《作为生物的社会》优质课一等奖公开课一等奖
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》教学设计
作为生物的社会教学目标1、分析文章大意，归纳思路。
2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用。
3、通过学习了解人类社会唯有尊重生物、研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念。
教学重点1、理清作者的行文线索。
2、学习本文的论证方法。
3、了解本文幽默风趣的语言。
教学难点1、训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
2、解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片投影仪课时安排1课时教学过程一、导入新课我们知道人类的前行，需要互相交流经验，需要互惠、互济，即使是我们暂时想和人类隔绝，但总有一天我们还是得和这个世界握手言欢，我们不可能做到真正意义上的遗世独立，我们和这个世界有着这样或那样的联系，也就是说社会性是人类存在的形式。
而这一点也是一直以来，我们认为和其它生物不同的地方。
那么其它生物的存在形式是不是真的和我们人类完全不一样呢？这节课，我们一起来读一读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》这篇小论文，或许对我们人类有所启示。
二、理清思路，整体把握文章，进而明确作者观点1、划出段落的关键句子，将我们的思路更进一步明晰化，然后给本文划分层次。
明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为三个层次：第一部分（1—3）:从一个事例，即医学家举行年会，把人与生物界联系起来，从而得出自己的论点：人类社会与生物社会有共通之处。
（1、从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。
2、生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。
3、蚂蚁的确太像人了。
）第二部分（4—10）：动物过着两种生活，既是个体的，又是集体的，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分(11—13)：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相似性的，人类社会并非是孤立的。
同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。
三、合作探究具体研习课文：1、作者写生物的社会性，是怎么切入话题的？明确：从人类社会活动写起，仿佛以一个天外来看的眼光来看待人类的行为，将两者做了一个比较，说医学家开会碰碰触角交换信息，就像群居性的昆虫的大聚会。
作为生物的社会公开课一等奖共27页
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
作为生物的社会公开课一等奖
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
秋高中语文-第12课《作为生物的社会》-新人教版必修5公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
11．与生物相比，人类欠缺联合旳智慧。
12．科学研究中，集体力量远超任何个人。
13．人类应该一边探索，一边相互交流。
梳理文脉
一、基本观点：生物与人非常相同 二、详细阐明：生物有高度社会性 三、给人启示：人类应向生物学习
归纳主旨
整篇课文作者探讨了生物旳社会性，但是 作者真正旳目旳是什么呢？
3．蚂蚁旳确非常像人。
二 （第4～10段 、）
群居性生物显现出高度旳社会性
4．昆虫旳两种生活：个体和生物体中旳细胞。
5、6．蚂蚁在群体活动时显示出高度旳智慧。
7．白蚁在群体变大时，其智慧也随之增长。 8．蜜蜂在既是动物又是动物组织或细胞 。9、10．其他生物也有个体合成一种生物现象。
三 （第11～13段 、人类）应向生物学习，把个体智慧融入群体
（1913—1994）
给下列旳字注音:
蚁冢(zhǒng) 巴不得(de) 毗(pí)邻 胚(pēi )细胞 蹩(bié)脚 苜蓿（ mù xu）
蜂窠(kē) 着(zháo)魔 阈(yù)值 模(mó)型 拱券(xuàn)
梳理文脉
一 （第1～3段 、 昆虫）群居活动与人类相同
1．人类很像蚁群。 2．老式生物学界完全排斥昆虫像人旳观点。
马克思在《资本论》中说：“蜜蜂建筑蜂房旳本事使 人间旳许多建筑师感到羞愧。但是，最蹩脚旳建筑师从一开 始就比最机灵旳蜜蜂高明旳地方，是他在利用蜂蜡建筑蜂房 此前，已经在自己旳头脑中把它建成了。劳动过程结束时得 到旳成果，在这个过程开始时就已经在劳动者旳表象中存在 着，即已经观念地存在着。”联络文本，谈谈你对生物旳社 会行为旳认识。
目 旳
焦点 反思人类行为，批判人类中心主义和沙文
主义旳观念。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》
作为生物的社会教学目标：(1)知识与技能目标:了解相关的生物学知识,把握作者的主要观点,掌握作者的写作目的。
(2)过程与方法目标:训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。
(3)情感态度与价值观目标:激发学生对大自然、对生物的热爱之情,培养一种人文关怀的精神;培养学生敢于向传统挑战的科学精神。
学情分析：本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性,以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧,从而得出这样的结论:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。
但由于学生在科学论文方面接触的比较少,不熟悉内容,所以学生学习起来可能比较困难,因此本文教学从简单直白的生物入手。
重点难点：(1)教学重点:筛选、整合主要信息,把握作者的主要观点。
(2)教学难点:探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力。
教学过程：小结:蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似,因此,可以得小结:由以上我们可知,生物社会中,个体仅是动物而已,而群体则具有与人类相似的社会性,它们互相依存,互相联系,同步活动。
活动4【活动】主题探究1、作者饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性,是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢?(不是)是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论,甚至认为比人类更高明呢?(不是)那么,作者写作此文,还有什么更深层次的意义?(学生分两组讨论:一组研读首二段,另一组研读末三段。
重点研读相关文段中的关键句。
)明确:作者撰写此文,显然是有针对性的。
一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,批判其人类中心主义和盲目自大的观念。
二是针对人类社会中,存在着尚不够联合团结的现实,寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作,发挥集体智慧。
这样的写作意图,不能不说作者是睿智的,他敢于挑战传统,不媚众从俗,卑以自处,正视人类自身的缺陷,的确令人敬佩!活动5【活动】课堂小结作者将蚂蚁及其他生物的社会性活动和人类进行对比,得出生物世界和人类世界有一定的相似性;将生物世界“相互依存、相互联系,同步活动”与人类社会的“我们却并不经常感到我们的里联合智慧”进行对比,最后得出人类应该相互联合、团结一致、克服困难,共同促进社会的发展活动6【活动】思维拓展作者在文中第11段说:“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》教学设计 (1)
《作为生物的社会》教学设计一、教学目标：1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
2、能力目标：学习本文的说明方法和说明顺序。
3、情感目标：培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
二、教学重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
三、教学方法：自读法、小组合作讨论法。
四、课前准备（预习要求）1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
五、课时分配：1课时六、教学过程：（一）导入：以“家”为话题引入课文（二）作者简介：见课本注释（1）和《金牌学子》（三）检查预习：1、正音释词2、整体感知课文，理清文章思路：本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
（四）融入作品，换位思考1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和黏菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。
2、分组合作探究假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或黏菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。
（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和黏菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）各小组选出几位代表回答，教师总结答案：①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。
《作为生物的社会》优质课一等奖公开课一等奖
(1913-1994)，美国医学家、生物
学家，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学
院院士。1974年出版随笔集
，该
书收文二十九篇，,获该年度美国图书奖。
《细胞生命的礼赞》它融知识性和趣味性于一体,是
一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇
宙的思考。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含
蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
读文章，正读音 鳟鱼 zūn 木屑 xiè 迄今 qì 蜂窠 kē 毗邻 pí 阈值 yù 拱券 xuàn 苜蓿mù xū 海滨 bīn 蚁冢zhǒng 筹划 chóu
初读课文·投石问路
文章中，作者提到了哪些生物？ 在作者眼里，生物的社会是怎样的？
剖析现象·披文入理 文中介绍了蚂蚁等生物的哪些行为？
曾 经
后 果
后 来
曾
经
后果
后 来
曾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经
后 果
后 来
就因为传说穿山甲对身体好，穿 山甲身价倍增，偷猎走私、成为 穿山甲的厄运。
每年有数以百万计的穿山甲被中国人当做药材吃掉
水中猛虎也难逃厄运，人类以美 食之名，正在让它们走向灭绝
青山绿水就是金山银山
这些可爱的动物有一天会不会也灭绝
让我们善待自然， 善待生命； 保护地球，保护我们共同的家园吧！
Lewis Thomas
1、准确筛选信息，明确作者的观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优 秀科普作家的文字魅力。
3、探讨生命的现象，反思人类的行为方式。
生物——自然界中所有具有生长、发育、 繁殖等能力的物体。包括动物、植物、微 生物等。
社会——泛指由于共同物质条件而相互联 系起来的人群。
• 1、蚂蚁：建造蚁丘
《作为生物的社会》教案一等奖优秀5篇
《作为生物的社会》教案一等奖优秀5篇《作为生物的社会》教案篇一教学目标知识与能力1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的生物学知识。
过程与方法3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
情感态度与价值观5、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
6、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
教学重点、难点重点：1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。
（板书课题--作为生物的社会）二、作者：刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。
他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！据说年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》 (5)
问题探讨（二）
写作特点
1.立意新奇 2.构思独特 3.论证有力 4.详略得当 5.语言幽默
延伸拓展
以“大自然给我们的启示”写一篇不少 于800字的小论文，注意学习运用本文 的写作特点。
蚂蚁与黄蜂大战
蜜蜂
单个采蜜
பைடு நூலகம்
营建蜂窠
自动分群
结论：蜜蜂同时过着几种生活，采蜜个体独立， 建蜂窠群体合作，组建新群体自然划分。
黏 菌
多个单细胞生物 合成一个新生物
海 鱼 整个群体似乎是一个生物
飞 群体中个体互相依存、互相联系、 同步活动
鸟
蚂蚁 白蚁 蜜蜂 黏菌 海鱼 飞鸟 ……
生物具有社会性
个 是庞大动物体中细胞样的成分
反
思
问题探讨（一）
写作目的
人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共 性，作者希望人们通过认识生物的社会来反思我 们人类自己。
人类不能盲目自大，要充分意识到自身生存危 机。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的 一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个 世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生 物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能 源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种 困境，推动社会进步。
作为生物的社会
刘易斯· 托马斯
非洲草原蚁穴
迪拜塔
蚂蚁
发现搬运食物
一只 没思想
多只 有点意思
数千 智慧体现 选择路线
建造修补蚁穴 按规格选建材
修补恢复原样
结论： 群体变大，智慧出现。
白蚁
建筑拱券(xuàn) （巢穴的建筑构成）
仅两三只 数量增多
并没有什么结果
思维开始 像艺术家完成工作
结论：群体变大，智慧增加。
作为生物的社会--省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
需要注意旳是，作者对生物行为旳反思， 其目旳不是为了证明其他生物比人类更高明， 而是为了检讨人类盲目乐观自大旳情结。在漫 长旳生物发展史上，人类是姗姗来迟旳一种物 种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界， 但人类旳行为方式还具有和其他社会性生物相 类似旳特点，还需要联合，需要团结，才干源 源不断地产生智慧，克服本身发展面临旳种种 困境，推动社会进步。
语言特点
1.它们倒更像某些制作精致、却魔魔道 道旳小机器。
这些句子含蓄地揭示了昆虫天然构造旳 精致，对昆虫旳某些不可思议旳甚至有 些神奇旳功能形容为“魔魔道道”，对 昆虫旳喜爱之情，不难品出。
2.蚂蚁确实太像人了，这真够让人为难。
蚂蚁与人相比，显得如此“微不足道”， “小”“大”之差如此强烈，但人却为蚂蚁 伤透脑筋，但蚂蚁并未明显危害人类，这种 “为难”是人旳自大狂妄旳心态所使然。本 句经过“小”与“大”旳对比，造成强烈旳 艺术反差，让人们在会心旳微笑中明晓作者
作为生物旳社会
刘易斯·托马斯
付鑫钰 杨雪
作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）
1923年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学 和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究 所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病 理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学 系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心 （研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
作为有着生命旳生物种类，似乎与人 类一样有自已旳社会组织，不论是从个 体还是从群体旳角度看，生物旳行为或 者社会性真是太像人了。
导入
要点字词
鳟鱼 木屑 迄今 蜂窠 毗邻 阈值
(zūn) (xiè) (qì) (kē) (pí) (yù)
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》 (1)
作为生物的社会
理清思路
1 从一个事例切入，即 医学家举 行年会，把人与生物 界联系起来，从而得出自己的论点：人类社会和生物 社会有共通之处 。
2 指出动物过着两种生活，既是个体的存在，又是集体的 存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活
3 指出人类与生物界的相通之处：社会性生活。
幽默风趣、清新
课后作业
在生活中，你接触到许多动物，静下心来， 试着仔细观察它们的生活，写一篇500字 左右的文章，谈谈自己的感受。
思考：
文中举了几种动物的例子？从哪些方面 与人类作比较？
蚂蚁
搬运食物 建造蚁丘
过着个体与群体的生活 群体变大，智慧也随之增加(白蚁)
蜜蜂
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞 器；
单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系 住；
工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育 中的组织；
老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行 均衡有丝分裂。
其它生物
互相依存 互相联系 同步活动
生物世界（举例）
对 比
人类社会
团结一致、相互 依存、互相联系、 同步活动
对 比
却并不经常感到 我们的联合智慧
人类应该
降低格调、 团结起来、 相互交流、 克服困难、 推动社会发 展
它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
蚂蚁的确太像人了，了。 鉴 赏
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合作探究：论证方法
合作探究：论证方法
（请选取你较喜欢的语句，读一读，品一品，说一说）
1.精确：①（蚂蚁）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定 规格的细枝，这时，所有成员立刻都着魔般搜寻起正合 规格的细枝。 2.生动： ②于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过 平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。
读文章，正读音
鳟鱼 zūn 毗邻
木屑 xiè 阈值
迄今
qì
蜂窠
kē
pí
yù
拱券 xuàn 筹划 chóu
苜蓿 mù xū
海滨 bīn
蚁冢zhǒng
初读课文·投石问路 文章中，作者提到了哪些生物？ 在作者眼里，生物的社会是怎样的？
剖析现象·披文入理 文中介绍了蚂蚁等生物的哪些行为？
• 1、蚂蚁：建造蚁丘 • 2、白蚁：建筑拱券 • 3、蜜蜂：营建蜂窠 自动分群 • 4、黏菌细胞 互相依存 • 5、鲱鱼 互相联系 • 6、飞鸟
(1913-1994)，美国医学家、生物 学家，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学 院院士。1974年出版随笔集 ，该 书收文二十九篇，,获该年度美国图书奖。 《细胞生命的礼赞》它融知识性和趣味性于一体,是 一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇 宙的思考。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含 蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
同步活动
剖析现象·披文入理 作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象， 是要告诉我们一些什么呢？
个 体
是庞大动物体中细胞样的成分 ……不会有什么思想
没有社会性
具有社会性 群体
具有高度的组织性和协调性 群体变大时，其智慧似乎也随之增加 整个群体组成“巨大生物” 互相依存、互相联系、同步活动
合作探究：掌握写作目的
水中猛虎也难逃厄运，人类以美 食之名，正在让它们走向灭绝
青山绿水就是金山银山
这些可爱的动物有一天会不会也灭绝
让我们善待自然， 善待生命； 保护地球，保护我们共同的家园吧！
Lewis Thomas
1、准确筛选信息，明确作者的观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优 秀科普作家的文字魅力。 3、探讨生命的现象，反思人类的行为方式。
生物——自然界中所有具有生长、发育、 繁殖等能力的物体。包括动物、植物、微 生物等。 社会——泛指由于共同物质条件而相互联 系起来的人群。
3.幽默： ③蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难
举例说说人类由于盲目自大而面临着哪些生存危机？结 合本文给你的启迪，联系现实谈谈人类应如何对待生命， 对待自己？
曾 经
后 果 后 来
曾 经
后果
后 来
曾 经
后 果
Байду номын сангаас
后 来
就因为传说穿山甲对身体好，穿 山甲身价倍增，偷猎走私、成为 穿山甲的厄运。
每年有数以百万计的穿山甲被中国人当做药材吃掉