护理临床教学ppt课件
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护理临床教师培训ppt课件
教师责任感 与荣誉感
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3
教学与临床、 科研关系
7/27/2020
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护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
3
教学管理不够到位
(1)管理机构和管理人员
(2)职责与分工
(3)管理制度
(4)管理人员能力与素质
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7/27/2020
护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
教师的培养、Байду номын сангаас高与发展
1、试讲、点评、反思、改进 2、观摩听课、“传帮带”指导 3、进修培训、学历提升 4、课堂教学能力培养(重点) 5、带教能力培养(重点)
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护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的培养、提高与发展—课堂教学能力培养
14
护理临床教学建设的实施
（二）管理制度建设
1. 每年的护理教学工作计划与工作总结 2.制订保证教学实施的管理制度：教学管理及教学人员的
职责与要求、教学规范、教学查房、集体备课、试讲制 度、教师年度考核及激励制度、病例讨论和专题报告、 出科考核、学生评教、教学督导、教学档案管理、实习 生管理等制度（按学校要求、结合医院的实际情况） 3.每学期全院性护理教学工作会议 4.每月教研室主任工作例会 5.定期的教师或学生的座谈会 6.实习结束前的教学反馈会
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护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的选拔
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形象、表达、 思维
技能操作、 组织管理
个人素质
为人师表、 人格魅力
职业道德
《临床教学》PPT课件
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21
临床查房
• 医疗查房 • 护理查房 • 营养师查房 • 心理咨询查房 • 辅助科室的查房
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22
病房报告
• 早上的交班报告 • 晚间的交班报告 • 小组讨论会
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23
病房的学习项目
• 进行小组教学模 式的学习
• 病房的业务学习
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24
临床教学的评价
• 教师评价
– 评价标准
• 学生评价
– 出科考试 – 操作评价 – 能力考核
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Байду номын сангаас
健康教育
北京大学护理学院 孙宏玉
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29
健康教育的定义
• 是健康保健专业人员 对社区的个人，家庭 和群体进行疾病预防, 保健, 康复和围绕健康 问题等进行的综合性 教育, 内容包括生理,心 理和社会三方面.
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30
对健康的认识的改变
• 现代的健康观 • 健康的定义
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31
现代健康观
• 健康是人的基本权利 • 健康是社会进步的标
紧迫感。
• 逻辑性与系统性强，• 遇到病人随机性强，
准备起来相对容易。 准备起来相对较难，
• 课堂授课不涉及病 人的真实情感，学
对于教学，有时只能 见习而已。
生可以自由发言， • 涉及病人的真实情况，
无需注意保护性医 要注意保护性医疗制
疗制度等。
度。
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3
四、临床教学的具体内容包括
• 培养临床护理能力
病人或 护理对象
临床教学环境
护理模式
医院的 环境
教育 的机会
临床资源
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6
病人利益 的维护者
管理者和 决策者
医院临床护理教学经验总结交流课件PPT
的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工
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作能力，以利于调动他们实习的积极性
LOGO
临床护理教学经验总结交流
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某某某医院
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主讲人：XXX
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临床带教中存在问题
带教形式单一
教学方式欠妥 远近1969素材远近1969素材
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语言表达能力及沟通方式不妥
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带教时间与精力不足
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师生关系分寸不能很好把握
1. 带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识
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临床护理教学方法 远近1969素材远近1969素材
带教老师角色认知
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临床护理教学方法
临床护理教学不同于课堂理论教学，
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护理教学经验交流 远近1969素材远近1969素材
经验交流
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了 通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重 要的是通过自身的护理行为发生作用；
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远近1969素材远近1969素材
护士临床护理能力培训幻灯片
理能力。
案例讨论与分享
组织护士进行案例讨论 和分享，促进经验交流
和知识共享。
04
沟通与协作能力培训
有效沟通技巧
倾听技巧
积极倾听他人的观点和意见， 理解他人的情感和需求。
表达清晰
用简洁明了的语言表达自己的 观点，避免使用模糊或含糊不 清措辞。
非语言沟通
通过面部表情、肢体语言和语 气等传递信息，增强沟通效果 。
与医生、患者及家属沟通策略
01
02
03
与医生沟通
尊重医生的权威，提供准 确、及时的患者信息，协 助医生制定治疗方案。
与患者沟通
关心患者的感受，用通俗 易懂的语言解释病情和治 疗方案，鼓励患者积极参 与治疗。
与家属沟通
理解家属的担忧和需求， 提供情感支持和信息解答 ，协助家属参与患者的照 护过程。
团队协作与领导力培养
03
评估与观察能力
具备对患者病情进行全面评估的能力，及时发现病情 变化，采取相应护理措施。
04
沟通与协调能力
与患者及其家属保持良好沟通，解释病情和治疗方案 ，协调医疗资源，确保患者得到及时有效的治疗。
05
应变与处理能力
在遇到紧急情况时，能够迅速作出判断和处理，保障 患者安全。
培训目标与意义
培训目标
感染控制与防护措施
了解感染控制的重要性和防护 措施，能够正确执行消毒隔离 和个人防护等操作。
03
专科护理能力培训
专科疾病护理知识
疾病概述
包括疾病的定义、病因、病理生理等基础知识。
护理措施
掌握针对专科疾病的护理措施，如药物治疗、营 养支持、疼痛管理等。
护理评估
学习如何进行全面的护理评估，包括病史采集、 体格检查、实验室检查等方面。
案例讨论与分享
组织护士进行案例讨论 和分享，促进经验交流
和知识共享。
04
沟通与协作能力培训
有效沟通技巧
倾听技巧
积极倾听他人的观点和意见， 理解他人的情感和需求。
表达清晰
用简洁明了的语言表达自己的 观点，避免使用模糊或含糊不 清措辞。
非语言沟通
通过面部表情、肢体语言和语 气等传递信息，增强沟通效果 。
与医生、患者及家属沟通策略
01
02
03
与医生沟通
尊重医生的权威，提供准 确、及时的患者信息，协 助医生制定治疗方案。
与患者沟通
关心患者的感受，用通俗 易懂的语言解释病情和治 疗方案，鼓励患者积极参 与治疗。
与家属沟通
理解家属的担忧和需求， 提供情感支持和信息解答 ，协助家属参与患者的照 护过程。
团队协作与领导力培养
03
评估与观察能力
具备对患者病情进行全面评估的能力，及时发现病情 变化，采取相应护理措施。
04
沟通与协调能力
与患者及其家属保持良好沟通，解释病情和治疗方案 ，协调医疗资源，确保患者得到及时有效的治疗。
05
应变与处理能力
在遇到紧急情况时，能够迅速作出判断和处理，保障 患者安全。
培训目标与意义
培训目标
感染控制与防护措施
了解感染控制的重要性和防护 措施，能够正确执行消毒隔离 和个人防护等操作。
03
专科护理能力培训
专科疾病护理知识
疾病概述
包括疾病的定义、病因、病理生理等基础知识。
护理措施
掌握针对专科疾病的护理措施，如药物治疗、营 养支持、疼痛管理等。
护理评估
学习如何进行全面的护理评估，包括病史采集、 体格检查、实验室检查等方面。
2024版年度全新护理临床带教ppt课件
2024全新护理临床带教ppt课件•临床带教概述与意义•护理临床带教计划与安排•护理操作技能培训及实践指导•临床护理案例分析与讨论目录•沟通技巧与人文关怀能力培养•法律法规意识培养与职业道德教育临床带教概述与意义临床带教是指护理专业学生在临床实践中，由资深护士进行指导和教育的一种教学模式。
目的是将理论知识与临床实践相结合，提高学生的护理技能和综合素质。
通过临床带教，使学生逐步适应临床工作环境，培养独立解决问题的能力。
临床带教定义及目的护理工作特点与要求护理工作具有高度的实践性和操作性，要求护理人员具备扎实的理论基础和熟练的操作技能。
护理工作强调人文关怀和沟通技巧，要求护理人员具备良好的职业道德和职业素养。
护理工作需要不断更新知识和技能，要求护理人员具备终身学习的意识和能力。
010204带教老师角色与职责带教老师是临床带教的主要承担者，应具备丰富的临床经验和教学经验。
负责制定带教计划和目标，组织安排实习生的临床实践和学习活动。
对实习生的护理操作进行指导和监督，及时纠正错误和偏差。
关注实习生的心理变化和职业发展，提供必要的支持和帮助。
03实习生培养目标01020304护理临床带教计划与安排制定合理带教计划确定带教目标明确临床护理教学的总体目标和具体目标，确保实习生能够全面掌握所需技能。
制定带教计划表根据实习生的学习需求和临床护理工作的实际情况，制定详细的带教计划表，包括带教时间、内容、方式等。
灵活调整计划根据实习生的学习进度和反馈情况，及时对带教计划进行调整，确保教学效果。
明确各阶段任务目标实习中期实习前期逐渐参与临床护理实践，提高护理技能和综合素质，培养临床思维能力。
实习后期分组原则轮转计划带教老师分配030201实习生分组及轮转安排定期评估与反馈机制评估方式反馈机制教学总结护理操作技能培训及实践指导01020304洗手与手消毒无菌技术操作生命体征监测基础护理操作导管护理呼吸机使用与监测急救技能特殊检查及治疗配合操作考核制定考核标准，对实习生的操作技能进行客观评价，确保达到临床要求。
护理临床案例PPT课件
3、护士业务素质不高，缺乏评判性思维。该案例中，护 士专科知识缺乏，对专科常规不熟，护士并未思考为什么 13床要推注咪达唑仑，而是不假思索地直接用药，正是缺 乏评判性思维的表现。
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
《临床护理教学》PPT课件
以一定时间在临床场所集中见习。
三、临床护理教学形式
见习的步骤：
见习前准备：见习组织
见习对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、床边指导）、 临床讨论、临床实践 、临床护理查房
三、临床护理教学形式
（二）生产实习
生产实习是以临床实践为主对学生三基进行综 合训练的重要环节；是以培养学生独立工作能 力为目的综合培养和全面实践训练；是将理论 知识转化为实际工作能力的教学方法。
沿状态进行评判性分析为以后学习工作提供参考。
常用形式：）临床见习
概念：临床见习是在临床专
业课的讲授期间，为使学生
获得课堂理论与实践相结合
的完整知识而进行临床实践
验证的一种教学形式。
三、临床护理教学形式
见习分类
课前见习：既参观性的教学安排。
课间见习：是目前最常采用的一种教学形式。
集中轮回见习：是一门或几门专业理论课结束后，
2.方法与技巧：
教学大纲---学生层次---安排内容---教具、
服务对象。（一看二练三放手）
四、临床护理教学模式与方法
3.主要优点：
对教师：有助于增进教师的知识和技 能，发挥自身价值，感受道学生的需 要与中敬，增加工作满意度，利于发 展人际关系。
对学生：获得许多有价值的帮助（知 识、技能、避免失误、及时纠正、科 研得煅练、良好德行为。
（一）临床护理教学概念
临床护理教学--- 是护理教师在社会实践和临床 实践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学 到的基础知识、技能操做、分析、解决护理专业 的问题运用到临床的过程。也是获得专业技能、 态度和行为的过程。
临床护理教学评价ppt课件
教育评价
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
02
多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
2
3
教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
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多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
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教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
医院临床护理教学经验总结交流教育PPT演示课件
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
出新一代护理人员，使护理事业后继 有人，一直是我们探讨的目标。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
临床护理教学方法
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
如何为新护士进行临床带教PPT课件
确保患者安全，提高护理质量
强化安全意识
通过案例分析等方式，让新护 士深刻认识到护理安全的重要 性，树立“安全第一”的观念 。
严格遵守规章制度
要求新护士严格遵守医院的各 项规章制度和护理操作规程， 确保各项护理工作规范、有序 地进行。
提高护理质量
通过定期考核和反馈，帮助新 护士不断改进和提高护理技能 和服务质量，为患者提供更加 优质、高效的护理服务。
针对个体差异制定个性化带教计划
02
根据每位护士的特点和需求，制定个性化的带教计划，以最大
限度地发挥其潜力。
及时更新带教方法和手段
03
随着医学和护理学的不断发展，及时更新带教方法和手段，引
入新的教学理念和技术，以提高带教效果和质量。
05
持续改进与优化临床带教过程
收集多方意见，发现问题并改进
收集带教老师、新护士、患者和其他医护人员的意 见和反馈，了解带教过程中存在的问题和困难。
02
制定带教计划与内容
分析新护士需求及能力水平
了解新护士的专业背景
识别新护士的发展需求
通过评估新护士的教育背景、实习经 验和专业技能，确定其已掌握和需要 进一步提高的知识和技能。
与新护士沟通，了解其职业发展规划 和学习目标，以便为其制定有针对性 的带教内容和实践活动。
分析新护士的个人特质
了解新护士的学习风格、性格特点、 沟通能力和团队协作能力，以便制定 适合其个性特点的带教计划。
通过带教，使新护士熟练掌握测量体温、脉搏、呼 吸、血压等基本技能，以及注射、输液、采血等常 用操作。
培养病情观察能力
指导新护士学会观察患者的病情变化，包括意识、 面色、呼吸、排泄物等方面的异常表现，以便及时 发现并处理。
护理临床带教PPT课件
应结合临床进一步指导护理论学习与较复护理工作熟悉松散期容易产生自信自满厌倦心理自以为是惯性思维助其养成好的习惯消退期对临床工作整体认识但依恋焦虑浮躁工作不踏实虚于应付易出事故防范引导好习惯友谊20193414六明确6个问题1六明确6个问题1关爱病人愿教学生责任心强关爱学生技术过硬最爱欢最爱欢迎教师迎教师理论扎实20193415反馈时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系诚实并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况contents2护生排于前10位的需求2护生排于前10位的需求对学员热情关心态度好知识丰富认真负责从不贬低或耻笑我反馈时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系诚实并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况对学员热情关心态度好知识丰富认真负责解释讲解常见疾病护理常规与过程对工作严格要求坚持原则谨慎从不贬低或耻笑我20193416?随机性强真实案例?病情变化具紧迫感?不可预见性?环境复杂?教学规模小涉及病人隐私护理教育3正确认识课堂教学与临床教学的区别3正确认识课堂教学与临床教学的区别?计划性强模拟案例?时间紧迫感差?情境可控?环境单一?面向大众无需保护性医疗201934174第三者效应4第三者效应病人家属?每一护士在工作中要时时注意自已的言行服务态度等要做好榜样教师不顾病人及家属指正或批评护生会觉没面子患者对其能力产生怀疑
2019/8/27
13
（六）明确6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
2019/8/27
2019/8/27
14
2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
2019/8/27
13
（六）明确6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
2019/8/27
2019/8/27
14
2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
临床护理教学讲解课件ppt
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
临床护理教学讲解课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
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临床护理教学讲解课 件
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目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
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事项
临床实习方式
• 直接管理服务对象 • 教学查房 • 临床讲座
临床学习方法
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
经验学习法
• 概念：经验学习是指学
• 习那些从经验中获得的 • 结果和知识，其实质是 • 通过“做”进行学习，
而 • 不是通过听别人讲述或 • 自己阅读来学习知识。
带教老师遇到医院与学校目标不一致时 学生主要接触带教老师，不能博采众长；
同时，带教老师的行为对其影响太大
带教管理制度
❖ 实行护理部----病区护士长--的临床带教管理体系。
❖ 严格挑选带教老师 ❖ 举办带教老师培训班 ， ❖ 组织院内带教老师进行交流。 ❖ 科室有专夹保管教学文件： ❖ 学生的考勤登记 ❖ 入科教育 ❖ 制定科室的带教计划及总结
哪个更具有挑战性 ？
为什么必须进行临 床见习、实习？
？？？
临床教学与课堂教学比较
临床教学：
病人随机性强,情绪变化 影响教学计划实施
病情变化具紧迫感
准备工作相对困难,有时 只能见习而已
学生数目不能太多,否则 影响教学效果
涉及病人真实情况,注意 保护性医疗制度
• 课堂学习：
理论性强，进行的是模 拟病历分析
教师的选择－职业道德
热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己
教师的选择－教学意识
学习环境的布置 对教学素材的积累 教学方法的运用 教育观念更新
护理临床教学的总目标标要求
经验学习法特点
• 学生的积极参与 • 教师与学生互动 • 一定的自主性、灵活性 • 高度的相关性
带教制
： 概念 是一种常用的个体化的临床教学方法。
一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天 的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
带教制的优点
对教师的益处
• 有助于增进教师的知 识和技能
• 教师感到被需要并受 尊敬，增加他们工作 的满意度
实习时间一般为4周时，实习时间基本 分为三阶段:
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
学生的生物节律 对学习影响
临床教学形式
• 临床见习
（一）见习的分类 （二）见习的步骤
1．见习前准备 2．见习的实施
• 生产实习
（一）实习的内容 （二）实习的准备 （三）实习的方式 （四）实习的注意
护士角色：
提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者
教师角色
临床带教老师------------最直接的引导人 。
如何带教实习生，不 断提高临床教学质量 ，这是在带教过程中 ，不断探索和完善的 课题。
教师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
教师的选择－个人素质
带教老师，
科室有专夹保管教学文件
1、科室实习生带教计划。 2、本科室带教老师基本信息表。 3、临床科室带教工作流程。 4、带教老师职责。 5、各种评价、考核表。 6、实习生轮转表 7、护理实习生临床培训课安排 8、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 9、科室教学活动记录本 10、科内给实习生讲课的各种课件。
关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来 越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因 主要有：
1. 就业。。。 2. 绝大多数护生是独生子女。。。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改
变。。。
学习目标：
描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中
加强对实习生的管理
• 严格思想品德教育与管理 • 加强学生职业素质教育
临床学习环境的组成
人文环境
自然环境
临床学习环境
临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边
对学生进行 指导的量适当
表现出自信 并信任学生
关心并尊重学生
鼓励并表扬学生
指出学生的进步
临床教学概念
帮助学生将既往学到的基础知识与有关 诊断、治疗及护理病人的操作技能相结 合，为学生提供把基础理论知识转移到 以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所 必须的专业及个人技能、态度和行为。
其重点是强调理论与实践相结合。
分析（5分钟）
课堂教学与临床教 学有哪些不同？
• 可以改善教师的人际 关系
对学生的益处
• 可以获得许多有价值 的帮助
• 选择最适合的服务对 象，达到学习目标
• 避免工作中的失误， 杜绝差错事故发生
• 进行一些专题研究， 锻炼自己的科研能力
带教制的不足
带教老师的压力
压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力 师生性格及教育背景的不同 对学生进行评价及遇到表现差的学生
符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质
教师的选择－知识结构
基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识
教师的选择－能力结构
教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力
• 结合学生实际情况制定目标 • 保证学习目标的系统性、持续性、完整性 • 师生双方清楚临床教学各项目标 • 临床教学目标与整个学校教育宗旨一致。包
括知识、情感、精神运动各领域 • 临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异
落实实习科室职责
• 根据实习大纲，积极做好准备，迎接实习生 • 制订本科教学计划，充分调动学习积极性 • 使病区各项工作制度化、条理化、规范化 • 做好病员思想工作并取得病员的主动配合 • 培养学生的爱伤观念和对病人负责的态度 • 严格选拔师资
时间紧迫感差，可逐步 分析并拟定措施
不涉及病人实际情感， 学生可以自由发言
可以面对众人进行，无 需保护性医疗等
逻辑性与系统性均强， 准备起来相对容易
护理临床教学的重要性
临床是社会场所，培养 学生的专业精神 临床就是一个社会，学 生可以学习沟通技巧及 自我照顾等等
临床教师角色
护士角色 教师角色
临床实习方式
• 直接管理服务对象 • 教学查房 • 临床讲座
临床学习方法
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
经验学习法
• 概念：经验学习是指学
• 习那些从经验中获得的 • 结果和知识，其实质是 • 通过“做”进行学习，
而 • 不是通过听别人讲述或 • 自己阅读来学习知识。
带教老师遇到医院与学校目标不一致时 学生主要接触带教老师，不能博采众长；
同时，带教老师的行为对其影响太大
带教管理制度
❖ 实行护理部----病区护士长--的临床带教管理体系。
❖ 严格挑选带教老师 ❖ 举办带教老师培训班 ， ❖ 组织院内带教老师进行交流。 ❖ 科室有专夹保管教学文件： ❖ 学生的考勤登记 ❖ 入科教育 ❖ 制定科室的带教计划及总结
哪个更具有挑战性 ？
为什么必须进行临 床见习、实习？
？？？
临床教学与课堂教学比较
临床教学：
病人随机性强,情绪变化 影响教学计划实施
病情变化具紧迫感
准备工作相对困难,有时 只能见习而已
学生数目不能太多,否则 影响教学效果
涉及病人真实情况,注意 保护性医疗制度
• 课堂学习：
理论性强，进行的是模 拟病历分析
教师的选择－职业道德
热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己
教师的选择－教学意识
学习环境的布置 对教学素材的积累 教学方法的运用 教育观念更新
护理临床教学的总目标标要求
经验学习法特点
• 学生的积极参与 • 教师与学生互动 • 一定的自主性、灵活性 • 高度的相关性
带教制
： 概念 是一种常用的个体化的临床教学方法。
一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天 的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
带教制的优点
对教师的益处
• 有助于增进教师的知 识和技能
• 教师感到被需要并受 尊敬，增加他们工作 的满意度
实习时间一般为4周时，实习时间基本 分为三阶段:
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
学生的生物节律 对学习影响
临床教学形式
• 临床见习
（一）见习的分类 （二）见习的步骤
1．见习前准备 2．见习的实施
• 生产实习
（一）实习的内容 （二）实习的准备 （三）实习的方式 （四）实习的注意
护士角色：
提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者
教师角色
临床带教老师------------最直接的引导人 。
如何带教实习生，不 断提高临床教学质量 ，这是在带教过程中 ，不断探索和完善的 课题。
教师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
教师的选择－个人素质
带教老师，
科室有专夹保管教学文件
1、科室实习生带教计划。 2、本科室带教老师基本信息表。 3、临床科室带教工作流程。 4、带教老师职责。 5、各种评价、考核表。 6、实习生轮转表 7、护理实习生临床培训课安排 8、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 9、科室教学活动记录本 10、科内给实习生讲课的各种课件。
关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来 越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因 主要有：
1. 就业。。。 2. 绝大多数护生是独生子女。。。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改
变。。。
学习目标：
描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中
加强对实习生的管理
• 严格思想品德教育与管理 • 加强学生职业素质教育
临床学习环境的组成
人文环境
自然环境
临床学习环境
临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边
对学生进行 指导的量适当
表现出自信 并信任学生
关心并尊重学生
鼓励并表扬学生
指出学生的进步
临床教学概念
帮助学生将既往学到的基础知识与有关 诊断、治疗及护理病人的操作技能相结 合，为学生提供把基础理论知识转移到 以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所 必须的专业及个人技能、态度和行为。
其重点是强调理论与实践相结合。
分析（5分钟）
课堂教学与临床教 学有哪些不同？
• 可以改善教师的人际 关系
对学生的益处
• 可以获得许多有价值 的帮助
• 选择最适合的服务对 象，达到学习目标
• 避免工作中的失误， 杜绝差错事故发生
• 进行一些专题研究， 锻炼自己的科研能力
带教制的不足
带教老师的压力
压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力 师生性格及教育背景的不同 对学生进行评价及遇到表现差的学生
符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质
教师的选择－知识结构
基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识
教师的选择－能力结构
教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力
• 结合学生实际情况制定目标 • 保证学习目标的系统性、持续性、完整性 • 师生双方清楚临床教学各项目标 • 临床教学目标与整个学校教育宗旨一致。包
括知识、情感、精神运动各领域 • 临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异
落实实习科室职责
• 根据实习大纲，积极做好准备，迎接实习生 • 制订本科教学计划，充分调动学习积极性 • 使病区各项工作制度化、条理化、规范化 • 做好病员思想工作并取得病员的主动配合 • 培养学生的爱伤观念和对病人负责的态度 • 严格选拔师资
时间紧迫感差，可逐步 分析并拟定措施
不涉及病人实际情感， 学生可以自由发言
可以面对众人进行，无 需保护性医疗等
逻辑性与系统性均强， 准备起来相对容易
护理临床教学的重要性
临床是社会场所，培养 学生的专业精神 临床就是一个社会，学 生可以学习沟通技巧及 自我照顾等等
临床教师角色
护士角色 教师角色