部编版三年级语文下册《小真的长头发》教学设计

《小真的长头发》教学设计

设计说明：

《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。引导学生展开丰富的想象是本课的重点。围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。

课前准备：

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，完成预学案。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、观察图片，导入新课

1.激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。（出示课文插图）看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？

2.导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。（板书课文题目）

设计意图：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知

（一）出示自读要求，引导自学。

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段序号。

3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？

（二）组内读文，讨论交流。

（三）交流问题，相机导学。

1.学生汇报第一个问题。

教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。

2.学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：

起因：（第1～8自然段）小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。

经过：（第9～20自然段）小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。

结果：（第21、22自然段）小叶和小美非常羡慕小真，希望小真的头发快点长长。

（四）检查朗读，识字学词。

1.朗读第1～8自然段，相机理解故事的起因。

（1）指名分角色朗读课文。

（2）课件出示词语“美得不行”。

①多种形式朗读词语。

②谈谈自己对这个词语的理解。

③从哪些句子可以看出她们“美得不行”？

（3）导思：再读对话，你能用一个词形容她们此刻的心情吗？

（4）导学：是呀，留着长发多么美丽，多么了不起呀！如果你是短头发的小真，看着长发飘逸的小叶和小美，你会怎么想，怎么说？

①学生汇报交流。

②相机出示下面小真说的话，指导学生朗读。

句1：怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！

句2：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……

2.朗读第9～22自然段，相机识字学词。（1）指名朗读第9～12自然段。

①课件出示词语：

辫子鱼饵栅栏紫菜卷松松软软绷紧

②多种形式朗读词语。

③学生汇报自己理解的词语。

“栅栏”

a.学生读词语后交流词义。

b.教师相机出示不同材质的栅栏图片。

c.学生齐读词语。

d.相机识记生字“栅”。

“松松软软”

a.学生读词语后交流词义。

b.交流你还见过松松软软的什么。

“绷紧”

学生读词语后做动作理解词义。

④指名分别概括这四个自然段的主要内容。（2）指名朗读第13～20自然段。

①课件出示词语：

麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系

②多种形式朗读词语。

③学生汇报自己理解的词语。

“麻烦”

a.学生读词语后交流词义。

b.尝试用“麻烦”说句话。

c.相机多种方法识记生字“麻”“烦”。“悠闲”

a.学生读词语后交流词义。

b.你都看过谁悠闲地做什么。

c.相机多种方法识记生字“悠”“闲”。

“遗憾”

a.学生读词语后交流词义。

b.你有过什么遗憾的事吗？

④指名朗读词语并分别概括这几个自然段的主要内容。

（3）指学生朗读第21、22自然段。

①课件出示词语“羡慕”。

②学生读词语后交流词义。

③指名朗读句子：小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。”

3.出示下面的句子，学生赛读：

句1：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……

句2：只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

句3：那么长的头发，平时不是很碍事吗？

句4：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。

设计意图：指导学生朗读课文，在读课文的过程中，利用造句、做动作等多种形式，指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语，在初步感知文本内容的同时，激发学生的识字兴趣，把识字学词教学落到实处。

三、指导书写，夯实生字

1.课件出示写字提示，组织学生开展同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察写字表的“烦、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。

（1）“烦”字左部是“”。（学生书空）