说课框架

尊敬的各位评委老师：

你们好！

今天我说课的题目是-----------。

一、说教材

----------是选自苏教版小学语文---年级---册，第---单元----中的一篇课文。课文通过记叙（课文主要内容），让学生了解学习（中心思想）。

二、说目标

通过对教材深入浅出的钻研，结合学生特点，以及新课程标准对学生知识、能力和情感这三方面的要求，我确立了一下教学目标。

知识目标：掌握本课的---个生字，能理解意思并灵活运用。

能力目标：指导学生正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟有一定内涵的句子，体会文章的思想感情。

情感目标：搜集（材料），学习（中心思想）。

三、说学情

小学---年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越，他们有了独立思考、独立分析解决问题的能力，敢于在讨论和交流中根据自己的经验，发表不同的看法，说出自己的感悟。这些因素对于本节课的学习都是十分有利的。

四、说重难点

根据学生的实际，本课设计的重难点为：

重点：理解课文内容，体会（中心思想）。

难点：（怎样体会中心思想）。

五、说教法

根据新课程标准的要求，我坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，树立"朗读是第一位"的观念，让学生"读中悟，悟中练，练中创"。

六、说学法

我努力体现自主、合作、探究的学习方式，整堂课以情为突破口，联系实际，激发学生情感，教、学、做合一，努力实践叶老的“六大解放”，使学生全员参与到整个学习过程中来，掌握新知，加深理解和体验，培养语感，受到情感熏陶。

七、说教学设计

为了突出重点，突破难点，更好的完成教学目标，真正做到“以学生为主体”，我设计的环节为：情境导入，激发情感（话题导入，激发兴趣）；初读课文，整体感知；熟读精思，探究文本；回归主题，升华情感。

（一）情境导入，激发情感（话题导入，激发兴趣）

上课伊始，我应用情境教学，多媒体出示----图片，（描述图片）在这里发生了怎样的故事呢？将学生带入情境中，激发起学生的强烈好奇心和求知欲望，为课文的学习奠定一个情感的基调。

第二方案：为了激发学生的学习兴趣和给学生设计一个悬念。

上课伊始，我会这样导入：同学们，你们—————————吗？

这样设计的意图是从学生日常生活中切入，为本节课的学习创造了一种情感的铺垫。并且从中找出学生实际与课文中描述的差异，形成鲜明的比较，激起学生的学习兴趣，进入本节课的学习。

（二）初读课文，整体感知

让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文中自己觉得难读的词句多读几遍，边读边思考，“这篇课文主要讲了一件什么事？”

教师这看似简单的一问，既提出了阅读教学首要的也是必须的要求：读准字音，读通句子，

又抓住了重点设问，起到了牵一发而动全身的作用，学生初读课文后，教师出示本课的生字词，检查学生的认读情况，并让学生交流难写生字，互相提醒，教师选择最有代表性板示，学生同步练习。

（三）熟读精思，探究文本

为了提高教学效率，必须突出重点，因此我大手笔处理教材，抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情。

结合学生的初读感知，我提问，--------------------

设计这个问题的意图是，培养学生概括能力，让学生清楚文章思路，有条理的来学习本篇课文。

进一步提出，---------------------让学生在阅读中充分-------------------。

抓住重点句子，使学生感受到---------，形成-----，为后文突出---------------奠定基础。让学生抓住--------------，小组讨论自己如果---------------，会有怎样的想法？

学生经过有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，也沟通了语文生活的联系。

接下来我要求学生认真的读课文，之后，我提问---------------让学生抓住描写----------的词语（举例）

这样通过对重点词句的理解和体会，让学生具体的感受（中心）。

正在-------------，（发生了什么），故事又是怎样发展的呢？让学生抓住-------这个词，更加深刻的理解课文，在语言环境中品味，在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。

在让学生根据教师的引导学习完课文之后，根据板书复述课文内容加深印象。

（四）回归主题，升华情感

在这一环节，引导学生回归课文，用心记住那些触动我们心灵的句子，再读感悟。然后课件出示与文本有关的资料，让每个学生（感受----的情景），体会（中心）。

这时，老师可以引导学生，看到------------，联系一下课文内容，此时此刻，你最想说些什么？把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首赞美的小诗。（对高尚品质的人的颁奖词）

结尾处的升华旨在唤醒学生的一种意识，学习（品质），对学生进行一种情感上的陶冶。

（八）说板书

（题目）

（中心）重点词，感情词，连起感情线。

板书简明扼要，紧扣中心，高度概括的反映出文章所要向我们传达的信息和内涵。即通过----对比，赞扬（中心）

总之本节课的设计本着学生在"读中悟，悟中练，练中创"的思想，努力为学生构建自主学习的平台，发挥师生双方的主动性与创造性。设计的每一个环节都让学生收获一种思想，一种方法，一种能力，从而全面提高学生语文素养。

以上便是我对-------一课的理解与认识，我的说课到此结束，恳请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！