教师招聘考试教育学知识点教师的教学效能感、教育学的价值
教学的效能感
教学的效能感教学的效能感是指教师对自己的教学目标和教学成果的评价和感受。
一个教师在教学过程中，如果能够体验到教学的效能感，即感受到自己的教学是有效的、有成效的，可以帮助学生取得进步和成就，将会对教师的教学积极性和教学质量产生积极的影响。
教学的效能感是由多个因素综合作用而形成的，下面是几个重要的影响因素：1. 教学目标的明确性：教师在制定教学目标时，要明确和具体，能够让学生明白、接受和期待。
如果教学目标模糊不清，学生也无法理解和接受，就会使得教学效果不佳，从而减弱教师的效能感。
2. 教学方法的有效性：教师在教学中使用的教学方法是否合理、有效，也会影响教师的效能感。
合适的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也增强了教师对于自己教学有效性的感受。
3. 学生学习成果的反馈：学生的学习成果是教师优秀教学的一个重要评价标准。
当教师能够看到学生取得的进步和成就时，会增强对教学的效能感。
给学生及时、准确的反馈是非常重要的，可以帮助教师更好地调整教学策略，进一步提高教学效果。
4. 教师与学生的关系：教师与学生的关系也是影响教学效能感的重要因素。
良好的师生关系能够建立起良好的互信和沟通，增加教学的互动性，加强教师对学生学习的指导和支持，从而提高教师对教学效果的评价和感受。
教师想要提高自己的效能感，可以从以下几个方面着手：1. 设立明确的教学目标和评价标准，让学生明白、接受和期待，并通过合适的教学方法实现这些目标。
2. 不断关注学生的学习进展和成果，及时、准确地给予学生反馈和指导，帮助他们取得更好的成绩。
3. 积极与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，增加教学的互动性和情感联系，提高教学的参与度和学习兴趣。
4. 不断进行教学反思和自我评价，发现自己的教学不足，进一步提高自己的教学能力和水平。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_91
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题怎样理解素质教育的内涵？参考答案:参考解析：素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。
素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育。
是促进受教育者个性化的教育。
其基本内涵是：素质教育以提高国民素质为宗旨；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性健康发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2、单选题根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可分为_____A : 新授课和巩固课B : 讲授课和练习课C : 单一课和综合课D : 理论课和实践课参考答案: C本题解释:参考答案：C。
3、简答题学前教育班级管理常用的方法有哪些?参考答案:参考解析： (1) 规则引导法。
(2) 情感沟通法。
(3) 互动指导法。
(4) 榜样激励法。
(5) 目标归纳法。
4、简答题举例说明什么是“功能固着”及其作用。
参考答案:【答案】功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。
比如都知道笔是用来写字的，但是还可以拿来当尺子来画直线。
功能固着在解决问题中可能起积极的促进作用，也可能起消极的阻碍作用。
比如当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起阻碍的作用。
5、单选题如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是_____。
A : 正迁移B : 顺向迁移C : 特殊迁移D : 知识迁移参考答案: A本题解释:【答案】A。
6、判断题教师的个人教学效能感影响着教师对教育工作的积极性，一般而言，效能感高的教师比效能感低的教师在工作中的努力程度更高。
教师资格证考试教育学知识点
教师资格证考试教育学知识点教育学是教师资格证考试中的重要一部分，是评估教师对教育理论和实践的掌握程度的重要指标。
下面将对教育学的一些知识点进行整理和总结。
一、教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、规律和方法的科学，它以教育活动为研究对象，以培养人的全面发展为研究目标。
教育学主要包括教育的目标和任务、教育的本质和对象、教育的作用和方法、教育的过程和规律等内容。
教育学的特点主要有以下几点：1. 学科的综合性：教育学是一门综合性的学科，它综合运用了哲学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法。
2. 现实问题的导向性：教育学是以实际的教育问题为导向的，旨在解决教育实践中的各种问题，并指导实际教育工作的开展。
3. 理论与实践相结合：教育学既关注教育实践中的具体问题，又深入研究教育理论，力求将理论与实践相结合。
二、教育学的基本理论1. 教育学的基本理论包括教育思想、教育目标、教育内容、教育方法等内容。
其中，教育思想是教育学的核心理论之一，包括古代教育思想、现代教育思想等。
2. 教育学的基本理论还包括教育心理学、教育社会学等，这些理论对于教师的教育教学工作具有重要的指导作用。
三、教育学的主要学派和代表人物1. 教育学的主要学派包括实证主义学派、人文主义学派、马克思主义教育学派等。
实证主义学派主张通过观察和实证研究来揭示教育规律；人文主义学派强调培养个体的全面发展；马克思主义教育学派以马克思主义的教育观为指导，关注教育的社会性和历史性。
2. 教育学的代表人物包括孔子、康德、杜威等。
孔子是中国古代最重要的教育家，他提出了“教学相长”的教育观；康德关注道德教育和人格培养；杜威提出了体验式学习的理念，强调学生的主体性和参与性。
四、教育学的教育方法和手段教育学研究教育的方法和手段有很多，包括教学设计、教学评价、教育咨询、教育实验等。
教育学的教育方法和手段旨在提高教学效果，推动学生的全面发展。
五、教育学与教师职业发展教育学作为教师资格证考试的一部分，对教师职业发展具有重要的意义。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_32
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、单选题学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识_____A : 生理自我B : 心理自我C : 社会自我D : 理想自我参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：暂无解析，请参考用户分享笔记2、简答题幼儿园课程的基本要素有哪些？参考答案:参考解析：【答案要点】(1) 课程目标。
课程目标是教育目的在教育教学过程中的具体化。
它指明了幼儿通过该课程的学习应该达到的成就。
(2) 课程内容。
课程内容是课程目标的载体，它是依据课程目标以及相应年龄阶段的幼儿身心发展的规律与特点而选定的幼儿能够学、应该学、适宜学的知识和经验，包括概念、方法、态度和技能的学习等。
(3) 课程组织。
课程组织是依据课程目标的要求，对课程实施的各种因素包括教育内容、活动方式、材料和环境、教师和幼儿的互动方式等等加以编排、组合和平衡，以使课程的实施有序化、结构化和适宜化，从而产生最优的教育效应，最大化实现课程目标的工作。
(4) 课程评价。
课程评价是以课程目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适应性提供调整信息。
3、填空题班级里的非正式群体主要是____。
参考答案: 同伴群体本题解释:参考解析：同伴群体4、多选题教育的具体而实在的规定性主要体现在_____。
A : 教育是人类有意识地传递社会经验的活动B : 教育具有经济功能C : 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动D : 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动参考答案: ACD本题解释:【答案】ACD。
解析：教育的规定性实际是解决“教育是什么”的问题。
教育是一种现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育是人类社会所特有的一种现象。
教育随社会的发展而发展。
教育是培养人的社会活动，具有明确的目的性。
教师的教学效能感名词解释
教师的教学效能感名词解释教师的教学效能感：提升教育质量的关键教师的教学效能感是指教师对自己所从事的教育工作的满意程度和信心，是教师个人内在感受的一种表达方式，也是评价教师教学能力、影响教学效果的重要指标。
教师的教学效能感直接关系到其在课堂上的教学投入、学生的学习成效和教育改革的成功。
教学效能感源于教师对自我能力的感知以及对教育工作的期望。
教师对于自己的专业知识、教育技能和教学方法的掌握与应用程度会直接影响到其在教学过程中的成就感与满意度。
当教师感到自己的所思所行与教学目标相符，能够充分发挥自己的专业素养，使学生的学习、思考、发展得到有效的引导和促进时，教师的教学效能感会得到提升。
教师的教学效能感不仅对教师个人的工作和生活有重要影响，同时也对学生的学习产生深远影响。
教师的教学效能感能够激发教师的教育热情和责任感，提高教师的教学积极性，促使教师创造性地设计教学内容和方法，使教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
教师的教学效能感的提升需要从多个层面着手。
首先，教育机构和相关管理部门应提供支持和培训，为教师提供扎实的教育理论和教育技能培训，提高教师的专业素养和教学能力。
其次，学校管理者要创造积极的教育教学氛围，营造良好的教师发展环境，鼓励教师不断反思与创新，为教师提供发展的机会和平台。
此外，教师个人也应不断自我提升，加强自身的专业知识更新与教学方法改进，通过不断学习和实践来提高自己的教学效能感。
教师的教学效能感的提升还需要重视与家长和学生的良好合作关系。
教师与家长和学生形成有信任、密切的合作关系，相互支持和理解，共同为学生的发展与成长努力，能够让教师感受到来自学生和家长的肯定和认可，从而增强教师的自信心和教学满意度。
总之，教师的教学效能感是提升教育质量的关键。
只有教师对自己所从事的教育工作充满信心，才能够激发教师的教学热情和奉献精神，提高教师的教学效果和学生的学习成果。
高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点整理
高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点整理心理学题型:填空1*15;名词解释5*4;简答6*5;论述1*20;案例分析1*15第一编一、填空和名词解释美国心理学家XXX，他于1903年出版《教育心理学》一书。
1对科学教育心理学的创建作出突出贡献的是2高等教育心理学:研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。
3教师领导方式的类型:强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。
4教学风格:在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。
学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。
典型的教学风格有两种形式:即5教师的教学效能感:指教师对自己影响学生研究行为和研究成绩的能力的主观判断。
这种判断，会影响教师对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
6班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教诲效能感和个人教学效能感两方面。
7教学反思:对于举动的反思;举动中的反思;为举动反思。
8教学监控能力:是指教师为了保证教学达到预期的目标而在教学的全过程中，将教学举动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
二、简答(一)高等教育心理研究的方法论原则(简答或填空)4教育性原则:研究方法应符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用，绝不能为了获取某些研究材料，而违背教育的原则和规律，给学生的身心健康带来不良的影响。
(二)教学反思过程1具体经验阶段:这一阶段任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境，试图改变这种状况，进入反思。
2观察与分析阶段:借助自述回忆、录音录像等获得观察数据，收集并分析有关经验，以批判的眼光反观自身的思想、行为、信念、价值观等。
3重新概括阶段:在观察分析的基础上，反思旧思想，积极寻找新思想与新政策来解决所面临的问题。
4积极的验证阶段:检验上阶段所构成的概括的行动和假设，可能是实际尝试，也可能是角色扮演。
教师资格证教育学重点总结
教师资格证教育学重点总结教育学是教师资格证考试中的一大重点内容，涉及到教育原理、教育方法、教育评价等多个方面。
下面就教育学的重点知识进行总结，帮助考生更好地备考教师资格证。
一、教育学的基本概念与内涵教育学是研究教育现象的一门科学，包括教育目标、内容、方法和评价等内容。
教育学的基本概念有教育、教育过程、教育对象等。
教育学的内涵着重研究教育的规律性，包括教育的目的、教育的过程、教育的方法等方面。
二、教育的目的与功能教育的目的是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面。
教育的功能包括传授知识、培养能力、塑造人格等。
教育的目的与功能相互关联，相互促进，共同构成了教育的全面性。
三、教育的内容与形式教育的内容包括学科内容和学科之外的教育内容。
学科内容是指各个学科的知识，教育应该以学科为基础进行教学。
学科之外的教育内容包括思想道德、艺术、体育等方面的内容。
教育形式包括课堂教学、实践性教学、讨论研究等。
四、教育的方法与手段教育的方法是指教育活动中采用的各种手段和方式。
教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教育的手段包括教材、教具、教学设计等。
不同的教育方法和手段适用于不同的教学环境和教学内容。
五、教育评价与教育改革教育评价是对教育过程和教育结果进行客观评价的过程，包括评测、评估、鉴定等环节。
教育评价的目的是改进教育质量，提高教育效果。
教育改革是对教育体制、教育方法进行改革的过程，旨在提高整体的教育水平和教育发展的质量。
六、教师的角色与素质教师是教育的主体，扮演着培养人的重要角色。
教师的角色包括知识传授者、引导者、促进者等。
教师的素质包括学科知识素质、专业素养、教育思想观念等方面。
教师要不断学习，提高自身的素质，以适应社会的教育需求。
以上是教育学的重点总结，通过对教育学概念、目的与功能、内容与形式、方法与手段、评价与改革、教师的角色与素质等方面的了解，考生可以更好地备考教师资格证教育学部分。
希望本文能对考生有所帮助，祝愿大家取得优异的成绩！。
教学的效能感
教学的效能感教学的效能感是指教师在教学过程中对自己教学工作的能力、教学目标的达成以及对学生学习成果的掌控程度所产生的自我感知和自我评价。
一个教师的效能感不仅会直接影响到其教学工作的质量和效果，还会对教师本人的情绪状态和工作动力产生重大影响。
保持良好的教学效能感对于教师的教学工作至关重要。
教师的教学效能感包括三个方面：教学自我效能感、教学绩效感和教学影响感。
教学自我效能感是指教师对自身教学能力的自我评价。
当教师相信自己具备优秀的教学能力和教学技能时，就会有较高的教学自我效能感。
这种自我效能感会促使教师更加积极地应对挑战，勇敢地尝试新的教学方法，从而提高教学质量。
教学绩效感是指教师对教学目标的达成程度的评价。
当教师觉得自己努力工作后，学生取得了良好的学习成果时，就会有较高的教学绩效感。
这种绩效感能够鞭策教师不断提升自己的教学水平，同时也会增强教师的工作满足感和幸福感。
教学影响感是指教师对自己对学生学习成果的控制程度和影响力的评价。
当教师觉得自己能够有效地影响学生的学习和发展时，就会有较高的教学影响感。
这种感觉能够激发教师更多的投入到教学工作中，努力地为学生创造更好的学习环境和更多的学习机会。
与教学效能感密切相关的是教师的教学信念和教学行为。
教学信念是指教师形成的对教育和教学的认识和理解，而教学行为则是指教师在教学中具体采取的行动和技巧。
一个教师的教学效能感会直接影响到其教学信念和教学行为，进而影响到教学质量和效果。
保持良好的教学效能感对于教师的教学工作至关重要。
那么，教师如何才能提高自己的教学效能感呢？教师需要不断提升自己的教学能力和教学技能，不断更新自己的教学知识和教学方法，主动参加各种教学培训和研讨活动，提高自己的专业水平和素养。
教师要树立正确的教育理念和教学信念，相信每一个学生都有学习的潜能，每一个学生都值得被尊重和关爱，努力营造良好的学习氛围和教育环境。
教师要及时总结自己的教学工作，对自己的教学目标和教学效果进行客观评价，及时调整自己的教学策略和教学方法，不断完善自己的教学工作。
2023年浙江省教师资格考试教育学笔记含名词解释、简答和论述
教育学笔记名词解释1．教育学：研究教育问题，揭示教育规律旳一门科学，是所有教育学科门类旳总和。
2．文化教育学：又称精神科学旳教育学，19世纪末在德国出现，代表人物狄尔泰、斯普郎格、利特。
3．实用主义教育学4．制度教育学5．教育：是在一定旳社会背景下发生旳促使个体社会化和社会旳个体化旳实践活动。
6．教育影响：教育过程中教育者作用于学生旳所有信息，既包括了信息旳内容，也包括了信息传递和反馈旳形式，是形式与内容旳统一。
从内容上说，重要就是教育内容、教育材料；从形式上说，重要就是教育手段、教育措施、教育组织形式。
7．教育旳劳动来源说：也称教育旳社会来源说，它是在直接批判生物来源说和心理来源说旳基础上，在马克思主义历史唯物主义旳理论指导下形成旳。
观点见448．学校：是有计划，有组织，有系统地进行教育教学活动旳重要场所，其基本功能是运用一定旳教育教学设施和选定旳环境实行教育教学活动，培养社会所需要旳合格人才。
9．学制：把学校教育机构纵横联络、统一和协调起来，形成一种幼儿、青年、成人教育纵横贯穿，学校、社会、家庭亲密配合旳一体化学校教育机构网，即学制是由纵向旳学校阶段和横向旳学校系统构成。
10．学校文化：是指由学校组员在教育、教学、科研、组织和生活旳长期活动与发展演变过程中共同发明旳，对外具有个性旳精神和物质共同体。
11．教师文化：教师是专业人员，教师是教育者，成年人这三者构成了教师文化旳基本性质。
12．学校制度文化：学校中旳老式、典礼和规章统称为学校制度文化。
学校老式是一所学校在较长时间内形成旳，影响所有组员旳价值取向和行为方式旳定势。
学校典礼是学校旳某种固定化旳活动程序和形式。
学校规章是学校中旳一种制度化了旳行为规范。
13．学校管理：学校管理者在一定社会环境下，遵照教育规律，采用一定旳手段和措施，带领和引导师生员工，充足运用校内外旳资源和条件，有效实现学校工作目旳而进行旳一种组织活动。
14．管理：管理者根据一定旳目旳，通过一定旳组织机构和为完毕既定旳组织目旳所必需旳一套规章制度，对该组织机构内旳人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效实现改系统旳预期目旳旳过程。
教师资格证教育学重点
教师资格证教育学重点教育学是教师资格证考试中的一个重要科目，考察教师的教育理论和教育实践能力。
本文将重点介绍教师资格证教育学的相关知识点和备考技巧。
一、教学理论1. 教育学基本概念教育学是研究人的教育行为以及对人的发展、成长和培养的理论体系。
它包括教育的目标、方法、内容和组织形式等方面的规律和原则。
2. 教育学的发展历程从人类文明的角度来看，教育学的发展可以分为古代教育学、近现代教育学和当代教育学三个阶段。
3. 教育学的学科特点教育学是一门应用学科，既有一定的理论基础，也注重实践应用。
它是一门交叉学科，与心理学、社会学、哲学等学科有密切的联系。
二、学习理论1. 行为主义学派理论行为主义学派认为学习是一种行为反应，重点研究外部刺激和反应之间的关系。
著名的学习理论家有巴甫洛夫和斯金纳等。
2. 认知学派理论认知学派强调学习者在学习过程中的思维活动和信息加工，关注学习者的主动性和自主学习能力。
代表性的学习理论家有皮亚杰和维果茨基等。
3. 社会文化学派理论社会文化学派认为学习是一种社会实践，强调社会环境对学习的影响。
著名的学习理论家有维格茨基和布鲁纳等。
三、教学设计1. 教学目标的确定教学目标是教师教学工作的出发点和归宿，它应该与学生发展的实际需求相适应。
2. 教学内容的选择教学内容应该具有科学性、适应性和实用性，能够满足学生的学习需要和现实需求。
3. 教学方法的运用教学方法是实现教学目标的手段和方式，包括讲授法、讨论法、实践法等。
四、教育评价1. 教学评价的概念教学评价是对教学过程和教学效果进行全面、客观、科学的评判和测量。
2. 教育评价的原则教育评价应该以学生为中心，注重定性和定量相结合，重视多元评价方法的应用。
3. 评价工具和方法评价工具包括观察记录、问卷调查、测试和作品等，评价方法可以采用自评、互评和师评相结合的方式。
五、备考技巧1. 熟悉考纲和知识点了解教师资格证教育学的考纲和重点，明确需要掌握的知识点，并进行有针对性的复习。
简述教育学的价值
简述教育学的价值
教育学是一门关注教育活动和变迁的科学，它是研究学生学习和教师教学的原理、过程和效果的学科，它涉及教育理论、教育政策、教育行政、教育资源管理、教育研究方法、教育心理学等领域。
教育学是一门实用学科，它借助于理论研究，以有效的教育手段和方法来培养出社会上应有的优秀公民，使人们能够在不同的领域中发展驾驭自己，从而努力实现社会发展。
教育学的价值体现在：
（1）拓展教育理论：教育学以学术理论的分析，研究教育发展状况，回答教育实践中的实际问题，拓展教育理论，推动教育发展。
（2）指导教育实践：教育学的研究结果可以及时把握教育发展动态，为教育实践提供依据与参考，指导教育实践，改进教育方式，提高教学效果。
（3）促进教育发展：教育学研究可以为决策者提供教育政策的参考，推动教育理论和实践的交流，促进教育有效运作，协助实现教育公平。
总之，教育学在当今社会具有重要的作用，它不仅为教育实践提供理论支持，而且为教育发展提供依据，为培养全体人民的素质提供保障，从而促进社会发展。
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教资教育学重要考点
教资教育学重要考点教资教育学重要考点概述教育学是教师教育的一门重要学科，它研究的是教育的理论和实践，旨在培养具备优秀教育素质的教师。
教育学作为教育教学专业的重要科目，在各类教师招聘考试中占据重要的地位。
本文将从教资教育学的重要考点进行概述，帮助考生加深对于这些考点的理解。
一、教育学的基本概念教育学的基本概念是考试中的必备知识点。
考生需要了解教育学的定义及其研究对象、研究内容和研究方法等。
教育学是以教育为研究对象的一门科学，研究教育的本质、规律、价值等问题，旨在培养适应社会需要、具备优秀教育素养的教师。
二、教育学的基本理论教育学的基本理论是考试中的重点考点。
主要包括教育的本质和目的、教育的规律、教育的价值等。
考生需要掌握列宁、毛泽东、陶行知等教育思想家的主要观点和理论，了解教育活动的规律和途径，以及教育的价值和作用。
三、教育心理学教育心理学是考试中的重点考点。
考生需要了解教育心理学的基本概念、研究对象和研究方法等。
教育心理学是研究人的心理活动在教育过程中的发展和变化规律的学科，旨在指导和促进教育实践。
四、教育社会学教育社会学是考试中的重要考点。
考生需要了解教育社会学的基本概念、研究对象和研究方法等。
教育社会学是研究教育与社会关系的学科，旨在揭示教育与社会相互作用的规律，为教育体制和教育改革提供理论支持。
五、教育经济学教育经济学是考试中的重要考点。
考生需要了解教育经济学的基本概念、研究对象和研究内容等。
教育经济学是研究教育资源配置和效益分配的学科，旨在优化教育资源的利用和教育经济的发展。
六、教材教法教材教法是考试中的重点考点。
考生需要了解教学设计和教学评价等方面的内容。
教材教法是指教学内容和教学方法的选择和使用，旨在提高教学效果和学生的学习兴趣。
七、教育法律法规教育法律法规是考试中的重要考点。
考生需要了解有关教育法律法规的内容，包括中华人民共和国教育法、教师法等。
了解教育法律法规对于教师在教育实践中具有重要的指导作用。
《教育学与教学法基础知识》考试大纲
《教育学与教学法基础知识》考试大纲一、考试目标能够科学、公平、有效地测试应聘者掌握教育学与教学法方面的基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力,达到对报考群体初步筛选的目的。
二、考试内容模块与要求根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〈小学教师专业标准（试行））和〈中学教师专业标准（试行）的通知》（教师〔2012〕1号）精神,结合教育学和教学法学科知识体系以及我市中小学教育教学实际确定考试内容及要求。
（一）教育学1.教育与教育学。
（1）了解教育的含义及构成要素。
（2)了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
（3）能够根据现代教育的特点和现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
（4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能与教育目的。
(1)了解教育的基本功能,理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。
（2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。
（3）理解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
（4）掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。
（5）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
运用国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
3.学校。
（1）了解学校的定义。
（2）理解学校公益性特点。
（3）了解学校教育制度及其发展。
（4）掌握我国的学校教育制度。
（5）掌握学校文化的概念、构成与功能。
（6）掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用,理解学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。
4.教师与学生。
（1）了解教师劳动特点、教师素质。
（2）了解教师专业发展内涵、阶段及其途径。
（3）掌握学生的本质特点。
（4）掌握学生身心发展规律,并据此开展教育教学活动。
(5)了解良好师生关系的特点,运用相关理论建立良好师生关系。
5.班级管理与班主任工作。
（1）了解班主任的定义和班主任工作的意义。
教师资格证考题知识点总结
教师资格证考题知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念和主要任务2. 教育规律的基本内容和特点3. 教育活动的基本形式和内在联系4. 现代教育科学的主要内容和特点5. 教育学的基本理论问题二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念和特点2. 个体差异理论及其教学应用3. 学习理论及其对教学的指导作用4. 记忆、思维、情感和性格的教学应用5. 教师的心理健康与教学效果的关系三、课程与教学论1. 课程的概念、特点和功能2. 课程标准的基本内容和原则3. 教学目标的分类、结构和特点4. 教学方法的基本分类和运用5. 教学管理的基本理论和实践四、教育法学1. 教育法学的概念和任务2. 教育的法律地位和作用3. 教育法的基本原则和内容4. 中国教育法律法规的体系和特点5. 教育管理的法律要求和实践五、教学设计与评价1. 教学设计的基本概念和过程2. 教学设计的基本构成要素和原则3. 教学评价的基本概念和概念4. 教学评价的基本组成要素和方法5. 教学设计与评价的衔接和应用六、教育方法学1. 教育方法学的基本概念和特点2. 教学实施的基本原则和方法3. 教学中的教师角色和教学形式4. 教学中的学生角色和学习方法5. 教学实践的常见问题及解决方法七、教育技术学1. 教育技术学的基本概念和特点2. 教育技术学的基本理论和研究方法3. 多媒体技术在教学中的应用4. 网络技术在教学中的应用5. 远程教育技术的原理和实践八、教师职业道德与教育伦理1. 教师职业道德的基本概念和特点2. 教师职业行为的基本规范和指导原则3. 教师的职业形象和社会评价4. 教育伦理的基本原则和内容5. 教育伦理的实际应用和解决问题以上为教师资格证考试的主要知识点总结，考生在备考过程中应该注重掌握以上知识点，合理安排复习时间，多做练习题和模拟考试，熟悉考试形式和命题规律，从而取得良好的考试成绩。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_26
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、单选题 _____是直接决定教育目的的因素。
A : 生产力B : 政治制度C : 科学技术D : 文化参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育日的的因素。
2、单选题小花平时食欲很好，但最近几天却不想吃饭，尤其怕油腻并伴有恶心呕吐，小花可能是患_____。
了A : 维生素 A 中毒症B : 维生素 D 中毒症C : 病毒性肝炎D : 佝偻病参考答案: C本题解释:参考答案：C。
3、单选题矫正幼儿口吃的主要方法是_____A : 密切关注B : 严格要求其改正C : 让幼儿多说话D : 解除紧张参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：解除紧张是矫正幼儿口吃的重要原则性方法。
4、单选题皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为_____A : 10~12 岁B : 8~10 岁C : 0~2 岁D : 2~7 岁参考答案: D本题解释:【答案】D 解析：自我中心阶段属于前运算阶段，因此大约在 2 到 7 岁。
5、简答题简述想象的类型。
参考答案:参考解析：【答案要点】想象是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。
根据不同的角度，想象可以划分为以下不同的类型。
(1) 根据想象是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象。
①无意想象是一种没有预定目的和意图，在一定刺激影响下，不由自主地形成某种形象的过程，无意想象是最简单、最初级形式的想象。
②有意想象是根据一定目的、自觉地创造出新形象的过程。
人们在实践活动中，为实现某个目标，完成某项任务所进行的活动，都属于有意想象。
(2) 根据内容的新颖程度和形成方式，想象又可分为再造想象和创造想象。
①再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的。
②创造想象是根据自己的创见，独立的构造新形象的过程。
教学的效能感
教学的效能感教学的效能感是指教师在教学过程中所体验到的满足感和成就感。
当教师能够感受到自己的教学工作对学生起到了积极的影响，并且能够看到学生的进步和成长，就会产生一种积极的情绪和成就感，这就是教学的效能感。
教学的效能感对于教师的工作激情和职业发展非常重要。
教师如果能够感受到自己的教学工作的效能感，那么他们将会更加投入到教育教学工作中，努力提高自己的教学效果。
他们会更加积极地准备课程、熟悉教材，设计适合学生的教学活动，并且不断改进自己的教学方法和策略。
教师的教学效果也会得到提高，学生的学习兴趣和学习动机也会增强，促进学生的学习成果。
教师如何提高教学的效能感呢？教师需要提高自身的教育教学能力。
他们应该不断学习和掌握最新的教育教学理论和方法，不断提升自己的专业素养，了解学生的学习特点和需求。
教师可以参加教育培训、阅读教育教学相关的书籍和文章，与同事进行经验交流，利用各种资源提高自己的教学水平。
教师需要与学生保持良好的互动和关系。
教师应该积极倾听学生的声音，关注他们的需求和问题，给予他们适当的指导和帮助。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、个别辅导等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
教师需要不断反思和改进自己的教学方法和策略。
教师可以通过观察学生的学习情况和评估学生的学习成果，了解自己的教学效果。
如果发现自己的教学效果不理想，教师应该及时调整教学方法和策略，尝试新的教学方式，寻找更适合学生的教学资源和支持。
教师应该树立正确的教育教学观念和价值观。
教师应该深入了解教育的本质和目标，理解教育的重要性和意义。
教师应该将学生的需求和成长放在教育教学的核心位置，积极引导学生的学习和发展，努力为学生提供更好的教育教学环境和条件。
教学的效能感对于教师和学生都非常重要。
教师应该努力提高自己的教育教学能力，与学生保持良好的互动和关系，不断反思和改进教学方法和策略，并树立正确的教育教学观念和价值观，以提高教学的效能感，促进学生的学习积极性和学业成就。
《教育学》知识点笔记汇总招教考试必备
《教育学》知识点笔记汇总招教考试必备教育学知识点笔记汇总招教考试必备教育学是一门研究教育现象和教育事实的学科，它涉及到教育的原理、方法和管理等方面。
对于准备参加招教考试的考生来说，熟悉教育学的相关知识点是非常重要的。
本文将对教育学的一些重要知识点进行笔记汇总，帮助考生进行复习备考。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育事实以及揭示教育的规律性的学科。
它主要包括教育的目标、内容、方法、手段、组织管理等方面的研究。
二、教育的功能1. 发展功能：促进学生个体的全面发展，包括智力、体力、美育、道德等各个方面。
2. 适应功能：使学生适应社会生活和生产劳动的需要。
3. 创造功能：培养创新能力，激发学生的创造潜能，培养创造性思维。
三、教育的内容1. 学科内容：包括语文、数学、英语、物理、化学等各门学科的知识。
2. 思想品德教育：培养学生正确的思想观念和良好的道德品质。
3. 健康教育：关注学生的身心健康，培养健康的生活方式。
四、教学方法与技巧1. 指导教学法：通过教师的指导和示范，引导学生学习。
2. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同学习，提高学习效果。
3. 问题解决法：通过提出问题，让学生进行思考和解决问题，培养学生的问题解决能力。
五、教育的评价与考核1. 考试评价：通过考试对学生的学习成绩进行评价。
2. 综合评价：综合考虑学生的学习成绩、学科素养以及综合能力等方面进行评价。
六、教育的管理与领导1. 教育管理原理：包括规划、组织、领导、协调、控制等方面的原理。
2. 教育管理技巧：包括制定计划、组织实施、监督评估等方面的技巧。
七、教育的社会功能与使命1. 培养合格公民：教育是培养合格公民的重要途径，为国家和社会培养有用之才。
2. 促进社会进步：教育能够促进社会的进步和发展，提高社会的文明程度。
3. 传承文化：教育是传承文化的重要手段，保护和传承民族优秀传统文化。
八、教育改革与发展1. 素质教育：注重培养学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
教师的教育效能感
教师的教育效能感案例：刚走上讲台时，我打定主意，要推陈出新，给学生一个惊喜。
于是我制定了许多措施：在教学中穿插游戏，用启发式教学，多让学生动脑动手，课外不布置太多作业……一时间，许多学生喊着爱上我的课，我心里也是美滋滋的。
一个月后，学校进行了月考，我教的科目全镇倒数第三，面对结果，我心里很沮丧：我没偷懒，怎么会考得怎么差？这时，一位中年教师告诉我：“别人下课拖堂，逼着学生背书，假期作业又多，学生做不完就要罚，而你用什么启发式教学，讲课外的，这怎么跟人家比？小伙子，不要搞创新啦。
我刚来时和你一样，可到头来……唉！”我感到茫然，我还要不要继续走下去？毕业于某重点大学中文系的小林，由于受父母都是教师的影响，一直想成为一名崇高的人民教师。
在校期间，小林认真学习，不仅仅专业出众，而且自学了大量的教育学、心理学的课程，为自己将来成为一名优秀教师做好了准备。
毕业后，他如愿分配到家乡，成为一所重点高中的语文教师。
怀揣着满腹的继续理念和对教育的满腔热情，小林开始了他向往已久的教学生涯。
可是让人吃惊的是，仅仅过去了一年，原本意气风发的小林就不见了，取而代之的是整天愁眉苦脸、步履沉重、时常发呆的小林。
一年后，小林就辞职去了一家公司。
离开了他一直梦想成为其中一员的教师队伍。
案例分析：如案例所述，“我”和小林都满怀着对教育的“乌托邦”情结走上讲台，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己锻造成一个有个性、有特色、尊重和热爱学生，又深受学生爱戴的好老师。
然而，在具体的教育实践中，他们不断遭遇挫折，既有来自同事的冷眼和嘲笑，也有来自家长的批评，更有来自学校领导的压力。
从教之初的激情满怀、壮志凌云渐渐消失，桃李满天下的希冀也渐渐淡化。
许多教师安于现状，不思进取，意志消沉，平淡无为，对教育工作失去了信心，更有甚者产生了职业倦怠，教育情绪衰竭，从而产生离职的消极想法。
这些现象不是偶然的，而是许多教师——尤其是新手教师存在的普遍现象。
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教师招聘考试教育学知识点
教师的教学效能感、教育学的价值
在教学过程中，教师会产生一定的效能感，效能感往往可以影响一个人的认知。
所谓教师的效能感，即教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
这种判断因为涉及到对学生的指导、期待等行为的进行，最终将影响到教师的教学工作效率。
下面，江西省敏试教育的小编就和大家了解一下教师的教学效能感以及教师的教学效能感的分类、影响。
一、教学效能感的涵义
心理学上，把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。
教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。
所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
二、教学效能感的分类
根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。
1.个人教学效能感
个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
它与班杜拉理论中的效能预期相一致。
教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，以及在碰到困难时他们克服困难的坚持程度，等等。
2.一般教育效能感
一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。
这与班杜拉理论中的结果预期相一致。
三、教学效能感对教师与学生的影响和作用
1.教学效能感对教师行为的影响
第一，影响教师在工作中的努力程度。
第二，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习
第三，影响教师在工作中的情绪。
2.教学效能感对学生学业成就的影响
阿什顿(Ashton,1985)和吉布森(Gibson,1984)等人用根据班杜拉的社会认知学习论制定的教学效能感量表来研究教师的教学效能感，结果发现，教师的教学效能感与学生的学业
成就具有显著的正相关。
教师的教学效能感之所以能够影响学生的学业成就，是因为教师通过其外部的行为表现影响学生，而这种行为又影响学生学习的效能感进而支配学生的学习行为，从而影响其成就。
反过来，学生的成就和他们的各种学习行为又会影响教师的教学效能感。
教育效能感高的教师和学生交往、相处的时间长，他们对学生多给予鼓励和表扬，而少进行批评、指责，对学生的错误表现出极大的耐心，对学生的正确回答表扬鼓励较多。
教学效能感低的教师的表现则恰恰相反。
另外，对教学效能感中两个维度关系的研究还发现，教学效能感高的教师比教学效能感低的教师在对学生的指导和监督中更易采用民主的态度，倾向于发展学生的个性，培养学生的自律意识。
个人教学效能感低的教师则更易盲目服从上级的命令，缺乏独立见解，不敢进行教学改革。
总之，教学效能感不同的教师对学生学业成就的影响是不同的。
教师的教学效能感通过教师的外部行为、表现影响学生，具体表现在影响学生的学习效能感进而支配学生的学习行为，最终达到影响学生学习成就的效果。
可见，教师在教学过程中对教学效能感的把握尤其重要。
小编希望各位考生在今后的教学生活中通过自身实践并发展这些知识。
成为一名受人尊敬的好老师！
教育学的价值
一、反思日常教育经验
教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。
之所以会发生这样的历史性飞跃，主要原因在于：
第一，教育习俗性认识以及由此产生的日常教育生活经验本身的局限性。
第二，随着近代以来教育实践活动范围的扩大、结构的复杂和内容的日益丰富，传统的习俗性认识以及建立于其上的日常教育经验已经逐渐失去了解释、规范与指导的作用，在现代教育实践特别是在教育变革理论需要面前日益显得捉襟见肘。
因此，现代社会就必然地要求以科学的教育认识来代替习俗的教育认识，以科学的教育理论来代替日常的教育经验。
二、科学解释教育问题
教育学既是规范性的学科，也是解释性的学科。
教育学是对教育问题的“科学解释”，这就意味着：
第一，教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。
因此，提出并界定和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。
这一点，教育习俗性认识是做不到的，因为在教育习俗性认识中，
经常是各种问题混杂在一起，根本不加以逻辑的区分和界定，所以教育习俗性认识也往往是各种教育观念的大杂烩。
第二，教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号，而不能使用日常的语言、概念或符号。
第三，教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或预设的，而不是直接建立在感性经验与判断基础上的，因而是一种理性的解释。
第四，教育学作为一种对教育问题的科学解释，由于各个研究者或解释者所处的地位及所偏好的理论基础或视野不同，因此会出现对同一问题的不同解释，这种不同的解释不会导致“公说公有理，婆说婆有理”的认识论相对主义，只是呼唤不同解释之间的理性的、深层的和积极的交流与对话，其最终目的是通过理性的竞争，发现最恰当的解释方式。
正是通过教育问题的科学解释，人类的教育知识才能持续不断地增长，以满足不断发展的教育实践的需要。
因此，从事教育学研究的一个基本任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题新的更有效的解释。
三、沟通教育理论与实践
教育学对教育问题进行科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。
从古今中外教育学者们以及一切从事教育研究的思想家们的研究来看，他们的主要目的是为了更好地开展教育实践。
甚至可以说，教育学本身就是一门实践科学。
在现代教育学中，“教育实践”是一个有待深入阐释的范畴。
对于教育实践的分析和理解，必然包含着对其中所蕴涵的教育理论的分析和理解；对教育实践的改造，必然包含着对其中所蕴涵的教育理论的修正或重构。
在这个过程中，教育学就扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用。
这种作用主要体现在以下几个方面。
（一）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（二）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（三）养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。
（四）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。
（五）为成为研究型的教师打下基础。
我们即将成为一名光荣的教师，教育即将成为我们终生为之奋斗的事业。
对教育与教育学的不断思考可以让我们在未来的职业生涯中不断提升自己。
小编祝各位考生早日圆梦文档来源（敏试教育）/jiaozhao/ziliao/Item-886.aspx。