逻辑和语文学习精编WORD版
精编逻辑和语文学习_图文共100页
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪ห้องสมุดไป่ตู้
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
100
精编逻辑和语文学习_图文
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义一、引言语文学习是我们从小学就开始接触的重要学科，它涵盖了听、说、读、写等多个方面。
而在语文学习中，逻辑思维的运用往往被我们所忽视。
实际上，逻辑对于语文学习有着至关重要的作用，它能够帮助我们更准确地理解文本、更清晰地表达观点、更有效地进行阅读和写作。
二、逻辑在语文学习中的重要性1、有助于理解文本在阅读文章时，我们需要通过逻辑思维来梳理作者的思路和论证过程。
例如，在议论文中，我们要能够找出论点、论据和论证方法，理解作者是如何通过逻辑推理来阐述自己的观点。
如果缺乏逻辑思维，我们可能会对文章的理解产生偏差，无法准确把握作者的意图。
2、有助于语言表达无论是口头表达还是书面表达，逻辑清晰都是至关重要的。
一个有逻辑的表达能够让听众或读者更容易理解我们的意思。
比如，在写作中，如果我们的段落结构混乱、语句之间缺乏连贯，就会让读者感到困惑。
而运用逻辑思维，我们可以合理安排文章的结构，使各个部分之间过渡自然，从而增强文章的说服力和可读性。
3、有助于提高阅读理解能力逻辑思维能够帮助我们分析文章的结构和逻辑关系，从而更好地理解文章的内涵。
比如，在阅读小说时，我们可以通过分析人物关系、情节发展的逻辑来深入理解作品的主题。
在阅读科技文或说明文时，逻辑思维更是必不可少，它能帮助我们理解复杂的概念和原理。
三、逻辑在语文学习中的具体应用1、语法和词汇语法规则本身就蕴含着逻辑。
例如，句子成分的搭配要符合逻辑，动词的时态和语态的使用要根据时间和逻辑关系来确定。
在词汇学习中，我们也可以通过逻辑关系来记忆和理解词汇。
比如，同义词、反义词、近义词之间的关系，以及词汇在不同语境中的用法，都需要运用逻辑思维进行分析。
2、写作（1）立意与选材在写作之前，我们需要明确文章的立意，即中心思想。
这就需要运用逻辑思维进行思考和判断，选择一个有价值、有意义且符合逻辑的主题。
在选材时，也要考虑材料与主题之间的逻辑关系，选择能够有力支持主题的材料。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义在我们的学习生涯中，语文是一门基础且重要的学科。
而逻辑，作为一种思维工具，与语文学习有着紧密的联系。
理解并运用好逻辑，能极大地提升我们的语文学习效果。
首先，我们来谈谈什么是逻辑。
简单来说，逻辑就是思维的规律和规则。
它帮助我们清晰、准确地思考问题，有条理地表达观点。
在语文学习中，逻辑体现在诸多方面。
逻辑对于阅读理解有着重要的作用。
当我们阅读一篇文章时，需要通过逻辑思维去理解作者的思路和意图。
比如，文章的结构安排往往遵循一定的逻辑顺序，可能是总分总、分总、总分等。
如果我们能够把握这种结构逻辑，就能更好地理解文章的主旨和要点。
同时，在理解句子和段落之间的关系时，也需要运用逻辑推理。
有些句子之间是因果关系，有些是转折关系，有些是并列关系。
只有明确了这些逻辑关系，我们才能真正读懂文章的内涵。
在写作方面，逻辑更是不可或缺。
一篇优秀的作文，不仅要有丰富的内容和优美的语言，更要有清晰的逻辑结构。
在构思阶段，我们要先确定文章的主题和观点，然后围绕这个观点组织材料。
材料的安排要有主次之分、先后之别，遵循一定的逻辑顺序。
比如，在论述一个观点时，可以采用层层递进的方式，由浅入深，逐步展开；也可以采用正反对比的方式，通过对比突出自己的观点。
在段落内部，句子之间也要有紧密的逻辑联系。
一个段落通常围绕一个中心意思展开，句子之间相互支持、相互印证，共同服务于段落的中心。
如果逻辑混乱，文章就会显得杂乱无章，让读者摸不着头脑。
语法知识的学习同样离不开逻辑。
语法规则本身就是一种语言的逻辑规范。
比如，句子成分的搭配要符合逻辑，主谓宾的关系要清晰明确；关联词的使用要恰当，遵循逻辑关系。
如果违背了语法的逻辑规则，就会出现病句，影响语言的表达效果。
那么，如何在语文学习中培养逻辑思维呢？多读书是一个重要的途径。
阅读优秀的作品，不仅能让我们感受到优美的语言，还能学习作者的思维方式和逻辑结构。
在阅读的过程中，我们可以思考作者是如何组织文章的，如何通过逻辑推理来阐述观点的。
逻辑与语文学习教案Word版
本节习题2，加深理解。
矛盾、反对
3.概念和词语的关系：先析例，再出示规律。①一个概念
①认知差异、方言差
可以由多个词语表示；②一个词语也可表示多个概念。
异导致；②多义性
4.要点提示：①选词贴切和概念的明确性；②词语搭配的
恰当性。辅以练习：第一题：课本本节习题1。明确定义
课件出示习题，学生
友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！
预习
《廉颇蔺相如列传》
教
学
反
思
本课环节设置合理，重难点突出，授课进程适中。学生反馈积极准确全面，听课效率高。材料事例的选取贴近生活，有一定的趣味性，与课程内容形成互补。同时，本课能够将逻辑和语文相结合，做到为语文学习服务的目标。
但容量较大，学生活动略显不足，今后应予以调整。
授课时间
第15周
6月5日
教案检查记录
教材
分析
重点
运用逻辑知识解决语文学习中的问题
难点
深入理解逻辑的基本规律
教学方法
分析法 思辨法 探究法
学法指导
领悟方法 深入分析 积极思考
第一课时
一、导入新课：
有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇
学生思考，老师引导
怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有
答案——我来这里
从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做
①不同语句表达同
达形式；②一个句子可以表示多个命题，这就是多义句。
一个命题：“人是动
3.预设义：①分析交际中的预设机制：贪杯，半身照；②
物”；②分析歧义句。
分析课本例子“船长今天没酗酒”的预设义；③处理本节
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义在我们的日常学习中，语文和逻辑似乎是两个独立的领域，但实际上，它们之间有着千丝万缕的联系。
逻辑对于语文学习的重要性不可小觑，它能够帮助我们更准确地理解文本、更清晰地表达自己的思想，还能提升我们的阅读和写作能力。
首先，逻辑有助于我们准确理解文章的含义。
在阅读一篇文章时，如果我们缺乏逻辑思维，就很容易对文章的主旨和关键信息产生误解。
例如，在复杂的议论文中，作者会通过一系列的论证来阐述自己的观点。
这时候，我们需要运用逻辑来梳理作者的论证思路，分析论据与论点之间的关系，从而真正把握作者的意图。
如果逻辑混乱，就可能会曲解作者的意思，或者无法理解文章的深层含义。
逻辑还能帮助我们辨别文章中的逻辑错误。
有些文章可能存在推理不严密、论据不充分或者自相矛盾的问题。
通过逻辑分析，我们可以敏锐地发现这些错误，从而对文章的质量和可信度做出准确的判断。
比如，有的文章在论证过程中会出现以偏概全的情况，仅仅根据个别事例就得出普遍的结论。
如果我们具备良好的逻辑素养，就能轻易地识破这种错误。
在语文学习的词汇部分，逻辑同样发挥着重要作用。
我们知道，汉语中的词汇非常丰富，很多词汇在含义和用法上存在细微的差别。
通过逻辑分析，我们可以更清晰地理解这些词汇之间的关系。
比如“大概”“大约”“大致”这几个词，它们都表示一种不确定的程度，但在使用范围和语境上却有所不同。
运用逻辑思维，我们可以总结出它们的差异，从而在使用时更加准确。
在句子的理解和运用方面，逻辑更是不可或缺。
一个句子要表达清晰、准确，就必须符合逻辑规则。
比如，句子成分要完整，语序要合理，语义要连贯。
如果一个句子逻辑混乱，就会让人感到费解。
例如“他不仅学习好，而且思想也很进步”，这是一个正确的句子，遵循了逻辑上的递进关系。
但如果说成“他不仅思想很进步，而且学习也好”，就违背了正常的逻辑顺序，让人觉得别扭。
在写作中，逻辑的重要性更是不言而喻。
一篇优秀的作文，必须有清晰的结构和严密的逻辑。
《逻辑和语文学习》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《逻辑和语文学习》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：逻辑和语文学习概述1.1 逻辑和语文学习的意义1.2 逻辑和语文学习的基本概念1.3 逻辑和语文学习的重要性第二章：逻辑和语文学习的基本原则2.1 逻辑和语文学习的基本原则2.2 逻辑和语文学习原则的应用2.3 逻辑和语文学习原则的实际案例第三章：逻辑和语文学习的方法和技巧3.1 逻辑和语文学习的方法3.2 逻辑和语文学习的技巧3.3 逻辑和语文学习方法和技巧的实际应用第四章：逻辑和语文学习的实践应用4.1 逻辑和语文学习在阅读理解中的应用4.2 逻辑和语文学习在写作中的应用4.3 逻辑和语文学习在口语表达中的应用第五章：逻辑和语文学习的评估与反思5.1 逻辑和语文学习的评估方法5.2 逻辑和语文学习的反思与改进5.3 逻辑和语文学习评估与反思的实际案例第六章：逻辑和语文学习在日常生活中的应用6.1 逻辑思维在日常决策中的应用6.2 语文能力在日常沟通中的重要性6.3 逻辑和语文学习在解决生活中的问题第七章：提高逻辑和语文学习效果的策略7.1 制定合理的学习计划7.3 利用多种学习资源提高学习效果第八章：逻辑和语文学习在不同学科的应用8.1 逻辑和语文学习在数学中的应用8.2 逻辑和语文学习在科学探究中的应用8.3 逻辑和语文学习在社会科学研究中的应用第九章：逻辑和语文学习在职业生涯的作用9.1 逻辑思维在工作决策中的应用9.2 语文能力在职场沟通中的重要性9.3 逻辑和语文学习在职业发展中的作用第十章：案例分析与实战演练10.1 逻辑和语文学习案例分析10.2 实战演练：运用逻辑和语文学习解决实际问题10.3 总结与反馈：提高逻辑和语文学习的策略重点和难点解析一、逻辑和语文学习的意义补充说明：逻辑和语文学习不仅关系到学生的学业成绩，更是培养学生思维能力、表达能力的重要手段。
在学习过程中，学生需要通过逻辑思维来分析问题、解决问题，通过语文学习来提高表达和沟通能力。
逻辑知识与语文学习(教案)
逻辑知识与语文学习明确“逻辑的基本概念”（一）概念1. 什么是概念概念是表示事物本质特征的思维形式。
2. 概念的内涵和外延概念的内涵就是概念所揭示的事物的本质特征。
概念的外延就是概念管辖的范围。
3. 概念之间的关系⑴相容关系：同一关系、属种关系、交叉关系。
⑵不相容关系：矛盾关系、反对关系。
概念之间的几种关系：★全同关系（同一关系）：两个概念内涵不一样，外延却一样，两个概念就呈现全同关系。
如“北京”和“中华人民共和国的首都”。
★包含关系（属种关系）：两个相关的概念之间，一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，而且仅仅成为另一个概念外延的一部分，则这两个概念之间的关系是包含关系。
如“圆珠笔”和“笔”，圆珠笔包含在笔之中，是笔的一个组成部分，“圆珠笔”和“笔”是属种关系。
★交叉关系：如果两个概念的外延有而且只有一部分重合，则这两个概念之间的关系是交叉关系。
如“共青团员”和“中学生”。
★反对关系：在同一个大概念下面的两个小概念，如果两个小概念的外延之和小于大概念的外延，那么，这两个小概念之间就有反对关系。
如“导体”和“绝缘体”，两者的外延互相排斥，并且它们的外延之和小于其属概念，在两者之间还存在有“半导体”，因此它们之间是反对关系。
★矛盾关系：如果两个概念的外延完全不同，并且它们的外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念之间的关系是矛盾关系。
如“核国家”和“无核国家”，两者的外延互相排斥，并且它们的外延之和恰恰等于其属概念（上位概念）的外延“国家”，那么这两个概念之间是矛盾关系。
注意概念之间的关系，是很有意义的，尤其是并列概念之间的关系。
并列的概念，原则上应该是同一个大概念下面的小概念，大小概念并列在一起是不合逻辑的。
（二）判断1. 什么是判断判断是对事物有所断定的思维形式。
分为肯定判断、否定判断、真判断和假判断、未定判断。
在概念明确的基础上，逻辑思维训练还要培养学生判断、推理能力。
正确的判断又是合乎逻辑推理的基础。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义语文学习是我们从小学就开始接触的重要学科，它涵盖了听说读写等多个方面。
而在语文学习的过程中，逻辑思维起着不可或缺的作用。
首先，我们来了解一下什么是逻辑。
逻辑简单来说，就是一种正确思考和有效推理的方法。
它帮助我们清晰地表达观点，有条理地组织信息，以及准确地理解他人的意思。
在语文的阅读方面，逻辑思维能够帮助我们更好地理解文章的结构和主旨。
当我们阅读一篇文章时，如果能够运用逻辑思维去分析作者的行文思路，就能够更快地把握文章的核心内容。
比如，通过找出文章中的关键语句、段落之间的过渡句以及作者的论证方法，我们可以清晰地看到文章的逻辑脉络。
这样，不仅能够提高阅读的效率，还能更深入地理解作者想要表达的思想感情。
写作更是离不开逻辑。
一篇好的作文，应该有清晰的结构和合理的论证。
在写作之前，我们需要运用逻辑思维来确定文章的主题和论点，然后规划好文章的框架。
比如，是采用总分总的结构，还是递进式的结构？每个段落的主题又应该是什么？在论述观点时，也要遵循逻辑的原则，使用恰当的论据来支持论点，使论证过程严密而有说服力。
如果文章的逻辑混乱，就会让读者感到迷惑，无法理解作者的意图。
语文中的语法知识也与逻辑有着密切的关系。
句子的成分、语序等都遵循着一定的逻辑规则。
比如，主谓宾的结构就是一种常见的逻辑表达形式。
通过掌握语法的逻辑规则，我们能够写出正确、通顺的句子，避免出现语法错误和歧义。
逻辑还能帮助我们提高语言表达的准确性。
在日常交流和写作中，我们要确保自己表达的意思清晰明确，避免模糊和歧义。
例如，“他既不喜欢唱歌，也不喜欢跳舞”，这是一个清晰明确的表达；而如果说“他不喜欢唱歌和跳舞”，就可能让人产生他只是不太喜欢，而不是完全不喜欢的误解。
那么，如何在语文学习中培养逻辑思维呢？多阅读优秀的作品是一个很好的方法。
通过阅读经典的文学作品、议论文等，我们可以学习作者的逻辑思维方式和写作技巧。
同时，在阅读的过程中要多思考，分析文章的逻辑结构和论证方法。
逻辑与语文学习教案
逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义与关系1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标与方法第二章：词语理解与运用2.1 词语的定义与分类2.2 词语的理解与记忆2.3 词语的运用与搭配第三章：句子理解与运用3.1 句子的定义与分类3.2 句子的理解与分析3.3 句子的运用与表达第四章：段落理解与运用4.1 段落的定义与结构4.2 段落的理解与分析4.3 段落的运用与组织第五章：文章理解与分析5.1 文章的定义与结构5.2 文章的理解与分析5.3 文章的批评与评价第六章：思维导图与创意写作6.1 思维导图的定义与制作6.2 思维导图在创意写作中的应用6.3 创意写作的技巧与实践第七章：阅读理解与批判性思维7.1 阅读理解的定义与方法7.2 批判性思维的培养与运用7.3 阅读批判性文章的策略与技巧第八章：公文写作与表达8.1 公文写作的定义与格式8.2 公文写作的技巧与注意事项8.3 公文的表达与沟通第九章：演讲与辩论技巧9.1 演讲的定义与技巧9.2 辩论的定义与技巧9.3 演讲与辩论的综合实践第十章：语文综合实践活动10.1 语文综合实践活动的定义与目的10.2 语文综合实践活动的设计与组织0.1 逻辑与语文学习教案第六章：思维导图与创意写作6.1 思维导图的定义与制作6.2 思维导图在创意写作中的应用6.3 创意写作的技巧与实践第七章：阅读理解与批判性思维7.1 阅读理解的定义与方法7.2 批判性思维的培养与运用7.3 阅读批判性文章的策略与技巧第八章：公文写作与表达8.1 公文写作的定义与格式8.2 公文写作的技巧与注意事项8.3 公文的表达与沟通第九章：演讲与辩论技巧9.1 演讲的准备与表达9.2 辩论的策略与技巧9.3 演讲与辩论的综合实践第十章：逻辑与语文学习的综合实践10.1 综合实践的目标与方法10.2 案例分析与问题解决10.3 学习成果的展示与评价。
逻辑和语文学习精编WORD版
逻辑和语文学习精编WORD版逻辑和语文学习精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】逻辑和语文学习一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的逻辑性。
思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。
逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。
一、概念你现在正在使用的这本书，叫做“课本”，不叫“杂志”，也不叫“小说”；这本书中所用的文字称做“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”……这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”……等等，从语言的角度看，叫做“词语”；而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。
”他的学生不同意他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说，这就是老师您说的“人”呀。
柏拉图的定义之所以显得可笑，就是因为“没有羽毛的两足直立的动物”并不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人”的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其中，这才让他的学生抓住了把柄。
可见，每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念与概念之间的关系，主要有“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”这么几种，后两种关系又叫“全异关系”。
鲁迅的《孔乙己》中有这样一个情节，孔乙己明明偷了别人的书，却死不承认，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”他的回答引得众人哄笑起来。
别人为什么笑他?因为“偷”和“窃”是一对同义词，意义虽有细微的差异，但它们所表示的概念则是完全一致的。
高中语文必修四《逻辑和语文学习》
高中语文必修四《逻辑和语文学习》在高中语文的学习中，必修四的《逻辑和语文学习》这一板块为我们打开了一扇独特而又实用的知识之门。
逻辑，这个看似抽象且高深的概念，其实与我们的语文学习有着千丝万缕的紧密联系，并且在提升我们的语言理解与表达能力方面发挥着至关重要的作用。
首先，逻辑能够帮助我们更准确地理解文本。
当我们阅读一篇文章时，逻辑思维可以引导我们理清作者的思路和观点。
比如，通过分析文章中的因果关系、总分关系、并列关系等，我们能够迅速把握文章的结构和主旨。
以议论文为例，作者通常会先提出论点，然后通过一系列的论据来进行论证。
如果我们具备良好的逻辑素养，就能迅速识别出论点和论据之间的逻辑关联，从而更深入地理解作者的意图和观点。
举个简单的例子，在鲁迅先生的《拿来主义》中，他先批判了“闭关主义”和“送去主义”，然后提出“拿来主义”的观点，并详细阐述了其内涵和实施方法。
我们运用逻辑思维，就能够清晰地看到这种批判与立论之间的逻辑推进，明白作者为何要如此行文，从而更好地理解文章的深刻思想。
逻辑对于我们的写作同样意义重大。
一篇结构清晰、逻辑严谨的作文往往能够获得更高的评价。
在写作之前，我们需要运用逻辑思维来确定文章的主题和框架。
比如，如果我们要写一篇关于“环境保护”的议论文，首先要明确自己的观点是支持环境保护还是对某些环保措施提出质疑。
然后，根据观点来组织论据和论证过程。
假设我们主张加强环境保护，那么在论证过程中，可以从环境恶化带来的危害（如气候异常、物种灭绝等）、保护环境的必要性（为了人类的可持续发展）以及可行的环保措施（推广清洁能源、加强环保教育等）这几个方面展开，按照一定的逻辑顺序进行阐述，使文章层次分明、条理清晰。
而且，逻辑还能帮助我们避免写作中的常见错误，比如概念不清、自相矛盾、论证不充分等。
如果在写作中概念模糊，就会让读者感到困惑，无法准确理解我们想要表达的意思。
例如，在论述“勤奋与成功的关系”时，如果没有清晰地界定“勤奋”和“成功”的概念，就可能导致论述混乱。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义一、逻辑是什么逻辑，简单来说，就是一种正确思考和有效推理的方法。
它就像是我们在思维世界里的导航仪，帮助我们清晰地理解事物、准确地表达观点，并做出合理的判断。
逻辑不是什么高深莫测的东西，它存在于我们的日常生活中。
比如，我们在决定今天穿什么衣服、吃什么饭的时候，会不自觉地进行一些简单的推理和判断，这就是逻辑在发挥作用。
在学术领域，逻辑被定义为研究思维形式及其规律的科学。
它包括概念、判断、推理等要素，通过对这些要素的研究，帮助我们建立起严谨的思维体系。
二、逻辑在语文学习中的重要性（一）有助于提高阅读理解能力当我们阅读一篇文章时，如果具备良好的逻辑思维能力，就能更快地理清文章的结构和思路，把握作者的观点和意图。
我们可以通过分析文章中的段落关系、句子之间的逻辑连接词等，来理解文章的逻辑脉络。
比如，看到“然而”“但是”这样的转折词，我们就知道后面的内容可能与前面的内容有所不同；看到“首先”“其次”“最后”这样的词，就能明白作者的论述顺序。
（二）有助于提高写作能力在写作中，逻辑清晰是非常重要的。
如果文章的逻辑混乱，读者就很难理解作者想要表达的意思。
通过运用逻辑思维，我们可以合理地组织文章的结构，安排论点和论据，使文章层次分明、条理清晰。
比如，在写议论文时，我们可以先提出论点，然后通过列举论据来进行论证，最后得出结论。
在这个过程中，要保证每个论据都能有效地支持论点，整个论证过程要符合逻辑规律。
（三）有助于提高语言表达能力逻辑能够让我们的语言表达更加准确、严密。
我们在说话时，如果能够遵循逻辑规则，就能避免语无伦次、前后矛盾的情况。
同时，也能使我们的表达更有说服力，让别人更容易接受我们的观点。
三、语文学习中常见的逻辑问题（一）概念不清概念是逻辑思维的基本单位，如果对概念的理解不准确或模糊不清，就会导致后续的思考和表达出现问题。
比如，“自由”这个概念，不同的人可能有不同的理解。
如果在讨论中没有明确“自由”的定义，就可能会产生误解和争论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
逻辑和语文学习精编
W O R D版
IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
逻辑和语文学习
一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的逻辑性。
思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。
逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。
一、概念
你现在正在使用的这本书，叫做“课本”，不叫“杂志”，也不叫“小说”；这本书中所用的文字称做“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”……这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”……等等，从语言的角度看，叫做“词语”；而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。
”他的学生不同意他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说，这就是老师您说的“人”呀。
柏拉图的定义之所以显得可笑，就是因为“没有羽毛的两足直立的动物”并不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人”的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其中，这才让他的学生抓住了把柄。
可见，每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念与概念之间的关系，主要有“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”这么几种，后两种关系又叫“全异关系”。
鲁迅的《孔乙己》中有这样一个情节，孔乙己明明偷了别人的书，却死不承认，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”他的回答引得众人哄笑起来。
别人为什么笑他?因为“偷”和“窃”是一对同义词，意义虽有细微的差异，但它们所表示的概念则是完全一致的。
“偷”和“窃”在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说成全异关系，企图以此来蒙混过关，结果当然就引来了嘲笑。
此外，如“学校”和“中学”属于包含关系的概念；“青年”和“学生”属于交叉关系的概念；“战争”与“和平”属于矛盾关系的概念；“黑”和“白”属于反对关系的概念。
我们在学语文时常常会遇到对某一个事物进行分类的问题，这就涉及概念的划分。
分类时必须按照同一个标准来划分，否则容易犯概念交叉的错误。
1．下面对某些概念下的定义是否正确，为什么?
(1)衣钵，原指佛教中师傅传授给徒弟的袈裟和钵，后来泛指传授下来的思想、学术和技能等。
(2)主语是谓语陈述的对象，谓语是对主语进行陈述的内容。
（循环定义）
(3)新闻就是多数人感兴趣而带有刺激性的事件(比如战争、犯罪等)的报道。
（定义过窄）
2．判断下列各对概念之间的关系。
文学作品一小说（包含关系）鲁迅一《孔乙己》的作者（全同关系）
教师一作家（交叉关系）社会主义制度一资本主义制度（矛盾关系）
真理一谬误（矛盾关系）阿Q一老舍（全异关系）
3．区别“勇敢”和“鲁莽”、“有主见”和“抱成见”这两对概念，并各写成一段话。
4．从课文中找出一些概念划分的例子，说说怎样划分才是正确的。
下面的划分错在什么地方。
(1)图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。
（国别、朝代、内容）
(2)今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。
（交叉关系）
(3)词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。
（音节、意义、色彩）
二、命题
进行思维活动固然离不开概念，但最经常运用的是
从上面的例子就可以看出，逻辑中的
我们在语文学习和实际生活中，可能经常会发现，一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。
如，某大副因操作失误遭到船长的批评，他怀恨在心，于是在航海日志中写道：“船长今天没有酗酒。
”这句话的言外之意是“船长在此次航海中经常酗酒”。
可见在阅读文章或听别人说话的时候，还要注意各种言外之意。
1．有时候，有意识地把握概念和词语、
(1)丞相非在梦中，君乃在梦中耳。
(罗贯中《杨修之死》)
(2)我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
(鲁迅《故乡》)
(3)惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢?
(鲁迅《记念刘和珍君》)
(4)可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。
(曲波《林海雪原》)
2．分析下面的句子，说说它们还隐含着什么信息。
(1)你完成今天的作业了吗?(可能你平时经常没及时完成)
(2)我们继续学习文件。
（可能这文件很长，要分段学，或这文件很重要，要经常学）
(3)你准备坐飞机还是乘火车到上海?（费用不同、费时不同，请自行定夺）
(4)从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。
（不是自愿的、有难言之隐）
3．判断下列
(1)报晓的雄鸡是我们起床的信号。
(2)你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。
（三重否定表否定）
(3)他要么是个老师，要么是个作家。
（不相容的选言
(4)出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
（不是并列关系，应是选择关系）
三、推理
推理是由已知
在各种推理形式中，最常见的是‘‘三段论”。
比如“人非圣贤，孰能无过?”就包含着一个“三段论”：“圣贤是不会有过错的，我们不是圣贤，所以，我们不可能不犯错误。
”这种推理的形式是通过两个前提(即“圣贤是不会有过错的”和“我们不是圣贤”)，得出一个结论“我们是会出错的”，而且两个前提包含共同的词项“圣贤”。
还有一种有趣的思维形式叫“二难推理”。
比如有一位理发师承诺说：“我只给而且一定要给自己不理发的人理发”。
有人问他：“那你给自己理发吗?”理发师左思右想，无法回答。
这里的问题就在于他面临一个二难困境：如果他给自己理发，根据承诺，他就不能给自己理发；而如果他不给自己理发，那么同样根据承诺，他应该给自己理发。
总之，不管他给不给自己理发，他都无法实现自己的承诺。
另外我们都知道，一个论证的过程包含“论题”“论据”和“论证方式”三个要素，这就是读写议论文中涉及的推理问题。
1．我们学过的一些课文，其行文思路即体现为一个推理过程。
如阿西莫夫的《恐龙无处不在》就包含了一个典型的“三段论”。
试写出具体的推理过程。
2．我们以前学过的童话《皇帝的新装》和寓言《自相矛盾》中包含了一个“二难推理”。
请具体分析一下各自的推理过程。
3．从学过的课文中选出一篇，具体分析其论证过程。
然后总结一下，我们在中学阶段学过哪些论证的方法?
四、逻辑规律
思维过程有一些最基本的规则，如同数学上的公理一样，虽然难以证明，但却是人类长期思维实践的正确反映，这就是“逻辑规律”。
逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。
“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和
分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。
(1)群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。
（前后概念不同，前者为整体，后者为整体中的一分子，违反同一律）
(2)严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。
（违反矛盾律）
(3)这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。
（违反矛盾律）
(4)或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
（违反排中律）
(5)编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当作儿童文学发表
吧。
（违反同一律）
课外延伸
1、有三个人，分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是
作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人和工人，同时还知道以下事实：
A、音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。
B、音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行。
C、工人的爱人是作家的妹妹。
D、作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题。
E、美术家曾与姓刘的看过电影。
F、姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败。
你能推断出他们三人各自的职业吗？
2、写一篇短文，阐述逻辑在语文学习中无处不在的现象。