Zaner-Bloser语法教学体系
D'Nealian英语手写体楷体
概述D'Nealian是英语手写体的一种风格，主要包括楷体和草书两种。
它是由Palmer Method字体演化而来，目的是让英语书写更加方便。
这种字体由当时担任小学教师的Donald Thurber开发而成，并于1978年推出。
下图是D'Nealian楷体的模板，大家可以先看一下它的风格。
美国英语手写体的传统标准主要是Zaner-Bloser字体。
学生一般是从学前教育（幼儿园）开始学习楷体，在三年级左右开始学习草书。
但是Zaner-Bloser这种字体能楷体和草体区别大，学生切换风格时不能短期适用，学生学习起来有困难。
D'Nealian字体的设计就是从这一点入手，将楷体和草体赋予更多相同点，从而使楷体书写到草体书写有一个平滑的过渡。
当然对D'Nealian字体也有很多批评的声音。
比方讲，有些字母相对Zaner-Bloser添加了“小尾巴”，这反而会增加书写的负担。
另外美国有些地方学校比较早期的开展D'Nealian书写体的教学，大概是从小学一二年级开始。
这个时期的学生还处在学习传统书写风格的早期。
一些学区突然改变了自己的书写教学，很可能导致学生切换困难。
虽然有批评，但是不妨碍D'Nealian字体的普及。
在网上看到美国很多州和城市采用了D'Nealian书写体的教学。
下面是这种字体的笔顺示意图。
ZanerBloser对比D’Nealian下图是两种楷体的对比。
孰优孰劣，这个众说纷纭，这里就不做评价了。
在为孩子选择何种字体的时候，请参考一下建议。
●联系学校老师，根据老师的统一要求，给孩子做书写练习。
●如果小孩对写斜体字不适用，建议选择直上直下，没有倾斜度的Zaner-Bloser。
●如果小孩适用书写风格完全不同的楷体和草体两种字体，Zaner-Bloser是一个不错的选择。
Zaner-Bloser所有26个字母的楷体和草体字形都不相同，而且楷体是直上直下，草体是有倾斜度的。
马承英语教学教法
马承英语教学教法：大三位小三位直呼式韵律简笔画情景“大三位一体”教学法：词汇、语法、阅读词汇教学除了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区外，输入量小是一个突出的问题。
这里所指的输入量小，一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于“一词一义”的学习，没有激活所学的单词。
语法教学的误区表现在语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际受到语法的严重束缚。
词汇教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，必然导致阅读滞后。
词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词汇和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读能力，做到巧学和自学。
“小三位一体”教学法：字母、音素、音标“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。
这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。
字母是组成单词的最小单位。
每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。
字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。
音素数目大大多于字母。
英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。
举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [c:] [d]。
学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。
实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。
2022高考英语创新设计总复习教师用书-二第三单元amazingpeop
2022高考英语创新设计总复习教师用书-二第三单元amazingpeopUnit 3Amazing peopleⅠ.单词默写1．entrance n．入口2．coincidence n．巧合，碰巧3．labour n. & v i.劳动；努力工作4．widespread adj.广泛的；普遍的5．nationality n．国籍6．discourage v t.使灰心，使泄气7．voyage n．航行；(尤指)航海；航天8．apply v i.申请v t.使用，应用9．superior n．上级，上司adj.更好的；更高的10．optimistic adj.乐观的；抱乐观看法的11．fortune n. a large amount of wealth or prosperity12．swallow v. pass through the esophagus as part of eating or drinking 13．disturb v t. to interrupt sb when they are trying to work，sleep，etc. 14．requirement n. something that you need or want15．devotion n. the action of spending a lot of time or energy on sthⅡ.词汇拓展1．explorer n．探险家→explore v．探险→exploration n．勘探2．curious adj.好奇的；求知欲强的→curiosity n．好奇心3．preserve v t.储存；爱护；保持→preserver n．爱护人→preservation n．爱护4．scientific adj.科学的→science n．科学→scientist n．科学家5．organize v t.组织→organization n．组织→organizer n．组织者语境助记——词不离句，句不离段The explorer is optimistic brave and curious.He has made many explorations and they are applied to many fields. Such as voyage and science.Ⅲ.短语落实1．of all life 有史以来；历史上的2．be known as 作为……而出名；被称作；被认为3．fall ill with 患病4．have something to do with 与……有关5．based on/upon 以……为基础6．get_in_touch_(with_sb)(与某人)联系7．a_great_deal_(of)许多……8．ever_since自从……以来；从那以来9．rather_than而不是；与其……倒不如10．look_up_to尊敬；仰慕Ⅳ.句子翻译1．They not only studied all the subjects required to be an astronaut，but also learnt survival skills and all about how spaceships and rockets are built.(Page 58)他们不仅学习成为宇航员所必修的全部科目，还学习生存技巧，以及关于飞船和火箭制造的所有知识。
蜜谱市嫩翠学校高考英语 语法专题复习讲义阅读必备资料
赛察州蜜谱市嫩翠学校高考英语语法专题复习经典讲义阅读必备资料一.文章的套路结构:（本笔记局限于说明文章，议论文章。
）1. 结论说明型A．文章开始出现一个结论，后为对他的解释B.TS(topical sentence即主题句)即为为结论出现支出；注意特别容易的情况是每一段之主题句是该段首句。
C.什么是“判断句”？---通常很重要，判断结论说明型靠判断句，直指主题a.系表结构:be. remainb.含有作者的态度和评价，注意可能有自由褒贬词2.新老观点型A.判断标志:文章开始不久就出现了老观点,例如:it was traditionally assumed?it was once / usually believed?Many ××believed that?Many ××have argued?It was frequently assumed that?It was universally accepted that?过去.传统.大家一致公认的观点,都是老观点。
B.TS:陈述新观点的句子。
C.新观点特征:对同一focus给出不同的解释。
读到老观点的时候,应该停下来想一想,新观点可能是什么样子,从而往下有目的地寻找。
3.现象解释型A.判断标志:首段给出一个自然的或社会的现象,往往很古怪,下文对其做出解释。
B.可能有多种解释,TS:作者给了正评价的解释。
C.需要注意的是:a.可能先给出几个错误的(作者持负评价),最后一个才是正确的(正平价)。
b.可能所有解释作者全都不喜欢。
4.问题解决.回答型A.判断标志:a.手段出现了设问句。
b.首段出现了以下词语:problem difficulty task puzzle 等B.TS:作者给出正评价的解决方案。
5.其他类的文章前班部分是以上四种结构之一,后半部分讲了一些与前面无关的内容。
TS在前面,从前面不从后面二.做题的几条原则1.先读文章后做题也可以先看题在看文章，建议仔细看全文，才能把握主题不至于上当2.不能凭印象,或自己的知识背景做题。
高二下19单元语言点教案(人教版高二英语下册教案教学设计)
高二下19单元语言点教案(人教版高二英语下册教案教学设计)Warming up1. Uneasy lies the head that wears a crown.戴皇冠的人良心担心。
(1)此句是个全倒装句. uneasy译为“担心的”，是个表语形容词，当表语置于句首，而谓语动词又是不及物动词时，倒装结构为“表语+助动词+主语”。
例如:Present at the meeting were Professor White, Professor Smith and many other guests.出席会议的有怀特教授，史密斯教授和很多其他客人。
(2)lie在此的含义为“存在；在某种状况下”。
故有词组lie in （在于）如：His success lies in his hard work.他的胜利在于他勤奋的努力。
2. deny vt.否认；不承认, 拒绝 (常用搭配：deny doing， deny that …. )I deny that the statement is true.我不承认这话是真的。
He denied attempting to murder his wife. 他否认企图谋杀妻子。
Speaking3. What makes a play a masterpiece is that the ideas behind the play are about problems which are still important to people of different ages in modern times.一部戏剧成为杰作的关键在于，戏剧的主题思想所反映的问题对不同年龄段的现代人仍是重要的。
(1)masterpiece n. 杰作；名著如：Which masterpiece made Mark Twain famous? 马克吐温因哪部杰作而成名？(2)此句是个复合句，它由三个从句组成：what所引导的是主语从句，that所引导的是表语从句，而which所引导的是一个定语从句修饰problems。
徐绽老师语法体系
考研英语十二大基础语法体系对于任何英语句子，要分析其结构，这样才能找到英语语言的规律。
每种语言都有它的难点，汉语的难点在于汉语不是拼读语言，汉字很难写，而且有四种声调。
其实，许多接触过多种外语的人都认为，英语的语法比法语、德语、俄语、日语等都简单，是最容易学的。
著名语言学家乔姆斯基说过，语法是内生的、也就是随着语言的诞生而诞生的。
因此，学习语法和学习语言是相辅相成的。
一、英语动词的时态（一）英汉两种语言在时态表达方式上的差异：英语的词类与汉语的不同。
汉语词类形态稳定，比如“书”这个字，“一本书”、“三本书”都一样，没有词形变化。
英语就不同了，book, books仅从词形上就能知道是单数还是复数。
动词是英语中变化最多、最复杂的词类。
有人说，学好英语就是学好动词，此言甚是。
同一个动作或状态分别在不同时间发生或存在，表达这个动作或状态的动词就要用不同的形式，这就是时态。
（二）英语动词的形式：英语的时态是通过动词的变化来体现的。
因此，了解动词的形式及其变化规律非常重要。
英语的实义动词有以下五种形式：(1)动词原形：动词原形在句子中形式不变。
主要用于主语为非第三人称单数的一般现在时，情态动词之后，或根据语法规定必须用动词原形的其他情况。
(2) 一般现在时第三人称单数形式（简称现单三）：主要用于主语为第三人称单数的一般现在时。
(3) 过去式：主要用于一般过去时。
(4) 现在分词：主要用于进行时态，或语法规定的其他情况。
(5) 过去分词：主要用于完成时态，或语法规定的其他情况。
动词过去式和过去分词，大多数是动词原形+ ed 构成，这是规则动词。
规则动于发现不规则中的规则，即某些字母组合的不规则动词有一定的规律。
如：weep→wept, sleep→slept, sweep→swept英语动词所表示的动作在以上每个时间段中分别有四种状态：一般、进行、完成和完成进行。
因此我们便有了四四一十六个时态。
过去将来）及所处的状态（一般、进行、完成、完成进行）。
Zaner-Bloser 英语手写体
Zaner-Bloser 英语手写体目录1. 修改历史 .........................................................................................................................................2. 综述 .................................................................................................................................................3. 字形 .................................................................................................................................................4. 字体细节 .........................................................................................................................................5. 笔顺 .................................................................................................................................................6. 重要说明 .........................................................................................................................................1. 修改历史2. 综述Zaner-Blosery字体（以下简称ZB字体）是美国人Charles Paxton Zaner和Elmer Ward Bloser两个人设计的字体。
上海新世纪版高二上册英语Unit5 Animals教案S2A
Unit5 Animals教案一、单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1．本课在描述我为什么放弃打猎时，谈及作者由一个狩猎狂热者转变成为野生动物保护者的过程。
教师可围绕“为什么放弃打猎”这一关键句，设计活动让学生参与讨论，加强学生对自觉保护野生动物的重要意义的分析和探讨。
2．围绕本课主题“我为什么放弃打猎”，引导学生探讨人类应该如何与动物和谐相处，深刻感悟自然之美; 并且能主动参与动物保护。
3．本课中出现了新的语法现象——不定式的进行式和不定式的完成式。
不定式的进行式表示当谓语所表示的动作（或状态）发生时，不定式表示的动作正在进行。
不定式的完成式表示该动作（或状态）发生或出现在谓语所表示的动作（或状态）之前。
对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练。
4．结合教材，设计对话，让学生在任务型教学模拟情境中对本单元出现的不定式的进行式和完成式的用法进行反复操练。
（二）单元目标（Unit Target）１．能对所熟悉的自然环境以及所喜爱的动物进行简单描述。
2. 能谈论不同的动物，并且加以比较。
3.在复习不定式一般式的基础上进一步了解不定式的进行式和完成式构成。
4.熟练掌握不定式的进行式和完成式的用法，并学会此类句子的翻译。
（三）单元重点（Unit Points）1关键词：◆语言知识类be crazy about, quit doing , come over, late in the fall, filter through, head for,settle down, turn over, in one’s prime, walk right up to, pick up◆交际功能类1）自然类：filter through,…quiet and big, with touches of white and green and gold, And the silence is like that of a church. …2）人类与动物的交融：He came …slowly and purposefully. Walk right up to, reach up and scratch his head, liked it，bend his head like a young horse, poke at，feed, go away等。
江苏省常州市西夏墅中学高中英语 Unit3 Amazing people Reading1教学设计 牛津译林版必修2
单元：Unit 3 Amazing people板块：Reading 1Thoughts on the design:本节课是以听、说、读为主的课文阅读课。
英语阅读教学中要突出“学”字, 培养学生从“学会”转到“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
首先，教师指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题，让学生就这一话题联系自己的实际作些准备, 以便课上参与讨论。
例如，学生可以在预习时先完成问题A、C1、C2部分。
其次，在课堂上要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论，以鼓励学生踊跃参与。
再次，教师要指导学生理解篇章结构，把握文章主旨来培养学生预测信息的能力以及理解归纳的能力。
Teaching aims:After reading the text, the students will be able to know about a famous explorer, Howard Carter, who led a team to Egypt and made some unexpected discoveries in tombs. Besides, the students can learn from Carter’s perseverance. At the same time, the students will learn to predict what an article is about by just looking at the title and reading the first paragraph. Gradually, they will become better and more active readers by learning how to predict information in advance. And they are expected to master the strategy and become more competent readers.Tea ching procedures:Step1 Lead-in1. Part of the movie “the mummy” is shown and some related questions are raised. (PPT4：点击右下超链接标志播放视频：The Mummy)Where did the story happen? (Africa)What is it about? (Mummies)2. Pictures of mummies are shown and some questions are put up. (PPT5-6：呈现木乃伊图片，让学生有感性认识)Do you know what mumm ies are? (They are the preserved bodies of dead kings.) How are these mummies found? And by whom?Today, we’ll read a passage about it. (PPT7：点击鼠标呈现课文标题) [Explanation]由于学生对木乃伊知之甚少，教师通过播放电影片断、开门见山导入本课主题，让学生从上课一开始就动起来，充分调动了学生的学习热情和兴趣，帮助学生迅速了解话题。
小学英语语法教学2
意义先行
教师边说边数手指： Lily is my friend. Tom is my friend. Jane is my friend. You are my friend. I have FOUR friendS. 强调红字部分 在单位时间内案例要足够多，方可让 孩子有所感悟
语言 知识
了，不要罗嗦，费时费力太多 不要讲得过深过难，把基本概念处 理好就可以了
3. 坚持隐性教学原则(implicit)
Explicit grammar teaching
显性语法教学
Implicit grammar teaching
隐性语法教学
Q: mechanical drills(机械操练)属于哪
应当补充人称代词的练习
让我们来看一看孩子的语言发展： 到宝宝2岁时，自我意识会发育成熟，开始 谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他 想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会 让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免 使用它们，比如他说“宝宝扔”，而不说 “我扔”。 25～36个月的宝宝会开始使用代词了，比 如“我”和“你”。 这说明什么？（请看下面的案例）
小学英语语法教学
邓宁霞 deng7227@ /tdnx
内容：
一、语言知识二级目标-语法 二、例析语法教学 三、若干建议
一、语言知识二级目标
语音
词汇
语法
功能 话题
语法
1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的 变化 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功 能。
三个环节：
Step 1 感知和理解语言(meaning) 1) Meaning goes first 2) Create a real or semi-real situation Step 2 操练、运用语言(use) 1) Situational practice 2) Communicative practice Step 3归纳语言(form) Inductive approach, observing, sorting…
新世纪 第21课 说明
文法７-～とはいえ p236 -
簡体（動/形/形動、名（だ））＋とはいえ
用来说明实际情况， 用来说明实际情况， 否定从前项叙述中得到的部分印象、看法 看法。 否定从前项叙述中得到的部分印象 看法。 ・春[はる]になったとはいえ、朝晩[あさばん]はまだ寒い。 〈虽说是到了春天，早晚还是很冷。〉 虽说是到了春天， 虽说是到了春天 早晚还是很冷。
文法１-受身形（２） p234 -
被动形式（受身形） 被动形式
２）Nは Nに Nを V受身形
日语一种物主做主语的被动句， 日语一种物主做主语的被动句， 即某事物的拥有者在被动句里的主语， 即某事物的拥有者在被动句里的主语， 而该事物在被动句里仍然充当宾语。 而该事物在被动句里仍然充当宾语。 一般表示该事物的拥有者遭受了某种麻烦或损失。 一般表示该事物的拥有者遭受了某种麻烦或损失。
〔将来时的完了〕 将来时的完了〕
文法２（２）-～てしまう p235 -
②動て形＋しまいました
该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。 该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。
可以反映出说话人对这件事后悔或困惑的心情。 可以反映出说话人对这件事后悔或困惑的心情。
・パスポートをなくしてしまいました。 〈护照弄丢了。〉 护照弄丢了。 护照弄丢了 ・パソコンが故障[こしょう]してしまいました。 电脑出了故障了。 〈电脑出了故障了。〉
た]をはくところです。 〔V基本形＋ところです〕 靴下をはいているところです。 〔Vて形いる＋ところです〕 靴下をはいたところです。 〔Vた形＋ところです〕
文法６-Vてみる p236 -
動（意志動詞）て形＋みます
试着做某个动作的意思 ・鈴木さんは中国語で手紙を書いてみました。 〈铃木先生试着用汉语写了一封信。〉 铃木先生试着用汉语写了一封信。 铃木先生试着用汉语写了一封信 ・このシャツを着てみてもいいですか。 〈我能试一下这件衬衫吗？〉 我能试一下这件衬衫吗？ 我能试一下这件衬衫吗
Zaner-Bloser 语法教学体系 - 爱乐奇
Genius English（天才英语）Zaner-Bloser语法教学体系1Zaner-Bloser简介Genius English（天才英语）在5-12级别的课程中引入美国Zaner-Bloser的语法体系，这是一套兼具权威性、经典性和系统性的语法教学体系，在美国中小学中广泛使用。
Zaner-Bloser(Highlights出版社)始创于1895年，是美国专业益智类童书出版社，产品被教育工作者所推崇，也深受家长们的信任和孩子们的喜爱。
它是美国发行量最大的儿童杂志出版商之一，迄今为止已经有120余年的历史。
本次在Genius Enlish教学内容中引入Zaner-Bloser语法体系的精华部分，能够：●保证英语语法使用的标准性和地道性；●鼓励孩子像美国人一样思考英语的内在逻辑；●让孩子对英语的理解由简单运用升华到知识层面；Genius English（天才英语）5-12级别的语法部分100%符合中国MOE新课标，加强并拓展了中国公立学校所授的语法内容。
同时，在语法内容的学习过程中也运用了爱乐奇课程体系里的词汇，全方面锻炼和提升学生的英语能力。
爱乐奇Genius English（天才英语）中的每项语法都标清定义，并辅以多个示例与同步习题便于学习巩固。
教师建议里对每一个语法的用法、结构做了详尽的解释。
梳理总结的语法表也为老师与学生提供了各种有价值的参考。
2Zaner-Blose语法教学在Genius English（天才英语）中运用Zaner-Blose是目前美国最权威经典的语法教学体系，而Genius English（天才英语）专为中国6-12岁学生研发，所以在语法教学的引进和教研中，我们必须因地制宜，考虑到：●语法教学内容是否适合中国学生的实际英语水平？●教学练习内容是否与中国孩子的词汇量相匹配？●教学内容的内容是否贴近中国学生的真实生活？●语法的解析是否简单明了，能让孩子在短时间内掌握？●最为关键的是，Genius English（天才英语）的语法内容是不是便于老师在课堂中灵活运用，从而真正地提高语法课堂教学的有效性？基于此，爱乐奇的课程团队在Zaner-Blose的基础上进行微调，令Genius English（天才英语）的内容更适合中国的老师和学生。
Module B Amazing Colours表格式教案5
（3）引出本节课的主题：“Amazing Colours”。
2. 学习新词汇
设计依次教授颜色词汇 “red”“blue”“green”“yellow”“purple” 等。
三、教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握颜色词汇，如 “red”“blue”“green”“yellow”“purple” 等。
（2）掌握句型 “What colour is it? It's...” 并能在实际情境中运用。
2.教学难点：
（1）准确区分和发音一些容易混淆的颜色词汇。
（2）理解颜色在不同文化中的象征意义，并能进行简单的跨文化交流。
3.思维品质：通过观察、比较、分析不同颜色的特点和用途，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
4. 学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、教材分析
《Module B Amazing Colours》是川教版（三起）（2024）小学英语三年级上册的一个模块。本模块以 “神奇的颜色” 为主题，通过生动的图片、有趣的故事和丰富的活动，引导学生学习颜色词汇和相关表达。教材内容贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣。同时，教材注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识。
《Module B Amazing Colours》（教案）-2024-2025学年川教版（三起）（2024）小学英语三年级上册
教学环节
详细内容
一、核心素养目标
1.语言能力：学生能够掌握与颜色相关的词汇和句型，准确发音并在实际情境中运用。提高英语听说读写的综合能力。
蜜谱市嫩翠学校高考英语一轮复习 多媒体语篇精读课 阅读理解多功能精读方案 人物类1
赛察州蜜谱市嫩翠学校《三维设计》高考英语（人教版）一轮复习多媒体语篇精读课—阅读理解多功能精读方案-人物类人物类[精读语篇](2012·山东高考阅读理解B)One of the greatest contributions to the first Oxford English Dictionary was also one of its most unusual. In 1879, Oxford University in England asked Prof. James Murray to serve as editor for what was to be the most ambitious dictionary in the history of the English language. It would include every English word possible and would give not only the definition but also the history of the word and quotations (引文) showing how it was used.This was a huge task so Murray had to find volunteers from Britain, the United States, and the British colonies to search every newspaper, magazine, and book ever written in English. Hundreds of volunteers responded, including William Chester Minor. Dr. Minor was an American surgeon who had served in the Civil War and was now living in England. He gave his address as “Broadmoor, Crowthorne, Berks hire，” 50 miles from Oxford.Minor joined the army of volunteers sending words and quotations to Murray. Over the next 17 years, he became one of the staff's most valued contributors.But he was also a mystery. In spite of many invitations, he would always decline to visit Oxford. So in 1897, Murray finally decided to travel to Crowthorne himself. When he arrived, he found Minor locked in a booklined cell at the Broadmoor Asylum (精神病院) for the Criminally Insane.Murray and Minor became friends, sharing their love of words. Minor continued contributing to the dictionary, sending in more than 10,000 submissions in 20 years. Murray continued to visit Minor regularly, sometimes taking walks with him around the asylum grounds.In 1910, Minor left Broadmoor for an asylum in his native America. Murray was at the port to wave goodbye to his remarkable friend.Minor died in 1920, seven years before the first edition of the Oxford English Dictionarywas completed. The 12 volumes defined 414,825 words, and thousands of them were contributions from a very scholarly and devoted asylum patient.功能一、听先浏览题目然后带着问题听录音1．Who asked Murray to edit the dictionary?A．The government.B．Oxford University.C．Himself.2．Why did Murray have to find volunteers to do the work?A．Because he was lazy.B．Because he was tired.C．Because it was a huge task.3．Minor was from________.A．America B．England C．Canada答案：1.B 2.C 3.A功能二、读第一步：速读文章，掌握文章大意1．What's the passage mainly about?The passage is mainly about Murray and Minor, who devoted themselves to the first edition of Oxford English Dictionary.2．理清文章主线，找出关键词(完成下面框图)第二步：精读文章，理清细枝末节一、细读文章1～3段(一)遇到生僻的词汇怎么办？例：The following quotation is taken from the dictionary definition.下面的引语选自词典里的释义。
高二英语 句子的三种模式会考复习教案
某某省红河州弥勒县庆来学校高二英语会考复习教案：句子的三种模式句型1. ▲主+系动词+表1这个人是一个老师。
The man is a teacher.主语 系 表语 主语 系 表语（名词） 2他（是） 很忙。
He is busy.主语 系 表语 主语 系 表语（形容词） ▲注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。
3她（是）在教室里。
She is in the classroom.主语 系 表语 主语 系 表语（介词短语）Be is am are▲定语只修饰名词，不破坏句子的基本结构。
通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后，请注意英语与汉语词序的不同。
看懂中文的定语是翻译好定语的关键。
介词短语---英国法学家 波洛克介词短语Happiness is a station British jurist形容词介词短语5形容词介词短语介词短语形容词形容词介词短语复习1.我是一个庆来学校的学生。
2.我很快乐。
3.我的家在庆来公园旁边。
课堂练习 1123．我的家乡 hometown4。
课堂练习 1 答案2not mine3My hometown is4句型二：▲There be+主+状某地存在某物（人）1 房间里有一X桌子。
某地there is某物There is a table in the room.2 我们家有五口人。
某地there are某人There are five people in my family.▲如果需要，该种句型中名词同样可被定语修饰，请看例句。
介词短语形容词3 二楼的房间里有一X大桌子。
介词短语There is a big table in the room on the second floor.There is a big table in the room on the second floorin the building in the school.1．我们学校附近的医院hospital里有五位从美国来的医生。
浅谈希沃白板在小学英语课堂师生互动中的运用以粤人版《英语》四年级上册Unit5MyBody词汇教学为
浅谈希沃白板在小学英语课堂师生互动中的运用以粤人版《英语》四年级上册Unit 5 My Body词汇教学为例发布时间：2021-11-25T06:48:16.159Z 来源：《时代教育》2021年第18期作者：朱碧戈[导读] 《新课改》倡导课程实施新的学习方式，即探究学习、自主学习、合作学习，突出学生的主体性地位，而课堂互动能够直接的表现学生的主体性。
朱碧戈中山市横栏第二小学 528478摘要：《新课改》倡导课程实施新的学习方式，即探究学习、自主学习、合作学习，突出学生的主体性地位，而课堂互动能够直接的表现学生的主体性。
同时教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。
人是需要交流互动的生命，语言是互动的第一选择。
但是，语言不通或语言存在障碍，那么就极大地影响了人与人之间的沟通。
当前信息技术快速发展，灵活应用信息化平台，可以转变传统教学理念，丰富教学方法，提升课堂教学效率。
因此，作为一名小学英语老师，需要和学生进行更高效率的互动，本文将借助信息化平台－希沃白板分析在小学英语课堂中教师与学生如何进行高效互动。
关键词：小学英语课堂希沃白板互动教学随着教育的改革与发展信息化，课堂互动不仅仅依靠教师的肢体语言，还需要结合信息化平台进行积极的师生互动，而积极的互动可以通过恰当的肢体语言与信息化平台来实现。
下面结合小学开心学英语版四年级的一节词汇教学课，阐述在小学英语课堂中，如何使用恰当的肢体语言与信息化平台－希沃白板来实现积高效互动。
本课教学内容出自粤人民版《英语》四年级上册Unit 5 My Body中V ocabulary & Target板块。
本课主要是学习身体部位的英语名称并能使用祈使句指示他人做出相应的动作。
本课重难点词汇有：touch, close, open, foot/feet，重难点句型：Touch your...Open your..../Close your...；单复数的正确形式。
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Genius English（天才英语）Zaner-Bloser语法教学体系
1Zaner-Bloser简介
Genius English（天才英语）在5-12级别的课程中引入美国Zaner-Bloser的语法体系，这是一套兼具权威性、经典性和系统性的语法教学体系，在美国中小学中广泛使用。
Zaner-Bloser(Highlights出版社)始创于1895年，是美国专业益智类童书出版社，产品被教育工作者所推崇，也深受家长们的信任和孩子们的喜爱。
它是美国发行量最大的儿童杂志出版商之一，迄今为止已经有120余年的历史。
本次在Genius English教学内容中引入Zaner-Bloser语法体系的精华部分，能够：
●保证英语语法使用的标准性和地道性；
●鼓励孩子像美国人一样思考英语的内在逻辑；
●让孩子对英语的理解由简单运用升华到知识层面；
Genius English（天才英语）5-12级别的语法部分100%符合中国MOE新课标，加强并拓展了中国公立学校所授的语法内容。
同时，在语法内容的学习过程中也运用了爱乐奇课程体系里的词汇，全方面锻炼和提升学生的英语能力。
爱乐奇Genius English（天才英语）中的每项语法都标清定义，并辅以多个示例与同步习题便于学习巩固。
教师建议里对每一个语法的用法、结构做了详尽的解释。
梳理总结的语法表也为老师与学生提供了各种有价值的参考。
2Zaner-Bloser语法教学在Genius English（天才英语）中运用
Zaner-Bloser是目前美国最权威经典的语法教学体系，而Genius English（天才英语）专为中国6-12岁学生研发，所以在语法教学的引进和教研中，我们必须因地制宜，考虑到：
●语法教学内容是否适合中国学生的实际英语水平？
●教学练习内容是否与中国孩子的词汇量相匹配？
●教学内容的内容是否贴近中国学生的真实生活？
●语法的解析是否简单明了，能让孩子在短时间内掌握？
●最为关键的是，Genius English（天才英语）的语法内容是不是便于老师在课堂中灵活
运用，从而真正地提高语法课堂教学的有效性？
基于此，爱乐奇的课程团队在Zaner-Bloser的基础上进行微调，令Genius English（天才英语）的内容更适合中国的老师和学生。
教学内容示例：
这个是Zaner-Bloser其中一道语法例题，涉及的语法知识点难度适中，适合Genius English （天才英语）8也就是中国小学3、4年级的孩子学习。
这个阶段的学生已经学习过名词和代词，也已经积累了丰富的形容词词汇量，但做这一道题涉及到一个文化背景的问题：学生必须对林肯总统有所了解，而且，题中比如“crescent”对于中国孩子来说，太过生僻。
爱乐奇的课程团队充分考虑中国老师和学生的实际，将这个语法知识点的练习修改如下：
在Genius English（天才英语）8的练习中，我们做了以下调整：
●题干更为简洁明了，“Read and Circle”（“阅读并圈出”）比“Practice”（“实
践”）更易被孩子理解；
●题目内容更符合中国孩子的认知，句子里的单词也都是前期课程中学过的；
●需要填色的图像贴近题意，不再是孩子不感兴趣的亚伯拉罕·林肯；
●如果孩子学会了这个语法，老师可让孩子用蜡笔填色以示鼓励，让孩子在填色的过程
中，潜移默化地掌握这个知识点。
在Genius English（天才英语）的每本书的开头，都有重点语法的汇总表格。
整体上，我们遵循Zaner-Bloser的经典语法教学体系，在教学内容中补充了很多示例和同步练习来帮助老师和孩子更好地理解并应用这些语法内容。
在列表中，我们会对重点语法的专有名称加粗强调，随后这些专有名称也会出现在语法词汇表中。
在有些页面的右下角会有一个二维码，如果用移动设备扫一下此二维码，就会出现语法的
释义，帮助孩子巩固理解。
爱乐奇利用科技，让学习变得更加简单。
Genius English（天才英语）中的每一个语法知识点
都与学生练习相匹配，并与线上学习系统同步。
学生想巩固复习哪一个知识点，比如说
“pronouns”（代词），轻而易举便可以检索到这个知识点的详细信息。
另外，Genius English（天才英语）在语法体系的设计中，充分考虑到中国老师的教学实际。
有些语法内容即便是对于英语母语的人士都很难理解。
爱乐奇针对语法学习中的重点难点，提供了非常详细的示范案例及教师指导，大大降低了老师的备课难度和工作量。
让老师轻轻松松可以上好每一堂课。
Teacher Tips案例：。