光合作用教案

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初中生物光合作用教案

初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。

在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。

然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。

最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。

二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。

? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。

2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。

2、叶片与光合作用相适应的结构特点。

3、光合作用的实质和意义。

四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。

2、制作和观察叶徒手切片。

五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。

②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

教学重点：1、说出光合作用的发现过程。

2、解释发现光合作用实验的原理。

3、说明光合作用发现的意义。

初中科学光合作用教案5篇

初中科学光合作用教案5篇最新学校科学光合作用教案5篇光合作用可用来解释奥克利定律，即光照强度与光合速率成正比。

光合作用对环境温度和湿度的影响较大，环境温度过高或过低会降低光合速率。

这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。

学校科学光合作用教案精选篇1学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。

4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。

学习方法：观看争论法，试验探究法。

学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。

为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。

学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。

光合作用教案优秀

光合作用教案优秀【篇一：光合作用探究公开课教学设计】光合作用的探究历程的教学设计萧县中学刘宏新“光合作用的探究历程”一节的教学设计萧县中学刘宏新设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。

本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。

一、设计思想普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。

生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。

光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。

但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。

本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。

二、教材分析本节课为人教版第高中必修一第五章第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分内容“光合作用的原理和应用”的第一课时：光合作用的探究历程。

关于光合作用教案优秀

关于光合作用教案优秀一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及其重要性。

2.掌握光合作用的基本原理和实验方法。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：光合作用的概念、过程、原理及实验方法。

2.难点：光合作用的过程、实验操作及数据分析。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的知识，如植物生长需要的光照、水分、二氧化碳等。

（2）提问：植物是如何利用这些条件进行生长的？2.理论讲解（1）介绍光合作用的概念：光合作用是植物在光照条件下，利用叶绿体中的叶绿素，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）讲解光合作用的过程：a.光反应：在光照条件下，叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子。

b.暗反应：氢离子和二氧化碳结合，经过一系列酶促反应，有机物。

（3）讲解光合作用原理：光能转化为化学能。

3.实验演示（1）演示光合作用实验：将绿色叶片放入装有水的密封容器中，照射阳光，观察叶片产生气泡的现象。

（2）讲解实验原理：光合作用产生的氧气使水中的气泡逸出。

4.分组讨论a.光合作用的意义是什么？b.光合作用过程中，光反应和暗反应的关系是什么？c.如何提高光合作用的效率？（2）强调光合作用在农业生产和环境保护中的重要性。

6.作业布置（1）查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

（2）设计一个实验，验证光合作用过程中氧气的产生。

四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实验演示和分组讨论，使学生掌握了光合作用的概念、过程、原理及实验方法。

2.学生在分组讨论中，积极参与，提高了观察、分析和解决问题的能力。

3.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养创新精神。

4.作业布置有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。

a.讲解光合作用过程时，要突出光反应和暗反应的关系。

b.实验演示要清晰，让学生直观地观察到光合作用产生的现象。

c.引导学生关注光合作用在农业生产和环境保护中的应用，提高学生的环保意识。

光合作用教学设计教案

光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。

3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。

二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。

2. 光合作用的生活应用。

三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。

2. 光合作用在生态系统中的作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。

2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。

3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。

五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。

4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。

5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。

6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。

7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。

8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。

9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。

10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。

11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。

12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。

13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。

初中科学光合作用实验教案

初中科学光合作用实验教案教学目标：1. 了解光合作用的概念和过程。

2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。

3. 能够设计实验探究光合作用的原理。

教学重点：1. 光合作用的概念和过程。

2. 光合作用的原料、产物和条件。

教学难点：1. 光合作用的原理。

2. 实验设计。

教学准备：1. 相关光合作用的课件和资料。

2. 实验材料：绿色植物、酒精、碘液、烧杯、锅、阳光、黑房间、不透光的纸片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的绿色植物，提问：你们知道这些植物是如何生存的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物通过光合作用来生存，那么什么是光合作用呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2. 讲解光合作用的原料、产物和条件：原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体。

三、实验探究（15分钟）1. 学生分组，每组一套实验材料。

2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将绿色植物放在黑暗房间内进行暗处理一昼夜，消耗掉植物原有的有机物。

b. 将植物移到阳光明媚的阳台几个小时，用不透光的黑色纸片遮住一个叶片的一部分。

c. 将遮光的叶片取下，放入酒精隔水加热，脱去叶绿素，便于观察。

d. 将脱色后的叶片放入碘液中浸泡，观察颜色变化。

四、结果分析（10分钟）1. 学生观察实验结果，发现遮光部分没有变蓝色，说明没有进行光合作用。

2. 学生总结实验结论：光合作用需要光的存在。

五、拓展思考（5分钟）1. 学生思考：为什么植物在晚上不能进行光合作用呢？2. 学生回答后，教师总结：因为晚上没有光，光合作用需要光的存在。

六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：光合作用的概念、过程、原料、产物和条件。

2. 学生分享实验过程中的发现和思考。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地了解了光合作用的过程和原理。

初中科学光合作用教案

初中科学光合作用教案初中科学光合作用教案【篇1】一、教学目标：1、阐明绿__植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3、归纳出光合作用的概念。

4、认识绿__植物在维持碳---氧平衡方面的作用。

二、教学重点、难点：1.绿叶在光下制造有机物的实验。

2.光合作用的条件。

教学难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及__作。

2、认识绿__植物在维持碳--氧平衡方面的作用。

三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿__植物进行光合作用的条件是?得出的产物是?那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验__一下。

提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。

1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。

(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。

(为什么)3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。

(为什么是酒精而不是水?)4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴__液，观察现象。

绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。

思考老师提出的问题。

分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝__出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝__。

经验__，淀粉遇__后会变成蓝__，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?1、不遮出处变蓝__，__叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝__，__叶内没有淀粉生成得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。

得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。

总结光合作用的定义?书本P121注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿__部分都可以。

绿__植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中光合作用不只是产生了有机物书本P128普利斯特利的实验解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。

光合作用的教案

光合作用的教案光合作用教案一、教学目标1. 理解光合作用的基本概念和过程；2. 掌握光能的转化和利用方式；3. 了解光合作用在生态系统中的重要性。

二、教学准备实验材料：水族箱、水生植物、盖玻片、酚酞指示剂等。

教具：投影仪、相关PPT、黑板、粉笔。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过放映一段关于光合作用的视频，激发学生对光合作用的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解（10分钟）- 讲解光合作用的概念，即植物通过光能驱动将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）及氧气的过程。

- 分析光合作用的重要性：光合作用是生物圈中的重要能量转换方式，是植物进行生长和代谢的基础。

3. 光合作用的过程（15分钟）- 介绍光合作用的两个阶段：光反应和暗反应；- 讲解光反应的发生地点和过程，重点解释光合作用中的吸收光能和释放氧气的过程；- 探究暗反应的发生地点和过程，强调暗反应对于葡萄糖的生成的重要性。

4. 实验展示（20分钟）- 通过实验演示植物进行光合作用的过程，引导学生观察和思考；- 在水族箱中放置水生植物，并加入适量的水和酚酞指示剂；- 进行观察，学生可以发现水生植物在光照下释放出氧气，同时酚酞指示剂由红色变为无色。

5. 深化探究（10分钟）- 引导学生思考光合作用的适应性和多样性；- 让学生展示他们对光合作用的了解，比如植物在光照不足的环境下如何适应。

6. 小结与展望（5分钟）- 简单总结光合作用的过程和重要性；- 展望下节课将要学习的内容。

四、教学要点1. 光合作用的定义和重要性；2. 光合作用的过程和机理；3. 实验展示：酚酞指示剂实验；4. 光合作用的适应性和多样性。

五、教学反思本课采用了多媒体教学、实验展示等多种教学方法，通过引导学生观察和思考，激发学生对光合作用的兴趣和好奇心。

同时，通过实验展示，学生能够更直观地感受到光合作用的过程和变化。

在引导学生思考光合作用的适应性和多样性时，可以开展小组讨论等互动活动，进一步激发学生的思考和探索能力。

光合作用实验教案

光合作用实验教案一、实验目的：1、通过实验了解生物的光合作用过程，增进对光合作用的认识。

2、了解光合作用的重要性及着重阐述氧气的释放以及光合色素的作用。

3、进一步体会科学研究的实验思想和方法，提高动手实验能力。

二、实验原理：光合作用是植物通过光能将CO2和水转化为糖分的过程。

光合作用的反应中需要光、叶绿素、水和二氧化碳。

类比化学反应式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在光照的条件下，植物通过叶绿素吸收光能，将光能变为植物可用的化学能。

这种化学能利用光合作用反应的反应物，将CO2转化为有机物，同时产生一个氧气分子。

氧气分子可以脱离植物出现在空气中。

三、实验材料：鲜嫩叶子、试管、吸管、酒精灯、盐水、热水、碎冰、液化气体瓶、封闭容器、卡通纸，蜡烛、树枝、陶瓷碗、水。

实验步骤：1. 为实验做好前期准备工作。

先在碗中加入少量的盐水，将树枝放在碗中，让树枝吸水后摆放在陶瓷碗上。

随着时间的推移，我们会发现树枝上出现了一些水滴，这是由于水上升到树枝的过程中产生的结果。

2. 将鲜嫩的叶子放入液化气体瓶中，并使空气受到温度控制，密封瓶子，将该瓶子置于一定的光源下。

我们需要仔细观察在该实验过程中所观察到的反应，并且注意观察树枝上出现的水珠是否增多。

3. 在保证充分供氧的情况下，之后开始把蜡烛的Antifogging处理完毕，将它们点燃，具体地操作最好是将碗里的水倒完后立即开始实验步骤。

可以逐一让我们在各种不同条件下观察不同的反应情况，比如在室内、在阳光下等等不同的场景下，还可针对温度与湿度的调节进行实验，以及使用呼吸管将二氧化碳注入瓶中。

4. 观察鲜嫩叶上的气泡，并注意吸取液体的速度是否有加快或减慢，这样就可以确定哪个因素对于最终实验结果的影响更大等等。

以上四个实验步骤均需要认真观察和记录，为后续实验分析结果提供可靠的数据支持。

实验注意事项：1. 在操作过程中应该避免错误的方法和保护实验仪器。

生物学科高中光合作用教案

生物学科高中光合作用教案【教学目标】1. 了解光合作用的定义和作用。

2. 掌握光合作用的化学反应方程式和过程。

3. 深入理解光合作用中植物的结构和功能。

4. 讨论光合作用与人类生活的关系。

【教学重点】1. 光合作用的概念和作用。

2. 光合作用的化学反应方程式和过程。

3. 光合作用中植物的结构和功能。

【教学难点】1. 深入理解光合作用的化学反应过程。

2. 探讨光合作用在植物生长和发育中的重要性。

【教学过程】一、导入（5分钟）通过图片展示植物进行光合作用的过程，引起学生的兴趣，开启本节课的话题。

二、讲解光合作用的定义和作用（15分钟）1. 定义光合作用：植物利用光合色素吸收太阳能，将二氧化碳和水分解为氧气和葡萄糖的过程。

2. 光合作用的作用：提供植物生长和发育所需的能量和有机物质。

三、学习光合作用的化学反应方程式和过程（20分钟）1. 化学反应方程式：光合作用总方程式为6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。

2. 具体过程：光合色素吸收光能，水分解产生氧气和氢离子，二氧化碳和氢离子结合生成葡萄糖。

四、了解光合作用中植物的结构和功能（15分钟）1. 叶绿体：光合作用的主要场所，含有叶绿素等光合色素，进行光合作用的关键器官。

2. 叶片结构：叶片的表皮、叶肉和叶脉等部分对光合作用起到重要作用。

五、探讨光合作用与人类生活的关系（10分钟）1. 光合作用为人类提供氧气和食物，维持地球生态平衡。

2. 人类应该保护植物，促进光合作用，保护环境。

【课堂作业】1. 描述一下光合作用的化学反应过程。

2. 结合实例说明光合作用在植物生长中的意义。

【板书设计】光合作用- 定义：植物利用光合色素吸收太阳能，将二氧化碳和水分解为氧气和葡萄糖的过程。

- 意义：提供植物生长和发育所需的能量和有机物质。

- 化学反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2【教学反馈】1. 学生积极回答问题，相关知识有所掌握。

光合作用光反应教案

光合作用光反应教案【篇一：光合作用教案】【篇二：光合作用教案】（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 5 章细胞的能量供应和利用，第 4 节能量之源——光与光合作用，第 2 课时光合作用的原理和应用。

光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。

这节课主要讲光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。

其中，光合作用的过程是这节课的重点。

由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。

重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。

讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。

接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。

学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。

最后，讲化能合成作用，完善知识体系。

（二）学生分析本节内容较为复杂，难度较大。

因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。

针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。

二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。

2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。

4光合作用原理的应用。

5简述化能合成作用。

【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。

2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。

3 通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。

【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。

2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

关于光合作用教案(优秀7篇)

关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。

（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例说出光合作用需要光。

（二）能力目标：1、练习徒手切片。

2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。

（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。

（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。

你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。

无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。

叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。

[实验]：叶片的结构。

[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。

4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。

[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。

（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。

（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。

（3）气孔的开关受保卫细胞控制。

[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。

《光合作用》教案设计

《光合作用》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册第二章第一节“光合作用”。

教学内容主要包括：光合作用的定义、实质、反应式、条件及影响因素。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解光合作用的定义、实质和反应式，掌握光合作用的条件及影响因素。

2. 过程与方法：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生物学现象的好奇心、探索精神，增强环保意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的实质、反应式及影响因素。

2. 教学重点：光合作用的定义、条件。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：生物学教材、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考：植物是如何生长的？生长过程中需要哪些能量？2. 新课导入：引出光合作用的概念，让学生了解光合作用的基本定义。

3. 讲解：详细讲解光合作用的实质、反应式、条件及影响因素。

4. 实践情景引入：展示光合作用实验，让学生观察实验现象，加深对光合作用的理解。

5. 例题讲解：通过讲解例题，巩固学生对光合作用知识的掌握。

6. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况。

六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的实质3. 光合作用的反应式4. 光合作用的条件及影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义。

（2）写出光合作用的反应式。

（3）列举影响光合作用的因素。

2. 答案：（1）光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）影响光合作用的因素有：光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解光合作用在生物圈中的作用，以及与人类生活的关系。

初中《光合作用》教案

初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。

2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。

3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。

教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。

2. 光合作用的实验设计和操作。

教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。

教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。

2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。

2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。

二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。

2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。

2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。

2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。

五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。

2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。

教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。

2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。

教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

光合作用教案(集锦10篇)

光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学生物教案：光合作用的原理和影响因素

中学生物教案：光合作用的原理和影响因素一、教学目标1、掌握光合作用的基本原理以及影响因素。

2、了解光合作用在实际生活中的重要性。

二、教学重点1、光合作用的原理。

2、光合作用的影响因素。

三、教学难点1、深入理解光合作用的原理。

2、掌握光照、二氧化碳浓度和温度等影响因素的作用机理。

四、教学方法1、讲授法。

2、实验法。

3、探究法。

五、教学内容1、光合作用的原理光合作用是指绿色植物、藻类和一些细菌利用阳光能够将二氧化碳和水转化成有机物，并在这个过程中释放出氧气的一种生物化学过程。

在光合作用中，光合色素会吸收太阳光，从而激发植物中的叶绿体，从而促进二氧化碳和水的反应，合成有机物质，并释放氧气。

2、光合作用的影响因素（1）光照光照是影响光合作用速率的重要因素。

如果光照不足或者足够，则会对光合作用产生不同的影响。

在弱光下，光合速率较慢，如果过强，则会破坏叶绿素，同时还会抑制光合作用速率。

（2）二氧化碳浓度二氧化碳浓度也会影响光合作用的速率。

二氧化碳的浓度越高，光合速率就越快。

相反，如果二氧化碳浓度不足，光合速率就会下降。

（3）温度适宜的温度可以保证光合作用的进行。

温度过低，会导致酶的活性降低，从而影响光合速率；如果温度过高，则叶绿素可能损坏，也会导致光合速率下降。

六、实验案例实验1：观察不同光强度对光合作用速率的影响1、准备5个玻璃瓶，将玻璃瓶贴黑纸，标号1-5。

2、分别将5个玻璃瓶内加入适当的水和适量的小苏打粉。

3、分别将5个瓶子放到光强度为0、1、3、5、7的不同位置下。

4、用吸管将瓶子中的气体吸出，并将其放在氧气计中，测量氧气的释放情况。

5、记录和比较5个瓶子在不同光强度下的光合作用速率。

实验2：观察不同温度对光合作用速率的影响1、在盆栽中种植一盆适量的草。

2、调整草的光照、温度和二氧化碳浓度，在不同的温度下观察草的光合作用速率。

3、记录草体的光合速率与温度之间的关系。

七、课堂体验通过实验的观察和数据的统计，学生们深入了解了光合作用的原理和影响因素，更好地掌握了这一生物过程的知识内容。

光合作用-教案

第4章生命的物质变化和能量转换第2节光合作用一、教学目标1、知识与技能（1）知道光合作用研究简史。

（2）知道植物进行光合作用的主要场所——叶绿体。

（3）理解光合作用的物质变化和能量转换过程，认识影响光合作用的因素。

（4）初步学会提取和分离叶绿体中色素的基本方法和技术。

（5）能设计及实施探究影响光合作用的因素的实验，学会观察和检测应变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

2、过程与方法（1）经历实验、探究和交流讨论的学习过程，认识光合作用的过程和实质。

（2）经历探究影响光合作用的因素的实验设计过程。

3、情感态度和价值观（1）通过学习光合作用的研究历史，体验科学家的科学探究精神及科学思维方法。

（2）通过对光合作用过程的学习，提高对生命物质性的认识，感悟太阳能对地球生命的意义，自觉保护地球生态环境。

（3）参与探究影响光合作用的因素等实验方案的讨论，在实验中更感受科学探究和成功的乐趣。

二、重点与难点1、重点（1）光合作用的研究历史所体现的科学探究思路和方法。

（2）叶绿体中色素的种类和作用。

（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

（4）影响光合作用强度的环境因素。

2、难点（1）光合作用过程中物质变化和能量转换过程。

（2）影响光合作用强度和环境因素探究实验。

三、课时安排：4课时四、教学用具幻灯片。

五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引言【创设情景】导入1：2010年XX世博会刚刚在XX落下帷幕，请问我们2010年XX世博会的核心理念是什么呢？师：没错，“低碳世博”是2010年XX世博会的核心理念，那么什么是低碳呢？所谓的低碳就是尽量降低碳（主要是二氧化碳）的排放量。

二氧化碳排放量过高会带来什么危害呢？有什么方法可以减缓温室效应？（课件展示）为什么增加植被可以减缓温室效应呢？导入2：俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个XX水电站所发出的电力。