学思路从本章不饱和烃与卤素单质间的发生的加成反应引入卤代烃，根据其代表物溴乙烷的结构，研究它的物理性质及化学性质，结合氟氯代烷对臭氧层产生的破坏作用，形成臭氧空洞，危机地球上的生物，来探索防止污染，保护环境的措施。
教学过程【投影】塑料管（材质为聚氯乙烯）、不粘锅（涂层化学成分是聚四氟乙烯）、奥运场馆水立方（材质为含氟聚合物）【复习】写出下列反应的方程式：1.甲烷与氯气在光照条件下的第一步反应.2.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应反应.【引入】从结构上讲，上面5种物质都可以看成是烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们称之为卤代烃。
【提问】根据卤代烃中所含的卤素原子的不同可分为哪几类？【学生归纳】可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
【讲解】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂【投影】一、卤代烃的物理通性：常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体.难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
卤代烃教教案
卤代烃教教案教案标题：卤代烃教案教案目标：1. 理解卤代烃的基本概念和特性。
2. 掌握卤代烃的命名规则和结构特点。
3. 了解卤代烃的制备方法和主要用途。
4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
教学重点：1. 卤代烃的命名规则和结构特点。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途。
教学难点：1. 卤代烃的结构特点与命名规则的联系。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途的综合运用。
教学准备：1. 教学课件、幻灯片或黑板。
2. 实验室设备和实验材料，如试管、酒精灯等。
3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入卤代烃的概念，提出问题：“你知道什么是卤代烃吗？有哪些常见的卤代烃？”2. 学生回答问题，教师进行简要解释和补充。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍卤代烃的基本概念和特性，包括卤素原子的存在形式和它们在有机分子中的取代位置。
2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链的选取、编号、卤素前缀的添加等。
3. 分析卤代烃的结构特点，如碳-卤键的极性和影响因素等。
4. 介绍卤代烃的制备方法，包括卤代烷的氯代反应、溴代反应和碘代反应等。
5. 探讨卤代烃的主要用途，如溴代烷作为溶剂和中间体的应用等。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些卤代烃的结构式，让学生根据命名规则进行命名。
2. 引导学生分析和讨论不同卤代烃的结构特点和性质之间的关系。
3. 提出一些与卤代烃相关的问题，让学生进行思考和讨论。
四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的实验，如制备溴代正丁烷。
2. 学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据和观察结果。
3. 教师指导学生进行实验结果的分析和讨论，加深对卤代烃的理解。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结卤代烃的基本概念、命名规则和结构特点。
2. 提出一些拓展问题，让学生进一步思考和探索与卤代烃相关的知识。
3. 鼓励学生通过查阅资料或实验等方式深入了解卤代烃的应用和研究领域。
教学延伸：1. 鼓励学生进行卤代烃的相关实验，如制备其他卤代烃或进行卤代烃的物性测试。
《卤代烃》教学设计
—
—
￣） ＨＢ ｒ ＋ Ｎ ａ Ｏ Ｈ ＝ Ｎ ａ Ｂ ｒ ＋ Ｈ ， ０
①＋ ②＝ ？
。
— —
②溶解性 ： 卤代烃都
溶于水 ， 可溶于大多数
— —
思考Ｃ Ｈ Ｃ １ 、 （ Ｃ Ｈ ） Ｃ Ｃ Ｈ Ｃ ｌ 能 否 发 生 消去 反 应 ？说 出 你 的
２ ． 卤代 烃 的 定 义 ： 烃 分 子 中 的 原 子被 所 生 成 的化 合 物 。 为气 体 （ 例如 ： ３ ． 物理性 质 ： ①状态 ： 为 液体 或 固体 。
— — —
取 代 后
） ＇
—
①ｃ Ｈ ３ ｃ Ｈ ２ Ｂ ｒ —＿ ÷ ． ｃ Ｈ ２ ＝ Ｃ Ｈ ２ ｔ ＋ Ｈ Ｂ ｒ 写 出各物质 的结构式 ，
— —
强显中性。 五、 当 堂训 练— — 每 一 位 学 生 当 堂做 练 习 （ １ ０ 分钟 以上 ）
使 学 生 进 一 步 加 深 对所 学 知 识 的 理 解 ．让 所 学 知 识 当 堂 得 到 巩 固和 运 用 ， 培 养 学 生 解 决 问题 的能 力 。
参考文献 ：
学 生课 堂 练 习 ： １ ． 分析Ｎ ａ ＨＣ Ｏ 和Ｎ ａ Ｃ １ ０ 的水 解 过 程 ， 写 出有 关反 应 的化 学方 程式 和离 子方 程式 。２ ． 课 本５ ９ 页 的相 关练 习 。 此时 ， 学生通过讨论或者独立完成练 习 ， 教 师 巡 视 并 及 时 找 出那 些 学 生 自己 解 决 不 了 需 要 引 导 、 点 拨 的 知识 点 ； 教 师 指 导学生明确答案 ， 互阅练 习。 及时反馈 ， 订正错误 ： 教 师 对 巡 视 时 找 出 的 学 生 解 决不 了需 要 重 点 解 决 的 知 识 进 行 点 拨 、 讲解 ．
2019-2020年高中化学 《卤代烃》的教学设计 苏教版选修5
2019-2020年高中化学《卤代烃》的教学设计苏教版选修5一、设计思想新课程理念要求:从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
本课在进行“卤代烃对人类生活的影响”教学时结合学生已有的生活经验讨论卤代烃的用途与危害，并对学生进行辩证唯物主义教育。
如介绍氟利昂曾经是空调和冰箱常用的制冷剂，它给人们带来许多便利的同时，给环境造成了一定程度的破坏，是导致形成大气臭氧空洞的原因之一，对人类生存造成了一定的威胁。
用科学的认识观去学习物质，既能懂得物质的特性，明确它的作用原理，又能辩证地认识它。
新课程理念教学要求：通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
本课在进行“溴乙烷的性质”教学时利用教材提供卤代烃在不同条件下发生水解反应和消去反应的实验，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
利用卤代烃的结构决定了卤代烃的性质，其性质又决定了其用途，这构成了卤代烃特有的知识体系。
在学习一类物质的过程中，我们不仅需要搞清楚这类物质的组成、分类和结构特点，而且需要了解这类物质在结构上的共同特点。
引导学生进一步学习有机化学的基本原理和基本方法.二、教材分析《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：(1)认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。
(2)知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。
(3)根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。
(4)用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。
(5)调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。
卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。
经典《卤代烃》教学设计
经典《卤代烃》教学设计(共5页)
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第三节《卤代烃》教学设计
北大附中杨永成
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；
（二）过程与方法：
通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；
2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.
难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程。
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卤代烃（第一课时）
一、教学内容
本节是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第二章第3节《卤代烃》中的内容。
计划两课时完成，第一课时教学内容主要包括溴乙烷的结构、性质，以及溴乙烷中溴元素的检验等；第二课时在此基础上学习卤代烃的相关知识。
本案仅讨论第一课时。
二、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解溴乙烷的结构及其主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应和消去反应的条件以及共价键的变化。
（3）掌握溴乙烷中溴元素的检验方法。
2．过程与方法：
（1）通过溴乙烷中C—Br键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；理解有机反应中“条件”的影响，训练分析问题的方法。
（2）通过卤代烃发生水解和消去反应的条件比较，以及检验溴乙烷中溴元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力和实验能力，提升解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观：
（1）通过溴乙烷中溴元素检验的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同方案的对比实验，激发学习兴趣，培养独立思考和严谨求实的科学态度。
（2）通过溴乙烷作为卤代烃代表物的学习，让学生领会学习一类物质的方法。
三、教学重点难点
重点：溴乙烷的化学性质。
难点：溴乙烷的取代反应和消去反应。
四、主要教法及学法
教学方法：主要采用情境激趣法、问题导学法、实验促学法、任务驱动法及多媒体辅助教学法等。
学习方法：主要包括讨论法、合作探究法、模型法及实验法等。
五、教学用具
仪器：试管，铁架台，石棉网，圆底烧瓶，广口瓶，酒精灯，试管夹，胶头滴管，导管，球棍模型
药品：溴乙烷，硝酸银溶液，氢氧化钠溶液，稀硝酸，蒸馏水，氢氧化钠醇溶液，酸性高锰酸钾溶液
电教硬件：多媒体电脑，投影仪，实物展台
电教软件：《溴乙烷》PPT课件、足球比赛紧急救伤视频或图片
六、教学过程
（一）模块一：引入新课
课前播放PPT封面的背景音乐（世界杯经典音乐《生命之杯》）。
投影：运动员受伤救助的场面（视频或图片）。
氯乙烷是我们今天要开始学习的卤代烃中的一种。
我们今天学习卤代烃的代表物——溴乙烷的相关知识。
（二）模块二：探究溴乙烷的物理性质
投影：探究一、溴乙烷的物理性质。
学生动手实验，观察。
学生思考，然后交流。
学生小结溴乙烷的物理性质。
（三）模块三：探究溴乙烷的结构
投影：溴乙烷C2H5Br
学生活动：动手搭建溴乙烷的球棍模型。
学生搭建好模型后，让学生到黑板上写溴乙烷的结构式。
投影：四张核磁共振氢谱。
学生活动：判断哪一个是溴乙烷的核磁共振氢谱呢？
设问：通过什么方法能检验出溴元素的存在呢？
引导学生分析得出结论：溴乙烷中的溴并不是溴离子，而是溴原子。
（四）模块四：探究溴乙烷的化学性质
设问：要想用Ag+检验出溴乙烷中的溴元素，有什么办法呢？
投影：溴乙烷的化学性质
投影：探究二、溴乙烷与水反应规律探究。
学生活动：让学生借助球棍模型来自己动手变化，找到该反应的断键规律。
请一组学生到台上来表演，溴乙烷与水的反应的球棍模型变化。
让学生书写NaOH作为反应物的方程式。
设问：现在能否用硝酸银溶液检验出溴乙烷中的溴元素了呢？
投影：探究三、溴乙烷中溴元素的检验
学生活动：分组讨论实验方案
让学生分组讨论方案后，取一支试管中的液体自行进行实验，结束后交流分享。
总结溴乙烷中溴元素的检验方法。
设问：水解反应可以让溴乙烷中溴原子变为溴离子，还有其它反应可以实现这一转化吗？
教师演示：溴乙烷消去反应实验。
学生活动：观察实验，猜想产物，分析断键情况，书写这个反应的化学方程式。
设问：在实验中，盛装水的洗气瓶的作用是什么？如果不用洗气装置，怎么改进该实验呢？
（五）溴乙烷化学性质小结
学生活动：对比取代反应和消去反应，完成教科书上的表格。
教师点评。
(六）课堂巩固练习（七）分享交流学习体会
（八）布置作业
七、板书设计。