小学语文部编版欢歌笑语巧背诵案例分析
【部编版】小学语文四年级上册第四单元知识点总结
小学语文四年级上册第四单元一、字词盘点1.字(1)难读的字劈(pī) 浊(zhuó) 竭(jié) 躯(qū) 曰(yuē)溺(nì) 堙(yīn) 惩(chéng) 佩(pèi) 锁(suǒ)恶(è) 链(liàn) 娲(wā)塌(tā) 冶(yě) (2)难写的字缓:右部不要写成“爱”。
茂:下部是“戊”,不要漏写了上面的“丶”。
曰:和“日”相比,更扁一点。
衔:不要把双人旁写成单人旁。
消:右部不要写成“小”加“月”。
狠:不要把右部写成“良”。
(3)多音字倒dǎo（倒塌）dào（倒车）盛shèng（盛开）chéng（盛饭）缝fèng（裂缝）féng （缝补）少shǎo（多少）shào（少年）恶è（凶恶）ě（恶心）wù（厌恶）扎zhā（扎针）zhá（挣扎）种zhòng（种地）zhǒng（种子）脏zāng（肮脏）zàng（内脏）尽jìn（尽头）jǐn（尽管）隆lóng（兴隆）lōng（轰隆）多音字是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)给多音字注音并组词。
(2)在一个句子中出现,判断多音字的正确读音。
2.词(1)必须掌握的词微光劈开缓缓浊气一丈撑住肌肤精疲力竭辽阔血液奔流不息茂盛祖宗悲惨猛兽消息气急败坏敬佩违抗风吹雨淋铁环既然屈服狠心愤愤不平获得欢歌笑语零零星星金光四射(2)近义词混沌~浑浊黑乎乎~黑漆漆缓缓~慢慢巍峨~巍然精疲力竭~筋疲力尽照耀~照射辽阔~宽阔茂盛~茂密堙~填衔~叼悲惨~惨烈喷射~喷发拿取~取得驱赶~驱使气急败坏~暴跳如雷严厉~严酷吩咐~嘱咐立即~立刻敬佩~佩服饶恕~宽恕违抗~违背遭受~遭遇凶恶~凶狠著名~出名创造~制造欢歌笑语~欢声笑语急忙~连忙难过~伤心零零星星~零零散散(3)反义词混沌→清晰缓缓→飞快浊→轻巍峨→低矮合拢→张开巨大→微小辽阔→狭窄茂盛→稀疏少→老东→西安全→危险气急败坏→心平气和惩罚→奖励敬佩→憎恨坚定→动摇承认→否认错误→正确痛苦→快乐愤愤不平→心悦诚服快乐→悲伤燃烧→熄灭难过→开心零零星星→密密麻麻(4)词语归类①AABC式词语:熊熊大火愤愤不平类似的词语:彬彬有礼蒸蒸日上井井有条②AABB式词语:零零星星类似的词语:舒舒服服蹦蹦跳跳高高兴兴③ABAB式词语:很久很久类似的词语:很长很长研究研究整理整理④与神话故事有关的词语:精卫填海女娲补天类似的词语:后羿射日夸父逐日八仙过海嫦娥奔月开天辟地⑤量词:一丝微光一把斧头一声巨响一条缝一场雨一根柱子一颗火星一只鹫鹰一个窟窿一道深沟一种青石一眼泉水一个大盆⑥动词：创造宇宙忍受痛苦承认错误归还火种违抗命令⑦修饰词:巨大的变化隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木美丽的宇宙严厉的惩罚坚定地回答凶恶的鹫鹰可怕的悬崖二、佳句积累1.比喻句宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。
2024年部编版语文一年级下册怎么都快乐教案与反思3篇
部编版语文一年级下册树和喜鹊说课３篇〖部编版语文一年级下册树和喜鹊说课第【1】篇〗说教学目标：1、正确认读十一个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
说教学重点：正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
说教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
说教学准备：电脑课件，生字卡片。
说教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文。
初步感知课文内容，产生读书欲望。
2、利用课件范读课文，边听边注意读音。
3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
4、交流识字方法。
5、采取不同方式检查识字情况。
6、检查读书情况。
三、再读课文，交流理解。
1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。
读了课文，你想说些什么？2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？引导学生学会合作、团结友爱。
四、活动《找朋友》五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、师生总结〖部编版语文一年级下册树和喜鹊说课第【2】篇〗《树和喜鹊》说课稿一、说教材《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。
在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。
学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。
小学语文朗读教学案例分析
小学语文朗读教学案例分析第一篇：小学语文朗读教学案例分析小学语文教学案例分析——反复朗读的意义崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。
语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。
片段一：师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。
（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。
那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。
（生读）师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。
（师生接读）师：这种句子有什么特点？生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？生：对比、比较师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）【评析】：李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。
小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
小学六年级语文《忘不了的笑声》教学设计案例三篇
小学六年级语文《忘不了的笑声》教学设计案例三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>教学设计案例一教学目标:1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.概括课文主要内容,归纳中心.3.总结小队中小伙伴笑声的特点.4.仿照文章的写法,抓住你小伙伴的特点说一说,写一写.教学时间:一课时教学过程:一.激趣.创设情境导入1.师板书:笑.请同学们根据这个字分别组成两字词.三字词和四字词.2.人们之所以会发笑,是因为笑体现了什么情感?(高兴.快乐 )今天我们就走进>,去感受同学们别具一格的笑声.3.指名同学补充板书课题.二.整合学生的疑问,出示本节课的学习目标.三.引领自授,导学达标.(一)检查朗读情况.要求:1.全班齐读开头和结尾两个自然段,中间4个自然段由本班〝朗读小能手〞朗读.2.在读中注意读准字音.读出情感.(二)小组合作学习.要求:1.分享自主学习的结果,达成共识.2.向组员请教自己疑问.3.中心发言人准备讲授.(三)引领自授1.中心发言人汇报本课的文章结构,作者的写作思路,并进行互补后板书.2.中心发言人汇报引领学习.(1)归纳四个同学的不同笑声.特点,并在文中用〝〞线画出.余晓〝格格格〞有感力鲁珊〝嘿〞文雅方萍〝嘻嘻嘻〞淘气陈立〝呵呵呵〞洪亮(2)这些别具一格的笑声,作者采用了哪些描写?在文中用〝〞画出来.A.她正一边笑着,一边给同学念作文呢.(动作描写)B.〝嘿, 积雨云来了,要不要我发表一个天气预报啊?〞(对话描写)(3)教师引领:文中的双引号和单引号分别有什么作用?单引号:特指.双引号:对话的引用.3.概括文章的中心,总结全文.四.拓展延伸1.文章抓住人物的动作.语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑,把同学间团结快乐.亲密无间的友情展示得淋漓尽致,我们今天也来露一手,写写我们六(4)班同学的笑,字数为1_字左右.2.展示交流.3.从同学们所写的笑中,请你评价一下我们的班集体.我们六(四)班是,是,是,我爱我们班,我为它骄傲与自豪.五.师总结升华我们是个团结的集体,向上的集体,今天我们为这个集体骄傲,明天这个集体会因我而自豪,让我们把笑.把快乐留在这里,带着希望出发,用的成绩回报母校.小学六年级语文>教学设计案例二教学目标:1.理解课文内容,了解文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意.2.体会作者如何描写每位同学的特点.学习目标:1.朗读课文,了解课文内容.2.抓住人物特点,领悟本课的写法.教学重点:学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去. 教学难点:感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的.教学准备:1.教师准备课件.2.学生预习课文,把课文读通读顺. 教学过程与方法:一. 导入揭题:1.六年的小学生活是丰富多彩的,大家都结交了许多好朋友,这些朋友便是和我们一起学习,一起成长的小伙伴.今天就让我们一起走进我和同学间那>. 板书课题2.读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写? 三.引导学生自主学习,让学生充分展示自我. (一).朗读课文,了解课文内容. 1.学习要求(一)自由朗读课文,把课文读通读顺,并思考:(1)作者主要写了那几个人的笑声?他们的笑声各有什么特点?填空:余晓的笑声( ).鲁珊的笑声( ).方平的笑声( ).陈立的笑声( ). 2.学生自学,教师巡视指导. 3.检查自学情况.(1).交流思考题:作者主要写了那几个人的笑声,他们的笑声各有什么特点.(2).填空.(二).朗读课文,体会情感,领悟写作方法.过渡:他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢? 1.学习要求(二)(1)请用〝〞画出他们不同笑声的句子读一读.从中你感受到他什么样的性格特点?(方法:读思考交流)过度:课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声? (2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊. 2.学生自学,教师巡视指导. 3.检查自学情况.(1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征,它采用了什么描写.并有感情的读一读这些句子.(2)课文中除了写他们四个人的笑声,还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意.(3)采用不同方式读课文的最后两段,读中领悟情感. (4)师小结:在这篇文章中,我们要学习那些写作方法? (此处出示课件写作方法:抓住特点突出性格塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法.按照这个思路,请同学们也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格. 四.小练笔.在你的身边,哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点? 然后试着用几句话写一写.五.学习反思:师生共同小结课文.(结合学习目标)小学六年级语文>教学设计案例三教学要求:1.理解课文内容,了解文章中所表达出来的同学形象.2.体会作者如何描写每位同学的特点.3.拓展练习作文.教学课时:一课时教学过程:一.激趣导入同学们,在全班同学中,你印象最深刻的是谁?二.了解内容.分析写作方法.自由读课文,读后思考讨论:1.课文描写了几个同学,每个同学的特点是什么?2.学生交流回答.3.复习描写人物的方法.(动作.语言.外貌.神态.心理)4.分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子.5.师生交流.三.拓展写,完成作文集文章.。
音乐与小学语文整合教学案例
音乐与小学语文整合教学案例概述本文档旨在探讨音乐与小学语文整合教学的案例，旨在提供一种创新的教学方式，促进学生对语文的研究兴趣和综合能力的提升。
教学目标通过音乐与小学语文整合教学，达到以下目标：- 培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力；- 提升学生的语文阅读能力和写作能力；- 增进学生对文化的理解和认同。
教学内容教学内容的整合可从以下几个方面进行：1. 歌词阅读与理解：选取带有意义的歌曲，让学生通过阅读和理解歌词来提升语文阅读能力。
2. 作文写作与音乐表达：选取一首音乐作品，让学生根据音乐的旋律与节奏进行创作，提高学生的写作能力和音乐表达能力。
3. 文化背景了解：通过音乐作品的研究，引导学生了解相关的文化背景和历史背景，加深对语文知识的理解。
教学方法为了有效实施音乐与小学语文整合教学，可以采用以下方法：1. 合作研究：组织小组活动，让学生在合作中互相研究和分享，提升研究效果。
2. 多媒体教学：利用音乐、音频和视频等多媒体资源，增加学生的研究兴趣和参与度。
3. 个性化教学：根据学生的特点和水平，提供个性化的教学内容和辅导，让每个学生都能得到有效的教育。
教学评价为了评价音乐与小学语文整合教学的效果，可以采用以下评价方法：1. 学生作品展示：鼓励学生展示自己的作品，评价其语言表达能力和创造力。
2. 学业表现评估：通过考试和作业的评估，评价学生在语文和音乐方面的进步情况。
3. 学生反馈调查：收集学生对整合教学的反馈意见，了解他们的研究感受和建议。
结论音乐与小学语文整合教学可以提供一种创新的教学方式，促进学生的综合能力和语文学习兴趣的提升。
通过合适的教学内容和方法，可以培养学生的音乐欣赏能力、语文阅读能力和写作能力，增进学生对文化的理解和认同。
因此，音乐与小学语文整合教学具有很大的教育价值和发展潜力。
部编小学语文古诗《山居秋暝》朗读+知识点
课文朗读 山居shānjū秋qiū暝mínɡ【唐tánɡ】王wánɡ维wéi空kōnɡ山shān 新xīn 雨yǔ后hòu ，天tiān 气qì晚wǎn 来lái 秋qiū。
明mínɡ月yu è松sōnɡ间jiān 照zhào ，清qīnɡ泉quán 石shí上shànɡ流liú。
竹zhú喧xuān 归ɡuī浣huàn 女nǚ，莲lián 动dònɡ下xià渔yú舟zhōu 。
随suí意yì春chūn 芳fānɡ歇xiē，王wánɡ孙sūn 自z ì可kě留liú。
译 文空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
讲析注 释⑴暝（míng）：日落，天色将晚。
⑵空山：空旷，空寂的山野。
新：刚刚。
⑶清泉石上流：写的正是雨后的景色。
⑷竹喧：竹林中笑语喧哗。
喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。
浣：洗涤衣物。
⑸随意：任凭。
春芳：春天的花草。
歇：消散，消失。
⑹王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
留：居。
此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。
反映出无可无不可的襟怀。
作者王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
思考：山居秋暝有哪些主要意象？这些意象表现了诗人怎样的志趣？赏析这首诗为山水名篇，对山水描写之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
2024小学一年级语文上册教案
2024小学一年级语文上册教案2024小学一年级语文上册教案1教学目标：1.学会i、u、ü3个单韵母，能认清字形，读准字音。
2.学会正确认读i、u、ü的带调韵母。
知道ü上标声调时，上面的小圆点不写。
3.会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。
教学重点1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。
教学难点读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程第一课时一、复习1．出示“aoe”字母卡片请同学读。
2．读“aoe”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“iuü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iu ü”的音形？二、学习“iu”的音形（一）学习单韵母i1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”3．学习“i”的四声（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。
谁愿意说一说？（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。
教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）（5）同桌同学互相读（顺读）（6）指名读。
教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）（8）同桌同学打乱四声顺序读。
直呼带调韵母“īíǐì”（9）指名读四声。
最新部编版三年级语文下册短文阅读及答案(往年真题)
最新部编版三年级语文下册短文阅读及答案（往年真题）一、类文阅读美丽的季节你悄悄走来，默默无声。
你向人们展示出一幅绚丽的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。
你悄悄走来，走进花园。
霎时万紫千红、千姿百态的菊花开了。
它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。
你悄悄走来，走进田间。
秋风过处，五谷飘香。
那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。
这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。
你悄悄走来，走进果园。
看，树上硕果累累，有小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄……红扑扑、黄澄澄、紫盈盈……好可爱啊！大大小小，五光十色，数不胜数。
孩子们在园中嬉戏，他们爬上树去，摘一颗果子，咬一口，甜丝丝、脆生生、酸溜溜……你悄悄走来，走上山坡，带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。
瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。
瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在燃烧。
这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。
我迷恋你啊，我赞美你啊，你是美丽的季节，也是收获的季节。
1．（理解词语）联系上下文，理解下列词语的意思。
光彩夺目：_________________________________________________________________ 硕果累累：_________________________________________________________________ 2．（提取信息）根据短文内容填空。
作者描写了______、______、______、______等地方秋天的景色。
果园里有红扑扑的______和______，黄澄澄的______，紫盈盈的______。
3．（品读句子）读下面的句子，体会作者是如何把景物描写得优美生动的，并填空。
近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思一、教学目标1.知识与技能（1）认识“的民族、穿戴、招呼”等10个生字。
（2）正确读写“校园、穿戴、招呼”等词语。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
2.过程与方法（1）通过多种阅读形式，理解课文内容，感受学校生活的快乐。
（2）学会抓住关键词句，体会课文的语言之美。
3.情感态度与价值观激发对学校生活的热爱，培养团结友爱的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）认识生字，正确读写词语。
（2）理解课文内容，感受学校生活的快乐。
2.教学难点抓住关键词句，体会课文的语言之美。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢上学吗？为什么？2.这节课，我们一起学习《大青树下的小学》。
二、初读课文1.自读课文，注意生字词的读音。
2.画出课文中的生字词，多读几遍。
三、学习生字词1.大屏幕出示生字词，指名读，齐读。
2.学生交流识记生字的方法。
3.教师讲解难写的字，指导书写。
四、再读课文，感知内容1.默读课文，思考：课文写了哪些内容？第二课时一、复习导入1.复习生字词。
2.齐读课文，感受学校生活的快乐。
二、品词析句，体会语言之美1.学习第1自然段。
（1）引导学生找出描写校园的句子。
（2）体会“整洁、宽敞”等词语的意思。
（3）指导朗读，感受学校环境的优美。
2.学习第2自然段。
（1）找出关键词句，体会同学们的民族特色。
（2）指导朗读，感受同学们的团结友爱。
3.学习第3自然段。
（1）找出关键词句，体会学校生活的快乐。
（2）指导朗读，感受同学们的活泼可爱。
1.你喜欢这样的学校生活吗？为什么？四、作业布置1.抄写生字词。
2.背诵课文第1自然段。
五、教学反思本节课，我以激发学生的学习兴趣为出发点，通过多种阅读形式，帮助学生理解课文内容，感受学校生活的快乐。
在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词句，体会课文的语言之美，提高学生的阅读理解能力。
同时，我还注重培养学生的书写习惯，及时巩固生字词。
部编小学语文古诗《山居秋暝》朗读+知识点
课文朗读 山居shānjū秋qiū暝mínɡ【唐tánɡ】王wánɡ维wéi空kōnɡ山shān 新xīn 雨yǔ后hòu ，天tiān 气qì晚wǎn 来lái 秋qiū。
明mínɡ月yu è松sōnɡ间jiān 照zhào ，清qīnɡ泉quán 石shí上shànɡ流liú。
竹zhú喧xuān 归ɡuī浣huàn 女nǚ，莲lián 动dònɡ下xià渔yú舟zhōu 。
随suí意yì春chūn 芳fānɡ歇xiē，王wánɡ孙sūn 自z ì可kě留liú。
译 文空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
讲析注 释⑴暝（míng）：日落，天色将晚。
⑵空山：空旷，空寂的山野。
新：刚刚。
⑶清泉石上流：写的正是雨后的景色。
⑷竹喧：竹林中笑语喧哗。
喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。
浣：洗涤衣物。
⑸随意：任凭。
春芳：春天的花草。
歇：消散，消失。
⑹王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
留：居。
此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。
反映出无可无不可的襟怀。
作者王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
思考：山居秋暝有哪些主要意象？这些意象表现了诗人怎样的志趣？赏析这首诗为山水名篇，对山水描写之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
小学音乐教材第二册第四章案例分析
小学音乐教材第二册第四章案例分析第四章案例分析案例1：《欢乐颂》的教学设计《欢乐颂》是小学音乐教材第二册中的一首经典合唱曲目。
它以欢快的旋律和歌词赢得了广大学生的喜爱，并成为了小学音乐课堂的常见教学内容。
本文将针对《欢乐颂》这一案例，从教学目标、教学步骤、教学资源和教学评价四个方面进行分析。
1. 教学目标：通过学唱《欢乐颂》，培养学生的合唱意识，提高学生的音乐表达能力，感受音乐的力量，培养学生的团队合作意识。
2. 教学步骤：(1) 引入：教师可以引入曲目的背景和曲调特点，吸引学生的注意力，并激发学生对音乐的好奇心。
(2) 学唱：教师分节教唱，并逐渐整体进行，帮助学生掌握乐曲的整体结构。
教师可以使用手势或音符卡片帮助学生理解乐曲旋律。
(3) 合唱训练：学生分组进行合唱训练，教师可以指导学生合理分工，协调团队配合，提高整体的演唱效果。
(4) 表演练习：学生在教师的指导下进行反复排练，并加入舞台表演元素，提高表演效果。
(5) 展示和评价：教师组织学生进行音乐展示，鼓励学生相互评价，及时给予肯定和建议。
3. 教学资源：(1) CD或MP3：为了让学生更好地理解乐曲的旋律和节奏，教师可以准备CD或MP3版本的《欢乐颂》。
(2) 音符卡片：教师可以使用音符卡片来辅助教学，帮助学生理解乐曲的结构和节拍。
(3) 视频资源：教师可以准备相关的视频资源，展示其他学生合唱团的演唱效果，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4. 教学评价：在教学过程中，教师可以对学生的合唱效果进行评价。
评价可以从音准、节奏、表情等方面进行，及时给予学生反馈。
此外，教师还可以让学生自评和互评，培养学生的自我认知和合作意识。
案例2：《小毛驴》的教学设计《小毛驴》是小学音乐教材第二册中一首脍炙人口的儿童歌曲。
其朗朗上口的旋律和欢快的歌词常常能够让学生在课后仍流连忘返。
本文将以《小毛驴》为案例，从教学目标、教学步骤、教学资源和教学评价四个方面进行分析。
1-大青树下的小学(试题)三年级语文上册 部编版(含答案、解析)
【类文阅读
课间十分钟
1．指课间活动时校园里非常热闹，声音喧嚣嘈杂。指课件活动内容丰富，种类繁多。
D．下课了,同学们都去操场上玩耍
3．短文共有个自然段，主要写了的游戏。
4．★仿照例句写一写。
例：再看操场中间，同学们有的跳皮筋,有的跳绳，有的踢毽子。最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，在做老鹰捉小鸡的游戏呢。
我们的课间生活丰富多彩。你看：同学们纷纷跑出教室，他们有的在，
，，可开心了！
5．★读了短文第二自然段，你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？
4．本题主要考查仿写句子。
围绕着中心句，用“有的……有的……有的……”补充句子。
示例：我们的课间生活丰富多彩。你看:同学们纷纷跑出教室,他们有的在的跳绳、有的踢毽子、还有的在各种各样的游戏，可开心了！
5．本题主要考查学生的想象能力。
本段主要写了下课铃响了，同学们走出教室，到操场上参加课间活动，同学们玩得很快乐。从“校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时发出喝彩声和欢笑声。”可知，乒乓小将们比赛十分激烈，旁边的小观众十分卖力助威呐喊。
2．考查文章内容的理解。
“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”这一句描写的是同学们在教室认真上课的画面。
“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”描写的是小动物们认真听同学们上课的画面。
小学语文教学备课教案古诗词的背诵与鉴赏实践方法指导技巧与案例分析
小学语文教学备课教案古诗词的背诵与鉴赏实践方法指导技巧与案例分析【小学语文教学备课教案：古诗词的背诵与鉴赏实践方法指导技巧与案例分析】导言：古诗词作为中华民族优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和艺术魅力。
在小学语文教学中，培养学生对古诗词的正确背诵和深入鉴赏能力，不仅有助于提高学生的语文素养，还能增加学生对中华传统文化的认同感。
本教案将介绍一些实践方法、指导技巧和案例分析，帮助教师有效开展小学语文古诗词的教学。
一、背诵古诗词的方法与技巧1. 选择适合学生的古诗词在进行古诗词的背诵教学时，教师应根据学生的年龄、语文水平和兴趣爱好，选择适合的古诗词作品。
对于小学生来说，可以选择一些简单、朗朗上口、情感饱满的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 分类归纳，系统学习将古诗词按照不同的主题或作者进行分类，帮助学生建立起系统学习的框架。
比如，可以将诗词分为山水田园、人物抒怀、节日咏史等不同类别，使学生能够更好地理解、记忆和鉴赏。
3. 分段背诵，逐步提高难度对于比较长的古诗词作品，可以将其分段背诵，逐步提高背诵难度。
教师可以先从整体上进行讲解，然后分段进行朗读和背诵，帮助学生逐步掌握并记忆。
4. 听、读、说、写结合古诗词的背诵教学不应仅仅停留在口头背诵上，还应结合听、读、说、写的全面培养。
教师可以组织学生进行朗读、赏析、默写等多种活动，提高学生对古诗词的理解、表达和创作能力。
二、古诗词鉴赏的方法与技巧1. 提供必要的背景知识在进行古诗词的鉴赏时，教师要向学生提供必要的背景知识，帮助学生理解诗词的创作背景、作者的生活环境和情感表达等。
比如，解释古文化典故、古代文人的生活习惯等。
2. 注重情感交流与共鸣鉴赏古诗词不仅要追求理性的理解，还要注重情感的交流与共鸣。
教师可以通过情感激发、情景创设等手段，引导学生与诗词产生情感上的共鸣，增强学生对古诗词的情感体验。
3. 多媒体辅助鉴赏利用多媒体技术，可以为学生展示一些与古诗词相关的图片、音乐、视频等素材，帮助学生更加直观地感受和理解古诗词的艺术魅力。
语文人教版六年级下册寓教于乐、快乐取材 一节语文活动课的教学案例分析
寓教于乐、快乐取材一节语文活动课的教学案例分析普洱市景东县花山镇中心完小：王红萍背景：2017年3月22日，我接受语文教研组的安排，面向我校的语文老师，给六（2）班的学生上一节公开课，这一天是星期三的第6节课，在这之前，学生们已经上了五节课，他们已经很累，没有充足的精力来参与学习了，针对这种情况，我得注意调动学生的情感因素，创造良好和谐的课堂学习气氛，激发调动起学生的学习兴趣，来完成预定的教学任务。
所以，我决定开展一次语文活动，通过活动，寓教于乐，让学生快乐取材参与写作。
主题：在语文教学中，设计开展语文活动，调动情感因素，来激发学生的学习兴趣或积极性，让学生在繁忙、紧张的学习生活中来放松自己。
通过语文活动，让学生习作时有材料可写，来培养学生爱语文、爱习作的兴趣，并能从所开展的活动中收获快乐，得到教育。
细节：语文活动课过程：一、谈话导入：1、同学们，六年级了，临近毕业，大家的学习时间越来越短，学习的任务越来越重，学习生活也越来越紧张，所以这节课，老师要带领大家远离课本，远离作业，来开展一次语文活动，来所开展的语文活动中放松心情，放飞理想，并能从活动中收获快乐，得到教育。
相信同学们会喜欢这样的学习方式。
2、老师给大家带来了一个故事，故事的名称是：分角色表演 听老师讲 自己复述 写作文情况（板书）语文活动活动与作文《收电费的人》3.听老师讲过故事后，老师要求同学们再次来（板书）听 、 讲 、 演故事（小练笔）4.同学们想听这个故事吗？请大声回答。
5、听故事之前，老师想问大家几个小问题，你知道在鸟类中，什么鸟的叫声最动听？什么鸟能学人说话吗？（生交流）师白：在咱们花山街农贸市场旁，有一家鞋店，这家鞋店的主人非常爱养鸟，他家养着许多鸟，其中有一只鹦鹉非常讨人喜欢，因为这只鹦鹉也会学人说话，可有趣了，当它心情好时，这只鸟会对你说“你好”，“吃饭了”，而当面对陌生人或心情不好时，它会对你说“拿棍子k āo （打）“大家想知道它为什么会这样说吗？这是因为女主人当自家小孩不听话时，会对小孩说要拿棍子k āo （打），所以，在不知不觉中，鹦鹉也把这句话学会了。
小学语文教学备课教案古诗词背诵与表演指导案例分享
小学语文教学备课教案古诗词背诵与表演指导案例分享小学语文教学备课教案古诗词背诵与表演指导案例分享一、教学案例背景在小学语文教学中，古诗词的背诵与表演一直是培养学生语言表达能力和情感体验的重要环节。
为了提高古诗词教学的效果，本教案将分享一种教学方法，旨在帮助学生更好地理解古诗词的意境、提高学生的朗诵和表演技巧。
二、教学目标1. 通过背诵古诗词，培养学生的语感和语言表达能力；2. 引导学生理解古诗词的意境，并通过表演方式传达出来；3. 培养学生的团队合作能力和舞台表演能力。
三、教学重难点1. 学生对古诗词的情感共鸣和理解；2. 学生的表演技巧和语言表达能力。
四、教学准备1. 精选一首适合小学生背诵表演的古诗词，如《白露歌送别》；2. 准备相关背景资料，介绍作者和古诗词的创作背景；3. 提前准备舞台布置、道具和音乐等。
五、教学步骤第一步：导入（10分钟）教师可以通过讲述古诗词的创作背景和作者的生平介绍，激发学生对古诗词的兴趣。
同时，可以播放相关音乐，营造出浓郁的古风氛围。
第二步：背诵古诗词（15分钟）1. 教师带领学生逐句背诵古诗词，并注重语音语调的把握；2. 教师解释关键词汇和词句的含义，帮助学生理解古诗词的意境；3. 学生配合教师朗读，逐渐熟悉整首古诗词。
第三步：理解古诗词（20分钟）1. 教师以问题的形式引导学生思考古诗词的内涵和情感表达；2. 学生以小组形式交流讨论，分享彼此的体会和理解；3. 学生将个人的理解和感悟进行简短的书面表达。
第四步：表演指导（20分钟）1. 教师引导学生分析古诗词中的情景和人物形象，提炼出可以进行表演的片段；2. 指导学生通过肢体语言和声音表达创造力，塑造角色形象；3. 学生进行角色扮演和表演排练。
第五步：表演展示（30分钟）1. 学生分小组进行表演，展示自己对古诗词的理解和表达；2. 教师给予肯定和指导，帮助学生改进表演技巧和语言表达能力；3. 学生观看其他小组的表演，互相评价和交流意见。
高效背诵《口技》教例评析
高效背诵——《口技》教例评析[教例简述 ]这是《口技》教课中的一个环节，此时课文讲析的任务已经达成。
教课时间还有 30 分钟。
教师：《口技》一文，不到 370 字，依据教课要求，应该全文背诵。
此刻大家齐集合神、同心协力，在老师率领下频频朗诵、背诵。
下边用两分钟迅速朗读，朗读之中要默想：开头——画面——画面二——画面三——结尾。
（学生朗读）教师：下边再用两分钟迅速朗读。
朗读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
（学生朗读）教师：此刻我们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加速背诵速度。
（全班同学两分钟内背完）教师：下边我们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。
竞争要讲究技巧，背诵本段能够用“画面涌现法“能够用分层消化法”，能够用“情节线索法”，能够用“紧扣字词法”等。
下边比赛开始。
（全玫同学你追我赶，三分钟背完）教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
（学生背诵）教师：背第三段我们用了“限时法”。
下边背热潮段第四段。
此段自由背诵，以快为原则，不只要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。
（全班四分钟背完）（学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声——议论——侧面衬托三个层次背；②电影镜头法：火起——人犬声、风火声，急救声——听众表情；③ 记忆线索法：声音的先后次序；④ 表情朗读法；⑤ 说书法）（介绍背诵方法四分钟）教师：第五段与第一段遥相响应，词句基真同样，我想同学们已经能够背了。
下边我们利用下课前的几分钟进行“答背，即我点什么，你们就背什么，开始：① 背开关和结尾② 背第二段中写“醒”的场面描绘③ 背第四段中“失火”的场面描绘④ 背出四周侧面描绘的句子。
[评析 ]《口技》一文，共 363 字，平常教课中，一般用两节课讲析，有少量教师用三节课讲析，在松懈的教课构造中浪费好许多可贵的时间。
此教例是用两节课讲完整文并让全班同学能背诵全文。
背诵花去30 分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。
小学语文案例反思诗歌教学中“音乐”的运用_人教版新课标
小学语文案例反思-诗歌教学中“音乐”的运用人教版新课标人的精神成长和生命演变如同春夏秋冬的季节变化一样，时序是不能变更的。
儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富，充满梦幻的时期。
我们不能跃过这一重要时段，让冷酷的冬天过早地降临。
否则，就是悖逆了孩子精神成长的自然法则，其结果只会导致孩子童心丧失，灵性泯灭。
诗歌是抒写心灵的艺术。
因此，在诗歌教学中，教师应根据诗歌所具有的抒情性、音乐性和形象性等特点，通过一套切实可行的科学方法，引导学生步入诗歌的殿堂。
案例描述：教例：人教版实验教材第三册《四季的脚步》教学片段教师利用多媒体课件播放四季的美丽景色，并配乐朗读诗歌。
（学生欣赏着教师声情并茂的朗读，一脸陶醉）师：美吗？刚才从你们那专注的神情中，可以知道你们已被深深地吸引。
师：说说你刚才看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：我看见地上长满了绿色的小草。
生：还有知了。
师：是啊，还有可爱的知了呢！你能不能把话说完整呢？生：我听见知了在树上叫着。
师：瞧，听得多仔细呀！生：我看见树叶落了下来，地上铺满了黄黄的树叶。
（师生对话，交流感受最深的情景。
）师：此时此刻，你的头脑里想到了哪些好词好句？生：六角形的雪花无声无息地飘着，地上、树上、屋顶上全都白了。
师：这个句子美，你的声音更美！生：花儿在春风的吹拂下张开了花瓣，燕子在天空中一边飞一边欢快地叫着，仿佛在祝贺着春天的来临。
师：真好，你肯定是一个爱学语文的孩子！生：夏天的雨后，空气是那么新鲜，其中还带着泥土的芳香味。
生：河两岸新生的小草，笑眯眯地像是正在和蒲公英的小黄花悄悄说话。
师：在大作家、小作家的笔下，四季显得更加多彩。
可见，我们祖国的语言文字是多么的丰富。
师：有一位叔叔把四季的美景写成一首诗。
（教师板书课题）（学生齐读课题）师：认认真真把这首诗默读一次，思考：这首诗有几个小节？节与节之间有什么共同点？看谁发现的规律最多。
生：老师，它们的行数都是五行，而且句式差不多。
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欢歌笑语巧背诵
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些名言都告诉我们学好语文的关键在于积累。
于是让孩子背诵课文中的好词佳句，经典语段成了一项重要作业。
有些内容简单，有规律可循的，学生容易记住。
但也有一些内容难懂的、数量多或缺少规律性的，对于记忆力差的学生来说，记起来就有难度。
除了让学生通过理解、分段等方法背诵。
我们不妨打破常规的方法来调动学生的学习主动性，让学生充满愉悦地读书背书。
【案例】
人教版二下册园地七的“日积月累”中有如下成语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、人外有人、天外有天、博采众长、多多益善、贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见。
这16个成语，是关于团结合作、刻苦学习等方面的，要求读背。
积累这些词语不同于那些课文，中间没有连贯词。
让学生在理解的基础上背，总是不太顺利，丢三落四；如果一味让学生地死记硬背，他们马上就会乏味的。
怎么才能让学生积极主动地并顺利地记住呢？我想到歌词改编法。
师：小朋友们，学完了这些词，我们来唱一首歌放松一下吧！（学生虽然没弄明白我的意思，但一下子欢呼起来）不过歌词内容就是这16个成语。
（学生一脸惊讶！）我们用熟悉的歌曲《两只老虎》给它配调，看看你们能不能把词填得准确，唱得好听。
愿意试试吗？
话一刚落，就有学生看着内容在摇头晃脑地大声哼唱了，孩子们一边词语放进去，一边协调对应的节奏。
一时间，所有的学生都在聚精会神地准备。
师：我们一起来尝试一下？
生：（全班齐唱，正好把这16个成语放进去。
）
师：唱得真不错！如果你们把这首新版的《两只老虎》唱熟练，不就可以记住这些成语了吗？（学生才明白唱歌的目的，都露出了高兴的笑容。
）不过这首歌曲是我选的。
你们也可以选择自己熟悉的歌曲，给这些成语配调！可以相互合作完成哦！
又掀起了一股填词高潮……
课后还有很多学生在pk填词比赛。
背诵课文成了一种游戏。
背诵这些没有规律的16个成语的难题自然攻破。
【反思】
如何培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯？如何调动学生的积极主动性，并充满愉悦地读书背书？孔子曾经说过：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。
”作为教师的我们，要引导学生学会学习，让学生懂得灵活应用。
在课堂中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者。
在教学这些成语时，教师充分发挥“导”的作用，引导孩子可以改编歌词的方法来唱背课文，孩子的学习积极性一下子激发起来，有了极大地学习热情，学习的主动充分发挥。
孩子们在一遍一遍投入地用旧调填新词的过程中，已经不知不觉地记住了这些成语。
这样的记忆高效愉快。
后来在教学人教版三上册园地中关于
蔬菜的歌谣时，也让孩子们采用了类似的方法，学生记起来就容易多了。
这种方法只是适用于篇幅很短的内容。
但是可以通过这样的例子，让孩子们了解到，要解决问题，就要先想到适合自己的方法，灵活地运用，才能事半功倍。
毕竟知识是死的，人却是活的，只有融会贯通，学以致用，才能真正提高自己的各种能力。