四年级数学下册《平移》教案

10 把钥匙混在一起了，最多要试多少次，才
物体运动时属于平移？
能把这 10 把锁和钥匙全部配对 ?
家庭作业： 《课课练》第 1、2 页。
教
学
反
思
图形的平移 ”教学设计
教学内容
施教日期 年 月 日 星期
四（下） P1-2 例 1 、试一试、练一练及 P7 共几课时
练习一 1、 2。
第几课时
4
课型
新授
1
教 1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平
(或竖直 )方向平移，再沿
竖直 (或水平 )方向平移。
学
2.让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独 目
（金鱼）图向（右）平移了（ 7）格。
格子。
思考：如何数平移了几格？
看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了
→师：刚才我们已经知道了什么是平
9 格； 看船头的一个点， 这个点向右平移了 9 移，及向什么方向平移了多少格，现
格。
在咱们一起来画一画。
（三）初步练习：
→师：谁愿意带着自己的作品上来展
1. 完成教材第 2 页中的试一试。
格，最后得到 3 号五边形，你知道三号五边
讲解平移中的重点与易错点。
形原来的位置吗？
→师：重点突出倒推。先上 3 再左 12
4. 回顾与小结。
得出原来的图形。
四、当堂检测，评价反思。 （预设 5 分钟）
课堂作业：
《补充习题》第 1 页 1、 2、 3
Байду номын сангаас
拓展题：有 10 把不同的锁，开这 10 把锁的 师：今天你有什么收获？生活中哪些
虚线画，平移的最终结果用实线画。
（2）一生汇报答案。
→师：大家先完成第 2 页中的练一练：
1. 橙色；
1、 2.
2. 上 5、左 8、下 5。
→师：谁来说一下答案？
（3）交流方法。
（4）交流比较。
→师结合学生的重点错例引导孩子讲
交流方法（可以抓住一个点分析）
解方法。
同桌各选一题互相说说。
→第 2 题中的 3 小题有什么异同？
示一下自己的作品。
2. 汇报交流。
→师：围绕学生中的错例讲解平移的
（1）学生汇报自己画的过程。
重点。
（2）同桌互相查画的结果。
（ 1）方向；（ 2）格子数。
三、组织练习、完善认知 （预设 13 分钟） 提示：为了清楚地表示平移的结果，
1. “练一练”第 1、2 题
我们可以把平移过程中画出的图形用
（1）学生独立练习。
学生观察思考图形的运动 .
今天学习的“平移”。
2. 认定目标。
二、自主学习， 建构模型 （预设 15 分钟）（一） →师出示自主学习单。
自主学习。
教师巡视学生的自学情况。
【导学单】
1. 它们的运动有什么相同点和不同点？ 2. 你能用语言描述它们的运动过程吗？ （ ）图向（ ）平移了（ ）格。 （二）交流。
习本课内容奠定了知识与经验基础。 教材分析： 例 1 教学图形的平移。图形的平移包括平移的方向和距离这两个要素，比
教学资源
较而言，学生在距离时往往容易出错。为此，教材把教学的着力点放在确定平移的距 离上。例题以方格图的形式，呈现了沿水平方向平移的小船图和金鱼图，让学生思考， 它们是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点，使学生在观察、比较和交流 中，初步认识到图形的平移与平移的方向和距离有关。
→师：谁来说说它们运动的共同点是 什么？ →师：你能用语言描述它们的运动过 程吗？
1. 学生汇报自主学习单中的两个问题。 学生发现：都是向右平移的，但平移的格子
→师追问：你是怎么知道它平移的格 子数的？
不同。 （小船）图向（右）平移了（
9）格。
突出：抓住图形的某一点及它的对应 点来数格子或者抓住某一条线段来数
教学准备： 课件、小黑板
预习设计
【导学单】 1. 它们的运动有什么相同点和不同点？
2. 你能用语言描述它们的运动过程吗？（
）图向（
）平移了（ ）格。
学 程 设计
导航 策 略
调整反思
一、初步观察，揭示课题 （预设 2 分钟）
→师：观察下面的小船图和金鱼图分
1. 出示图 1。
别是怎样运动的？→师：这就是我们
特价值，增强对数学的好奇心。
标
3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。
教学重点 重点：将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。
难 点 难点：正确判断平移的距离。
学情分析： 学生已经初步感知过生活中的平移，能在方格纸上把简单的图形沿水平或 垂直方向进行平移。生活中学生也遇到过平移，可能还做过平移的游戏，这些都为学
汇报交流
突出：方向不同与格子数一样。（点
2. 练习一 1、 2 小题。
与对应点的格子数）
（1）学生独立练习；
→师：哪个小组愿意上来交流一下。
（2）小组内交流答案；
→师：结合第 1 小题相应介绍生活中
（3）小组汇报。
有许多美丽的图案都是通过平移得到
3. 创编题。（结合练习一第 2 小题）
的。
一个五边形先向右平移 12 格，再向下平移 3 →师：第 2 小题结合学生中的错例再