部编版三年级语文上册第4课 古诗三首
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对对方的尊称，相当
于“您”。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
橙黄橘绿
橙子黄了，橘子绿了。
真是硕果累累！
明诗意
说说诗句的意思，想象画面。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的 时节啊。
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬， 当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的 刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗 人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另 一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时， 刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
读古诗
自主朗读，读准字音，注意停顿
夜书所见
xiāo [宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。“挑”读 知有/儿童/挑促织，“儿童tiǎ用o”树。枝指之
类捉促织。
夜深/篱落/一灯明。
百度文库
自学古诗，理解诗意
自学要求：
借助注释和图片、结合生活实 际等方法理解了诗句的意思，并 说说从诗中看到哪些画面？
荷尽已无擎雨盖，
向上托举的舒展的荷叶
你能把这两幅图 分别对应“荷尽” 与“擎雨盖”这
两个词语吗？
荷尽
荷花凋谢、荷叶枯败
已无擎雨盖
仍然
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
明诗意 说说诗句的意思，想象画面。
对偶 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶 也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还 傲寒斗霜。
“橙”右上角是两 个短撇；“盖、霜” 横画、竖画较多， 注意间距均匀。
结构梳理
赠 写景：荷尽 菊残
刘
勉
景
励
文 议景：橙黄橘绿时
主题概括
《赠刘景文》是苏轼送给好友_刘__景__文__的勉 励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是 人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜 这大好时光，_乐__观__向__上__、_努__力__不__懈__，切不要意 志消沉、妄自菲薄。
诗人写了哪些景物？
写景
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
sònɡ
送
半包围结构
学写字
风吹梧桐叶发出 的声音。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
“送”字静中显动， 引出“寒声”，渲染了 环境的凄清幽冷，烘托 羁旅者孤寂的情怀和凄 凉的心境。
旅客思乡之情
诗人触景生情
萧萧梧叶 江上秋风
送
客情
游子不禁思念家乡、 留恋童年之情。
背诵古诗
我借助“已 无、犹有、 一年、正是” 关键词把课 文背熟了。
赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
我借助插 图把课文
背熟。
学写字
观察下列生字，交流书写心得。
ɡài jú cán shuānɡ jūn chénɡ
盖菊残霜 君橙
“残”左边不 要多点。
正是/橙黄/橘绿时。
明诗意
再读古诗，边读边思考：这首诗 中写到了秋天哪些的景物？把相关词 语圈出来。
我圈的景物是：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
结合圈画的词语，理解诗意。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
擎：举， 向上托。
读一读，想象诗句的景象。
学写字
赠 刘 解诗题
赠刘景文
zènɡ
liú
赠送。 诗人的好朋友。
赠送给刘景文的诗。
“赠”横画较多，注意笔 画之间间隔均匀。“刘”
左边“文”捺变成长点。
读好古诗，读出停顿
赠刘景文
学认字
[宋]苏轼
残是翘舌音 “橙”是翘舌音 “橘”读“jú”
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，
指出诗歌前二句中的意象，并分析作者借其所表 达出的含意。
败荷
残菊
两个意象展示出秋末冬初的萧瑟景象，但“已 无”与“犹有”形成强烈的对比，突出了菊花傲霜 斗寒的形象。
写完第一首古诗后，你有什么收获？
我们通过借助注释和图 片、结合生活实际等方法理 解了诗句的意思，并读出诗 的味道。
明诗意
结合圈画的词语，理解诗意。
课堂演练
一、根据课文内容填空。 1.《赠刘景文》是描写 秋 季的景色，
作者抓住 荷尽 菊残 橙黄 橘绿 四种 景物来描写秋天的。
第二课时
通过上一堂课的学习， 我们学到了哪些学习古诗的 方法？
可以借助注 释和插图、联系 生活实际，想象 画面等方法理解
诗句的意思。
要把古 诗读正确、 流利，读好
停顿。
明诗意
诗意：瑟瑟的秋风吹 动梧桐树叶，送来阵阵寒 意，江上吹来秋风，使出 门在外的我不禁思念起自 己的家乡。
补充填空：
一阵阵（ 秋风 ）吹动（ 梧桐树叶 ）， 发出（ 萧萧 ）的声音，让人感到（ 孤寂 ）。
在理解诗句 基础上，体会诗 人要表达的感情。
互动课堂
迁移运用学法，学习 《夜书所见》。
叶绍翁，字嗣宗，号靖 逸，龙泉(今浙江丽水市龙 泉市)人，南宋诗人。著有 《四朝闻见录》，补正史之 不足，被收入《四库全书》。 其诗语言清新，意境高远。
解诗题
夜书所见
书写。 看见的景象。 在夜里写下自己看到的景物。
悟诗情 春天和夏天应该是一年中最
生机勃勃的，可是诗人为什么却 说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是 一年中最好的景致呢？
遇到困难难， 要像残菊傲霜那样， 勇于面对，乐观向 上，努力不懈。
只有严酷的 环境才能锻炼人， 才能检验、识别 一个人的风骨。
朗读指导（课后第一题）
诗的前两句可以一边想象画面一边朗读， 语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调 “犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲 霜凌寒的精神。后两句语调宜高亢，读出 诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿” 速度可稍慢，给人以想象的余地。
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然 萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而 这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写， 是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄 自菲薄。
语文 三年级 上册
4 古诗三首
第一课时 第二课时
秋天是一个多姿多彩的季节，收获的 季节。今天我们就来学习三首秋天的古诗。
第一课时
学习古诗《赠刘景文》
知诗人
苏轼（1037-1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。北宋文学家、书法家、画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等 传世。
于“您”。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
橙黄橘绿
橙子黄了，橘子绿了。
真是硕果累累！
明诗意
说说诗句的意思，想象画面。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的 时节啊。
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬， 当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的 刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗 人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另 一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时， 刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
读古诗
自主朗读，读准字音，注意停顿
夜书所见
xiāo [宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。“挑”读 知有/儿童/挑促织，“儿童tiǎ用o”树。枝指之
类捉促织。
夜深/篱落/一灯明。
百度文库
自学古诗，理解诗意
自学要求：
借助注释和图片、结合生活实 际等方法理解了诗句的意思，并 说说从诗中看到哪些画面？
荷尽已无擎雨盖，
向上托举的舒展的荷叶
你能把这两幅图 分别对应“荷尽” 与“擎雨盖”这
两个词语吗？
荷尽
荷花凋谢、荷叶枯败
已无擎雨盖
仍然
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
明诗意 说说诗句的意思，想象画面。
对偶 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶 也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还 傲寒斗霜。
“橙”右上角是两 个短撇；“盖、霜” 横画、竖画较多， 注意间距均匀。
结构梳理
赠 写景：荷尽 菊残
刘
勉
景
励
文 议景：橙黄橘绿时
主题概括
《赠刘景文》是苏轼送给好友_刘__景__文__的勉 励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是 人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜 这大好时光，_乐__观__向__上__、_努__力__不__懈__，切不要意 志消沉、妄自菲薄。
诗人写了哪些景物？
写景
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
sònɡ
送
半包围结构
学写字
风吹梧桐叶发出 的声音。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
“送”字静中显动， 引出“寒声”，渲染了 环境的凄清幽冷，烘托 羁旅者孤寂的情怀和凄 凉的心境。
旅客思乡之情
诗人触景生情
萧萧梧叶 江上秋风
送
客情
游子不禁思念家乡、 留恋童年之情。
背诵古诗
我借助“已 无、犹有、 一年、正是” 关键词把课 文背熟了。
赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
我借助插 图把课文
背熟。
学写字
观察下列生字，交流书写心得。
ɡài jú cán shuānɡ jūn chénɡ
盖菊残霜 君橙
“残”左边不 要多点。
正是/橙黄/橘绿时。
明诗意
再读古诗，边读边思考：这首诗 中写到了秋天哪些的景物？把相关词 语圈出来。
我圈的景物是：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
结合圈画的词语，理解诗意。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
擎：举， 向上托。
读一读，想象诗句的景象。
学写字
赠 刘 解诗题
赠刘景文
zènɡ
liú
赠送。 诗人的好朋友。
赠送给刘景文的诗。
“赠”横画较多，注意笔 画之间间隔均匀。“刘”
左边“文”捺变成长点。
读好古诗，读出停顿
赠刘景文
学认字
[宋]苏轼
残是翘舌音 “橙”是翘舌音 “橘”读“jú”
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，
指出诗歌前二句中的意象，并分析作者借其所表 达出的含意。
败荷
残菊
两个意象展示出秋末冬初的萧瑟景象，但“已 无”与“犹有”形成强烈的对比，突出了菊花傲霜 斗寒的形象。
写完第一首古诗后，你有什么收获？
我们通过借助注释和图 片、结合生活实际等方法理 解了诗句的意思，并读出诗 的味道。
明诗意
结合圈画的词语，理解诗意。
课堂演练
一、根据课文内容填空。 1.《赠刘景文》是描写 秋 季的景色，
作者抓住 荷尽 菊残 橙黄 橘绿 四种 景物来描写秋天的。
第二课时
通过上一堂课的学习， 我们学到了哪些学习古诗的 方法？
可以借助注 释和插图、联系 生活实际，想象 画面等方法理解
诗句的意思。
要把古 诗读正确、 流利，读好
停顿。
明诗意
诗意：瑟瑟的秋风吹 动梧桐树叶，送来阵阵寒 意，江上吹来秋风，使出 门在外的我不禁思念起自 己的家乡。
补充填空：
一阵阵（ 秋风 ）吹动（ 梧桐树叶 ）， 发出（ 萧萧 ）的声音，让人感到（ 孤寂 ）。
在理解诗句 基础上，体会诗 人要表达的感情。
互动课堂
迁移运用学法，学习 《夜书所见》。
叶绍翁，字嗣宗，号靖 逸，龙泉(今浙江丽水市龙 泉市)人，南宋诗人。著有 《四朝闻见录》，补正史之 不足，被收入《四库全书》。 其诗语言清新，意境高远。
解诗题
夜书所见
书写。 看见的景象。 在夜里写下自己看到的景物。
悟诗情 春天和夏天应该是一年中最
生机勃勃的，可是诗人为什么却 说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是 一年中最好的景致呢？
遇到困难难， 要像残菊傲霜那样， 勇于面对，乐观向 上，努力不懈。
只有严酷的 环境才能锻炼人， 才能检验、识别 一个人的风骨。
朗读指导（课后第一题）
诗的前两句可以一边想象画面一边朗读， 语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调 “犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲 霜凌寒的精神。后两句语调宜高亢，读出 诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿” 速度可稍慢，给人以想象的余地。
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然 萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而 这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写， 是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄 自菲薄。
语文 三年级 上册
4 古诗三首
第一课时 第二课时
秋天是一个多姿多彩的季节，收获的 季节。今天我们就来学习三首秋天的古诗。
第一课时
学习古诗《赠刘景文》
知诗人
苏轼（1037-1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。北宋文学家、书法家、画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等 传世。