过程性评价

过程性评价的概念和目的：

过程性评价可直接指导评价方案的设计、实施和对评价结果的解释。过程性评价重视引领学生解决实际问题等智能发展的过程性成果, 既肯定学生的成绩, 又旨在鉴别存在的问题;过程性评价目的不在于区别和比较学生的态度及行为表现, 它是评价个体内差异的一种手段[5], 也就是说, 过程性评价是针对学生自身发展前后、学生个体有相关性的不同侧面进行的比较, 属于课堂学习评价, 是一种发展性的评价方式。评价的本质即价值判断。从课堂实施意义上看, 过程性评价属于学生的学习动机、过程和效果三位一体的评价, 具有全面性、灵活性、深入性和可持续性, 过程性评价也是在教学活动中对学生学习的各方面信息加以即时、动态地解释, 对学生个体进行直观的判断, 最终生成相应的教学价值以及辅助进一步教学决策的活动[6];从哲学的角度来看, 过程性评价在本质上更多地追求评价主客体的动态互动过程, 共同挖掘教学过程的“所以然”与“之所以然”, 过程性评价不脱离教学活动而独立存在, 同时参与教学价值的建构和生成, 即引导学生学习和优化教师教学。一般的教学评价致力于剖析教学中易于显现的内在价值(如目的在于将教学结果与评价标准作比较的总结性评价) , 而往往未曾触及教学过程中更深层次的潜在价值, 过程性评价则很好地克服了这一短板, 在将潜在教学价值凸显时还能引领教学价值的形成[7

过程性评价的取向与意义：

过程性评价旨在使学生通过评价学会评价, 渗透学生整体评价自己的“动机态度、过程、效果”三维过程的思想, 最终使学生养成终身学习的习惯。它主要强调的价值取向是目标与过程, 基于这个二维层面, 过程性评价要求对学生实施动机、过程、结果, 以及态度、情感等个性心理特征的衡量、反馈和促进。国内有研究将过程性评价看作是“以过程性观察为主的评价”, 但这实际上是将过程性评价“过程”与“评价”划分开来, 得到的是学生思维的结果, 也并未脱离“重视结果, 忽视过程”的旧观念, 这种做法就是在空喊评价的口号。

过程性评价是形成性评价影响下教育评价的产物, 这也是教育评价改革优化进程中的必然趋势

表1 形成性评价与过程性评价的几点辨析

二、过程性评价:概念界定与本体意义

1. 过程性评价的定义、特征

过程性评价是新近教育实践中备受关注的面向过程的一种评价方式。过程性评价并非一个新名词。枯巴(E.Cuba) 和林肯(Y.S.Lincoln) 将百余年学科意义的教育评价理论的演变历史划分为四个阶段, [9]在第三个阶段即判断时代中, 斯塔弗尔比姆(D.L.Stufflebeam) 及其同事所提出的CIPP评价模式中就包含了过程评价。在CIPP模式中给出的解释是:过程评价是对所确定的方案的实施过程的评价, 为方案的制定者提供反馈信息, 用于发现方案实施过程中的潜在问题。[10]这是一个从目的与用途出发对过程性评价作的解释, 并非一个严格的定义。把过程评价的目的看作是“发现方案实施过程中的潜在问题”, 而不是发现客体学习的真实价值、建构对客体学习的完整价值的认知, 可谓是该解释的一大欠缺。我国学者高凌飚在分析了目前国内几种关于过程性评价的主要观点存在的不足之后认为, [11]过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式, 是一种倾向于“过程”与“发展”的价值取向, 在学习的过程中评价, 是一种让学生经历评价的过程, 促进评价过程和学习过程相融合的评价理念。这是一种很宽泛的解释性定义, 有助于理解过程性评价的一般意义, 但没有揭示过程性评价的内在本质。

结合我国的教育实践与评价的本质意义, 以及上文中关于评价概念的认识, 我们尝试这样来描述过程性评价:过程性评价是在学习过程中完成的、建构学习者学习活动价值的过程。过程性评价一般由教育者的评价、学伴之间互评及学习者自评综合而成。这里的教育者是个比较广义的概念, 包括学校的教师及其他教育工作者, 如校长、教育管理人员、教学辅助人员等, 还包括社区工作人员、家长等对儿童能够产生教育影响的人。从定义中可以看出: (1) 过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程; (2) 过程性评价在学习过程中完成; (3) 过程性评价强调学习者适当的主体参与; (4) 过程性评价是一个促进学习者发展的过程。定义本身表明了过程性评价不可能通过一次评价完成, 它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。

过程性评价渗透于学习过程之中;过程性评价不以一次评价作为学习价值判断的依据, 而是一个渐渐揭示学习价值、逐步完善对学习价值的认知的过程;学习者亲身参与评价过程, 有益于其加强对自身学习意义的了解, 并从中汲取学习的动力;在学习过程的展开中适时切入的评价是即时评价, 便于学习者认识已经发生的学习过程的价值;评价在学习过程中发生, 见之于学习的各个环节, 其动态的、全面的实施, 有利于评价的结果接近于客体或客体活动的真实价值。

3. 过程性评价的意义

(1) 过程性评价:一个融入价值教育的过程

过程性评价是一种过程价值取向的评价, 从本质上讲, 这种评价是受“实践理性”支配的, 它强调评价者与被评价者的交互作用, 强调评价者对评价情境的理解, 强调过程本身的价值。[16]

[5]高凌飚, 钟媚.过程性评价:概念、范围与实施[J].上海教育科研, 2005, (9) .

[6][7][12]张曙光.过程性评价的哲学诠释[J].齐鲁学刊, 2012, (4) .

[15]高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程·教材·教法, 2004, (10) .