《发现与探索》三年级下册 第9课《辨认方向》教案
辨认方向教案
辨认方向教案教案标题：辨认方向教案教案目标：- 学习孩子如何辨认方向（东、西、南、北）。
- 培养孩子的空间感知能力和方向感。
教学重点：- 辨认方向的基本概念和词汇。
- 学会使用环境中的指示物辨认方向。
教学难点：- 将学习到的方向知识应用到实际生活场景中。
教学准备：- 地图、图纸或模型- 表示方向的图标或指示物（例如指南针、箭头）- 学生练习册或工作表- 室内或室外的活动场地教学过程：引入（5分钟）：1. 准备一张地图或图纸供学生观察。
2. 向学生展示北极星或指南针，并解释它们的作用。
3. 提问学生是否知道如何辨认方向，鼓励他们分享自己的理解。
探索（15分钟）：1. 介绍基本的方向词汇：东、西、南、北。
使用地图或图纸指出各个方向的位置。
2. 向学生展示各个方向的图标或指示物，让他们猜测并说出对应的方向。
3. 让学生分组进行小组讨论，以确定他们所在位置的方向。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，给每个小组一张地图或图纸，并指派他们找到指定的方向或地点。
2. 在室外活动场地或者通过模型，让学生重新定位自己的方向，并找到指定地点。
3. 让学生利用环境中的指示物，辨认方向并根据指示行走。
总结（10分钟）：1. 回顾学习到的方向词汇。
2. 让学生分享他们在实践中的体验和收获。
3. 帮助学生总结如何辨认方向的方法和技巧。
扩展活动：1. 给学生发放相关的练习册或工作表，让他们在课后继续巩固并扩展方向辨认的能力。
2. 给学生布置任务，要求他们在日常生活中运用方向知识，如指引他人找到某个地点或者规划自己的旅行路线。
评估方法：- 观察学生在实践活动中的表现，包括对环境中指示物辨认方向的能力和正确使用方向词汇的能力。
- 检查学生完成的练习册或工作表，评估他们对方向辨认知识的理解和应用能力。
教学反思：本教案通过引入、探索、实践和总结的教学过程，帮助学生学习和巩固辨认方向的能力。
通过实际操作和实践锻炼，学生能够将所学知识应用到日常生活中。
《辨认方向》教案
《辨认方向》教案第一篇：《辨认方向》教案《辨认方向》教学设计东良校区大干言小学郜立敏教学内容冀教版小学数学三年级下册第三单元28〜31页。
教学目标1.知识技能。
使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
2.数学思考与问题解决。
1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。
情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
重点难点重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具准备指南针、指示牌、课件。
教学过程―、拍手游戏，导入新课。
师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后生：跟老师一起拍手。
师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。
师：你们还知道哪些表示方向的词？1 生：东、南、西、北。
东南、西南、东北、西北。
师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。
二、认识东、南、西、北四个方向。
1.学生在教室辨认四个方向。
师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。
师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。
师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。
学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。
2.找方向。
师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。
《辨认方向》教案
二、核心素养目标
《辨认方向》核心素养目标：
1.提高空间感知能力，使学生能够理解并运用方向和位置描述现实生活中的物体；
2.增强问题解决能力，通过地图阅读和现场实践，培养学生利用方向知识解决实际问题的能力；
3.培养观察能力，让学生通过观察周围环境，发现并理解方向与物体位置之间的关系；
首先，理论讲授与实践活动相结合的方式取得了较好的效果。学生们在动手操作罗盘、讨论方向问题中，积极思考、主动参与，课堂氛围活跃。这让我意识到，将抽象的知识具体化、实践化，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，小组讨论环节，学生们的表现超出了我的预期。他们在探讨方向在实际生活中的应用时，提出了很多有创意的想法，这让我看到了学生们的潜力。在今后的教学中，我应更多地设置这样的环节，激发学生们的创新思维。
4.增强团队协作意识，通过小组活动，培养学生与他人合作、交流的社交技能，共同完成方向辨认任务；
5.培养创新思维，鼓励学生在实际情境中创造性地运用所学方向知识，提出不同的解决方案。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握东、南、西、北四个基本方向，并能运用罗盘进行实际辨认；
-学会使用地图，理解上北下南、左西右东的方位表示方法；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组：为了加深理解，我们将进行一个简单的方向辨认实验操作。这个操作将演示如何使用罗盘确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
然而，我也注意到，部分学生在方向组合的判断上仍存在困难。在今后的教学中，我需要针对这一难点进行更有针对性的讲解和练习，帮助学生突破这一难关。
三年级发现与探索教案
三年级发现与探索教案第一篇：三年级发现与探索教案三年级发现与探索教案（上册）第一课：为什么看错了一、教学目的：1、通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析，了解视错觉现象及产生的原因。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：每人准备1把直尺、1张白纸三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时为什么看错（一）教学导入：出示图形，提问：上图中A和B两条线是平行的吗？操作：用尺量一量。
你有什么发现？为什么会出现这种现象呢？（二）学习新课：探索课题，视错觉现象。
1、实验一：观察课本图1中的3幅图，说说你的第一印象①图中红蓝线那条长？②图中排列的长斜线平行吗？③图中的圆圈圆吗？④思考：动手量一量，看看你的第一印象对吗？说明了什么？说说你的第一印象？2、实验二：比较图2中横线A和B的长短。
①用尺量一量，结果怎样？②看一看图3中A和B图中心的圆哪个大些？③思考：为什么我们有这样的感觉？④小结：不适当的参照物使我们产生了视错觉，不容易分清长与短、大与小。
（三）课后作业观察校内外引起我们是错觉的物体图形，下节课说给同学们听一听。
第二课时吹泡泡学习内容①完成三、四实验，②分组讨论一、实验三：①观察图4中①和②哪个图形大？②指导操作，先描后重合观察。
③提问：你发现了什么？④小结：图形的位置也能使我们产生视觉错误。
二、实验四：观察图，图中的三色条一样宽吗？①指导看图，先用尺量一量，把测量的结果写在本上。
②讨论测量的结果与你的视觉一致吗？③小结：白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是人们的经验使我们产生了视错觉。
三、小组讨论弄明白：1、实验一的3幅图，说明了是错觉的存在。
实验二说明了不适当的参照物能影响人们产生视错觉。
实验三说明图形（物品）的位置也能使人产生视错觉。
实验四说明经验也可能使人产生视错觉。
2、根据所学知识，举例说说在工作学习和生活中，我们怎样注意视错觉现象？四、探索延伸动手量一量书中4幅图，看实际图形与视觉有什么不同？第二课：吹泡泡一、教学目的：1、通过配制泡泡液的实验，了解泡液成分的比例。
辨认方向教学设计(通用5篇)
识别方向教学设计〔通用5篇〕识别方向教学设计1教学目的：借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。
在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析^p ：本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材的设计内容与学生的生活亲密联络，为学生提供了考虑与合作交流的空间。
学生已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中老师一定要借助学生已有的知识和生活经历，创设现实的活动情境，增加探究、体验的时机，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在老师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析^p ：我们学校的教学设施比拟差。
这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经历和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的时机，让他们在自主探究和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。
学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会识别，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的亲密关系。
教学过程：一、创设情境，提出问题，导入课题。
师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？〔以小黑板出示20页情景图〕学生认真观察，提取信息，提出问题。
〔学生可能答复出学校东、南、西、北四个方向各有什么〕师：那图书馆在学校的什么方向呢？〔学生试说〕这就是我们这一节要探究的问题。
〔板书课题〕二、探究新知㈠确定方向师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。
辨认方向教案
辨认方向教案一、教学目标：1.通过本课学习，学生能够掌握基本的辨认方向的方法和技巧。
2.能够正确辨认出各个方向的名称。
二、教学重点：1.掌握基本的辨认方向的方法和技巧。
2.能够正确辨认出各个方向的名称。
三、教学难点：1.辨认方向时的常见误区。
2.识记各个方向的名称。
四、教学准备：地图、指南针、PPT等教学辅助工具。
五、教学过程：1.导入（5分钟）以一个实际生活中常见的场景开始，引导学生思考和讨论如下问题：- 如果你迷路了，要怎么才能找到正确的方向？- 在日常生活中，我们又是怎样辨认方向的？2.讲解（10分钟）通过展示地图和指南针等教学辅助工具，讲解方向的概念和辨认方向的方法和技巧，重点包括：- 方向的概念：东、南、西、北等基本方向的定义和名称。
- 辨认方向的方法和技巧：利用太阳、指南针、地标等进行辨认，如太阳升起的方向是东，指南针上的“N”表示北等。
3.示范演练（15分钟）让学生通过教师的示范演练，跟随教师指示，辨认教室里的各个方向，如教室的前面、后面、左边、右边等。
4.练习（15分钟）让学生分组进行小组练习，相互给出指令，辨认教室里的各个方向，并相互纠正。
5.巩固（10分钟）通过PPT或其他教学辅助工具，进行一些练习题，让学生通过图片识别和指令辨认方向，并进行操练。
6.总结和小结（5分钟）对本课的学习内容进行总结和小结，强调方向的重要性和应用场景，并鼓励学生在生活中多加练习和应用。
七、教学延伸：对于辨认方向而言，实践是最好的方式，可以鼓励学生出门参观、探索，并进行方向的辨认和导航练习。
同时，还可以通过观察、分析和研究地图等相关资料，培养学生的方向感和空间认知能力。
辨认方向教案
辨认方向教案一、教学目标：1. 能够理解和运用常用的辨认方向的词汇和方法。
2. 能够在不同的环境中准确辨认方向。
3. 培养学生观察能力和空间想象力。
二、教学内容：1. 常用的辨认方向词汇：东、南、西、北、前、后、左、右、上、下。
2. 使用日常生活中的场景进行辨认方向练习。
3. 视觉辨认方向的训练方法。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过学生们熟悉的地理知识，引入辨认方向的重要性，例如：地图的使用、旅行导航等。
步骤二：词汇练习（10分钟）教师呈现辨认方向的词汇卡片，并与学生进行互动，帮助学生正确理解和记忆这些词汇。
教师可采用示意图、物体摆放等方式帮助学生理解词语的含义。
步骤三：场景练习（25分钟）将学生分组，每组分配一个场景（例如家庭、学校、公园等），要求学生在场景中辨认方向，并与小组成员进行交流。
教师在场景中设置一些指向性的标志物，帮助学生更好地确定方向。
步骤四：视觉辨认训练（40分钟）a) 随机选择几个学生，让他们闭上眼睛，教师指定一个方向让学生打开眼睛后迅速指出。
通过这种训练，提高学生通过视觉感知方向的能力。
b) 教师为学生展示一张图片，然后将其收起，让学生描述图片中的物体的位置和方向。
通过这种训练，培养学生的观察能力和空间想象力。
步骤五：总结复习（10分钟）教师和学生共同回顾今天学习的内容，总结辨认方向的方法和技巧。
四、教学资源：1. 辨认方向词汇卡片。
2. 场景图片。
3. 视觉辨认训练图片。
五、教学评估：1. 学生的词汇掌握情况，可通过学生个别回答、小组活动等方式进行评估。
2. 学生在场景练习和视觉辨认训练中的表现，可通过观察和记录进行评估。
六、拓展活动：1. 学生自主设计一个环境，由其他同学通过描绘出对应的方向。
2. 学生结合地理知识，探讨地球的方向和各个国家之间的相对位置。
七、教学反思：辨认方向对于日常生活中的导航和空间认知都非常重要。
因此，通过本教案的设计和实施，可以帮助学生掌握和应用辨认方向的方法和技巧。
三年级下册发现与探索教案
三年级下册《发现与探索》教学设计1.影子一、教学目的1.通过对以“影子的特点与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。
2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。
培养研究技能。
3.通过学习与体验活动，了解一些影子产生的条件及应用方面的有关知识。
二、课前准备课前教师要注意收集相关的资料，做好相关实验的准备工作，包括分组实验的物品，并进行熟悉实验操作的演练工作。
关于影子与测量的实践活动，有条件地应安排在学校操场进行，教师要在课前进行充分的准备，并且要亲自实践一下，关于被测物高度可以酌情选定。
同时准备有关的投影图片与实物，使活动更具有趣味性，提高活动效果。
三、教学的重点和难点教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。
学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。
培养研究技能。
教学的难点是（1）学生对实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领的掌握。
（2）“实验三”影子与测量四、教学要点及建议1.各栏目教学指导策略：（1）引言以一则谜语和影子图开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。
（2）探索课题明确研究的课题：探索“影子的特点与应用”，进一步调动学生参与活动的积极性（3）探索活动活动准备：①教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。
②课前教师要按小组准备活动器材：1个手电筒、1块6×8厘米透明塑料板、一块大橡皮、1根 2米长的竹竿等活动器材。
3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。
③进行安全教育。
活动设计：提示本节活动课活动是通过进行有关影子的实验、观察、研究影子的产生条件、特点及实践中的应用。
进一步明确学习目标。
活动过程：进行三项实验，分别为：实验一是通过“影子产生的条件”的实验让学生初步理解影子产生的两个条件，即必须有光源，那个产生影子的物体必须是一个不透明的物体。
三年级科学下册《辨方向》教学设计
《辨方向》
【教学目标】
一、科学知识目标
1、能够用东、南、西、北等方位词来描述方向，能利用太阳辨认方向。
2、认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
二、能力培养目标
1、培养学生观察能力。
2、培养解决实际问题的能力。
三、情感态度价值观
1、体验到平常事物的变化中包含科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
【教学重点】能利用太阳辨认方向。
【教学难点】认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】了解太阳与方向。
【教学目标】
1、能够用东、南、西、北等方位词来描述方向。
2、培养学生观察能力。
3、体会合作的重要性。
【教学重点】能够用东、南、西、北等方位词来描述方向。
【教学难点】培养学生观察能力。
【教学准备】记录纸
【教学内容】了解太阳位置的变化。
【教学目标】
1、认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
2、培养解决实际问题的能力。
3、有意识地关注身边的科学。
【教学重点】认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
【教学难点】培养解决实际问题的能力。
【教学准备】太阳高度仪器
【教学过程】。
三年级发现与探索
三年级发现与探索 work Information Technology Company.2020YEAR三年级发现与探索教案（下册）第一课：影子一、教学目的：知识目标：通过有关影子的实验、观察，研究影子产生的条件、特点及在实验中的应用。
能力目标：初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
情感目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学的重点和难点教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。
学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。
培养研究技能。
教学的难点是（1）学生对实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领的掌握。
（2）“实验三”影子与测量三、教学准备：小组准备：手电筒、透明塑料板、橡皮、竹竿。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）教学导入：猜谜语引入本课：跟我走，跟我站，跟我一个样，就是不吃饭。
同学们，你们知道这是谁吗？对了，这是影子。
在光线照射下，物体背光处会出现影子。
关于影子，人们研究了几千年，它可大有学问呢！（二）学习新课：1、实验一：产生影子的条件。
①将橡皮立在桌上，打开手电筒，从一侧照橡皮，出现了什么现象？②关闭手电筒，再观察，前后两次观察到的现象有什么不同。
思考：在这个实验中，影子出现与什么有关这是不是说明：物体产生影子必须要有光源③、继续实验，拿掉橡皮，将透明塑料板立在桌子上，从一侧用手电筒照塑料板。
④、观察：透明塑料板影子的情况。
思考：实验是否说明物体要产生影子，这个物体必须是不透明的物体，物体只有挡住部分光线，才会产生影子。
2、实验二：影子哪去了（分小组实验）。
①把一块橡皮立在课桌中间，几名同学各拿手电站在周围。
②从一名同学开始，依次用手电照射橡皮，并保持住照射状态。
③全组同学观察橡皮产生影子的深浅程度。
当全组同学都打开手电后，橡皮周围较深的影子还有吗？思考：想一想，手术室里的灯光布局，与实验中有相同的地方吗？说说看。
3、实验3：影子与测量（按小组进行，测量旗杆高度）。
辨认方向 教案设计资料
辨认方向教案设计资料第一章：引言教学目标：1. 让学生了解日常生活中辨认方向的重要性。
2. 培养学生对地理学科的兴趣。
教学内容：1. 介绍日常生活中需要辨认方向的场景，如迷路时的求助、旅游中的导航等。
2. 讲解地球的基本方向：北、南、东、西。
教学活动：1. 让学生分享自己迷路时的经历，以及如何求助他人或使用导航工具。
2. 通过地球仪或地图，向学生展示地球的基本方向。
作业：1. 学生自制一个简单的指南针，观察其指向。
第二章：方位的辨别教学目标：1. 让学生掌握用罗盘或其他工具辨认方向的方法。
2. 培养学生独立解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍罗盘的使用方法，如如何确定北南方向。
2. 讲解如何根据太阳的升起和落下辨别方向。
教学活动：1. 分组进行罗盘使用练习，让学生亲自操作。
2. 带学生到户外，观察太阳的位置，练习辨别方向。
作业：1. 学生自制一个太阳位置观察表，记录一周内太阳的升起和落下位置。
第三章：地图的阅读教学目标：1. 让学生学会阅读地图，理解地图上的符号和比例尺。
2. 培养学生从地图中获取信息的技能。
教学内容：1. 讲解地图上的基本要素，如道路、河流、地形等。
2. 介绍比例尺的概念，讲解如何根据比例尺计算实际距离。
教学活动：1. 分析一张地图，让学生找出重要的地标和路线。
2. 给学生发放比例尺练习题，让学生计算实际距离。
作业：1. 学生绘制一张简单的地图，包括自己的家和学校，并标注比例尺。
第四章：导航工具的使用教学目标：1. 让学生熟悉各种导航工具，如GPS、地图等。
2. 培养学生运用导航工具解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍GPS的使用方法，如如何设置目的地、导航路线等。
2. 讲解如何利用地图查找目的地和规划路线。
教学活动：1. 分组进行GPS使用练习，让学生亲自操作。
2. 让学生利用地图和GPS一起完成一次户外寻宝活动。
作业：1. 学生研究一款地图或导航应用，了解其功能和使用方法。
《辨认方向》教学教案
《辨认方向》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的方位概念，如东、南、西、北。
2. 培养学生运用方位词语描述物体位置的能力。
3. 引导学生学会借助参照物辨认方向。
二、教学内容1. 方位概念：东、南、西、北。
2. 方位词语：上面、下面、左边、右边、前面、后面。
3. 参照物：太阳、地图、指南针。
三、教学重点与难点1. 教学重点：方位概念的掌握，方位词语的应用。
2. 教学难点：参照物的运用，实际场景中的方向辨认。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体场景，让学生在实际情境中学会辨认方向。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高方向辨认能力。
3. 实践操作法：引导学生动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学课件：方位概念、方位词语、参照物等图片。
2. 教学道具：太阳、地图、指南针模型。
3. 教学场地：教室、户外活动场地。
4. 教学游戏：方向猜猜乐、方向接力赛等。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个迷路的小故事，引发学生对方向辨认的兴趣。
2. 讲解方位概念：借助课件，讲解东、南、西、北四个基本方位。
3. 学习方位词语：引导学生学习上面、下面、左边、右边、前面、后面等方位词语。
4. 学习参照物：讲解太阳、地图、指南针在方向辨认中的应用。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际场景中运用所学知识辨认方向。
2. 回答问题：提问学生关于方位概念、方位词语和参照物的问题，检查掌握情况。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨认实践，如寻找教室里的东南角。
八、课堂练习1. 填空题：完成关于方位概念、方位词语的填空题。
2. 连线题：将方位词语与对应的参照物进行连线。
3. 实际场景题：根据描述，画出给定场景的方向图。
九、游戏环节1. 方向猜猜乐：学生闭眼，教师移动道具，让学生猜猜移动后的方向。
2. 方向接力赛：学生分组进行方向接力跑，要求按指定路线进行。
十、总结与反思1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
《发现与探索》三年级下册第9课 《辨认方向》 教案.doc
《发现与探索》三年级下册第9课《辨认方向》教案单位：天津市河北区月牙河小学姓名：张艳辨认方向教学目标:1、通过活动，知道辨认方向的多种方法。
2、借助辨认方向的活动，提高学生辨认方向的能力。
3、了解指南针发展的历史，增强学生热爱祖国的情感。
教学重、难点：通过活动，知道辨认方向的多种方法。
教具准备：投影仪指南针教学过程：一、导入：相传，太平洋上有一处岛屿，那里景色迷人、风光秀美，过去曾是海盗经常岀没的地方，现在海盗己经被消灭了，但是据说海盗在那里藏了很多宝贝，吸引了许多人去探险。
所以那里叫“冒险岛”。
你们敢去吗？探险不但需要勇气，还需耍智慧。
在茫茫的大海上，咱们扬帆起航了。
哎呀，现在咱们遇到难题了，快来一起想想办法。
咱们在岛上总不能瞎走，要沿一定的方向走吧。
你知道在咱们的生活中有哪些辨别方向的方法吗？（设计意图：良好的开端是成功的一半，课一开始，给学生创设生动的故事情景，让学生认识到会辨认方向的重耍性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
）二、学习辨认方向的几种方法（一）使用指南针辨认方向1、观察指南针实物，认识指南针。
2、学习使用指南针。
师：用指南针辨认方向要注意些什么？3、用指南针测一测教室的东、南、西、北四个方向。
师：教室的门窗是止南止北朝向的吗？（设计意图：学生被置于现实的生活空间，学习使用指南针的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
）师：如果手边没有指南针，你乂用什么方法辨认方向呢？（二）太阳帮助我们辨认方向1、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东方，后而是西方，那左而和右而各是什么方向？2、太阳落山时刻，面向太阳方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？（设计意图：调动学生的生活经验，让学生运用各种方法认识东、南、西、北的方向。
通过交流和对话，使每个学生学会辨认生活中的方向。
）（三）小游戏1、我说你说：教师指定一个方向，学生说出其他三个方向。
三年级数学下册 辨认方向教案 北京版
辨认方向教学目标：1. 知识目标：通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。
2. 能力目标：学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
3. 情感目标：体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题的能力。
教学重点：通过指南针示意图培养学生认识八个方向，并根据一个方向辨认其余七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
教学难点：能够用表示方向的词语来描述物体的位置。
教学过程：一、复习导入：谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授：（一）师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在就让我们继续认识这些方向。
1. 出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。
2. 通过看图，你还能提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习巩固八个方向，培养学生利用方向来描述物体相对位置能力。
）3. 出示指南针图，认识八个方向的准确位置。
（培养学生认识八个方向，并根据一个方向能够辨认其余七个方向。
）（二）做一做。
1. 利用附页上的圆形纸制作“方向板”。
参照指南针示意图。
2. 巩固对八个方向的学习。
（三）说一说。
1. 在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（观察图，用表示方向的词语描述物体的位置。
）2. 你还能提出哪些问题。
（培养学生提出问题的能力。
）（四）练一练。
1. 利用“方向板”描述一下你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方？（培养学生联系生活实际，描述物体位置的能力。
）2. 说一说下面几个城市分别在北京的什么方向？1）出示图，观察图。
2）汇报。
三、课后反思：学生通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。
同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
《辨认方向》教学分析及教学设计（共5则）
《辨认方向》教学分析及教学设计（共5则）第一篇：《辨认方向》教学分析及教学设计《辨认方向》教学分析及教学设计教学分析：《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容，本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。
本课是第一课时，是在学生辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，教材的设计与学生的生活紧密联系，为学生提供思考和合作交流的空间。
学生已经正确辨认东南西北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。
让学生制作方向版，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
以及后面设计的在图上以谁为中心，找出前后左右的同学所在的位置，在教室里以谁为中心，找出这四个新方向位置的同学，和学生一起表演方向的小儿歌，进一步加深、巩固学生们对方向与位置的运用。
《辨认方向》教学设计教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程一、复习导入我们上学期学习了四个描述方向的词语,这四个词语是什么呢？东西南北，在生活中我们怎样辨认东西南北呢？生：早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：在图上又是怎么表示这四个方向的呢？生：上北下南左西右东。
《辨认方向》(教案)-2024-2025学年浙教版小学三年级上册
《辨认方向》（教案）-2024-2025学年浙教版小学三年级一、教学内容《辨认方向》是浙教版小学数学三年级上册的内容。
本单元主要让学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
通过实际情境，使学生学会辨认方向，体验数学与生活的密切联系，发展学生的空间观念。
二、核心素养目标1.空间观念：通过观察、操作、想象等活动，让学生认识八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，培养学生的空间观念。
2.推理能力：在辨认方向的过程中，引导学生进行推理，如根据一个方向推出相对的方向，根据已知的方向推出未知的方向，培养学生的推理能力。
3.应用意识：通过实际情境，让学生学会用所学的方向知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
4.创新意识：在教学过程中，鼓励学生用不同的方法辨认方向，培养学生的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点（1）认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
（2）能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2.教学难点（1）能够用所学的方向知识描述物体所在的方向。
（2）在实际情境中，能够准确地辨认方向。
四、教学策略1.创设情境策略：通过创设生动有趣的情境，如参观校园、野外探险等，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习辨认方向。
2.直观演示策略：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解方向的概念和辨认方法。
3.合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践操作策略：安排学生进行实践操作活动，如制作方向板、实地辨认方向等，让学生在实践中掌握辨认方向的方法，提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方向板、指南针、校园平面图等。
2.学生准备：卡纸、剪刀、彩笔等。
六、教学过程第一课时第二课时七、板书设计《辨认方向》板书东、南、西、北东北、东南、西北、西南用方向描述物体的位置八、教学反思通过本次教学，我深刻体会到了以下几点：1.创设情境对于激发学生的学习兴趣至关重要。
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《发现与探索》三年级下册第9课
《辨认方向》
教案
单位：天津市河北区月牙河小学姓名：张艳
辨认方向
教学目标：
1、通过活动，知道辨认方向的多种方法。
2、借助辨认方向的活动，提高学生辨认方向的能力。
3、了解指南针发展的历史，增强学生热爱祖国的情感。
教学重、难点：通过活动，知道辨认方向的多种方法。
教具准备：投影仪指南针
教学过程：
一、导入：相传，太平洋上有一处岛屿，那里景色迷人、风光秀美，过去曾是海盗经常出没的地方，现在海盗已经被消灭了，但是据说海盗在那里藏了很多宝贝，吸引了许多人去探险。
所以那里叫“冒险岛”。
你们敢去吗？探险不但需要勇气，还需要智慧。
在茫茫的大海上，咱们扬帆起航了。
哎呀，现在咱们遇到难题了，快来一起想想办法。
咱们在岛上总不能瞎走，要沿一定的方向走吧。
你知道在咱们的生活中有哪些辨别方向的方法吗？
（设计意图：良好的开端是成功的一半，课一开始，给学生创设生动的故事情景，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
）
二、学习辨认方向的几种方法
（一）使用指南针辨认方向
1、观察指南针实物，认识指南针。
2、学习使用指南针。
师：用指南针辨认方向要注意些什么？
3、用指南针测一测教室的东、南、西、北四个方向。
师：教室的门窗是正南正北朝向的吗？
（设计意图：学生被置于现实的生活空间，学习使用指南针的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
）
师：如果手边没有指南针，你又用什么方法辨认方向呢？
（二）太阳帮助我们辨认方向
1、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东方，后面是西方，那左面和右面各是什么方向？
2、太阳落山时刻，面向太阳方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？
（设计意图：调动学生的生活经验，让学生运用各种方法认识东、南、西、北的方向。
通过交流和对话，使每个学生学会辨认生活中的方向。
）（三）小游戏
1、我说你说：教师指定一个方向，学生说出其他三个方向。
2、我说你做：
（1）学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
（2）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
（设计意图：通过形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动
中不知不觉，轻松愉快地理解了有关辨认方向的知识。
）
（四）其他辨认方向的方法
1、师：如果在没有阳光的情境下，那我们怎么辨认方向呢？请大家看书第43页，看看在这四种情境下我们怎么辨认方向。
2、辨认方向的多种方法
（1）冬天的雪地上，朝向太阳方向的雪先融化。
（2）有树木的地方，树木枝叶茂盛的那部分是朝南的。
（3）如果能看到树木的年轮，年轮稍窄的一方面应是朝向北方。
（4）农村民居的正房一般都是朝南开门。
3、生活中还有很多天然指南针，你还知道哪些？
4、出示诗歌《要是你在野外迷了路》
5、结合同学的交流仿写诗歌。
（设计意图：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础,补充、拓展学生知识,使学生掌握更多的辨别方向的方法,学生们在解决实际问题中，不仅掌握了知识，而且注重与语文学科的融合，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
）
三、探索延伸
1、如果今天刮北风，看看国旗飘扬的情况，你可以辨认方向吗？
2、通过农村温室大棚的搭盖情况能辨认方向吗？
（设计意图：让知识与生活紧密联系,培养学生热爱生活、观察生活的习惯,拓宽知识面,激发学习兴趣并使学生向更高层次发展。
）
四、总结：
师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
辨别方向的方法很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
（设计意图：让学生在课外搜集一些辨认方向的方法，实现了课堂知识的拓展。
）。