《语言要连贯》核心素养教案2(第2课时)
《写作：语言要连贯》教案
《写作：语言要连贯》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音有误的一项是()A.鲜腴．(yú)濒．临(bīn)倔．强(jué)B.游逛．(guàng)残垣．(yuán)臼．齿(jiù)C.婆娑．(suō)蹒．跚(pán)虬．枝(qiú)D.邪祟．(suì)际．遇(jī)秀颀．(qí)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.狼籍琐屑局促井然有致B.辟邪倦怠松懈不折不挠C.遏制交卸捶炼触目伤怀D.疾驰黝黑星辰坦荡如底3.下列各项分析有误的一项是()A.“跑”“千米”“非常”“哪里”“关于”等词语的词性,依次是动词、量词、副词、代词、介词。
B.“道德高尚”“拨动心弦”“中国方案”“打扫干净”四个短语的结构完全不同。
C.“5月16日上午,伟大的医药学家李时珍诞辰500周年系列纪念活动在湖北省武汉市隆重举行。
”这个句子的主干是:活动举行。
D.“你才会知道世界不再只是一座好看的玻璃房”中的“是”是此句的谓语。
4.在下面语段中的横线处依次填入一个句子,排序正确的一项是()生命中没有导演,谁都无法为自己的人生进行彩排。
但我们可以是编剧,把生活变成我们想要的体裁:那些风花雪月的浪漫可以改编成诗歌,那些柴米油盐的琐碎,那些坎坷不平的经历。
让你的人生时而像水一样流淌,,时而像山路一样跌宕起伏,。
生活是一座杂乱无章的素材库,我们要做的,就是努力使自己成为一个优秀的编剧。
①峰回路转,柳暗花明②可以改编成散文③悠闲而又充满诗意④可以改编成小说A.②④③①B.②④①③C.④②③①D.②①④③5.下列说法有误的一项是()A.《背影》语言平实,饱含感情,看似平淡,其实极具表现力。
“我”从年轻的时候就深深地体会到父亲的关爱。
B.《白杨礼赞》的作者原名沈德鸿,字雁冰,茅盾是他的笔名。
代表作有小说《子夜》《林家铺子》等。
C.《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。
人教部编版语文八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案
教学难点：
-帮助学生克服在写作中句子和段落之间逻辑关系处理的难点，通过具体案例分析，明确如何使用连贯技巧。
-指导学生识别文章中的不连贯点，并提供修改策略，以增强文章的逻辑性和流畅性。
-鼓励学生在保持语言连贯的基础上，发挥个人创造性，形成有特色的写作风格，难点在于如何平衡创新与连贯。
-针对不同学生的学习难点，设计个性化的指导方案，确保每位学生都能理解和掌握语言连贯的核心知识。
五、教学反思
今天的课程围绕《语言要连贯》这一主题展开，我发现学生们在理解语言连贯的概念上并没有太大的困难，他们对于过渡词的运用也有一定的认识。但在实际的写作练习中，我发现还有一些地方需要我们共同去改进和完善。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学连贯技巧进行有效沟通；2.培养逻辑思维和分析能力，通过分析范文及修改练习，提高学生在实际写作中组织篇章、安排内容的逻辑性；3.加强学生的审美鉴赏能力，使其能够欣赏并评价文章的连贯美；4.激发学生的创造潜能，鼓励在写作中尝试创新表达，形成个人独特的写作风格。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的语文素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
-难点2：解释说明如何使用“此外”、“然而”、“因此”等过渡词，使文章的逻辑关系更加清晰，并通过实例让学生练习使用。
-难点3：指导学生通过小组讨论，互相分析彼此的写作练习，学会识别和指出文章中语言不连贯的部分，并提出改进意见。
直接输出：
二、教学难点与重点
教学重点：
1.理解语言连贯的概念及其在写作中的重要性。
2.掌握并运用使语言连贯的方法和技巧 Nhomakorabea如过渡词、重复关键词、合理安排句子顺序等。
《语言要连贯》核心素养教案2(第2课时)
写作语言要连贯第2课时一、交流分享“‘一次动手做事的经历’写作素材”表格的内容预设1：预设2：预设3：二、明确要求，尝试写作1.出示写作要求。
(1)利用已准备的素材完成不少于400字的片段作文。
(2)交代做了何事。
(3)把做事的过程写出来，并写清楚做事的顺序。
(4)能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。
(5)写出“我”在做事过程中的感受。
2.学生尝试写作，教师巡视指导。
三、赏评习作，交流互动1.学生同桌之间根据评价量表，互赏互评习作。
评价量表设计意图评价量表是学生之间互赏互评的抓手，有了它，此环节才能得到有效的落实。
2.出示优秀作品，师生共同赏析与评价。
还记得那节令人难忘的美术课，美术老师教我们剪“双喜”。
老师先给我们讲了剪“双喜”的由来，随后，便给我们边讲步骤边示范如何剪。
轮到我们实践了。
我认真地看了看课件上指引的方法，脑海中回忆了一遍老师刚才示范的步骤，于是我怀着兴奋的、跃跃欲试的心情开始剪“双喜”了。
首先，我将一张正方形的红纸向右对折两次，折成长条形。
接着便到了我觉得最难的画“喜字的一半”图案的步骤。
我不敢马虎地徒手画：一手握笔，一手拿着直尺，小心翼翼地在长条纸上画着笔直的一横一竖，一个又一个规整的长方形。
但因为一开始时我没丈量好位置，画着画着，我发现纸条不够画完整个图案。
我只好擦掉重来，这一次，我把长纸条分成了四等份，这样就能确保每一部分图案的位置了。
我画线的动作十分谨慎，生怕哪一笔画错就前功尽弃。
这时，老师说道：“为了让‘双喜’更生动好看，大家可以尝试把半个‘口’字的部分画成半个心形，再把心形中间挖空。
”哦，原来有时我们可以适当地对剪纸进行一些艺术化的处理!我边听边照做。
整个“喜字的一半”图案画完了之后，我又修改了两处自己不太满意的地方。
然后就是剪裁了。
这时老师又和蔼地提示道：“同学们要捏紧纸条来剪，不然‘双喜’会歪。
”我紧紧地捏住纸条，慢慢地，仔细地用剪刀“咔擦”“咔擦”地沿着“喜字的一半”来剪裁，一刀、两刀、三刀……终于剪好了。
语言要连贯教案
语言要连贯教案教案主题：提高学生语言连贯性教学目标：1. 学会使用过渡词和短语来连接句子和段落，使语言更加连贯。
2. 提高学生写作和口语表达的流畅度和连贯性。
3. 培养学生注意语言连贯性的意识，并应用于实际语言运用中。
教学准备：1. 教师准备一份包含不同类型过渡词和短语的教材，如：首先、其次、然后、此外、另外、相反、例如、因此等。
2. 学生写作或口语表达的例句材料。
教学过程：Step 1: 引入1.教师向学生解释语言连贯性的重要性，并给出一个例子，如：当我们交流时，如果句子和段落之间没有明确的连接，听众或读者就会难以理解，也会影响整个表达的流畅度和连贯性。
2.提问学生是否知道如何使语言更加连贯。
Step 2: 介绍过渡词和短语1. 教师向学生介绍过渡词和短语的作用，即连接句子和段落的关键词或短语。
2. 通过教材上的例子和解释来帮助学生理解不同类型的过渡词和短语的用法，如：提示时间顺序的过渡词（首先、然后、最后）、添加相关信息的过渡短语（此外、另外）、点明因果关系的过渡词（因此、所以）等。
Step 3: 练习语言连贯性的写作和口语表达1. 学生分组进行写作或口语练习。
每组从教材的例句中选择一个主题，如“我的周末活动”或“我喜欢的电影”。
2. 学生使用过渡词和短语来连接句子和段落，使语言更加连贯。
教师可以提供一些指导词，如：首先、其次、然后、最后等。
3. 学生进行小组交流，互相分享自己的写作或口语表达。
教师鼓励学生注意他人的语言连贯性，提供建设性的反馈和改进建议。
Step 4: 分享和评价1. 鼓励学生主动分享自己改善语言连贯性的经验和技巧，并给予他们一些建议。
2. 教师总结学生在练习中出现的常见问题，如：缺乏过渡词和短语的使用、重复使用相同的连接词等。
3. 教师针对学生的表现和进步进行评价，并鼓励他们在日常写作和口语表达中继续注意和改善语言连贯性。
Step 5: 总结和反思1. 教师与学生一起总结这节课的重点和要点，确保学生对语言连贯性的概念和应用有清晰的理解。
《语言要连贯》教学设计
《语言要连贯》教学设计
教学分析
首先在教学整体构思上，因一堂课很难完成整个篇章的写作，受在一次教研活动的启发，我采用串联作文的形式收束整堂教学。
然后在教学目标上，语言要连贯又不同于一般的主题作文教学，它更侧重于写作技巧的指导，教学目标应明确。
我先从书本的典型例子启发学生发现语言连贯的要点，然后阅读书本作文指导，理论前行。
接着通过校园话题写作，以写促教，在点评中再次强调研究。
写作不该只有技巧，没有情感，于是在教学的最后提到了串联的关键，在于融入情感线索，升华文章。
教学目标
1、了解语言要连贯的内涵和作用
2、在老师的示范和引领下掌握一些“语言连贯”的方法并能适当运用
教学重难点
语言连贯的一些方法在具体写作中的应用
教学过程
1、导入
以《昆明的雨》和《叶圣陶先生二三事》中的片段导入。
XXX怎样清晰地表达出他对XXX的态度；XXX如何串联写起XXX先生的品行。
目的：取法乎上，看名家如何做到语言连贯，初步感知语言连贯的方法。
2、阅读书本，勾画出语言要连贯的基本要求。
目的：理论先行，了解语言要连贯的内涵和要求。
要点：（1）巧用关联词、提示语，保持语句间的衔接连贯
（2）围绕一个话题写作
（3）要有合理的顺序
3、说说你的校园故事。
我们的校园有哪些场景。
（话题写作）
目的：讨论分享，引发写作欲望。
4、当堂练笔：写一个片段，写清一段故事。
《语言要连贯》教案
《语言要连贯》教学设计教学目标：1.明确语言表达连贯的基本要求。
2.掌握语言表达连贯的基本方法。
3.树立作文语言表达连贯的意识，养成良好的写作习惯。
教学过程：一、导入课程文从字顺，表意连贯是一项十分重要的语言能力。
“连贯”是指表达的观点、角度、风格一致，读起来自然顺畅。
我们在作文时，只有做到语言的通顺连贯，才能准确地表达自己的观点，抒发心中的情感。
别人也才能通过文章更好地了解我们。
今天，我们就来练习如何使我们的作文语言更加连贯，以提高我们的写作水平。
二、活动一：找问题，寻对策请同学们将教材翻至第89页。
我们一起来读一读紫色方框内的片段：“四周的景色非常秀丽。
盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。
水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。
像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。
”同学们觉得有什么问题？（同学各抒已见）总结：1.句子之间缺乏顺序，逻辑混乱。
2.关联词语使用随意3.句子之间的衔接不自然，缺乏过渡语。
看来，作文表达如果不连贯，读者读起来很不舒服，也难成为佳作。
1.什么是语言的连贯？语言的连贯是写作的基本要求，那么语言连贯包含了哪些方面的意思？连贯，就是表达要明白、通畅。
即语言表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，语序合理，呼应自然，能准确、完整地表达一个意思。
2.阅读下面一段话，分析其不合理的地方，并指出合理的顺序。
①大海里，闪烁着一片片鱼鳞似的银波。
②一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。
③沙滩上，也突然明亮起来。
④它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
⑤那是一轮灿烂的满月。
有“大海”有“月亮”，就应该考虑按空间顺序来描写，可以按照从天上的“月亮”到地上的“大海”再到“海滩”的次序。
因此合理的顺序应为：⑤④①③②。
二、活动二：生讨论，师点拨通过上述训练，如何让语言连贯，我们有没有一些心得？小组之间讨论下，稍后我们起总结。
小组讨论，形成文字，在小黑板上展示。
八年级语文上册《语言要连贯》教案、教学设计
5.教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语言表达能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：请学生根据课堂上所学的句子连贯性知识，完成课后练习题。练习题包括句子修改、连贯性训练等，旨在让学生在实际操作中加深对知识的理解和运用。
3.结合课文实例，让学生感受句子连贯性在文本中的体现，提高他们的阅读理解能力。
4.示范修改一段不连贯的句子，让学生直观地了解如何运用所学知识进行修改，提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组挑选一篇短文，分析其中的句子连贯性，并提出修改建议。
2.各小组进行讨论，互相交流心得，共同提高。
3.学生互相交换练习题，互相评价、讨论，共同提高。
4.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，引导学生从多角度分析、评价，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结句子连贯性的基本方法和技巧。
2.学生分享学习心得，交流在课堂讨论、练习中遇到的困难和解决办法。
3.教师强调句子连贯性在日常交流、写作中的重要性，鼓励学生在生活中多加注意，提高语言表达能力。
1.导入新课：通过趣味故事或生活实例，引发学生对句子连贯性的关注，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与分析：分析典型例句，让学生掌握句子连贯性的基本方法，学会运用关联词、合理的语序等。
3.实践与交流：分组讨论，让学生在互动中提高自己的语言表达能力，学会倾听、表达、交流。
4.拓展与应用：引导学生关注生活中的语言表达，发现连贯性问题，学会在实际情境中运用所学知识。
部编版八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案
教学内容：
1.理解语言连贯的重要性。
2.学习并运用使语言表达连贯的方法。
3.分析并修改自己的作文，使之语言表达更加连贯。
4.阅读并欣赏优秀范文，感受连贯语言的表达效果。
本章内容主要包括：课文分析、技巧讲解、实际操作、作文修改、范文欣赏等环节，旨在帮助学生掌握使语言表达连贯的方法，提高写作水平。
二、核心素养目标
-写作实践：结合所学技巧，独立完成一篇连贯性较强的作文。
举例解释：
-教学过程中，教师需强调过渡词在句子间衔接作用，如“此外”、“因此”等，并指导学生在写作中恰当使用。
-通过分析课文《背影》中作者运用重复关键词“背影”来强化主题，使学生理解重复关键词对语言连贯性的作用。
2.教学难点
-理解并运用逻辑关系词：学生往往难以把握不同逻辑关系词的用法，如因果、转折、并列等，导致句子间逻辑关系混乱。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的作文修改实验。学生将尝试修改一篇语言表达不够连贯的作文，通过添加过渡词、调整句子顺序等，使文章表达更加流畅。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和修改后的作文。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中应用语言连贯性技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-作文结构安排：学生在写作过程中，往往忽略句子、段落间的过渡与衔接，使得文章结构松散，缺乏连贯性。
人教部编版八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案
人教部编版八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案一. 教材分析《语言要连贯》是人教部编版八年级上册第四单元的写作内容。
本节课主要让学生了解语言连贯性的重要性，掌握使语言连贯的基本技巧，并能在实际写作中运用。
教材通过理论讲解、实例分析、练习实践等方式，帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言不连贯、表达不清楚等问题。
通过本节课的学习，学生将进一步提高写作水平，增强语言表达能力。
三. 教学目标1.了解语言连贯性的重要性。
2.掌握使语言连贯的基本技巧。
3.能在实际写作中运用所学知识，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：使语言连贯的基本技巧。
2.难点：在实际写作中灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析典型实例，让学生了解语言连贯性的重要性。
2.练习法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高写作能力。
3.讨论法：分组讨论，促进学生互动，提高学习效果。
六. 教学准备1.教材：人教部编版八年级上册第四单元。
2.实例：准备一些语言不连贯的作文片段，用于分析讲解。
3.投影仪：用于展示实例和学生的写作成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些语言不连贯的作文片段，让学生观察并思考：为什么这些作文读起来不舒服？引出本节课的主题《语言要连贯》。
2.呈现（10分钟）讲解语言连贯性的重要性，举例说明使语言连贯的基本技巧，如：使用合适的连接词、保持句子结构的一致性等。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，分析其语言不连贯的原因，并提出改进措施。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）让学生根据所学知识，对一些语言不连贯的作文片段进行修改。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识，现场写作一段话。
要求语言连贯，表达清晰。
写作完成后，互相交换批改，提出修改意见。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调语言连贯性在写作中的重要性。
写作《语言要连贯》核心素养教学设计2023—2024学年部编版八年级语文上册
《写作语言要连贯》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。
2.思维发展与提升：引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。
3.审美鉴赏与创造：通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
4.文化传承与理解：养成善于表达、勤于修改的好习惯，做到文字通顺，条理清晰。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生掌握语言连贯的方法。
教学难点：学会把事情叙述清楚，做到层次分明，语言连贯。
三、教学设想只有基于单元整体意识，基于该写作点，基于学情的作文教学设计，才可能是有效的教学设计。
1.这一单元：八上第四单元为散文单元，作品有朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，汪曾祺的《昆明的雨》。
其单元目标之一为品味欣赏语言。
而最好的品味语言，即是在学生实践中去感受，也就是在习作中去感受。
品味语言，不仅是品味用词用字之精准，更是体会其条理之清晰，内在逻辑之连贯。
因此，作文教学通过一定的设计，与这些文本暗合，与名家对话，最后融为己用，达成单元整体目标。
2.这一写作点：《语言要连贯》。
日常习作中，孩子的文章思路基本清晰，表达基本流畅。
但是如果仔细推敲学生习作每句话，便会发现很多不足之处。
很多句子衔接不紧密，前后脱节，条理混乱，前后无能构成逻辑关系。
须知，文学是感性的，但表达出来之后却又应该是合乎文学逻辑的。
因此，在教学设计中，要以任务驱动课堂，少一些灌输，多一些探究，在对比中寻找语言如何做到连贯。
3.这一群学生：八年级学生。
从语文的认知结构上看，八年级学生已经具备一定的写作能力，但仔细推敲他们的习作，发现学生并不重视语言的连贯性。
甚至部分句子表述不清，指向不明，逻辑不成立。
学生对“语言要连贯”仅仅停留在“一个句子要通顺”上，对进一步的“句与句”之间的关系，并不多少认识。
故教师适当而有效的指导与活动设计就显得特别重要。
人教版语文八年级上册写作《语言要连贯》教案
-以课文为例，分析作者如何运用连贯的语言表达思想，引导学生学会借鉴。
2.教学难点
（1）区分语言连贯与句子通顺的区别，理解连贯性不仅仅是句子层面的要求，还涉及段落、篇章的整体性；
（2）学会在写作过程中灵活运用关联词和调整句子顺序，使语言表达更具逻辑性；
人教版语文八年级上册写作《语言要连贯》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级上册写作《语言要连贯》章节，主要内容包括：1.理解语言连贯的概念和重要性；2.掌握使语言连贯的方法，如运用关联词、合理调整语序等；3.通过实例分析，学会在写作中运用连贯的语言表达思想；4.进行写作实践，提高语言表达的连贯性。教学内容结合课本实例，让学生在实际操作中感受语言连贯的魅力，提高写作水平。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生思考日常写作中遇到的语言连贯问题，这样的设计让学生们能够迅速进入学习状态，联系实际生活，激发学习兴趣。在今后的教学中，我可以尝试运用更多贴近生活的例子，让学生更好地理解语言连贯的重要性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于语言连贯的概念和关联词的使用方法掌握得还不错，但在实际运用时，部分学生仍然存在一定的困难。针对这一点，我在教学中可以适当增加一些练习，让学生有更多的机会去实践和运用所学知识。
（3）克服写作中常见的语言不连贯问题，如跳跃性思维、重复表达等；
（4）在实际写作中，结合语境运用连贯语言表达。
举例：
-难点解释：通过对比分析，让学生理解句子通顺并不等同于语言连贯，强调连贯性在段落和篇章层面的重要性；
-方法指导：教授学生如何在写作过程中，根据上下文选择合适的关联词，并通过实例演示如何调整句子顺序；
人教版八年级上册语文《语言要连贯》教案设计
人教版八年级上册语文《语言要连贯》教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）掌握本课时的词语：连贯、贯彻、一贯、连续、贯穿、清晰、准确、流利、表达。
（2）掌握本课时的句子：
①文章的内容要连贯，思路要贯彻。
②语言要一贯，表达要连续。
③语言要清晰、准确、流利，表达要贯穿全文。
2. 能力目标：
（1）学会用正确的语言进行表达，使自己的文章内容连贯、思路贯彻、语言一贯、表达连续、清晰、准确、流利、贯穿全文。
（2）学会运用本课时的知识，提高自己的语言表达能力。
二、教学重点
掌握本课时的词语和句子，学会用正确的语言进行表达，使自己的文章内容连贯、思路贯彻、语言一贯、表达连续、清晰、准确、流利、贯穿全文。
三、教学过程
（一）热身/复习
1. 复习上节课所学内容。
2. 通过游戏形式，让学生复习本课时的词语和句子。
（二）新课内容介绍
1. 课前准备：准备一些有关文字表达的素材，如文言文、现代文、古诗词等，让学生仔细阅读，找出文章的连贯性。
2. 教师出示素材，带领学生分析文章的连贯性，引出本课时的教学内容：语言要连贯。
3. 教师介绍本课时的词语和句子，让学生熟悉。
语言要连贯教案
语言要连贯教案
一、教学目标
1.理解语言连贯的概念和重要性；
2.掌握语言连贯的方法和技巧；
3.能够在口语和写作中运用语言连贯的技巧。
二、教学内容
1.语言连贯的概念和重要性；
2.语言连贯的方法和技巧；
3.口语和写作中的语言连贯实践。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问和讨论，引导学生思考语言连贯的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解语言连贯的概念和重要性（10分钟）
教师讲解语言连贯的概念和重要性，引导学生认识到语言连贯对于交流的重要性，以及在口语和写作中如何实现语言连贯。
3. 介绍语言连贯的方法和技巧（15分钟）
教师介绍语言连贯的方法和技巧，包括使用连接词、过渡词、代词等，以及在写作中使用段落和主题句等。
4. 口语和写作中的语言连贯实践（30分钟）
教师通过示范和练习，引导学生在口语和写作中实践语言连贯的技巧。
教师可以提供一些范文和口语练习题，让学生进行实践。
5. 总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调语言连贯的重要性和实践方法。
四、教学评估
1.学生能否理解语言连贯的概念和重要性；
2.学生能否掌握语言连贯的方法和技巧；
3.学生能否在口语和写作中运用语言连贯的技巧。
五、教学反思
本节课通过讲解和实践，使学生掌握了语言连贯的方法和技巧，并在口语和写作中进行了实践。
但是，本节课的时间安排可能有些紧张，需要在教学过程中把握好时间，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
同时，教师还可以通过更多的实践和练习，帮助学生更好地掌握语言连贯的技巧。
《语言要连贯》 教学设计
《语言要连贯》教学设计一、教学目标1、让学生理解语言连贯的重要性，明确语言连贯的概念和要求。
2、引导学生掌握使语言连贯的方法和技巧，能够在写作和口语表达中做到语言连贯。
3、通过练习和实践，提高学生语言表达的连贯性和准确性，培养良好的语言习惯。
二、教学重难点1、重点（1）理解语言连贯的概念和要求，掌握语言连贯的方法。
（2）能够运用所学方法，修改不连贯的语句，使语言表达更加流畅。
2、难点（1）如何引导学生在写作中综合运用多种方法，使文章的语言连贯自然。
（2）培养学生在口语交流中注意语言的连贯性，避免出现跳跃和混乱。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范例分析法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过讲述一个因语言不连贯而导致误解的小故事，引起学生对语言连贯重要性的关注，从而导入新课。
（二）知识讲解（15 分钟）1、语言连贯的概念：语言连贯指的是句子之间、段落之间在内容和形式上都能够衔接顺畅，表意明确合理。
2、语言连贯的要求：（1）话题统一：一段话或一篇文章应该围绕一个中心话题展开，不随意转换。
（2）顺序合理：可以按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等来组织语言。
（3）衔接自然：通过恰当的关联词、过渡句等，使句子之间过渡自然。
（4）语境和谐：语言表达要符合特定的语境，包括语言环境和情境。
（三）方法指导（20 分钟）1、保持话题一致（1）展示一些因话题转换导致不连贯的句子，让学生分析问题所在。
（2）给出正确的例子，让学生体会如何围绕一个话题展开叙述。
2、合理安排顺序（1）以描写景物为例，分别展示按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序进行描写的段落，让学生感受不同顺序的表达效果。
（2）让学生练习按照给定的顺序描述一件事情或一个场景。
3、运用关联词和过渡句（1）讲解常见关联词的用法和作用，如“因为……所以……”“虽然……但是……”等。
（2）展示一些使用过渡句使文章连贯的范例，让学生模仿创作过渡句。
4、注意语言的呼应（1）举例说明在上下文中词语、句式的呼应，以增强语言的连贯性。
《语言要连贯》教案
《语言要谨慎》解说审题意明要求连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。
无论是一段话还是一篇文章都由多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。
究其实质，语言连贯所探讨的是文章中句与句之间的组合与衔接问题。
组合衔接到位，语意就畅通，中心就明确，否则枝枝杈杈，整篇文章就显得内容凌乱，不知所云。
文章要想做到语言连贯，需要兼顾话题（共同话题）句序（合理的句序）和语言的运用（语句的衔接与照应）三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。
作文题目一属于文段修改题。
题目给出的文字存在不连贯的毛病，需要根据提示重写。
根据提示1，我们先浏览这段文字，看看哪些句子没有保持话题的统一，标出来。
整段文字缺乏中心句，可以加写一个中心句来统领整段话。
提示2告诉我们，可以调整句子间不合理的顺序。
提示3提供了一些修改技巧，如补充一些关联词、提示性语句、过渡句等作文题目二属于命题作文。
“节日”既是一个题目，也是一个话题，围绕“节日”这个话题，选一个具体的节日，可以是春节、端午节，也可以是国庆节、劳动节，还可以是其他节日。
围绕这个节日来写时，要注意保持话题的统一。
具体构思时，除了描写节日的场面，还应该写出人们在节日里的心情，并表达你的感受。
写作时，注意句子间顺序合理，衔接自然，前后连贯。
另外，散文讲求形散神聚，因此，无论是选择写叙事散文还是抒情散文，都要体现出文章的“神”来，这个“神”，可以是对亲人的思念，可以是对美好童年的回忆，也可以是对传统习俗的追忆与认可等作文题目三属于给要求的自命题作文。
要求就“某次动手做事的经历”写一篇作文题目自拟。
除了可以写题目中提到的做饭、制作模型、修自行车外，还可以写组装玩具、洗衣服、打扫屋子等，总之写的只要是你的生活或成长经历中的一件事就可以。
这就意味着该题目要求写记事的记叙文，而且只能写一件事，要把做事的过程写出来，让人了解你是怎么做的。
要写清楚做事的顺序，保持前后叙述的连贯性。
八年级上册第四单元《写作语言要连贯》教案
第四单元写作语言要连贯教案教学目标知识与能力明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。
过程与方法写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。
情感、态度与价值观培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。
教学重点：写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。
教学难点：培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。
教学课时：2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
教学过程：一、话题指导（一）什么是连贯？连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。
无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。
（二）怎样做到语言连贯？1.保持前后话题统一。
一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子。
如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌等，虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。
2.有合理的顺序。
前面出现的“四周的景色非常秀丽……”这段话，虽然各句都围绕“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。
应该将第三句与第四句的顺序对调一下，这样第四句中的“它”才能指代“湖水”，整个语段读起来才连贯。
3.要注意句子间的衔接过渡。
适当的运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。
如：表示关联的“可是”，“比如”“例如”等这样的提示性词语来引出例子，使句子上下衔接自然，过渡流畅。
二、例文引路感受特色珍藏温馨的批语有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。
一看到它，我就想起了那治学有方的张老师。
记得那是上七年级时的第一次语文考试，本来基础就差的我考得一团糟。
可以说当时我对分数已没有什么感觉，考不好无非是得到老师的一通训斥再罚抄几遍而已。
习以为常也就见怪不怪了。
发考卷时我像往常一样等待着老师的“电闪雷鸣”，可奇怪的是张老师并没有像其他老师一样从高到低念分数，念到不及格的同学还故意多停留几秒钟，好让你意识到自己考得有多么差；她只是轻描淡写地表扬了几个考得好的同学，然后没念分数就把考卷发到了我们手里。
八年级语文上册第四单元语言要连贯(第2课时)教案新人教版
爸爸说：“我喜欢载花，但我最喜欢载的还是你!”
女儿看看美丽的花朵，脱口而出：“爸，这些花好漂亮!”
爸爸说：“人不一定要生得漂亮，但却要活得漂亮。”
人的一生，追求的还不就是这颗漂亮的心吗!
人生最遥远的距离，不是相隔天涯海角，而是当你站在镜子前面：望着镜子里陌生的自己!
写作 语言要连贯
课 题
写作 语言要连贯
总课时
38课时
主备人
备课人
教学目标
1.多读书，丰富词汇，体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文章中的重要作用。
2.品美文，交流讨论，赏析行文语言连贯、表达流畅、文笔优美的技巧与方法。
3.勤动笔，养成善于表达、勤于修改的好习惯，做到文字通顺，条理清晰。
教学重点
学会修改作文，做到文从字顺。
教学难点
学会修改作文，做到文从字顺。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入
新课
复习上节课的主要内容导入新课
新课
学习
【范文引路】
节日
宇宙浩瀚，生命短暂。每当夜深人静时，自己常扪心自问：忙忙碌碌所为何来?是否怅然若有所失?生命到底在追求什么呢，是一时快乐，还是时时快乐?
有人告诉一位不快乐的国王：“找到世上最快乐的人，然后穿上他的衬衫，你就会快乐了。”后来，国王终于找到了世界上最快乐的人，可是他穷得连一件衬衫都没有!
评价
材料新鲜故事多，语言亮丽意蕴丰。人家节日画上找，“我”的节日心中藏。选材上，本文材料丰富，事例新鲜，接连使用了寻找快乐的国王、载花的爸爸和断崖边的百合三个寓言故事借事喻理，充分展示了考生积累丰厚的优势；手法上，考生注重打造亮丽的文采句，用富有意蕴的警句来闪亮全篇。如果不信，请仔细品尝文中的长话短句，你是否也被这些堪作格言的句子深深打动了呢?
初中语文习作指导课《语言要连贯》教案
初中20 -20 学年度第一学期教学设计渡语，可以帮我们衔接句子。
例如《我为什么而活着》中“我寻找爱情”一段，作者用“首先”“其次”“最后”这些提示语，由主到次地表明追求爱情的原因。
三、读语段，感悟“语言连贯”的方法。
语段1：雨季的果子，是杨梅。
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
感悟一：要做到语意连贯，应该保持前后话题统一。
语段2：四周的景色非常秀丽。
盈盈的湖水一直荡漾到脚边，又缓缓地退回去。
像慈母拍着将睡去的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。
水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。
感悟二：要做到语意连贯，应该有合理的顺序。
语段3：我遵嘱，不客气，这样做了。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。
”他说：“好，就这样。
”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
例如一些可以算作末节的事，有事，或无事……感悟三：要做到语意连贯，衔接自然。
恰当使用关联词、提示语或过渡句。
四、改语段，领会“语言连贯”的方法语段1：夜深了，天空中暗淡的月亮与明亮的繁星也多在几片云朵下，闭上了眼睛，太阳无力地向大地挥洒最后一丝余晖，唯有路灯依旧默默地守护着晚归的人们。
语段2：站点，既是匆匆而过的憩息处，又是新旅程的起点；既是旧旅行的终点，也是暂时的落脚点……人生就是这样，一个又一个的站点组成了一个人生命的完整链条。
语段3：记叙什么事，描述什么人物景象，要说点什么道理，发点什么议论，得一段一段地说，一段一段地写，一段说一个方面或者一层意思，需要说的几个方面都说到了，需要说到几个层次都说透彻了，这篇话或者这篇文章就完成了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作
语言要连贯
第2课时
一、交流分享“‘一次动手做事的经历’写作素材”表格的内容预设1：
预设2：
预设3：
二、明确要求，尝试写作
1.出示写作要求。
(1)利用已准备的素材完成不少于400字的片段作文。
(2)交代做了何事。
(3)把做事的过程写出来，并写清楚做事的顺序。
(4)能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。
(5)写出“我”在做事过程中的感受。
2.学生尝试写作，教师巡视指导。
三、赏评习作，交流互动
1.学生同桌之间根据评价量表，互赏互评习作。
评价量表
设计意图
评价量表是学生之间互赏互评的抓手，有了它，此环节才能得到有效的落实。
2.出示优秀作品，师生共同赏析与评价。
还记得那节令人难忘的美术课，美术老师教我们剪“双喜”。
老师先给我们讲了剪“双喜”的由来，随后，便给我们边讲步骤边示范如何剪。
轮到我们实践了。
我认真地看了看课件上指引的方法，脑海中回忆了一遍老师刚才示范的步骤，于是我怀着兴奋的、跃跃欲试的心情开始剪“双喜”了。
首先，我将一张正方形的红纸向右对折两次，折成长条形。
接着便到了我觉得最难的画“喜字的一半”图案的步骤。
我不敢马虎地徒手画：一手握笔，一手拿着直尺，小心翼翼地在长条纸上画着笔直的一横一竖，一个又一个规整的长方形。
但因为一开始时我没丈量好位置，画着画着，我发现纸条不够画完整个图案。
我只好擦掉重来，这一次，我把长纸条分成了四等份，这样就能确保每一部分图案的位置了。
我画线的动作十分谨慎，生怕哪一笔画错就前功尽弃。
这时，老师说道：“为了让‘双喜’更生动好看，大家可以尝试把半个‘口’字的部分画成半个心形，再把心形中间挖空。
”哦，原来有时我们可以适当地对剪纸进行一些艺术化的处理!我边听边照做。
整个“喜字的一半”图案画完了之后，我又修改了两处自己不太满意的地方。
然后就是剪裁了。
这时老师又和蔼地提示道：“同学们要捏紧纸条来剪，不然‘双喜’会歪。
”我紧紧地捏住纸条，慢慢地，仔细地用剪刀“咔擦”“咔擦”地沿着“喜字的一半”来剪裁，一刀、两刀、三刀……终于剪好了。
这时，我的心情十分激动。
我慢慢地把我的“双喜”展开。
成功了!一个大大的红紅的有着四个线条优美的心形的“双喜”映入了我的眼帘。
评价量表
化的处理；我
的心情十分激
动
不少于400字/ / ☆☆☆/
3.学生自主修改习作。
设计意图
用优秀习作引导学生进行赏析与评价，既可以帮助写作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点，又可以为写作水平较弱的学生指引修改的方向，提供学习与借鉴的样本。
四、课后完善习作
提示：给片段作文加一个含有总起句的开头和一个含有总结句的结尾；给习作拟一个题目。
设计意图
加一个含有总起句的开头和一个含有总结句的结尾，也是训练学生围绕一个话题展开写作，并注意语言表达连贯的好办法。
板书设计
写作：语言要连贯。