高职英语教学改革思路
高职英语教学改革思路和观点论文
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职英语阅读课教学现状分析改革思路
高职英语阅读课教学现状分析及改革思路摘要：本文通过对高职英语阅读课教学现状的分析，从改革教材、拓宽课程内容、改革教学方法、科学考试方法、加速师资队伍建设、加快教学技术和教学手段现代化等方面对高职学生英语运用能力的培养进行了探讨。
关键词：阅读课教学；现状；问题；改革思路一、引言阅读教学在我国英语教学中一直是最受重视的。
英语阅读教学占的课时最多，时间和精力也投入得最多，但是学生阅读能力的提高却相对缓慢。
随着高职基础教育课程改革的不断深人，发展高职英语阅读教学已是大势所趋。
二、高职英语阅读课教学现状及存的问题传统的无视语篇分析、阅读思维训练的阅读教学已不再符合时代要求，而学生领会文章主旨大意，善于分析、概括、归纳、推断文章寓意等方面的阅读能力成为阅读课教学的核心。
笔者对目前高职英语阅读教学现状进行了专门研究，并采用问卷方式对广州市机电技师学院2010级和2011级部分学生共280人做了一次调查，调查的内容主要涉及教材选择、教材难度、教学手段、教学工具、练习形式、课堂活动及课后活动；学生方面涉及学生的学习背景、学习动机、学习兴趣、学习态度、对考试的看法、对高职英语教学和教师的评价、考核方法、综合运用能力等共23项。
虽然此调查仅限于本校，不足以反映整个高职英语教学状况，但笔者与部分高职院校同行探讨后认为，这些数据和情况至少可反映部分高职院校目前的英语阅读教学现状和问题的症结所在。
1.教材改革滞后近年来，高职英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但以学生为中心、能使高职英语阅读教学产生良好效果的教材却不多。
多数教材仍然是以传统的教学模式编制，实用性和创新性不强。
从调查数据得知，65.2%的学生认为教材内容一般，认为教材难度适中的有51.3%，只有9%的学生认为文章内容实用性较强。
说明学生对目前使用的英语教材中阅读部分的文章并不十分满意。
2.教学观念陈旧调查显示，65.6%的学生认为教师在课堂上讲解太多或较多，57.1%的学生认为课堂上小组活动较少，60.3%的学生认为教师在课堂上偏重语言知识点的讲解。
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
、
行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
论高职院校英语教学改革的新思路与方法
、
才 的需 求 。
但是 目前高职院校 的英语教学水 平远远 达不到教育 部规定 的要求 ， 尤其是综合能力的运用 。高职 院校 的英 语教育 还停 留在应试 阶段 ， 主要 的课 程 设 置 都 是 针 对考 试 和水 平 等 级 的 ， 四 ， 级 等 ， 少 有 提 高 学 生 如 六 很 的学 习 兴 趣 和 培 养英 语 学 习能 力 的教 学 方 案 和 措 施 。 因 此学 习效 率 问 题 也 突 现 出来 ， 对 对 于 考试 的实 用 性 而 缺 乏 学 习 积 极 的 问题 。 “ 高 课 堂 针 提 效率” 是多年来 高校英语教学 的目标 ， 而这一 目标正体现 丁英语教学 中的 “ 效率至上” 的原则 。英语教学常常被划分为几个 步骤 ， 每个步骤都涵 盖 具体的知识点 ， 例如单词 ， 语法 ， 听力训练 等。老师则是负 责把这些 知 识点灌输 给学生 。在这一过程中 ， 学生成为了原材料一样的加工品 ， 失去 了学习英语 的主动性 ， 而教师的教授过程则 是通过灌 输和训练 成为 了加 工原料的机器， 无法去开启学生们 的积极 性 。教 师关 心 的是如 何在有 限 的时间内完成教学大纲上 的任务 ， 而学生 则 认为 只要达到教学 大纲 ｆ的 ： 要求 ， 则学好 了英语 。其实并没有真正理解 和掌握这种语言 的能力 ， 只是 为学习而学 习。其次高校英语教学工作 全部是按 照教学大纲进 行 的， 而 教师必须 尊重教学大纲来完成课堂教学。这样 教师忽 略了学生个性 的特 点 ， 没 有办 法 达到 因材 施 教 的 目地 。教 学 大 纲 中 还 严 格 规 定 了 使 用 的 也 英 语 教材 。许 多 出版 商 也 根 据 这 些 教 材 出 版 了相 关 的 教 师 用 书 ， 生 用 学 书和光碟。许多教材 的使用都是多年 不变 的。 此 ， 培养 出来 的学生就 像一个个产品 ， 只会说 书上老套的句型。 二 、 语教 学改 革 英 英语 教 育 中 出现 的 上 述 问 题 ， 长 时 期 形 成 的 ， 是 因此 教 学 改 革 势 在 必 行。在以往模式 中， 教师忽略 了学生的个性 ， 照本 宣科式 的教学使学生丧 失了主动性 和创造性 ， 成为被动填鸭式的教育。因此 ， 教学模式和方法 的 滞后已经成 为制约 当前高职院校英语教 学质量 和学生英语水平提高 的 一 个至关重要 的因素 。把知识 、 能力 、 素质 调发展 、 综合培养作 为高校英 语教学 目的 ， 必然要求相应 的教学方法与之相适应 ， 因此优化教学方法 是 目前高职院校教学改革 的重点之一 。同时 ， 英语 教育和学 习不光是语 言 知识和技能的培 养 ， 当培养学 习兴趣 ， 力和文化意识 等， 还应 能 以利于学 生 的终 身 学 习 和发 展 。 在 教 学 改 革 中 重点 在 于 培 养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 和 主 动 积 极 的 精 神 ， 应 明确 学 习 目标 ， 能 为 考 试 过级 而学 习 ， 撵 只 是 枯 燥 乏 味 的 ， 首先 不 那 也 丧 失 了学 习 的乐 趣 和 动 力 。 应 该 树 立 明 确 的 目标 意 识 ， 也 是 英 语 教 这 学中缺失的 ， 别是高职院校 ， 为语 言没什么用 而不肯花 时问去学 ， 特 认 自 然也没有什 么兴趣可言 。因此树立的 目标要能够 培养 自己的兴趣和快乐 精神 ， 比如多 听英语歌 曲和看美国 电影等 等。在教学 的过程 中就应 该体 现学生的主动精神 ， 教师引导激发学生学 习英语 的热情 和体会 真正的语 言乐趣。怎样注重学生 自主性的发挥是 教师需要 掌握的很关键 的技巧 。 语言的学 习是一种强调实践的学习。英语的学 习是在不断联系和反复巩 固中提升 的。要开放地接受学习者在学 习过程 中可能 出现的各种表现与 状况。积极鼓励学生在语言学习中的主动性 与创造性 。英语教师也应 当
高职英语教学改革的思路和观点
等等 。 与普 通 本 专科 院校 的 培养生 产 、技 术 、服 务 、管 理等 方 面 的应 用 型 人 才 为 目标 ，可 以说 ，高职 教育 的培养 目标 应是 在 生 产与 服 务第 一 线 从事 管 理 和 直接 运 作 的高 技 能的 技 术 应用 型 人才 。高职 高专 院 校 的英 语教 学应 同时体 现 “ 等性 ”和 “ 业性 ”两 大主 旨。“ 高 职 职 业 性 ”要 求 高 职 教 育 坚 持 “ 以工 作 过 程 为导 向” ，坚持 “ 用 为 实
随着 ２ 世 纪 国际交 流与 合 作 的加强 ，在 高职教 育 中培 养 学生 １
的英 语 应 用能 力 日益 重要 。提 高英 语应 用 能力 也 是 高职 英 语 教学
中提醒 高 职 院校 英 语教 学应 当注 意 的问 题 ，认为 应该 从 以下 四个
方 面改 革 高 职英 语 教学 ：改革 教 学 方法 ；改 革课 程 设置 体 系 ；加 强 师 资 队 伍 建设 和完 善 教 学设 施 和服 务 等 。
的复合型人才。 ３ 数学 建 模进 入 教学 ．
学 习 的兴 趣 和动 机 。教 师提 问 要注 意技 巧 ，多 提开 放性 问题 ，少
提 封闭 性 问题 。教师 应保 证 给学 生 的输 人都 是可理 解 的 ，利 用各 种 策 略凋 整互 动 结 构 ，并在 提 问后 给学 生 足够 的 思考 时 问 。更好 地 发 挥 学生 对 语 言的 创 造性 ，才 能使 他 们 真 正 掌握 语 言 工具 。 “ 生 互动 ” 生 ：小组 活 动是 其 中最 典 型 的模 式 ，可使 学生 之 间 进 行 意 义 与 内容 协 商 ，协 同完 成 学 习 目标 。 没有 老 师 的直 接 参 与 ，可 以 减轻 学生 的心 理压 力 ，营造 轻 松 自然 的课 堂气 氛 。从 而
基于社会需求分析高职高专英语教学改革思路的探讨
３ ． 开设 行 业英 语
从社会 需求分析 可以看 出， 行业英语对学 生未来的就业和职 业发展 有 业性强的企 业如汽车 、 电气 、 建筑、 医药等领 域 ， 对学 生的翻 译和 阅读能 力 着紧密的联 系 ， 高职英语 教学要培养学 生在 特定职业范 围内应 用英语 的能 要 求较高 。对大部分高职高专毕业生来说 ， 阅读 和翻译是今 后工作中最 有 力 ， 体现 高职英语教学 的实用性和职业特色 。开设行业英语是 高职高专 英 可能 用到英语技能 。从不 同工作 岗位上 的毕业 生反馈 的信息 来看 ， 工作 中 语教学改革的一个重要 内容。 目前有 比较成 熟的教 学体 系的有计 算机 英 用到英语似乎是不可避免 ， 但 大家都提 到 ， 在 学校里 学的英 语除 了从事 教 语、 机电英语、 经贸英语 、 旅游饭 店英语 、 医学英语 ， 文秘英语 等。公共英 语 学工作 能够 直接派上 用场 。 在 其他 的领域普 遍感 到缺乏 实用性 。 行业英 语 可 以在一年级学习基础上开设 ， 行业英 语作为基础英语 的延续课程 。多运 空白 ． 平 时学的单词到具体 的行业有 新的意 义 ， 到最 后让 自己都 不敢轻 易 用多媒体技术、 实训等教学方式 ， 创设 实际职业情景 ， 实现 从学 习英语 到使
每改革思路的探讨
◆ 李文艳
（ 白城医学高等 专科学校公共教学部 ）
【 摘要】高职高专教 育以培养 生产管理、 技 术、 服 务等领域 的实践能力强 、 具有 良好职业道德 的高技 能、 应 用型人 才为总 目标 ， 高职 高专英
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。
以下是我对高职英语教学的设想与措施。
首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。
因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。
同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。
其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。
因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。
第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。
可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。
最后，高职英语教学应注重评价的。
传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。
因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。
综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。
高职英语教学改革思考论文
高职英语教学改革的思考【摘要】进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展；英语课是教师的一言堂、汉语课；学生英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。
高职英语教学改革的思路是强化学生的主体作用；改革课程设置和教学内容；改革考核方式，要树立科学的现代考评理念，成绩的考评要多元化，力求客观，准确科学。
【关键词】高职教育英语教学改革近年来，随着国家教育体制改革的不断深入及国家对职业技术教育的重视，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。
进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职英语教学是高职教育的重要组成部分，传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展。
如何围绕高等职业教育目标改革传统高职英语教学，提高英语教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才，是我们必须面对而又亟待解决的问题。
一、高职英语教学改革的必要性（一）传统教学模式仍然占主导地位英语课堂教学的传统模式一般是在”三个中心”，即”以教材为中心”，”以语言知识为中心”，”以教师为中心”。
这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
但是现在高职英语教学一直沿用这种单一的传统教学模式。
特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，使学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职院校英语课程教学改革
高职院校英语课程教学改革高职院校英语课程教学改革目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。
专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。
摘要：高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。
在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。
目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。
本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。
关键词：高职院校;专业英语;教学改革近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。
高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。
因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。
很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。
笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。
一、高职院校专业英语教学的现状1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施一、明确教学目标高职英语教学应以提高学生的英语应用能力和职业素养为目标，围绕行业和企业的需求，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。
因此，高职英语教学应注重实用性和职业性，强化听说能力，突出读写能力，实现学生英语应用能力的全面提升。
二、调整课程设置高职英语课程设置应该紧密结合行业和企业需求，以就业为导向，构建模块化的课程体系。
可以开设基础英语、职业英语、行业英语等课程，以及相关的语言技能课程，如听说、阅读、写作、翻译等。
同时，可以增加一些实用性和职业性强的选修课程，如商务英语、旅游英语、酒店英语等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、教材改革高职英语教材应该具有实用性和职业性，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教材内容应该与行业和企业需求紧密结合，以就业为导向，突出实践性和创新性。
同时，教材应该具有时代感和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
四、改进教学方法高职英语教学应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、项目教学等，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教学中应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和实践场景。
五、建设师资队伍高职英语教学需要有一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。
教师应该具有扎实的英语语言知识和教学技能，同时具备一定的行业知识和企业实践经验。
学校可以加强教师培训和进修，鼓励教师参加行业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
六、完善评价体系高职英语教学应该建立完善的评价体系，以全面评估学生的英语应用能力和职业素养。
评价应该包括形成性评价和终结性评价两个方面，注重学生的平时表现和作业完成情况，同时以考试成绩为辅助评价。
评价内容应该包括学生的英语应用能力、职业素养、团队合作精神等方面，以充分反映学生的综合素质和实际能力。
谈高职英语教材改革的思路
谈高职英语教材改革的思路摘要：基于高职英语教学的要求，本文提出以模块化、实用性与特色化结合的高职英语教材改革思路。
关键词：高职英语教学教材改革高职特色教材是体现大纲要求的载体，在教学中占有举足轻重的地位。
高职英语教材是高职英语教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是课程得以实施的具体保证，是教学内容和课程体系改革的主要标志。
所以，高职英语教材体系建设是高职英语教学改革的重要组成部分和关键所在。
一、高职英语教育的目标高等职业教育是高等教育体系的一个特殊类型，它与普通高等教育存在明显的区别。
普通高等教育是以“学科”的本位来划分专业，培养的是高级学术型、研究型、工程型人才；而高等职业教育是以“职业”为本位，以社会各行业的职业岗位群为目标导向设置专业与相关课程，培养的是生产、服务、管理第一线的高级技术型、应用型人才。
这种不同的特点决定了两者的教育目标的差异性。
就英语学科而来，高职英语的教学目标是什么呢？针对此问题，教育部高教司通过组织有关人员进行了调查研究，于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
该《基本要求》明确规定：高职高专教育英语教学目的是：经过180-200学时的教学，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
这项《基本要求》建立了以培养学生实际运用语言为目标，突出教学内容的实用性和针对性的课程体系，是高职英语教材编写的重要依据。
二、高职英语教材建设的思路纵观高职英语教材改革的现状，为更好地推进此项工作，今后应以分级分类、动静结合、内外结合三位一体的改革方向作为主导，突破现有瓶颈，创造质的飞跃。
（一）分级分类的教材改革分级分类的教材改革目的在于细分高职学生原有的英语学习基础，编制不同层级要求的英语教材，并遵循由浅入深的客观规律，合理安排实用性在每册教材中的比重。
高职院校英语课堂教学改革
高职院校英语课堂教学改革摘要随着新时代的到来，高职院校面临着新的教育改革和转型的挑战。
在英语教学方面，传统的课堂教学方法已经不能满足培养学生实际英语应用能力的需求，因此需要进行课堂教学改革。
本文从英语教学的现状出发，探讨了高职院校英语教学的现状和存在的问题，提出了一些可以改善英语教学的措施，旨在帮助高职院校提高英语教学质量。
现状分析目前，高职院校英语教学存在一些问题。
首先，英语教学过于注重传统的语音、语法、词汇等基础知识的灌输，缺乏实际应用能力培养。
其次，课堂教学方式单一，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教学资源有限、教学效果难以衡量等问题也亟待解决。
改革措施为了提高高职院校英语教学质量，应采取以下措施：1. 强化实际应用能力应重视英语实际应用能力的培养，注重培养学生的听说读写能力，强调从实际出发，注重学生的实践操作能力，培养学生的英语思维和应用能力。
2. 采用多元化的教学方式多种教学方式可供选择：•PBL(Project-Based Learning)项目制学习•CBL(Context-based Learning)情境式学习•CLIL(Content and Language Integrated Learning)主题式学习•TBL(Task-Based Learning)任务型学习•TPRS(Teacher-Student Personalized Relationship System)师生个性化关系制学习3. 创新教学内容在教学内容上，应加强通识教育和教育与职业发展的相结合，注重培养学生的社会责任感和创新能力，关注当前时事问题，提高学生的学习热情，让英语学习变得更有趣味性。
4. 提供广泛的教育资源高职院校应致力于提供丰富的教育资源，包括数字化教学工具、在线学习资料等，扩展学生的学习渠道，提高学习体验。
同时，学校也应建立相应的监督评估制度和专业标准，加强对教学效果的监测。
民办高职英语教学的改革措施
民办高职英语教学的改革措施一、激发学生的兴趣保持自己的激情大家都知道兴趣是最好的老师，因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。
一定要全力以赴地准备好第一堂课，让学生首先对教师感兴趣，让他们有学好英语并不难的自信，并且在不断的学习中，兴趣和信心有增无减。
要让学生保持这种状态，教师自己就首先要保持这种状态。
因此，经常改变一下自己的课堂教学方法和考虑课堂艺术问题是非常必要的，同时对学生不能急于求成，留的作业过多或是在短时间内完成的任务过多或是目标太高，都会使学生慢慢失去学习英语的兴趣，而基础没打好，要在短时间内打翻身仗难度就大了。
二、教导学生巧学自己必须勤力英语学习是一个漫长的学习过程，在这个过程中一定要坚持每天都接触它。
大多数学生在上学期间尚还可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法对英语的学习极为不利，从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。
因此，英语学习要有足够的毅力。
教师应时常向学生灌输这种思想，使学生有足够的意识。
同时，尽量坚持做到以下几点：1.秉持拼读、扣腰课文。
我们在生活中缺少时刻用英语交流的机会，因此背诵课文十分有效率。
但是做为教师，一个个的抽背学生既不高效率也不现实。
因此，可以根据学生的水平把他们分为若干英语自学小组。
选基础不好、责任心弱的学生搞自学副组长。
笼络不好这些自学副组长，他们可以为我们搞很多事情。
比如说定时地扣腰课文、拼读、段落口诀等。
而教师只需定期抽检部分学生就可以了。
2.坚持用课前小测验来代替课后繁重的作业。
经常用每节课的前3~5分钟对上节课的重点来个微型测验。
学生熟悉这个环节后，自然会在课后花时间来复习。
当然，测验的题目必须是精选的且有代表性的，尽量作到让学生能一题多得，目的是通过考试来督促绝大多数不够自觉的学生学习。
3.秉持对学生搞过的每一套试题都谈细、Behren。
评阅试卷的时候很深入细致地记下哪个同学弄错了哪道题，特别就是典型的错误或是不想犯下的错误。
小结的时候说学生这些题，哪个同学做错了，并重点对这几个同学展开训练，既使学生对错误和教训记忆更为深刻，同时使每个学生感觉到教师对他们的高度关注。
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。
分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。
高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。
高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。
2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。
高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。
另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。
2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。
由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。
还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。
2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。
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英语教学改革思路
高职英语目标教学对学生和老师来说，教和学的目标明确，大大提高了学生的英语应用能力水平考试过关率。
但也有不足之处：1）学生考试的过关率跟老师的课时和考核挂钩，往往造成考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平，引发我们对以往目标教学弊端的思考。
2）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。
3）目标教学的实施使得我院学生应试能力增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作、岗位群要求脱节，学生综合素质降低。
为了培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。
高职英语课程教学内容：①基础英语课程；②专业英语课程。
为满足不同层次学生的学习需求、适应社会对人才多层次、多样化的需求与选择，需要不断发展我院的高职英语课程。
课程设计将“以学生为主体，以任务为中心，以多媒体网络为主要教学手段，以就业为导向力求从以下几方面拓展：
1) 网络资源+自主操练：安排英语听力实践教学内容，学生通过网络资源进行自主练习，提出问题，检查效果，解答疑难，布置作业。
2) 教学资源库：通过充分利用教学资源库，加强英语口语技能的提高。
每学期要求学生完成与同步课堂相一致的语言练习内容，通过网络软件管理、评价，实现教学目的。
3) EGP+ESP：基础英语和行业英语相结合。
4) 第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂活动包括：英语广播节目、英语演讲比赛、英语词汇竞赛、英语学习方法和学习策略讲座等活动。
高职高专英语课程体系中的听说板块教学突出《课程要求》所倡导的“听说为主”的精神，ESP课程的设计则突出了高职英语教学以职业为导向的特点
网络环境学习则“以学生为中心”，培养学生语言学习的“自主性”。
课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。
建议高职一年级英语教学分为两个阶段：基础英语阶段（第一学期）+职业英语阶段（第二学期）：基础英语阶段精选跟学生学习和生活紧密相关的话题进行教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的技能，在涉外交际的日常活动中能够进行简单的口头和书面交流；职业英语阶段根据我院学生所从事行业选择通用职场话题作为教学内容，旨在结合专业，培养学生读、写、译一般业务资料的能力以及在涉外业务活动中进行简单口头和书面交流的能力，并为后期的专业英语教学奠定基础。
通过开设职业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。
教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。
使用计算机、网络技术等现代化教学手段，和各个专业密切配合，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作情景，提高学生的职场交际能力。
采用灵活多样的教学方法，以教师为主导，学生为主体，营造良好的英语学习氛围和组织丰富多样的英语课外活动，全面提高学生的英语素质。
教学评价应包括过程评价和终结性评价。
形成性评价应该贯穿整个教学过程，应该以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段和形式可以多样化，主要考核学生的听说能力。
终结性评价应主要考核学生的阅读、写作和翻译能力。
鼓励学生根据自己的英语水平，自主获取相关的职业英语能力证书：高等学校英语应用能力考试证书，职业英语水平等级考试证书，大学英语四级或六级证书。
湖南国防工业职业技术学院
公共基础部英语教研室
2016年4月5日。