小学语文片段教学设计与演练
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2.片段教学内容（准备） 从第二自然段到第三自然段，P2第4行“才下过几阵蒙蒙 的细雨……”至P3第5行“……就看到波纹一圈圈地荡漾开去” 为止 。
一、片段教学的内涵与特点
厦门市教师技能大赛片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。
内容要求： 从“人教版六年级上册第15课《那片土地是神圣
二、片段教学的设计
（一）目标的确定
例：人教版小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之 后》第3-5段的片段教学 《课标》第三学段阅读教学要求第４条：在阅读中了 解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出 自己的判断。
3 .
5. 4 .
片段教学的特点
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教学名师培养人选选拔片段教学考核内 容（样例） 学科小组：小学语文
按下列内容要求编写片段教学教案。 内容要求：义务教育课程标准教科书小学《语文》 三年级下册第14课《检阅》的第10至16自然段，即 “国庆节到了。”至“长时间的掌声淹没了观众的议 论声。” （P56-P59）
注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的类型
依据 选题来源
分类
自定型片段教学：
他定型片段教学：
由教师自定片断进行教学。 由他人指定片段进行教学。（优
（优点：准备足、效率高， 点：真实反映教学能力，适用于
二、片段教学的设计
（一）目标的确定
写作顺序： 科学家看到一种现象— —发现问题——经过 研究——得出真理
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 《真理诞生于一百个问号之后》第3-5段 教学目标： 1.阅读三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真
理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.感受每个事例“看到现象—发现问题—经过研究—得出真
语言风格
严密、精练、清晰、平和，便 于与同行、评议者切磋交流。
重在评价教师掌握教材、设计 评价标准 教学方案、应用教学理论以及
展示教学基本功等。
片段教学
对象是学生（实境与虚境），师生双边活动。
多种方法进行讲解、提问、讨论，也可以借助 一些手段辅助教学，如多媒体。
完成教学目标而进行的具体施教与指导过程， 不需要向学生说明为什么这样教。
——集美大学教授施茂枝
片段教学这个具有中国特色的教研形式，以其特有 的短小精悍、玲珑剔透、入木三分、灵活便捷、内涵丰 富、覆盖面广、迁移性强的优势，不仅能够窥一斑而知 全豹，还能够牵一发而动全身，更为重要的是促进了教 师通过自身的研训、创造，找到一条提升自己的课程实 施能力和课程研究能力，从而提高课堂教学有效性的突 破口，片段教学由此开拓了教师素质考核和教学研究形 式创新发展的一个缤纷时空，从而在中国的教育研究领 域确立起了自己的地位。
适用于教研活动）
评比和考核）
教学场景
实境型片段教学：
教师面对学生进行教学。 （优点：真实性强，客观 反映常态教学水平）
虚境型片段教学：
教师面对评委或参加教研活动的 教师进行模拟教学。（优点：不 受时空限制，操作方便，使用率 高）
一、片段教学的内涵与特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
一、片段教学的内涵与特点
福建省特级教师片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。
内容要求：义务教育课程标准教科书小学 《语文》四年级下册第31课《普罗米修斯》的第 4至第7自然段，即“火神很佩服普罗米修斯……” 至“……永远没有尽头了”第一课时导入与新授 教学环节。（P148-P150）
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教师教学技能大赛教学设计和片段教学试题
1.请按提供的教学设计参考格式编写下列指定内容（一课 时）的教学设计，其中教学过程设计和作业设计内容写在专用 稿纸上。
语文《人民教育出版社》三年级下册《燕子》第1-3自然段， P2第1行至P3第5行“……就看到波纹一圈圈地荡漾开去”为止。
“片段教学”视频
二年级下册歌曲《理发师》
片段虽短含宇宙，讲台即小亦乾坤。精彩的片段教 学，是魅力课堂的基础。
——厦门市教育局副局长，特级教师任勇
片段虽短，教学它却同样可展现您的教学之长；片 段虽不全，教学它却可全面展现您的教学技能、技巧， 您的学识、修养和境界。
——全国著名特级教师李吉林老师
片段教学作为教学能力的考评方式，比说课更真实 地反映执教者的实际水平。
的》第二课时中选取内容进行15分钟的片段教学。”
一、片段教学的内涵与特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
片段教学的特点
二、片段教学的设计
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 （二）内容的选择 （三）环节的预设
二、片段教学的设计 （一）目标的确定
学段目标 学情分析 编排意图 文本特征
——《福建教育》编缉钟建林
CONTENTS
一、片段教学的内涵与特点 二、片段教学的设计 三、片段教学的展示技巧 四、片段教学的应试准备
一、片段教学的内涵与特点
一、片段教学的内涵与特点
片段教学是指教师在没有学生的情 况下，面对着教学同伴、教学同行、评 委等，围绕着指定的某一片段内容所展 开的虚拟教学。
课堂教学： 整体性、现场性。
功用是“传道授业解 惑”，听课者是学生 。
一、片段教学的内涵与特点 片段教学与说课的区别
项目
说课
传授对象
同行、研究人员、学校领导， 说课者是单边活动。
方式方法 主要方法就是“说”。
阐述上课采用的方法和理由， 教学内容 即怎样教，为什么这样教；教
学生怎样学，为什么这样学？
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段”
进行教学，教学设计和 实施过程Байду номын сангаас是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂
教学过程中截取某一部 分记录罢了。
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
片段教学： 局部性、虚拟性。
功用是教研或评价，听 课者是领导、同行或专 家、评委。
理”的写作思路。 3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
一、片段教学的内涵与特点
厦门市教师技能大赛片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。
内容要求： 从“人教版六年级上册第15课《那片土地是神圣
二、片段教学的设计
（一）目标的确定
例：人教版小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之 后》第3-5段的片段教学 《课标》第三学段阅读教学要求第４条：在阅读中了 解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出 自己的判断。
3 .
5. 4 .
片段教学的特点
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教学名师培养人选选拔片段教学考核内 容（样例） 学科小组：小学语文
按下列内容要求编写片段教学教案。 内容要求：义务教育课程标准教科书小学《语文》 三年级下册第14课《检阅》的第10至16自然段，即 “国庆节到了。”至“长时间的掌声淹没了观众的议 论声。” （P56-P59）
注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的类型
依据 选题来源
分类
自定型片段教学：
他定型片段教学：
由教师自定片断进行教学。 由他人指定片段进行教学。（优
（优点：准备足、效率高， 点：真实反映教学能力，适用于
二、片段教学的设计
（一）目标的确定
写作顺序： 科学家看到一种现象— —发现问题——经过 研究——得出真理
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 《真理诞生于一百个问号之后》第3-5段 教学目标： 1.阅读三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真
理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.感受每个事例“看到现象—发现问题—经过研究—得出真
语言风格
严密、精练、清晰、平和，便 于与同行、评议者切磋交流。
重在评价教师掌握教材、设计 评价标准 教学方案、应用教学理论以及
展示教学基本功等。
片段教学
对象是学生（实境与虚境），师生双边活动。
多种方法进行讲解、提问、讨论，也可以借助 一些手段辅助教学，如多媒体。
完成教学目标而进行的具体施教与指导过程， 不需要向学生说明为什么这样教。
——集美大学教授施茂枝
片段教学这个具有中国特色的教研形式，以其特有 的短小精悍、玲珑剔透、入木三分、灵活便捷、内涵丰 富、覆盖面广、迁移性强的优势，不仅能够窥一斑而知 全豹，还能够牵一发而动全身，更为重要的是促进了教 师通过自身的研训、创造，找到一条提升自己的课程实 施能力和课程研究能力，从而提高课堂教学有效性的突 破口，片段教学由此开拓了教师素质考核和教学研究形 式创新发展的一个缤纷时空，从而在中国的教育研究领 域确立起了自己的地位。
适用于教研活动）
评比和考核）
教学场景
实境型片段教学：
教师面对学生进行教学。 （优点：真实性强，客观 反映常态教学水平）
虚境型片段教学：
教师面对评委或参加教研活动的 教师进行模拟教学。（优点：不 受时空限制，操作方便，使用率 高）
一、片段教学的内涵与特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
一、片段教学的内涵与特点
福建省特级教师片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。
内容要求：义务教育课程标准教科书小学 《语文》四年级下册第31课《普罗米修斯》的第 4至第7自然段，即“火神很佩服普罗米修斯……” 至“……永远没有尽头了”第一课时导入与新授 教学环节。（P148-P150）
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教师教学技能大赛教学设计和片段教学试题
1.请按提供的教学设计参考格式编写下列指定内容（一课 时）的教学设计，其中教学过程设计和作业设计内容写在专用 稿纸上。
语文《人民教育出版社》三年级下册《燕子》第1-3自然段， P2第1行至P3第5行“……就看到波纹一圈圈地荡漾开去”为止。
“片段教学”视频
二年级下册歌曲《理发师》
片段虽短含宇宙，讲台即小亦乾坤。精彩的片段教 学，是魅力课堂的基础。
——厦门市教育局副局长，特级教师任勇
片段虽短，教学它却同样可展现您的教学之长；片 段虽不全，教学它却可全面展现您的教学技能、技巧， 您的学识、修养和境界。
——全国著名特级教师李吉林老师
片段教学作为教学能力的考评方式，比说课更真实 地反映执教者的实际水平。
的》第二课时中选取内容进行15分钟的片段教学。”
一、片段教学的内涵与特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
片段教学的特点
二、片段教学的设计
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 （二）内容的选择 （三）环节的预设
二、片段教学的设计 （一）目标的确定
学段目标 学情分析 编排意图 文本特征
——《福建教育》编缉钟建林
CONTENTS
一、片段教学的内涵与特点 二、片段教学的设计 三、片段教学的展示技巧 四、片段教学的应试准备
一、片段教学的内涵与特点
一、片段教学的内涵与特点
片段教学是指教师在没有学生的情 况下，面对着教学同伴、教学同行、评 委等，围绕着指定的某一片段内容所展 开的虚拟教学。
课堂教学： 整体性、现场性。
功用是“传道授业解 惑”，听课者是学生 。
一、片段教学的内涵与特点 片段教学与说课的区别
项目
说课
传授对象
同行、研究人员、学校领导， 说课者是单边活动。
方式方法 主要方法就是“说”。
阐述上课采用的方法和理由， 教学内容 即怎样教，为什么这样教；教
学生怎样学，为什么这样学？
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段”
进行教学，教学设计和 实施过程Байду номын сангаас是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂
教学过程中截取某一部 分记录罢了。
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
片段教学： 局部性、虚拟性。
功用是教研或评价，听 课者是领导、同行或专 家、评委。
理”的写作思路。 3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。