八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案1 济南版
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教学设计(新版)济南版
人类染色体与性别决定一、学习目标：1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：1、昨日回顾：（1）、______是DNA的载体，其化学成分主要是和 _______（简称），其中，是主要的遗传物质，其结构呈______________________。
（2）、染色体在体细胞中是_______存在的，且同种生物体细胞中的染色体______相同，_______相似。
（3）、在生殖过程中，亲代的基因通过______传递给子代，并控制着子代的性状表现。
2、导入课题：在第十届奥运会上，波兰女子瓦拉谢维奇在100米比赛项目中取得了骄人的成绩。
先后多次创造了女子短跑的世界纪录。
后来，她在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
尸检的时候，验尸官却突然宣告：这位被波兰人民称为女英雄的运动员竟然是男性！世人一片哗然，直到今天“她”仍是田坛上有“争议”的人物，“她”到底男还是女？你有办法鉴定吗？（引发学生讨论）依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异来完成了。
那什么是性染色体？自主学习，发现问题：请同学们自读教材103页人类染色体的传递。
1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读103页教材分析讨论图4.4-11，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：⑴a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c 、d分别叫做和，他们的染色体数均为条，比a、 b减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案1新版济南版
《第三节人类染色体与性别决定》授课设计教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的连续》第四章第三节的知识。
本节内容成立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传达和性其他决定两部分。
本节内容的安排能够知足学生关于性别决定和性别遗传知识的需求。
其他，社会上一些人仍存在重视男轻女的思想，经过本节课的学习，也能够使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析学生从知识层面、生活经验层面和思想发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次认识了遗传物质的构造、成分、作用。
（ 2）在生活中，一孔之看法知道了性别是由染色体决定的。
（ 3）初二学生已经拥有了必然的察看、思想和推理能力，教师经过适合的授课策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取悉识。
其他，初二学生拥有研究新问题的兴趣，特别关于自己生命本质的研究兴趣更浓。
性别是一种特其他性状，在学生中总是存在着一种奇特感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
授课目标知识目标(1)能描绘人类人色体的组成；(2)说明人的性别差别是由性染色体决定的。
能力目标(1)能讲解人类染色体的传达规律；(2)能讲解生男生女的机会是均等的。
感情目标能用科学态度对待生男生女问题，同时成立“生男生女同样好”、“男女同样”的思想。
授课重点1人类染色体的组成和传达规律；2研究生男生女的比率。
授课难点研究生男生女的比率。
授课课时1课时授课过程情况导入教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不停念，取名“又招”。
第四年仍是生个女儿．丈夫完整绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧同学们，这看似一个笑话，但本质上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方想法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
济南版生物-八年级上册-4.4.3 人类染色体与性别决定教案
课题人类染色体与性别决定重点、难点染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因教学目标1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、知道染色体的传递规律3、解释人类性别决定的原理4、模拟人类性别决定的过程，探究生男生女的比例及原因教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）1、写出与遗传有关的个结构及作用2、写出染色体的成分3、写出DNA的全称及结构上节课中我们提到“同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体”有的同学提出了疑问：“既然染色体的数目和形态相似，为什么人和人还有这么大的差别呢？”这节课我们先来学习染色体的详细知识一、“人类染色体的传递”自主学案（见学案）二、小组内交流学案第一部分并质疑通过默写学生自己检查上节课的学习效果通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容（练习）（自主学习）问题一：男女体细胞染色体组成不会写？问题二：染色体的传递过程及传递规律不会写？三、学生组内探究学案中“生殖细胞的染色体组成”四、学生自学“人类的性别决定”并完成学案内容教师点拨：1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体3、学生尝试写出：44+XX 44+XY教师点拨：1、染色体的作用2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成3、板书4、教师拓展：课本P81页第一题5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律教师启发：1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单过渡语言：了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性教师点拨：生男生女与父母双方板书：1、染色体的成分2、染色体的种类3、染色体的组成体细胞男：44+XY女：44+XX板书：亲代：生殖细胞受精卵后代课堂小结作业总结本节课的基本知识点、难点、现实点有关，主要由谁决定？板书设计课堂拾贝课堂拾遗。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案
《人类染色体与性别决定》教案【教学目标】1.知识与技术（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）说明生男生女的原理，明白得生男生女机遇均等的缘故。
2.进程与方式通过探讨人类染色体的传递规律，能够科学明白得和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
【教学重点】（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）生男生女机遇均等。
【教学难点】探讨染色体与性别决定之间的关系，正确对待生男生女的问题。
【教学方式】激趣、合作探讨【课前预备】教师：多媒体课件学生：预习内容，调查不同范围男女性别比例。
【课时安排】1课时【教学进程】一、创设情境，激趣导入课件展现金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由闻名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，盛行整个娱乐界。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展现：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇制造了世界纪录，取得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一路汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原先是一名男性。
为了保护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可辨别性别的新技术，准确率达100%。
你明白这种辨别性别的方式依据是什么吗？学生观看图片资料，依照预习内容，反馈：这种辨别方式的依据确实是男、女体细胞中性染色体的形态不同。
什么缘故这种方式能给予咱们最简便而又最科学的答案呢？今天就让咱们走进《人类染色体与性别决定》，一路去解开其中的隐秘吧！二、问题引导，探讨质疑（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？如此的染色体有什么特点？1.男、女染色体的不同课件展现：人类染色体图谱，试探：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的要紧区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方式。
4470.济南初中生物八上《4第3节 人类染色体与性别决定》word教案 (1)
人类染色体与性别决定一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
听讲，进入思维状态。
会上的实例。
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定教案
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案教师姓名教师活动学生活动【一】教学引入：图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生回学生观看图片，回答问题。
学生做完学案上的练习题，并订正。
答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。
重点指导学生理解一下要点：１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
师生共同完成遗传图解。
学生做【学案】习题。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，女：22对+XX。
2、人类的性别决定首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
22条+Y，卵细胞：22条+X。
）在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。
第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
济南版生物八上4.4.3人类染色体与性别决定教学设计
第四章生物的遗传和变异第二节人类染色体与性别决定一、设计思路1.指导思想《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。
《课程标准》对《人类染色体和性别决定》有明确的具体内容标准：描述人的染色体组成和传递规律，解释人类性别决定，模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。
同学们对其性别是较熟悉的，但对性别是如何决定是模糊的，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式来组织教学。
2.教学特色践行减负增效的课程改革精神，通过演示实验，图片，多媒体展示及选取材料动手制作等多种教学手段的运用，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，联系已有的知识→建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。
二、思路支撑【教材分析】1.本节内容是新课程济南版版教材八年级上册第四单元第四章第二节，隶属《生物课程标准》第七个一级主题“生物的生殖、发育与遗传”中的二级主题“生物的遗传和变异”的第四个内容。
其目的是让学生在学习了基因决定性状之的知识后，通过本主题的学习，可以满足学生对于性别的决定和性别的遗传知识的需求。
教材安排了大量的图片来帮助学生认知人类的染色体的组成和传递规律，同时还安排了一个探究实验，使学生明确生男生女的比例。
【学情分析】性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
而且他们已具备了初步的实验、资料分析、合作探究的能力。
因此，本节内容既符合学生的认知发展规律，又与他们的日常生活紧密联系，力求从“模拟实验”的整个过程来突破本节的重难点。
但由于学生缺乏对实验的自我处理和分析能力，所以，教师需在学生进行实验和资料分析时给予指导，在分析数据和推测结论时给予帮助。
【教学条件分析】学校一般都具有多媒体设备，随时可以上网查阅资料,播放视频资料、实验设备比较齐全,课本实验基本可以进行。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
基本信息：教学设计：一、教材、学情分析1.教材分析《人类染色体与性别决定》主要讲述了人类染色体的传递过程、人的性别差异由染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教材内容实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标知识目标：1.描述人的染色体组成及传递规律；2. 解释人类性别决定的原理；能力目标：通过探究实验，理解生男生女机会均等。
情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学方法本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于生男生女机会均等的知识，先通过模拟实验得出生男、生女机会可能均等的结论。
然后通过基因图解的理论分析，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---设置疑问----模拟实验----得出结论。
四、教学过程及设计意图时量教学流程教学策略设计意图学生活动教师活动【2分钟】情境导入，激发兴趣阅读资料，思考问题出示资料——奥运趣闻设问：男女性体细胞中的染色体有什么区别？它们是如何组成的？它们与性别哟什么关系呢？今天我们就一起来学习——第三节人类染色体与性别决定。
导入课题【10分钟】【新课教学】一：人类染色体的传递自主学习阅读教材教材P103-104人类染色体传递这部分内容，思考3个问题引导提问：人类的染色体是怎样传递给后代的呢？安排学生完成P103-104自主学习，思考三个问题。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
1、认识人类的染色体构成
请同学们仔细观察教材第104页（人类的染色体图谱），看同学们能发现什么？
学生观察，讨论，汇报，老师再讲解和引导学生学习。
——男女体细胞中都有23对染色体，其中22对的形态、大小基本相同，只有一对染色体在形态、大小上存在明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关，因此将它称作“性染色体”
——通过上的分析和学习，我们还知道了每一个人的体内染色体都是一半来自父亲，一半来自母亲，由于遗传信息就在染色体上，因而父母并没有直接把我们的性状给我们，而是以生殖细胞为桥梁，以染色体为载体将控制性状的基因传递给我们。
3、课堂练习（见PPT）
了解了人的染色体传递规律，为认识人的性别差异，我们还必须要认识人类染色体的构成。
男子生殖细胞：22条+X或22条+Y；女子生殖细胞：22条+X
为了便于说明，特指性染色体时：
男子体细胞：XY；女子体细胞：XX
男子生殖细胞：X或Y；女子生殖细胞：X
3、练习（见PPT）：
课堂小结：同学们通过学习，你有什么收获？
教师以PPT形式总结
板书设计：
第三节人类染色体与性别决定
一、人类染色体的传递
——在男性的性染色体中，较大的被命名为“X”染色体，较小的被命名为“Y”染色体。
——女性中一对性染色体形态、大小基本相同，且与男性的“X”染色体相似，经研究发现它们同是“X”染色体。
2、人类的染色体构成情况
人分为男女，且体内细胞分为体细胞与生死细胞，所以其内染色体构成有所不同，
男子体细胞：22对+XY；女子体细胞：22对+XX
直接引入
由男女100米短跑世界记录谈起，引出课题。
(新)济南生物八上《第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定》教案(一等奖)
第四章生物的遗传和变异第三节人类染色体与性别决定教学目标【知识与能力】1．描述人的染色体组成和传递规律。
2．解释人类性别决定的原理。
3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
【过程与方法】能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
【情感态度价值观】1．体验学探究的快乐。
2．能用学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。
教学重难点【教学重点】描述人的染色体组成和传递规律。
【教学难点】能够解释人类性别决定的原理。
教学过程一、创设情境，导入新课1.【出示】泰国变性人的照片，让学生判断男女。
2. 【过渡】这种事情在世界运动史上并不罕见。
有些男性运发动为提高成绩冒充女运发动参加比赛。
为了维护竞赛的公平，2022年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。
二、合作探究1．【出示】人体染色体图谱：A B【提问】观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较A、B两图的异同，用简捷的语言描述出来。
学生上讲台展示。
【总结】老师总结人类染色体的书写方法。
2.【知识回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵〔后代〕的传递规律。
【提问】染色体如何减半？随意减？【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。
在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。
【思考】生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？【探究活动】生男生女的比例提出问题：生男生女的时机均等吗？作出假设：均等或不均等。
实验结果统计：6．【过渡】模拟实验说明了生男生女的时机是均等的。
从学的理论角度来看，生男生女的时机又是怎样的呢？7．出示性别决定图解。
8．出示各个地区性别比例失调图解。
提问你认为出现这种情况的原因是什么?会带来哪些问题？假设你是政府官员应怎样解决这个问题呢?【出示】知识络，引导学生畅谈收获。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
2019-2020学年八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定教学设计 济南版.doc
2019-2020学年八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定教学设计济南版【教学分析】（一）教材分析：人类的性别决定是遗传的基本规律在性别和方面的体现。
主要内容包括：人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程。
（二）学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。
【教学策略】：注重与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣，通过“超生游击队”引入课，通过一系列的问题引导学生的思考。
【教学目标】（一）知识目标：1.学生能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；2.学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理；（二）能力目标：1．学生能够根据染色体组成判断细胞类型；2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力（三）情感态度目标：1．通过学习性别决定的偶然性因素，学生能够认识到生命的神圣，激发学生热爱生命的意识；2．通过性别决定过程的学习，学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。
【教学重点】：1.学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力【教学过程】教师组织与引导学生活动播放录相：《超生游击队》片段提问：这对夫妻为什么吵架呢？生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。
板书：人类的性别决定观看录像回答问题提问：人类有几种性别？出示图片：男人和女人出示图片：变性人板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。
他的染色体组成是什么样的呢？出示图片：男性体细胞的染色体组成而女性染色体组成是出示图片：女性体细胞的染色体组成学生说出男女体细胞的染色体组成的异同点。
提问：男人与女人的染色体有哪些不同？布置任务：比较男女体细胞的染色体组成。
回答：有一对染色体不同讲授：科学研究表明正是这对不同的染色体与性别分化密切相关，所以将它们命名为性染色体，和性别分化无关的染色体则叫常染色体，有22对。
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
这几个问题是针对本节课的重点和难点设计的，这既巩固了所学知识又调动了学生学习的积极性。
通过对材料的分析，
课件：森碟送礼物（当堂达标题）
评选优秀小组发放礼品。
这节课大家表现都很棒，森碟也有了很多收获。请大家学习森碟这种积极思考，乐于探索的精神，不要停止探究的脚步！
课外探究：课件
过渡：生殖细胞内的23条染色体是父母23对染色体中任意减少的23条吗？
2、精子和卵细胞内染色体的形成及组成
课件动态展示
3、精子中性染色体的传递。
课件：爸爸的哪种精子传给我？
利用黑板上的图示分析森碟和她弟弟性别的形成。
过渡：说到弟弟，森碟还想要个妹妹。
课件：妈妈生的小孩一定是妹妹吗？生一个妹妹的几率是多少呢？
（课前发放给学生这些材料）
2、汇报交流
组织学生汇报（利用星星奖励机制）
3、分析比较
课件展示男女体细胞内染色体的异同
过渡：通过刚才的学习森碟发现她和爸爸妈妈体内的染色体都是23对。这是她又有疑问了。
课件：爸爸妈妈的染色体有多少传递给我呢？
探究二 人类染色体的传递
1、课件：展示森碟体内染色体的传递（倒推法）
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
非常高兴来到奚仲中学和我们八班级班的同学一块学习，今天我带来了大家喜欢的小明星森碟的一家（的照片）（在黑板粘贴照片）。森碟不仅活泼可爱而且非常爱问问题，
课件：我为什么长得像爸爸妈妈？
进一步提出问题
遗传信息通过什么由田亮夫妇遗传给森碟的呢？
今天我们来学习第三节人类染色体与性别决定
迁移应用：视频曹操
提出问题：为什么利用曹姓男性的Y染色体就可以推测出曹操的Y染色体？
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定教案
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案课型新授课教员姓名教学目的：1、描画人的染色体组成和传递规律。
2、解释人类性别决议的原理。
3、经过探求活动，认同生男、生女的时机均等。
4、能用迷信的态度看待生男生女效果，认同男女性别比例合理的重要性。
教学重点：1、可以说明人的性别是由性染色体决议的。
2、了解生男生女时机均等的缘由。
教学难点：1、在构成生殖细胞时，男性发生两种精子，女性只能发生一种卵细胞。
2、构成生殖细胞时，染色体增加一半的意义。
教学流程教师活动学生活动【一】教学引入：从社会上热点效果引入课题。
2021国际皇后小姐〔变性人〕选美大赛决赛，2021年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18个国度的22 名选手参与了当晚的决赛。
让先生应用已有的知识的知识，剖析作变性手术，改动了第一性征，在遗传学上能否真的可以改动自己的性别？那么性别是由什么决议的？这里只做复杂处置，引入课题。
这样可以直接抓住先生对热点效果的猎奇心思，激起先生的学习兴味和求知愿望。
【二】温习旧知，学习新课：知识回忆：1、在体细胞中，染色体_______存在，构成生殖细胞时，成对的染色体会_____ ，区分进入不同的_____细胞中。
生殖细胞中，染色体_____存在。
【一】教学引入：图片展现国际皇后小姐〔变性人〕选美大赛决赛。
提出效果：1、变性手术，改动了人的性征，在遗传学上能否真的可以改动自己的性别？2、性别是由什么决议的？【二】温习旧知，学习新课：将温习标题展现出来，指点先生回答，引抢先生思索人类染色体的传递规律。
先生观看图片，回答以下效果。
先生做完学案上的练习题，并修订。
2、人类的体细胞中有_____染色体；在精子和卵细胞中有______染色体。
一、人类染色体的传递： 经过知识回忆，引导先生尝试写出遗传图解，了解染色体传递的进程和规律。
思索以下效果：1.人类精子和卵细胞内的染色体数目是多少？与体细胞中染色体数目是什么关系？2.受精卵中的染色体数目是多少？与体细胞中的染色体数目是什么关系？3.受精卵中成对的染色体区分来自哪里？4.人类的遗传是经过什么完成的？稳固知识：【学案】习题练习。
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《第三节人类染色体与性别决定》教案
教材分析
《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。
本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析
学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。
（2）在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
（3）初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
另外，初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
教学目标
知识目标
(1)能描述人类人色体的组成；
(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。
能力目标
(1) 能解释人类染色体的传递规律；
(2)能解释生男生女的机会是均等的。
情感目标
能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点
1人类染色体的组成和传递规律；
2探究生男生女的比例。
教学难点
探究生男生女的比例。
教学课时
1课时
教学过程
情景导入
教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年还是生个女儿．丈夫彻底绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧
同学们，这看似一个笑话，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
”作为新时代的同学们有责任，去消除这些错误的观念。
我们怎么去说服这些人呢？这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识
讲授新课
一、人类染色体的传递
师：你们知道正常人体细胞中染色体的数目是多少？
生：23对。
师：他们的子女体细胞的染色体是多少呢？
生：也是23对。
课件展示人类染色体传递过程示意图
师：人的体细胞中含有23对染色体。
进入青春期后，人的睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞，精子和卵细胞内各含23条染色体，是体细胞的一半。
通过受精作用，精子的细胞核与卵细胞核融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
这就是人类染色体的传递
教师：那到底人类的性别是怎么决定的呢？下面让我们继续学习。
二、人类的性别决定
教师：人体细胞所含有的染色体中，有一对与决定性别有关，这对染色体被称为性染色
体，其余的22对染色体叫做常染色体。
在女性的体细胞中，性染色体是相同的，用XX表示；在男性体细胞中，性染色体是不相同的，用XY表示。
所以人类的性别是有性染色体决定的。
可见展示性别遗传图，帮指导学生理解。
教师：那么生男生女的比例是怎样的呢？让我们来玩个游戏（可见展示探究活动：生男生女的比例）：
（1）每小组两个布袋，分别注明“母亲”和“父亲”。
（2）“母亲”布袋内装有10个相同颜色的材料，“父亲”布袋内装有不同颜色的材料各5个。
（3）分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个材料，如果两个材料为同一颜色，则表示所生“孩子”为女孩；如果两个材料为不同颜色，则表示所生孩子为“男孩”。
（4）重复取10次，记录你所得到的后代性别。
切记：
1、同时分别从两个袋内随机摸取，不可挑选。
2、每完成一次组合后，将摸出的材料再放回袋内。
结论：
生男生女是随机的，机会均等，比例基本相同，男性精子中是Y染色体决定了后代的性别。
教学反思
在教学中,充分利用新教材的优势,创设了一个民主、和谐、竞争的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、竞争的生物课堂中,愉快的享受学习
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