教育心理学记忆口诀
教育心理学经典理论记忆口诀
教育心理学经典理论记忆口诀
学习理论八大派，各有优势都不赖。
首先小桑试误说,饿猫出笼欢乐多.
鱼肉诱惑猫眼红,碰到门闩知出笼.
刺激反应加试误,联接形成亦牢固。
准备练习效果律，桑代克呀要牢记.
操作条件反射斯金纳，白鸽按杆觅食真伟大。
应答行为不用借，狗见实物流唾液。
操作行为多被动，白鼠按杆刺激控。
强化理论有消退，正负强化得分类.
程序教学好处多,高效学习不必说。
操作理论更进步，斯金纳呀还真酷!
有个人叫班杜拉，社会学习小专家。
观察学习与亲历，三种强化须牢记。
直接替代与自我，不可混淆其效果。
自我效能研究深,影响因素重归因.
自我强化心里记，克服困难榜样立.
格式塔派有苛勒，完形顿悟心里乐。
猩猩接杆够香蕉,自己叠箱智商高。
知觉重组能顿悟,避免多余来试误。
理解领会显智慧，创造思维很可贵。
多重角度去思考，迁移能力少不了。
认知主义布鲁纳，发现学习不可怕。
主动认知成结构，研究学习不落后。
丰富认知多实践,解决问题多多练。
独立发现与思考,能力培养不可少。
奥苏贝尔吸引人,意义学习打开门。
认知同化有意义,新旧知识建联系。
意义学习分三类,任务复杂多体会。
由浅入深分三。
教育心理学口诀完整版
教育心理学口诀Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马斯洛，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
教育心理学知识点口诀
《教育心理学》《教育学》《心理学》口诀《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！"奥苏泊尔:“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
"建构主义者:“你和我建构的不一样！"正文：裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫,相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法:全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论:需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉.教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学.桑代克尝试错误说,共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制,首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立.赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育心理学知识顺口溜
教育心理学知识顺口溜1、巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
2、布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔:“我接受！"加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者:“你和我建构的不一样！1、乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
2、心理发展的主要理论:高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯.3、认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福.4、认知学习理论:格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅,海德韦纳归因论.现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊.5、学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德,关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
6、遗忘的理论:痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊.7、行为演练的基本方法:全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE.8、学习动机理论:需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
9、教师领导方式类，行动研究属勒温.教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
1。
“鸟人”:鸟-乌申斯基,人-人是教育的对象.2。
“桑代克和3很有缘"：1903年，3条学习定律。
3.“妻子很毒"：妻—70年代，毒-独立理论。
20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。
4。
教育心理学三过程—-“教学评”（教学过程、学习过程、评价和反思过程）。
5。
布鲁纳四方面研究—-“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社"（主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究）。
6。
心理学三次革命—-“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人"。
7。
心理学三大势力-—“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。
二、心理发展理论8.“果果-净化心理”:果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。
教育心理学记忆口诀
教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。
口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。
口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。
教育心理学记忆口诀
教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。
口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。
口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。
27个教育心理学常用口诀,记住多得分~
27个教育心理学常用口诀一、概述1.“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。
2.“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。
3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-独立理论。
20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。
4.教育心理学三过程--“教学评”(教学过程、学习过程、评价和反思过程)。
5.布鲁纳四方面研究--“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。
6.心理学三次革命--“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。
7.心理学三大势力--“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。
二、心理发展理论8.“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。
9.埃里克森八阶段中常考的阶段--“信婴儿，早自主，前主动，零自卑，青年同”(婴儿期-信任感，儿童早期-自主感，学前期-主动感，学龄期-自卑感，青年期-自我同一性)。
三、学习理论10.学习理论人和理论记忆：“桑试误，巴经典，斯操作，班社会，苛顿悟，托符号，奥接受”。
“贱皮维纳(斯)”：贱-建构主义，皮-皮亚杰，维-维果斯基，纳-布鲁纳。
11.“冻结城墙”：布鲁纳的教学原则，冻-动机原则，结-结构原则，城-程序原则，墙-强化原则。
12.“(旺旺)仙贝”：仙-先行组织者，贝-奥苏贝尔。
四、技能13.“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。
五、道德14.“自动”：皮亚杰道德阶段理论中，自律阶段-以主观动机为标准，他律阶段-以客观结果为标准。
“前他自宫”：前男友自宫，对应皮亚杰道德发展四个阶段。
六、学习心理15.“围城”：围-韦纳，城-成败归因理论。
“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。
16.“煮花生，特见效”：学习策略训练的原则，主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则，17.成就动机理论：麦克里兰、阿特金森(“阿麦”)七、问题解决18.瓦拉斯的创造性思维的四阶段--“准备酿，拉火(豁朗)焰(验证)”。
教育心理学记忆口诀
教育心理学记忆口诀在教育心理学的学习过程中，记忆大量的理论、概念和研究成果是一项艰巨的任务。
为了帮助大家更轻松、更高效地记住这些重要内容，下面为大家整理了一些实用的记忆口诀。
一、学习理论1、行为主义学习理论巴甫洛夫的经典条件反射，“狗进食摇铃实验”要记清。
记忆口诀：“前有刺激后有应，无意本能多被动，条件反射巴甫洛，强化消退与泛化。
”解释：在经典条件反射中，先有刺激（如铃声），后有反应（如狗流口水）；这种反应多是无意的、本能的，而且比较被动；巴甫洛夫提出了条件反射的概念，同时涉及强化、消退和泛化等现象。
桑代克的试误说，“猫开迷笼”很有名。
记忆口诀：“学习实质是试误，盲目尝试多重复，情境反应相联结，准备律练习效果律。
”解释：桑代克认为学习的实质是试误的过程，通过盲目尝试和多次重复；学习是情境和反应的联结；他还提出了准备律、练习律和效果律。
斯金纳的操作条件反射，“白鼠按压杠杆”别忘掉。
记忆口诀：“操作条件斯金纳，强化正负与惩罚，程序教学要遵循，小步及时和自定。
”解释：斯金纳的操作条件反射强调强化（正强化和负强化）与惩罚；程序教学应遵循小步子、及时反馈和自定步调的原则。
2、认知主义学习理论苛勒的完形顿悟说，“黑猩猩叠箱摘香蕉”。
记忆口诀：“完形苛勒有顿悟，整体关系多重组，知觉经验智慧悟，情境突然能领会。
”解释：苛勒的完形顿悟说认为学习是对整体关系的顿悟，通过重组知觉经验和智慧领悟，在特定情境中突然领会。
布鲁纳的认知结构学习论，强调学科基本结构。
记忆口诀：“布鲁纳来谈发现，学科结构要记全，主动认知多思考，知识获得过程观。
”解释：布鲁纳主张发现学习，重视学科的基本结构；强调学生主动认知和思考，关注知识的获得过程。
奥苏贝尔的有意义接受学习论，“先行组织者”很关键。
记忆口诀：“奥苏贝尔有意义，接受学习重同化，先行组织者引导，新旧知识巧联系。
”解释：奥苏贝尔的有意义接受学习强调知识的同化，先行组织者起到引导作用，帮助新旧知识建立巧妙联系。
教育心理学识记顺口溜
教育心理学识记顺口溜
1、著名的实验：
巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
2、著名的人物及思想：
布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。
” 建构主义者：“你和我建构的不一样！”
3、教学研究：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
4、心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
5、认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
6、认知学习理论：
格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
7、学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
8、遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
9、行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
10、学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
11、教师专业发展：
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育心理学经典理论记忆口诀
《教育心理学经典理论记忆口诀》学习理论八大派，各有优势都不赖。
首先小桑试误说，饿猫出笼欢乐多。
鱼肉诱惑猫眼红，碰到门闩知出笼。
刺激反应加试误，联接形成亦牢固。
准备练习效果律，桑代克呀要牢记。
操作条件反射斯金纳，白鸽按杆觅食真伟大。
应答行为不用借，狗见实物流唾液。
操作行为多被动，白鼠按杆刺激控。
强化理论有消退，正负强化得分类。
程序教学好处多，高效学习不必说。
操作理论更进步，斯金纳呀还真酷！有个人叫班杜拉，社会学习小专家。
观察学习与亲历，三种强化须牢记。
直接替代与自我，不可混淆其效果。
自我效能研究深，影响因素重归因。
自我强化心里记，克服困难榜样立。
格式塔派有苛勒，完形顿悟心里乐。
猩猩接杆够香蕉，自己叠箱智商高。
知觉重组能顿悟，避免多余来试误。
理解领会显智慧，创造思维很可贵。
多重角度去思考，迁移能力少不了。
认知主义布鲁纳，发现学习不可怕。
主动认知成结构，研究学习不落后。
丰富认知多实践，解决问题多多练。
独立发现与思考，能力培养不可少。
奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门。
认知同化有意义，新旧知识建联系。
意义学习分三类，任务复杂多体会。
由浅入深分三级，代表概念和命题。
同化模式也有三，准确辨别书多翻。
类属学习是下位，派生相关两大类。
总括学习属上位，归纳推理心思费。
并列结合第三类，学习不分上下位。
成就动机理论记，主要三个内驱力。
认知我高和附属，一内两外动机符。
教学策略有取舍，新建先行组织者。
引导材料有两类，陈述比较都要会。
善用认知内驱力，学习动机需激励。
教学方法多样化，知识网络脑中挂。
人本主义罗杰斯，马斯洛是另一支。
学习实质与动机，需要层次是根基。
五个等级须牢记，自我实现有潜力。
师生关系有感情，促进者的角色行。
提供资源促氛围，学生无需依赖谁。
非指导性之教学，角色转化要自觉。
建构主义理论深，心理学上有杜威。
影响最大皮亚杰，认知发展理论绝！自我建构有过程，同化顺应要平衡。
学生中心多主动，自主建构更有用。
建构主义有四观，知识学习教学观。
教育学 心理学 记忆口诀
【教育心理学】学习与学习理论（口诀）：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”【教育学】教育与人的发展：关于影响人的身心发展因素的主要观点（口诀）：如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔，可以记忆为“内服威力大格外爱做梦”(“内”指代内发论，“服”指代佛洛伊德，“威”指代威尔逊，“格”指代格赛尔，“梦”指代孟子)；外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生，可以记忆为“外出寻找落花生”(“外”指代外铄论，“寻”指代荀子，“落”指代洛克，“花生”指代华生)。
【教育学】教育目的：教育目的确立中的价值取向代表人物（口诀）：个人本位论，前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子，可以连词成句“Looks福尔泰，不要忘了孟子”(““Looks”指代卢梭和洛克，“福”福禄培尔。
“泰”指代裴斯泰洛齐)；后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子，可以用“饼干上有两个孔”(“饼”指代斯宾塞，“干”指代涂尔干，“两个孔”分别是孔德和孔子)记忆。
【教育学】教学：教学原则包括七个：即直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则以及量力性原则，那么可以记忆为“直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食”(“直”直观性，“起”启发性，“弓”巩固性，“寻”循序渐进，“英”因材施教，“里”理论联系实际，“粮”量力性原则)，这样就可以形象地记住教学原则。
【教育学】德育的实施：“德育的原则”中九个原则即导向性原则、疏导性原则、因材施教原则、长善救失原则、灵活施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、课堂与生活相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则，对于九个原则的考察在案例分析题时常出现，我们可以概括为“双导、三施、四结合”就比较好记忆。
教师考编教育学心理学记忆口诀
教师考编考点速记1教育目的个人本位论代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱福夸。
记忆技巧2：卢洛浮夸,太过苛求2教育目的社会本位论代表人物:孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则：直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓,寻找一英（因)里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法：说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用.6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法:练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言)、眼（直观）、手（实践）、脑(研究）.动嘴：教授在讲坛(谈）读书；动眼：眼馋（参)；动手:2次实战演练; 动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆:掌握学习理论、教育目标分类学:认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感)、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的.8我国教育目的的基本精神(简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展.记忆技巧1:首富王健林建筑起家,考虑王思聪是不是接班,王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人9外铄论代表人物：荀子、洛克、华生记忆技巧:外出寻找落花生10内发论代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔)为什么要微服私访。
教育学心理学记忆口诀
教育心理学裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE 。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
教育心理学知识顺口溜
教育心理学知识顺口溜1、巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
2、布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样!1、乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
2、心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
3、认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
4、认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
5、学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
6、遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
7、行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
8、学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
9、教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
1.“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。
2.“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。
3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-独立理论。
20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。
4.教育心理学三过程--“教学评”(教学过程、学习过程、评价和反思过程)。
5.布鲁纳四方面研究--“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。
6.心理学三次革命--“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。
7.心理学三大势力--“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。
二、心理发展理论8.“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。
教育心理学“超全”记忆口诀
教育心理学“超全”记忆口诀巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”【正文】裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马斯洛，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育学“通关”口诀一、教育的起源(一)生物起源说1.观点及代表人物：教育起源于动物界的生存本能，以利托尔诺、沛西·能为代表。
2.口诀：本能生利息。
(二)心理起源说1.观点及代表人物：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，以孟禄为代表。
2.口诀：心理仿孟禄(三)劳动起源说1.观点及代表人物：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，以米丁斯基、凯洛夫为代表。
2.口诀：米凯爱劳动。
二.20世纪以后的教育特点(一)内容：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。
(二)口诀：全民多现身。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育心理学口诀(2０19)１。
教育心理学发展初创时期代表人:“陪儿撕扑克”—-—裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2。
完善时期布鲁纳成果:“会煮(主)盒(合)饭(反)”—-社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究 (布鲁纳发现纳米结构,之后会煮盒饭了)3.皮亚杰得认知发展阶段理论:“感煎(前)巨(具)蟹(形)”-—感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4。
加涅关于学习得分类:A、学习水平:“心(信)机(激)所(锁)言,别(辨)改(概)原题”信号学习刺激—反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习Ｂ、学习结果:“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5、程序教学得原则:“一律2步2级”(桑代克教孩子) 低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6。
学科得基本结构得教学原则:“冻结成墙”动机、结构、程序、强化７.加涅学习过程得8个阶段:“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10、A内部学习动机得激发与培养:“鸡舍校训”激发兴趣,维持好奇心;设置合适得目标;培养恰当得自我效能感;训练归因B。
外部学习动机得激发与培养:“外表期望美得反馈”外部奖赏表扬明确得期望提供明确得、及时得、经常性得反馈C.学习动机得激发:“开启空瓶都能中奖得境界”启发式教学控制动机水平恰当得评定妥善进行奖惩妥善处理竞争与合作,设置课堂环境正确指导结果归因1、认识过程:包括感知觉,记忆,想象,思维、口诀就是:感知寄相思,分别对应一个字(下同)2.联想得4个规律:对比律、因果律、相似律、接近律。
口诀:联想一下鼻音相近3。
良好记忆品质得特点:准确性,准备性,持久性,敏捷性口诀:记住准备吃米4。
防止遗忘得方法:(1) 及时复习,经常复习(及时)(3) 集中复习与分散复习相结合(集散中心)(4) 反复阅读与试图回忆相结(约会)(6)运用多种感官参与复习(感官)(5)复习方法要多样化(方法)(2) 合理分配时间(分配)口诀:及时到集散中心约会,用感官方法分配时间５、思维得八大品质:广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀:思维光着身子,肚皮灵敏,逻辑还很严谨６、思维得八个过程:分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀:分综比分抽更概括具体与系统。
完型格式特可靠、格式塔心理学派也称为完形心理学,代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。
5。
华生开创行为学(滑行)。
华生就是行为主义学派开创者。
6。
人本主义在罗马、人本主义心理学派代表人物有罗杰斯与马斯洛赫尔巴特四段教学法:明了、联想、系统、方法口诀:小明联系小方一行二知两革命,认知神人三势力。
一行二知两革命、“一行”就是指行为主义得兴起被称为心理学发展史上得“第一次革命”;“二知”就是指认知心理学得兴起被称为心理学发展史上得“第二次革命”。
9。
认知神人三势力、认知行为主义理论就是第一大势力,精神分析就是第二大势力,人本主义就是“第三势力”、三七:三大势力,七大流派三、学习理论成败在于能不能围城:围-韦纳,城—成败归因理论杜拉拉笑了:班杜拉得自我效能感学习策略煮花生,特见效:学习策略训练得原则,主体性原则、内化性原则、生成性原则、特定性原则、有效监控原则成就动机理论:阿特金森、麦克里兰(阿麦)四、教师心理课堂纪律得类型—-课堂纪律,让我焦急,教师促成,集体促成操作性条件反射经典性条件反射(应答)旺旺仙贝夹心饼干11.学习策略得特征:“操控内外移动”操作性与监控性得有机统一;外显性与内隐性得有机统一;主动性与迁移性得有机统一。
1２、精加工策略:“三鸡精,一提升一提问,一生成"记忆术、做笔记、联系客观实际、运用背景知识,提问、生成性学习13、计划策略:“画蛇牛给四分”计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析14、监控策略:“孔总提速食”监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度与时间15。
调节策略:“到岳父家应试,要采用调速策略”重新阅读、复习调节、调整阅读速度、使用应试策略16。
努力管理策略:“几年认准归心力”激发内在得动机;树立正确得学习信念;选择有挑战性得任务;调节成败得标准;正确归因;心境;自我奖励1７.学习策略得训练原则:“煮花生特见效”主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感1８、训练学习策略得教学模式:“到河里玩教程"指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化１9。
影响学习迁移得因素:“精装智能厕所得采购师”对学习情境得理解;学习得心理准备状态;智力与能力;学习策略得水平;学习材料得特点;原有得认知结构;教师得指导2０、促进学生有效得迁移:“才情与芳容成为迁移得目标"精选教材、 创设与应用相似得情景、●教授学习方法、❍合理编排教学内容、⏹合理处理教学程序、☐确立具体与现实得教学目标２１.操作技能得特点:“操作技能课外展"客观性、外显性、展开性22.心智技能得特点:“心智技能观内奸”观念性、内潜性、简缩性23。
操作技能得形成阶段:“跟保定得模特整得很熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练24。
操作技能得培训要求:“操作培训很简单,试讲练反复动”示范与讲解;练习;反馈;动觉2５、心智技能得形成阶段:“心智技能定槽内”原型定向、原型操作、原型内化2６。
影响问题解决得因素:“情定原油机”问题情境;定势与功能固着;原型启发;已有知识经验;情绪与动机２7。
学生问题解决能力得培养:“双量三练一思考”提高学生知识储备得数量与质量;教授与训练解决问题得方法与策略;提供多种练习机会;训练逻辑思维能力; 培养思考问题得习惯28、创造性得特征:“特流通”独特性、流畅性、变通性29.创造性得培养:“培养创造性得竟就是个人！"社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力３０、影响态度与品德学习得一般条件:“假设同仁太唠叨"家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知３1.态度与品德得培养方式:“说好得约定怎么又变了呢？－-奖还就是惩！”有效得说服;良好得榜样;群体约定;价值辨析;奖励与惩罚32。
学生不良行为矫正得基本过程:“悟空变新”醒悟阶段、转变阶段、自新阶段33、教学设计得特点:“直系演,易显造作”指导性;系统性;预演性;易控性;突显性;创造性;操作性34。
以学生为中心得教学策略:“学生发现合作情境”学生、发现学习、合作学习、情境教学3５.个别化教学模式:“个别掌握计算机程序”个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学36.心理健康得标准:“人性得社会意识情结”人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;自我意识正确;情绪积极稳定;人格结构完整37。
评估性会谈得专门技术:“听鼓反问"倾听、鼓励、反映、询问38、心理辅导得原则:“理个发,主张您全整”理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面向全体学生、促进学生整体性发展39。
教师成长得途径:“教师姓威廉姆斯"微格教学;专门训练;观摩与分析优秀教师得教学活动;进行教学反思40。
布鲁巴奇教学反思得方法:“思想流动”反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究４１、教育心理学作用:“艳遇理疗”帮助教师结合实际教学进行研究;帮助教师预测与干预学生;为实际教学提供科学得理论指导;帮助教师准确得了解学生一、教育观(一)素质教育观口诀:“提素"“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育就是促进学生个性发展得教育(3)素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育(4)素质教育就是面向全体学生得教育(5)素质教育就是促进学生全面发展得教育(二)新课改得教学观口诀:学习过人(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(２)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程"转向“重结论得同时更重过程"(４)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观口诀:二独一发(２)学生就是独特得人(3)学生就是具有独立意义得人(1)学生就是发展得人三、教师观(一)教师角色得转变口诀:“开"“促”“放"“研"“学”(2)从教学与课程得关系瞧,新课程要求教师应该就是课程得建设者与开发者(1)从教师与学生得关系瞧,新课程要求教师应该就是学生学习与发展得促进者(４)从学校与社区得关系瞧,新课程要求教师应该就是社区型得开放教师(3)从教学与研究得关系瞧,新课程要求教师应该就是教育教学得研究者(二)教师行为转变口诀:您我她它(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏(２)在对待自我上,新课程强调反思(3)在对待教学上,新课程强调帮助、引导(4)在对待与其她教育者得关系上,新课程强调合作四、新课程评价观四、教师职业道德口诀:“三爱”“两人"“一终身”(1)爱国守法——教师职业得基本要求(2)爱岗敬业——教师职业得本质要求(3)关爱学生——师德得灵魂(４)教书育人——教师天职与道德核心(5)为人师表——教师职业得内在要求(6)终身学习--教师专业发展得不竭动力1.口诀:壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国２.具体知识点:壬寅学制就是第一部颁布得现代学制,但只颁布没有实施;癸卯学制就是第一部实施得现代学制,承袭了日本得学制,规定男女不许同校;壬子癸丑学制就是第一部具有资本主义性质得学制,第一次规定男女可以同校;壬戌学制承袭了美国得学制,就是旧中国沿用时间最长,影响最深远得学制。
1。
教育学史上常考得代表人物及思想记忆技巧:培根首提出(首次指出应该把“教育学”作为一门独立得学科)纽斯来实现(《大教学论》(16３2)标志着教育学成为一门独立得学科)巴特去规范(《普通教育学》(1８06)标志教育学作为一门规范、独立得学科正式诞生)康德大学讲(最早在大学(177６,德国柯尼斯堡大学)讲授教育学这门课程) 洛克画白板(代表作《教育漫画》、白板说)卢梭爱自然(代表作《爱弥儿》、自然主义教育)裴齐要心理(教育学心理学化)杜威来三即(教育即生活、教育即生长、教育即经验得改组或改造)2。
教育目得个人本位论代表人物卢梭、洛克、福禄贝尔、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)记忆技巧:卢洛浮夸,裴斯孟子。
3.教育目得社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。
记忆技巧:双孔特干涩,喷射点水分4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧:直起弓,寻找一英(因)里外得狐狸当粮食。
5。
德育方法:陶冶法、品德评价法、锻炼法、说服教育法、榜样示范法。
记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。