初中语文素质教育
在初中语文教学中实施素质教育
标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ，我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ，
加 强 理 论 的 学 习 ，提 升 自己 的综 合 素 养 ，在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ，提升全体学生的能力 ，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ，更要关注他们非智力 因素 的开发 ，发展他们 的个 性 ，挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ，
的孩 子 ，不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ，教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ，我 和学 生 交 流 时 ，许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 ， 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 ， 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 ， 我们就要让他们反复诵读 ， 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ，这样 做尽管节奏慢些 ， 但 是 ，同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 ， 作文教学 ，我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ，让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
（ 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要 ：素质教 育不是 一种教 育模式 ，而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ，它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。
科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
浅谈初中语文教学中的素质教育
、
选择可行性教法 ，科学进行语 文素质教育
一
般 情况 下 ，选 择 适合 学 生 的教 学 方法 以及朗读体会 法”这种教 学方式。
辛勤 教导都能够提 高学 生的语文素质 。首先 ，不 同文体 的 譬如 说 ：教师在 讲述课文 中 “ 小草偷 偷从土里钻 出来”这
教 授 说 明 文 时 ， 首先 让 学 生 阅读 课 文 ，分 析 课 文 的 说 明顺
序 、是何种类 的说明文 、课文 语言具有何种特 点 以及文 中 运用 了哪几种说 明方 法等 。有 学生遇到 的一些 问题 ，只 能 在 掌握 丰富 的语 言知识之后才 能解决 ，譬如说 ：说 明方法 与说明顺序等 问题 。
另 外 ， 还 需 重 视 写 作 能 力 的 训 练 ， 尽 可 能 的 让 学 生
处于 “ 苦 中有 乐 ”的写作 氛围当中 。教 师应每周利 用两 节 课 的时 间开展写作知识讲 座活动 。一节课 教师主要 讲授 知 识 ，另 一节课 学 生可 阅读 书报 ， 以此 来扩 大 学生 的信 息 量 。通 过开展 写作讲 座 活动 ，学 生 能够 系统 了解 写作 的
２ ］ 黄绍． 明道篇 【 Ｍ ］ ． 中华书局 ，１ ９ ５ ９ ． 理不 可分割 ，所 以心理素质 教育一方 面可 以培养 良好 的心 【
３ 】 孟轲． 孟子 【 Ｍ 】 ． 远 方 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． 理素 质，另一方 面也促进着 身体素质 的发展和提 高 ，使 身 ［
心和 谐发展 ……有些 影 响更 是潜移默化 的 。各方 面素质协
挥 出来 ， 对 学 生 进 行 渗 透 式 教 育 。 虽 然 现 阶 段 语 文 学 科 参 相 互讨论 “ 不忍得 ”在全 文中的意义 以及起到 的作 用，之
如何在初中语文创新教学中开展素质教育
如何在初中语文创新教学中开展素质教育在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。
新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
创新教学需要渗透到各科教学中,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、提高教师素质,增强创新源泉1、勇于实践,不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。
2、坚持学习,不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。
3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。
二、改进教学方法,渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
在初中语文教学中开展素质教育
在初中语文教学中开展素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。
还有，语文学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。
语文教材中有不少的叙事性强或富有思辩性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
初中语文教学与素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育摘要：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。
当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动、生动、活泼地发展。
关键词：语文教学素质教育现就自己在初中语文教学过程中如何贯彻素质教育的做法略作总结。
一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的根本要求，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。
一个教师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。
（一）语文教学无学困生面向全体学生必然涉及学困生问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然地被划为学困生之列。
而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。
但从咿呀学语到升入初中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。
有的学生善于遣词造句，有的学生善于布局谋篇，有的学生长于书面表达，有的学生善于口语传情。
在我眼中语文学习无学困生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无学困生。
按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。
思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。
激发学生学习兴趣，求得学生共同发展，调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
在教学中，首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。
其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。
（二）授之以“渔”，求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问”，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
初中语文的素质教育教学
造艺术美的冲动 ． 这无疑是培养了学生正确的审美观 ． 提高了
学生鉴赏美和创造美的能力 语文学科的教学与学生的艺术审 美素质培养的天然结合 ， 是别的学科无法替代的。
３ ． 语 文 学科 的特 质使 思 想 品德 素 质 教 育得 以潜 移 默 化 的
进行。
或和学生一起读书感悟 ． 或巡视了解学生学习情况 ． 予以个别 点拨 ： 学习完毕或抽查问询 ， 或收取学生课本（ 或笔记） ， 全面了
解 学 生 睛况 。教 师 在这 里 只起 到 点拨 、 引 导 的作 用 。
四、 改 进 作 文 教 学方 法
语文教材收辑 的文章均 是典 范的文章 。不仅 以情感人 ．
学生的写作能力反映 了语文教学 的成功与否 ． 也反映 了 学 生创造力 的高低 。要全 面提 高学生 的写作能力 。 必须改进
语 文 教 学 研 究
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初中语文的 素质教育教学
李琴风
（ 鄱 阳县 教 师进 修 学校 附 中， 江西 鄱阳 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学 的全过 程 ， 学 生参 与 的只 是教 师讲 学 生 被 动地 听这 一 教学 环节 。提 高语 文 教学质量和效率 的正确 途径应 当是让学 生积极 主动地参与 阅读 、 作文、 听说教学 的全 过程 ， 让 学生成 为课 堂真 正 的主 人。这样 ， 初 了让学生掌握知识外 ， 还要 培养其搜集和处理信
２ ． 语文学科的特质决定 了它担 负起培养 学生高尚审美情
趣 的任 务 。
语文 教 材 中 的每 一 篇 文 学 作 品都 体 现 着 作 者 独特 的审 美 理想 、 审美 视 野和 艺 术 品格 ． 创 作 中 都对 自然 与 生 活 的美 质 进 行一 番独 到 的选 择和 刻 意 的加 工 ． 创 造 出超现 实 和 自然 的艺 术 美． 学生 常能 从发 现 和体 验 自己 日常生 活 中 没有 的 或忽 略 了美 的事 物 ． 并为 之感 动 和兴 奋 ， 受 之震 憾 和启 迪 ， 有 的甚 至 出现 创
初中语文教学如何实施素质教育
一
扉 ，要靠教 师情感 的钥匙 去启 开 。一个 语文教 师在上课如 同 个 演员在 表演 ，应 该进 入角 色 ，这样 学生 才会 进入课文 所 创 的情境 ，才能 引起 学生学 习的兴趣 。兴趣是人 们积极探 索 某 种事物 或进行 某种 活动的倾 向 ，它是 学生 在课 堂活 动中的 个 重要 心 理 因 素 。培养 兴 趣是 培 养 能力 和 开发 智 力 的先 导。如果 学生对 教师无感 情 ，甚 至有反 感 ，那 么再好 的课 ， 他们也 听不 去 ，而且 还会 影 响他们对语 文的 学习兴趣 。俗 语 说： “ 亲其 师 ，才能 信其 道 ”。这话很 有道理 。我想 ，情 感 和兴 趣 是直 接 转 化为 学 习动 机 的 ，成 为激 励 学 习 的 内在 动 力 。教师上 课 时通过 亲切 的语 言 、 目光 和表情 流露 出对每 位 学生 的信任 和期 待 ，和学生交朋 友 ，从 而使课 堂气氛 活跃 ， 使 学生 自尊 和 自强 。所以一个 学生学 习的好坏 与他 的学习兴 趣 是分不 开 的。用情感激 学生 学习语文 的兴趣 ，是我 在教 学 中得到 的一 点体会 。比如 ：初 中语文教 材选 了朱 自清 的散 文 名篇 《 春 》、 《 背影 》，这两 篇作 品给 同学们 留下 了深深 的 美好 的印象 。春 天 ，给人 们无 限希望 与蓬勃 的活力 ；秋天 ， 也会 以它特有 的魅力 使人 们感 受到永 不衰竭 的生机 。朱 自清 先 生在 １ ９ ２ ４ 年秋 天写 就 的散文小 品 《 绿 》，则是 把光 明和理 想 的执 着追 求 满 蓄在 一潭 秋 水 生机 勃 勃 ，绿 意盎 然 的描 绘 中。今 天 ，就让 这篇 优美 的散 文 “ 带领 ”我们 去领略 浙江仙 岩山 中梅雨 潭那 神奇 的景色 ， “ 那 醉人的绿 ”吧 。这样 自然 就引入 到课 文 ，学生 带着渴求 的心理 去学习 这篇文章 。我在 黑板 上 还 画 出简 略 的 山水 示 意 图 ，更 增加 了学 生学 习 的兴 趣 。又 如我在作 文教 学中 ，能有意调 动学生 的情感 因素 ，促 使 他 们 能 写 出真 情 实 感 。一 次 我 布置 作 文 ，题 目 中 《母 亲 》，要 求写一 篇感 情真挚 的记叙 文。这时 ，我发现 同学们 皱着眉 头 ，认 为这个 “ 老掉牙 ”的题 目真难 写 ，实在 无语 可 说 ，于是 我就开 始启 发学生 的情感 ，有声有 色地满怀 激情 地 列举 了 日常生 活 中学 生司空惯 的一些 例子 ：有的母亲 为给儿 女赶做上 学穿 的衣服 忙了一通 宵 ，有的母亲 顶风 昌雪 送孩子 上学 ，有 的母 亲望子 成龙心切 ，把 孩子 由农 村送到很 远的城 镇去读 书 ，而 自己在 家省吃俭 用 ，舍不得花 一分钱 ，舍不得 穿一件新 衣服 ，把 自己辛辛苦 苦挣 下的钱全 都给孩子 上学用 了等等 。话 音 刚落 ，同学们 露 出一 种 断愧 的神色 ，现 出满意 的微笑 。经 老师 的启 发 ，激 发 了他 们的情感 ，拔动 了对母 亲 爱 的琴 弦 ，好 象有说 不尽 的话 语 ，写不完 的故事似 的 ，满怀 激情 ，写了一 篇篇有 真情 的实感 的文章 。从 这里我们 可以认 识到 ，培养学 生 的学 习能力 应与培 养他们 的兴趣 和情 感一起 进行 ，相互促进 。 激 发学生 的学 习热情 ，注意个 人意志 的培养 。积极情绪 与学 习效率 提高是 密切相关 的 。好 的情绪使 人精神振 奋 ，不 好情绪 则抑制 智力 活动 ，使 学生态 度消极 、注意力分 散 。根 据现 阶段的考试 出题 方 向看 ，注重 理解 、分 析的 能力 。有些 问题有 一定 的深度 和难度 ，人 的意 志顽强 的人在 遇到 困难 时 会知难 而进 ，反复领 会课文 的 内容 ，为 自己开辟一 条通路 。 而意 志薄弱 者在遇 到 困难 时便会知 难而退 ，畏缩不前 ，甚 至 产生厌 学情 绪。 因此 ，培养 学生个 人意 志对 激发学 生学 习热 情相当重要 。 通 过 了解 学生 ，根据学 生 的性 格组织教 学 。根 据学生 的 性格组织教学 ，既有益于开发智力 ，又可以有效提升能力。
谈初中语文教学中的素质教育
型
杨 传 武
（ 节市 团结 中学 ， 州 毕 节 毕 贵 ５１０ ） ５ ７ ３
．
谈 初 中 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育
初 中语 文 教 育 工 作 者 必 须 树 立 这 样 一 个 观 念 ： 人 应 当 人 学 习 语 文 ， 人 应 该 学 好语 文 。 为语 文 知 识 的 掌 握 和 能力 的 人 因 培 养 在 每 个 人 的 生 活 中都 必 不 可少 ．所 以我 们 既不 能 把语 文 教学单纯地 为升学服务 ， 搞“ 海” 术 ， 重学生负担 ， 大 题 战 加 妨 碍 学 生 的 全 面提 高 和全 面发 展 ， 又不 能单 纯 地 为培 养 少 数 几 个“ 尖子 ”让 大 部 分 学 生 成 为 陪 读 者 ， 应 把 语 文教 学 的 主要 ． 而 精 力 投 入 到每 一 个 学 生 身 上 ， 全 体 学 生 都 能 学 ， 会 学 ， 让 都 都 具 备 基 本 的 语 文 素质 。本 文从 以下 几 个 方 面谈 谈 初 中语 文 教 学 中的 素 质 教育 。 初 中语 文 教 学 必 须树 立 素 质 教 育 思 想 １制 定好 能 为全 体 学 生 接 受 的教 学 目标 。 ． 要 使 每个 学 生 都 喜 欢 语 文 ，其 中一 个 重 要 因素 是 教 学 目 标 和 学 习 内 容 的可 接 受 性 。要 使 学 生 学 得 会 ， 掌 握 ， 需 要 能 就 从 学 生 的实 际 出发 ， 明确 学 习 内容 ，制 定 切 实 可 行 的教 学 目 标 。 目标 的制 定 要 有 层 次 性 ， 合 学 生 的认 识 规 律 ， 利 于 学 符 有 生 语 文 素质 的形 成 和 提 高 。
方 面 ， 无 定 法 ， 中语 文 教 师 要 善 于 调 动 学 生 学 习 语 教 初 文 的积 极 性 。而 调 动 学 生 学 习 语 文 积 极 性 的 最 好 办 法 是 设 法 让 学 生 对 学 习语 文感 兴趣 ． 为 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 教 师 要 因 兴 。 注 意教 学 方 法 和 教 学 艺术 ， 般 可 采 用 “ 疑 激趣 ” ， 动 学 一 设 法 调 生学 习兴 趣 ， 也 是 启 发 式 教 学 的 核心 。 疑才 能 激 发 学 生 的 这 有 求 知欲 ， 其 产 生 进 一 步 学 习的 需 要 。另 一 方 面 ， 文 教 师 要 促 语 教 育 学 生 养 成 良好 的 学 习 语 文 的 习 惯 ， 学 生 进 行 学 法 指 导 ， 对 让 学 生 “ 学 ” 引 导 学 生 自觉 参 与 ， 会 ， 学会 思考 ， 会 发 现 ， 会 学 学 尝 试 ， 正变 “ 我学 ” “ 要 学 ” 真 要 为 我 。 二、 注重 语 文 教 学 法 的 德 育功 能 思 想 道 德 素 质 是 学 生 素 质 中 最 重要 的部 分 。 素 质 教育 重 要 的一 点 是 教会 学 生 做 人 ， 高学 生 的思 想 道德 素质 。 提 而初 中 阶段 是 学 生 思想 道 德 逐 渐 成 型 的关 键 时期 ，利 用 德育 教育 的 主 阵 地— — 教学 活 动 、 育 教 育 的主 渠 道 — — 学 科 课 堂 ， 进 德 来 行 德 育 教 育 。 言 而喻 ， 中 语 文 的教 学 是 其 中主 要 的 阵地 和 不 初 渠 道 。 所 以 强化 德 育 功 能 ， 提 高 人 的 素 质 服 务 ， 是 语 文 学 为 这
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育摘要：我国新课改要求将素质教育作为教学的重点，这当然也是现代教育发展的方向。
把语文教学看成是素质教育的核心场所，要求语文老师积极改革教学，实现教学方法的创新，通过组织课堂教学，实现语文教学中的素质教育。
关键词：初中语文；课堂教学；素质教育一、初中语文教学中素质教育的原则1.重视对学生语文兴趣的培养兴趣是最好的老师，这是我们一致认可的主题。
要提高学生的积极性，还要注意兴趣的培养，有了学习的兴趣，才能更好地参与学习。
很多科学家、艺术家之所以能成功，除了自身的能力外，很大一部分是因为他们对这一行业的兴趣，比如安徒生成为童话作家就是因为小时候在朋友家对读书产生了兴趣，钱梦龙之所以成为特级教师就是因为在小时候写作得到了老师表扬，从此对语文产生了强烈的兴趣。
做好素质教育，关键就在于培养学生的学习兴趣。
2.重视语文教学的德育功能素质教育中最重要的是道德教育，我们通过语文学科提高学生的道德素养，让学生在学习中学会做人。
初中生正处于叛逆期，但也是最容易塑造人格的阶段，我们要多重视学生道德理念、价值观的培养，让他们拥有正确的人生观、价值观、世界观，最终成为一个有较好思想道德素质、有学习热情、热爱祖国的优秀学生。
3.重视学生思维能力的培养从教育心理学的方面看，要提高学生的素质能力，必须发展学生的思维能力，让他们明确学习目标，抓住学习重点。
在语文学科中，将素质教育作为重点内容，对提高学生综合能力来说有着不可替代的作用。
二、初中语文教学中素质教育的实施1.根据学生的接受程度制订教学目标为什么我们有那么多的学生不喜欢语文，觉得学起来辛苦，主要原因是我们缺乏明确的教学目标，同时也没有从学生的主体特点出发，关注他们的需求。
因此，我们必须从学生的实际出发，因材施教，同时明确教学目标，灵活采取各种教学方法。
素质教育不是短时间能完成的，我们的目的是通过语文教学，培养学生良好的学习习惯和道德素养。
为此，我们还要注重与学生的交流，从学生那里得到教学信息反馈，让学生和教师形成信息交换，最终帮助学生进步。
漫谈初中语文教学中的素质教育
漫谈初中语文教学中的素质教育摘要：科学技术发展和社会市场经济的迅速变革,对新一代人的素质提出了更高的要求,对语文教学也提出了新的挑战。
在语文教学中如何实施素质教育,把素质教育的理论和语文教学实践相结合,寻找语文教学中实施素质教育的突破口,成为了语文教学中的一个热点话题。
关键词：语文；素质；教育；在实施素质教育的今天,对语文教学也提出了很高的要求。
下面我对语文教学中如何实施素质教育谈一下自己的观点,与大家讨论。
根据当前教育改革大发展和本人教学的实践,笔者谈几点自己的看法。
一、语文教学为什么要实行素质教育（一）素质教育对语文教学的要求素质教育是根据人的发展和社会的需要,以全面提高学生素质为基本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本的教育。
素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”,在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。
因此,语文教育为了实现素质教育的目标,要将重点放在打基础上,使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,养成学习语文的良好习惯,使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高,自学能力增强,知识面拓展。
（二）语文教学过程的本质要求现代语文教学论认为,语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。
在语文教学中,学生不是接收新知识的容器,而是要通过主动创新去获取。
因此,提高语文教学质量的关键是优化教学过程,引导学生在教学思维上进行深层次的参与。
对提高学生素质的引导,正是抓住了教学过程的本质,引导学生更积极,更有效地参与教学过程,把教学改革和学法改革有机结合起来。
这是提高课堂效果的重要措施。
二、语文教学过程中如何实施素质教育（一）必须全面提高学生素质使学生素质得到全面提高,是素质教育不同于应试教育的重要方面。
素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点,以遵循教学规律和对学生身心健康发展的基本规律为前提,对学生进行教育和培养,而应试教育是以适应升学考试为前提,以片面追求升学率为目标,考什么就教什么,怎么考就怎么教,长此以往,就必然造成学生高分低能,甚至有些学生被置于为人忽略的地位,由此进入恶性循环的发展之中。
初中语文教学中实施素质教育的策略
河北省邯郸市外 国语学校 （ 邯郸市第 三中学 ） 靳力
摘要 ：语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程 ，它以培养学生 自学及实际运用语文的能力为目的 渗透德育于其间 ，对提高全 民族的语文素质起重要作用 。在初中语文教学中实施素质教育有怎样的策略呢？
很好 的保证 。
思考 ：杨二嫂这个人仅仅 是可憎 吗？她假 如生活在当今社会 ，她会 怎样 ？旅行 中菲利浦 夫妇遇到富翁于勒，情节将如何发展呢 ？李京 京这样 的故事 ，我们身边有 吗？这 些 问题 ，紧密联系社会 实际，其 中有对 社会的思索，有对人生价值
比课 内活动需要的精 力也更大。
总之，把各种能力分解为若干训练 点，一一进行对应 训练，长 期坚持 ，学生的语文能力素养就会得到很大程度 的提高 。语 文教学 是提高 中学生综合素养的一块主 阵地 ，而新课标 强调 学生是 “ 学习
和发展的主体 ” ，因此 ，在语文教学 中要做到 以人 为本 ， 把 学生的 思想 品质、知识素养、能力素养的培养放在显着 的位置上 ，全 面发 展并提 高学生的思想素养、知识素养和能力素养 。这样一来 ，学生 的综合 素养 就会得 到完整的提高，学生的终身可持续发展就会得到
关键词 ：素质教育 初中语文
《 散步 》 、《 七色花 》 、《 祖 国啊，我亲爱的祖国》等文章所表现 出来 的人 间的美情 、美意 ，为祖 国而献 身的精 神，能够给学生 以思想的 洗礼 ，并能引导他们体会到美是社会 的主 旋律 ，美必将会战胜丑 ，
１ ．培养学生 口头表达及书写的能力。听、说、读 、写是课堂教
老师 问、学生答 ，只重视知识的传授 积累，轻视知识的创 造和运 用， 学生很难扔掉配角的角色地位，老师一直 占着主角地位 。这种传统 的教 学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力 。中学生对新 内容有 期待心理 ，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还 不如让 学生 自己去阅读 ， 自己去发现 问题，探 讨问题，解决 问题，从而达到获取新知识 的 目 的。这样 的学 习过程 ，学生对新知识会掌握得更加牢 固。 ４ ．培养 学生的创 造能力。有人说 ．２ １世纪所需要 的是开拓型 人才 、创造 性人才 。现在的 中学生 ，可 以说是集思想感情和主观 能 动性 于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物 ，勇于探索 。针 对这一特 点，老师 要加以指导、引导，让他们学会多元思维 、形象 思维 、逻辑 思维、逆 向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩 的思维 。老师还可 以利用 教材优 势，从课文中设置思考点 。比如 ， 学 习九年级第 五册 小说单元 ，可提出一些 问题让学生作更深层次 的
初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中￣（ ５ ５ ８ ３ ｏ ｏ ） 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ，语文素质 是人才 的能力 ，进而能 创造 美 ，用语 言行 动来 描绘生活 ，发现美 ， 素质 中基础 的素质 。 因此 ，素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ，培养学生 美好 的品质 ，塑造 学生美好 的心灵 ，激励 学 实施素质教育 呢？笔者认为可以从以下几方面去做 ： 生对美好 生活的热爱向往。 ５ ＿ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 １ ． 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ，协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 ：知识 的获得是 一个主动 的过程 ，学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ，正 确理解 个人所承 担的责任 ，并不 断追求个 动接 受者 ，而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 ： “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ，所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ，学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ，有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ，他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ，如 ：学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ，必有我 师 ”的道理 ； 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ，压制 了学 生创 造 能力的开 发 ，而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ，勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ，阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 ， 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ，去体会人 类的美好 情操 ， 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ，学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ，一个脱 离低 级趣 味的人 ，一个有 分低 能 儿 。 为此 ，要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ，强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ，应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ，辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ，启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ，三寸粉 笔 ，两袖 清风 。 ２ ． 课堂教学师生互动过程中 ，运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ，稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ，这一改革 的确 为课 堂增 色 习，是掌握 知识 的基础 ，教 师要指 导学 生读 ，提 高学生读 的 不少 ，但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ，时间久 了 ，学 生对 投影 片 质 量 ，结合 实 际 ，把握好 重难点 ，提 出 “ 读 ”的提纲 ，同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ，读 懂 ，掌 握基础知 识 ； “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ，电脑真 实地走进 我们 的生 活 ，它包 罗万象 ，于是单 调的 效方 式 ，也是 学生 互相学 习 ， 自我 教育 的过 程 ，教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ，学生 们走进 了多媒体教 室 ，尝 到了 好 主题 ，明确议题 ，开拓思 维 ，适 时引 导 ，让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ，它 容量大 ，效率 高，很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ，激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ，有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ； “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ，都激起 学 拨 ，教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ； “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ，进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ，以达到 培养 能力 的重 要环节 ，对教 学及时反 馈 ，及 时补 缺 ，使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ，也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 ３ ． 语文教学 中还要注意学法 指导 ，使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 ， 增 强 语 文 的应 用 意 识 ，实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出： “ 教任何 功课 ，最终 目的在于 教学观 ，真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ，学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ，建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ，更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 ： “ 授人 以 观 ，让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ，供 一饭需 ，教人 以渔 ，则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ，学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢？笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ，～个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ，这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ，也 不看他考 试分数 的高低 ，应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 ：怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ，适应社会 发展的需要 ，以 个 要 求来 指 导 ，一是 不动 笔 墨不 看 书 ，指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ，包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ，语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ，这 样就造成 了 ：重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ，轻 听说 ；重 语文知识 掌握 ，轻语 文能 力培养 ；重 “ 大 ４ ． 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ，轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ，但生活 中写不成 东西 ，讲不 成好话 ，缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ，这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ，近年来 ，随着 素质 教育 的推 进 ，人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ，在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ，在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ，教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ，罗 丹说 ： “ 美是 到 度 ，把语 文实 际应用 能力引入 中考 ，可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ，对 于 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少美 ，而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ，比如 活动 实现大语 文教学 观 ，例如 ：结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ，要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ，说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ，从 而培 养学生 的审美能 力 ，提 名的妙处 在 哪里？收集人 家 门户 上 的对 联 ，它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用？ 广告语 的奥 妙之处 ，街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 ， 《 春 》 中的语 言美 ， 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ，课 内和课外 相 美， 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ，要让 学生 在对作 结合 ，使语文教学法走向社会 ，真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ，如音 乐美 、结 构美 ， 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美
初中语文教学与素质教育
５ 、 素质教育是以促进学生身心发展为 目的， 以提高国民的思想 道德 ， 科学 文化 ，劳动技术 ，身体心理素质 为宗旨的基础教 育。素 质教育 的意义有三 ： 第一是面 向全体学生； 第二是让 学生德 ， 智 ，体 ， 美全 面发展 ； 第三是让学生主动发展 。 ６ 、 素质教育是为实现教育方针规定 的 目 标， 着眼于受教育者群 体 和社会 长远发 展的要 求 ，以面向全体学生 ，全面提高学 生的基本 素质 为根 本 目的 ，以注重开发受教育者的潜 能 ， 促 进受教 育者德智
初 中语文教 学 与素质教 育
河北省 临漳县柳园 中学
摘要
武爱警
重要 内容 ，又是落实素质教育的工具和媒介。因此 ， 初 中语文教学如何落实素质教 育 ， 如何提高学
生的语文素质 ，是摆在每一位初中语文教师面 前的一个重大课题。
关键词 ：语文素质教育
初 中语 文既是 素质教育 的一个重要 内容 ，又是落实素质教育 的
说 明，巧妙 的比喻 ，精警 的哲理语句 ，都富有美学价值 。但 每一课 的新知识却不及数理学科 明显 ，一些知识还是循环 的 ， 容易 导致学 生兴趣滑坡 。要保持学生 的学习兴趣 ，就必须给学 生提供新信息 、 新知识 。一方面可 以从课文 中发扬其蕴含着的能使 学生增长见识 的
内容 ，如课文的时代背景 ，有关 的风土人情 ，作者的生平趣闻轶事 ， 等等；另一方 面可 向学生推荐与课文有关的课外读 物 ，如 ，作者 的
创作谈 ，有关课文 的争议 、评论 ，甚至课文中某些 词句用法 的优 劣 比较 ， 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介 绍和激 发兴趣 的训练 ，有利于提高学 生的审美观和鉴赏能力。 ４ 、 敢想敢说 、积极交流培养学生 良好 的学习交往素质
初中语文怎样加强素质教育
初中语文怎样加强素质教育摘要：搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
关键词：初中语文素质教育搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
笔者认为加强初中语文的素质教育应从以下几点着手：一、加强初中语文素质教育的重要性1、语文素质教育的概念。
所谓的语文素质教育就是指依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性，培养学生的创新品质为根本特征的学科教育活动。
2、语文素质教育的内容主要有四个方面：（1）思想道德素质，指学生在学习语文中的思想认识、道德修养和审美情趣，这是语文素质教育的灵魂。
（2）科学文化素质，主要指在一个特定的教学周期内，学生通过学习所获得的语言知识和语言能力、现代文的读写能力、现代生活所需的听说交际能力、浅易文言文的阅读能力和初步的文学欣赏能力、创新能力及语文活动中激发出来的学习潜能等。
这是语文素质教育的核心。
（3）个性心理素质，主要指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和，即个人的心理面貌。
这是语文素质教育的根本。
（4）民族文化素质，主要指与初中语文相关的传统民族文化的精华、当代民族文化的精粹、民族的审美情趣和民族精神等，这是语文素质教育的基础。
二、加强初中语文素质教育的策略1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。
实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。
语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。
初中语文教学应注重素质教育的问题
浅谈初中语文教学应注重素质教育的问题我们初中语文的素质教育是与“应试教育”相对应的，以全面提高学生思想品德水平、科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。
素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是以培育创新精神和实践能力为重点的教育。
所以我们的语文教学应“文”、“道”结合，在语文教学的过程中应注重语言文字训练和思想品德教育的辩证统一。
在语文教学中，讲究方法，对学生进行思想品德教育和良好的情感熏陶，在语文教学的过程中，既要使学生打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，使学生受到良好的文化、文学、思想、情感等的熏陶，以此培养起学生良好的的思想品德和高尚健康的审美情趣，激发鼓励他们树立起崇高远大的理想，刻苦努力学习，争做有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人，争做社会的合格公民，争做未来社会优秀的社会主义事业的建设者和接班人。
语文学科是一门基础学科。
它对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，日后工作和他们继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质等，都具有重要意义。
语文是学习各门学科必须掌握的工具，语文学得好，对学习其他学科会产生积极影响。
语文素质对学生说来是文化素质的基础，是学生的文化素质的根，因此，我们初中语文教师应促使每一个学生都要学好语文学科。
在我们初中语文的教学过程中，我们教师必须使学生明白他们正处在一个长知识长身体的关键时期，毛泽东同志曾经说过：‘‘身体是革命的本钱。
’’只有具有强健的体魄，才有利于把学习搞好，才具有不断前进和发展的良好物质基础，才能使学生以强健的体魄和良好的精神风貌不断地进取前行，取得学业上的巨大进步。
在初中语文教学的过程中，我们教师应抓住一切可能的条件对学生进行良好心理素质的培养，这样对于学生学好语文和其它功课以及不断发展都有重要作用，具体表现为学生的心理素质提高了，培养起了良好的心理素质，他们的学习求知欲就会得到加强，上课专心听讲，专心做作业，有助于提高他们的学习成绩；能使他们学习情绪稳定，控制情绪能力增强，为提高学习成绩提供了有利条件；能使他们学习兴趣广泛而稳定，有助于获得多方面的知识。
浅谈初中语文教学中如何落实素质教育
是热爱祖 国的表 现 ， 是维 护民族 尊严 的 表现 。也应 使
学生明 白 ： 国的语言 文字 历史 悠久 ， 远流 长 ， 甲 我 源 从
骨文算起 ， 三千多 年一 直保 持统 一、 步 演变 ， 是 全 稳 这 世界独一无二的 ； 国的语 言文字使 用广 ， 我 占全 世界人
所创 新和发展 。 １３ 快反馈 ． 学 习 困难生 由于 长期 以来受 各种 消极
进， 教与学相统一 。 ２ 注重中档 学生成绩 的大 幅度提高
这部分学生对 知识 掌握 不太 牢 固 ， 题 时常 丢三 解 落 四。因此 ， 对他们要 求要严格 ， 解题 要严 密 、 心 ， 细 使 其不 因此 而造成常规题失分太多
２１ 年第３ 第ｌ 卷） ０２ 期（ ８
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ Ｅ ｉ
・ ３ ８・
浅 谈 初 中 语 文 教 学 中如 何 落 实 素 质 教 育
刘学 宝 （ 肃省定西市陇西县云田 忖 初级中学 ７８ １ ４１ ） ０
摘 要 初中语文教学 中如何落实素质教 育 ， 如何提 高学生 的语文 素质， 是摆在每一位初中语 文教育工作者面前 的一
素质教 育 语文 初中生
个重大问题 本 文拟就初中语文教 学中如何落实素质教育 ， 谈一谈粗 浅的看法。
关键词
１ 初 中语文教学 必须树 立素质教育思想
．
动、 德育教育 的主渠 道—— 所有 学科 课 堂进 行 德育 教 育 和渗透 至关重要 。初 中语 文教 师要利用语 文学科 本 身作为 载体对学生进行爱 国主义教育 ： ２ １ 教 育学生热 爱祖 国的语 言文字 我们 应 该教 育 ．
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初中语文素质教育
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0081-02
在素质教育的今天，当前的初中学生特别聪明、懂事、也特别调皮好动，初中语文教学面临着史无前例的机遇和挑战。
我们该如何抓住机遇、锐意改革，突破传统语文教学的瓶颈，让素质教育再上台阶呢？
1.初中语文”课堂”新解
语文课本该是最生动最富感情最吸引人的学科之一，而初中学生求知欲强、情感丰富，理应酷爱语文课才对，可事实并非完全如此。
某此初中语文教师爱将活生生的课文当作死尸，非细细解剖并将五脏六腑掏出来展览不可，这实在令人反感。
不信，你去问问那个将《从百草园到三味书屋》讲了整整24节课的”大师”，他一定还摇头晃脑地说：”上得多么？多乎哉，不多也。
”至于他的学生，唯一的收获恐怕就是：有了打坐的毅力。
其实，课堂课堂，上课的天堂，绝非打坐的禅房。
初中语文教师应根据学习内容、学生实践，学校的设备，设计生动活泼的课堂形式，让学生在活动中学知识。
花有百样红，课堂为何面目只有一种：组复新巩动？魏书生老师独创的课堂教学六步骤：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，就打破了课堂常规。
课堂设计须注意的只有一点：主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或都最佳配角。
为了提高教学效果，初中语文课也须选择适当的教具，有条
件的还可以采用现代教育手段。
初中学生好奇心强，注意力有时容易分散；教师须注重引导，做到”得鱼忘筌”，切不可为”课件”而”课件”。
如果不管三七二十一，每堂课都弄一筐”教具”去，弄棒使枪，只图热闹，不看门道，教师岂不成了一个卖狗皮膏药的江湖朗中？
2.营造和谐课堂氛围
听！课堂中轰轰嚷嚷、叽叽喳喳，你以为是课堂纪律乱成一团吗？你以为是课堂中没有老师上课吗？不，那是同学们在一组一组地进行小组讨论，他们激烈地进行着辩论，互相交流自己的经验和意见，老师在教室中来回走着，停到某个小组跟前，不时地跟小组成员进行交流、指导。
这么和谐宽松的语文课堂缩影，不正是体现高效课堂中的和谐课堂氛围吗？
和谐课堂氛围要求学生和教师两方面的通力配合，要有默契感，这不是一天两天能培养的，要在日常教学中特别注意培养这种感情。
新课程改革中也强调课堂氛围，语文高效课堂也是非常重要的体现。
课堂中，教师是主导，学生是主体，主导和主体这两个群体只有相互尊重和理解、相互体谅，实现感情的相互传递，引起感情的共鸣，才能使课堂氛围得到升华。
在营造和谐课堂氛围时，教师要放手大胆去做，给学生这个主体宽松的探索环境，让学生成为课堂的参与者、探索者、发现者、创作者，学生一旦出错了，切记不能马上给予否定，要让学生再没有压力的情况下，和其他学生共同改正。
让学生有”安全感”，让学生无后顾之忧的思考问题、探讨问题，积极参与合作讨论，从而构建高效的语文课堂。
3.教师自身要进行反思
在现代的教学中，社会的发展和时代对人才的要求对教师教学观念的更新作出了严格的求，教师正努力的将教学的主体地位归还给学生，教师只是授课者，只是为学生的学习指引一个方向或者是传授写具体可行的方法。
他们正在努力的要求自己把课堂归还学生，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正意义上成为课堂教学的主人。
教师清楚的认识当今时代自己所处的地位和角色，而学生是否也相应的发展着呢？事实上却不是如此。
很多学生并投有意识到自己的教学主体地位，很多学生对学习抱有应付性心态。
还有些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，反正学习始终处于被动状态。
试想一下，与传统的教学角色相比，教学主体的易位带来的是学生对教学认识的错误认识，这值得深思，到底在教学的实践中出了什么问题。
4.师生共同提问，共同解答来完成课堂教学
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。
它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。
换而言之，教师是教给学
生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识。
例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对”柳树”这个传统意象进行了分析：”昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是”留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。
教师进一步引导学生提出：这里的”那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。
长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。
5.教师善导，激发学生主动性、创造性
要师生互动与学生自主相结合，以教师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以发展为主旨。
这”四主”是语文素质教育实践的基本法则。
具体说，表现在一堂课上，教师要善导。
激发学生学习的主动性，关键在一个”导“字，课堂上激发学生兴趣，这也要靠”导“。
而”导“的前提是教师具有平等意识，民主作风和正确的学生观。
教师要引导学生充分发挥他们的能动性，自主性和创造性。
只有能动才能自主；只有自主才能创造。
教师善导是师生相互促动的前提，教学相长是自主活动的结果。
只有借助教师善导这一前提师生互动和学生自主的有机结合才成为可能，才能使师生合作活动和学生自主活动都得以优化。
6.创设情感氛围，调动学生情感体验
课堂气氛要情感浓郁。
语文课堂教学尤其需要教师有更多的情感投入，这是语文学科自身的特点所决定的。
语言是人类表情达意的工具。
语文篇目都是一篇篇精挑细选，情文并茂的好文章，说到底，不管是读和写都需要共鸣，交流。
因此，创造浓郁的情感氛围，应该是素质教育语文课堂教学的一特征。
当然要做到这一点，首先需要教师认真钻研教材，深入领会，细致体察课文的情感脉络并准确传达给学生。
教师语言表达要有感染力，要能调动起学生的情感体验，激起学生的情感共鸣，进而师生之间产生情感角色的互换，让学生成为课堂活动的主体。