中学物理教师的专业发展与成长

第九章物理教师的专业发展与成长

§9.1 物理教师的基本素养

国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。教师肩负着引导社会文明不断进步的使命，如何提高教师素质，适应知识经济时代对教育提出的新要求，已成为当前教育改革的焦点之一。目前正在进行的基础教育课程改革已进入推广阶段，这对教师的基本素养提出了更高的要求。在新的形势下，作为一名物理教师，应该具备哪些基本素养呢？

(简述现代教师应该具备哪些素养？)

一、道德素养（自学）

主要包括：

（一）热爱教育，忠诚教育；（二）尊重学生，关心学生；（三）关心集体，团结协作；（四）以身作则，积极进取

二、知识素养

（一）物理学科专业知识

1．物理学基础知识

2．物理学史

（1）让学生了解科学家发现规律的思维过程和科研方法。

（2）培养学生的科学意识和科学精神。

3．物理科学方法

4．物理学发展趋势与应用

（二）相关学科知识

（三）教育专业知识

（1）普通心理学；（2）发展心理学；（3）教育心理学；（4）学科教育学。（四）信息素养

（1）信息技术的基本常识与历史；（2）信息系统的工作原理；（3）信息系统的结构与各个组成部分；（4）信息技术的作用与影响；（5）信息技术有关法律与道德问题。

三、能力素养

（一）教学设计能力

物理教学中，教学设计能力主要包括以下几个层次：

（1）制订学期或学年教学设计；（2）制订单元教学设计；（3）制订课时教学设计。

（二）语言表达能力

（三）实验能力

1．实验设计能力；2．实验操作能力；3．实验演示能力；4．实验分析能力；5．自制教具能力

（四）教学组织能力

（五）教育研究能力

（六）信息能力

物理教师应具备的信息能力主要包括以下几个方面：

1．信息系统使用能力

2．信息获取能力

3．信息技术应用能力

包括：

（1）应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力；（2）应用课件进行教学的能力；（3）开发物理教学课件。

§9.2 物理教师的教学技能

要想成为一名合格的教师，必须掌握各种基本的教学技能。

教学过程的不同环节需要不同的教学技能。例如，在备课时需要一定的教学设计技能；课堂教学中，需要导入技能、讲解技能、组织教学技能、结束技能、教学语言技能、教态变化技能、板书版画技能、演示技能、提问技能、反馈强化技能；对教学进行评价，需要教学测量和评价技能。物理教师应具备多方面教学技能，这里仅介绍课堂教学中教师必须具备的十种教学技能。

一、教学语言（重点）

(毛主席开国大典：中华、人民共和国、中央人民政府、今天、成立了！) 语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。严格地讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。这里的教学语言，指有声语言中的

授课语言。有声语言是讲与听、教与学的一个桥梁、纽带。教材、大纲相同，场所、条件一样，但是教学效果却往往差别很大，究其原因大多数是因教师不同，讲的方法技巧不同，特别是教学语言的运用，将会使同样的课出现很大的差别。

（一）教学语言的功能

教学语言技能是教师教学的基本功和必要素养。(是师生交流的基础)

1.准确、清晰地传递教学信息。

通过教学语言规范的发音，准确地选择和搭配词语，能有效地传递知识信息。

2.实现师生之间的情感交流。

语调、节奏、语气的变化，可以有效的表达各种感情，实现感情交流。调查研究表明，用高亢性语调讲课，学生容易烦躁、厌倦；用抑制性语调讲课，学生表情平淡、表现迟钝；变换性语调讲课，学生情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏。

3.提高学生的语言审美感和表达能力

教师语言具有美感的示范作用，对学生会产生潜移默化的影响。

（二）教学语言的构成要素

讲课时，义、音、气、调、速必须协调一致，和谐统一。

语言表达好的教师，语句生动活泼，语音洒脱自如，语速流畅明快，再加上教学程序设计得好，学生听起来津津有味，不仅在美的语言享受中学到知识，而且对讲授的学科兴趣倍增，激起强烈的求知欲望，点燃起理想志向的火花。而语言表达差的教师，南腔北调，晦涩呆板；或言不达意，干巴无味；或照本宣科，口吃费劲，只能让人昏昏欲睡，即使知识渊博，也难以达到预期的教学效果，久而久之，学生会失去学习本学科的兴趣。

1.关于语义

主要是指教师所讲的字、词、句子的确定含义。讲课时把‚义‛弄错了，当然是实质性的差错。弄错了语义，其他一切都无从谈起。

讲课时对语义的要求是：相应相称，精当确切。具体来讲：

①逻辑要严密。就是说，要严格按语言的逻辑规律

举个例子：有一个工厂的几位团干部，一次慰问一位退休老工人。他们与老人有这样一段对话：‚您老身子真够结实的。今年高寿？‛‚79啦！‛‚人生七十古来稀，厂里数您最长寿吧！‛‚哪里，××活到84哩！‛‚那您老算得上长寿亚

军了。‛‚不过，××去年归天了。‛‚哟，这下可轮到您了。‛讲到这里，老人马上表现出不高兴得面色。为什么？‚轮到您了‛指的是什么？是轮到当‚长寿冠军‛，还是轮到‚死了‛。在逻辑上出现了混乱。语义的准确性要求教师在解释问题时，对语义的解释必须采用科学的确定的术语加以说明。

‚空气压强是75厘米水银柱高‛；浸在水中的物质所受的浮力等于其排开水的重量（质量）。错

②解释要一致

对概念的讲解，每一次都要一致起来，对一些概念、段落、重点论述，应简明准确，前后一贯。不可第一次这么解释，复述时又变了模样。

③语法要正确

防止语句上成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复罗嗦、结构杂揉等。

2.关于语音

以普通话为标准，语音准确，‚音‛错了，不能准确表达意思的。

讲课时对语音的要求是：读字正确，吐字清楚。要像水泥地上摔玻璃瓶子，叮当成音；竹筒里面爆豆子，啪啪作响。讲课时，由于发音不正确，有时也让人费解，甚至闹出许多笑话。常见的毛病有：

①‚连音‛

就是听起来很响，有时甚至到了声嘶力竭的地步，但有声无词儿，很浑浊，别人听不出你在讲什么。这主要是讲课人舌头活动没有力量，气流从肺部出来与口腔打得不响，发音不脆，造成字与字之间没有明显的间隔，拖泥带水。这就要求我们在讲课时注意‚换字‛。把不响的字换成响亮的；把书面语换成口语；把省略语中的漏掉的字填充进去。比如，把‚与‛换成‚和‛，把‚即‛换成‚就是‛，把‚便‛换成‚就‛，把‚系‛换成‚是‛，把‚均‛换成‚都‛，把‚无‛换成‚没有‛。还有，把‚首次‛换成‚第一次‛，把‚难能‛换成‚非常‛，把‚相似‛换成‚基本相同‛，把‚立即‛换成‚马上‛，把‚似乎‛换成‚好像‛，把‚都如此‛换成‚都一样‛。等等。只要我们教师在讲课时认真琢磨，简直可以写出一部《换字字典》来。因为在语言这门学问中，有些字只能看而不能读。在讲课时，就要把这些只能看而不能读的字拣出来。

曾经有一篇《施氏食狮史》的文章。我国语言学家赵元任为了说明有些文字