高职英语教学改革思路

英语教学改革思路

高职英语目标教学对学生和老师来说，教和学的目标明确，大大提高了学生的英语应用能力水平考试过关率。但也有不足之处：1）学生考试的过关率跟老师的课时和考核挂钩，往往造成考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平，引发我们对以往目标教学弊端的思考。2）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。3）目标教学的实施使得我院学生应试能力增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作、岗位群要求脱节，学生综合素质降低。

为了培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。

高职英语课程教学内容：①基础英语课程；②专业英语课程。

为满足不同层次学生的学习需求、适应社会对人才多层次、多样化的需求与选择，需要不断发展我院的高职英语课程。课程设计将“以学生为主体，以任务为中心，以多媒体网络为主要教学手段，以就业为导向力求从以下几方面拓展：

1) 网络资源+自主操练：安排英语听力实践教学内容，学生通过网络资源进行自主练习，提出问题，检查效果，解答疑难，布置作业。

2) 教学资源库：通过充分利用教学资源库，加强英语口语技能的提高。每学期要求学生完成与同步课堂相一致的语言练习内容，通过网络软件管理、评价，实现教学目的。

3) EGP+ESP：基础英语和行业英语相结合。

4) 第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂活动包括：英语广播节目、英语演讲比赛、英语词汇竞赛、英语学习方法和学习策略讲座等活动。

高职高专英语课程体系中的听说板块教学突出《课程要求》所倡导的“听说为主”的精神，ESP课程的设计则突出了高职英语教学以职业为导向的特点

网络环境学习则“以学生为中心”，培养学生语言学习的“自主性”。

课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职一年级英语教学分为两个阶段：基础英语阶段（第一学期）+职业英语阶段（第二学期）：基础英语阶段精选跟学生学习和生活紧密相关的话题进行教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的技能，在涉外交际的日常活动中能够进行简单的口头和书面交流；职业英语阶段根据我院学生所从事行业选择通用职场话题作为教学内容，旨在结合专业，培养学生读、写、译一般业务资料的能力以及在涉外业务活动中进行简单口头和书面交流的能力，并为后期的专业英语教学奠定基础。通过开设职业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。

教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。使用计算机、网络技术等现代化教学手段，和各个专业密切配合，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作情景，提高学生的职场交际能力。采用灵活多样的教学方法，以教师为主导，学生为主体，营造良好的英语学习氛围和组织丰富多样的英语课外活动，全面提高学生的英语素质。

教学评价应包括过程评价和终结性评价。形成性评价应该贯穿整个教学过程，应该以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段和形式可以多样化，主要考核学生的听说能力。终结性评价应主要考核学生的阅读、写作和翻译能力。鼓励学生根据自己的英语水平，自主获取相关的职业英语能力证书：高等学校英语应用能力考试证书，职业英语水平等级考试证书，大学英语四级或六级证书。

湖南国防工业职业技术学院

公共基础部英语教研室

2016年4月5日