思想政治教育机制的含义及基本特征

思想政治教育机制的含义及基本特征思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。

基本特征：1）目标性它不仅确定了思想政治教育机制的运行方向，而且也规定了思想政治教育应达到的结果；2）规律性思想政治教育是思想政治教育实际的客观反映，因此带有许多规律性的特点；3）整合性思想政治教育机制具有整体综合、统一协调的功能。

能协调各部分的行为，制约系统内部各个要素；4）能动性思想政治教育系统具有自我约束、自我调整、自我完善的自觉性和主动性。

36、思想政治教育机制的构成要素（07年简答题2）构成要素：思想政治教育运行的主体；思想政治教育的目的；思想政治教育运行的动力；思想政治教育运行的环境；思想政治教育运行的控制；思想政治教育运行方式；思想政治教育运行的程序；思想政治教育运行的保障。

1）思想政治教育运行的主体思想政治教育主体与客体是相对而存在的，只有在一定的思想政治教育关系的模式中，才有可能和有必要划分主体和客体。

主客体取决于他们处于何种思想政治教育关系之中。

主体在思想政治教育机制诸要素中起主导作用，是思想政治教育机制研究的基础；2）思想政治教育的目的在思想政治教育机制诸要素中，起着导向的作用。

其他诸要素都是由思想政治教育的目的所派生的，是它们根本的也是唯一的价值标准。

思想政治教育的目的的研究，客观上成为整个思想政治教育运行机制研究的重要前提。

思想政治教育的目的可分为两对：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的；3）思想政治教育运行的动力思想政治教育运行的动力保证思想政治教育活动的正常进行。

动力分为内在动力和外在动力；4）思想政治教育运行的环境思想政治教育运行的正常与否会改善或破坏环境，环境本身的变化也会影响思想政治教育的运行。

运行环境有大环境和小环境。

大环境指整个社会系统，小环境指直接与思想政治教育发生关系的环境；5）想政治教育运行的控制思想政治教育运行的控制是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思想政治教育运行目的能否达成；6）思想政治教育运行方式运行方式是为运行目的服务的，最有利于完成思想政治教育目的的方式，是最佳的运行方式；7）思想政治教育运行的程序是思想政治教育运行的步骤与次序，是思想政治教育质量与效用的重要保证；8）思想政治教育运行的保障是思想政治教育机制得以正常运行的必要的内外部条件它包括专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四个方面。

37、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系1）区别思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。

思想政治教育的原则是指在思想政治教育的实践中形成的、体现了思想政治教育客观规律的、思想政治教育活动必须遵循的准则。

思想政治教育方法是指为了达到既定教育目标，教育者、受教育者参与思想政治教育活动所采取的各种思想方法和工作方法的总称。

2）联系①思想政治教育的原则是思想政治教育机制运行必须遵循的基本准则，是思想政治教育方法的理论依据；②思想政治教育方法是思想政治教育原则的体现，思想政治教育机制的运行必须采用科学的方法才能达到教育的目的；③思想政治教育机制反映着思想政治教育的总的原理和原则；④三者存在同构和耦合的关系a）三者之间存在着一定的同构性。

它们都是思想政治教育大系统的有机组成部分，三者都具有明确的目的性；b）思想政治教育每一种结构都具有对其对象进行思想政治教育的特定原则和方法；c）为了维持结构的特殊约束方式，必须有一种力量加以保证，这种力量便构成了一定结构的内聚力；d）思想政治教育系统的各个部分和层次之间围绕着思想政治教育而形成的有机结合——机制，为功能的发挥提供了基础；第一节思想政治品德形成发展过程及规律18、思想政治品德形成发展过程及规律（一）思想政治品德及其结构思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向的三维立体结构。

其中，心理是思想政治品德的基础因素（形成的发端、发展的动力、形成的条件）；思想是思想政治品德的核心因素（联结心理和行为的纽带、社会内容、决定性质和方向）；行为是思想政治品德的外显因素（外在标志、直接任务、客观内容）。

（二）思想政治品德形成发展的过程1）内在矛盾运动转化的过程是在一定外界环境决定作用的影响的条件下内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。

知是指思想政治品德认识，是形成过程的基本发端。

情是指思想政治品德情感，是行为的推动力。

信是指思想政治品德信念，是行为的强大动力和精神支柱。

意是指思想政治品德意志，对形成发展过程起调节、监督、控制作用。

行是指思想政治品德行为，是形成过程的具体目标和一般归宿。

知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信念的基础。

2）外部环境影响制约过程一方面，社会环境荣国社会实践影响制约每个个体，社会环境决定人的思想政治品德面貌；另一方面，个体思想政治品德又通过社会实践活动产生的影响，反作用于社会环境，积极地、能动地改造社会环境。

因此，人的思想政治品德形成于发展的外部制约过程，是在社会实践的基础上，由社会环境对人的思想政治品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用所构成的双向互动过程。

总之，人的思想政治品德的形成和发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，是思想政治品德诸要素不断平衡发展和协调适应，知与行从旧质到新质的循环发展，形成符合一定社会发展要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约的有机统一的矛盾运动过程。

（三）思想政治品德形成发展的规律1）思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果人的思想政治品德是在后天的社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想政治品德的形成与发展均具有决定性的影响。

影响的大小在于主体因素对客体因素的吸收、筛选、消化、应用状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。

主客体因素的相互平衡、相互协调是在社会实践基础上实现的。

客体因素的影响通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想政治品德认识，认识又投入到社会实践中，转化为实际的行为。

然后在社会实践中通过评价反馈，开始新一轮的住客体因素的平衡协调运动，获得更高的认识，转化为更高水平的行为，实现螺旋式的上升。

2）思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动；另一方面，是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。

第二节思想政治教育过程的结构和特点19、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的结构思想政治教育过程的结构是一个由相互作用的“四个基本因素”、相互联系的“三个阶段”和相互渗透的“四个基本环节”构成的立体动态结构。

1）四个基本因素教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。

2）三个阶段第一个阶段—内化阶段：教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给受教育者，受教育者有选择地接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机；第二个阶段—外化阶段：促使受教育者把个体意识和动机转化为良好行动和行动习惯；第三个阶段—反馈调节和重新教育阶段：教育者和受教育者相互联系，对个体行为所产生的社会效果进行评价，以便通过反馈进一步调节教育者和受教育者实施“两个转化”的行为，逐步形成良好的品德。

3）四个基本环节一是确定教育目标和制定教育计划，二是选择教育机制（集体教育、教师示范、自我教育等），三是指导受教育者践行社会要求（灌输社会要求，提高个人认知水平；激发驱动因素；引导知行转化并形成良好习惯）；四是总结检查。

（二）思想政治教育过程的特点1）社会性和可控性2）集体性和实践性3）严格要求与个性发展4）教育和自我教育5）长期性与反复性第三节思想政治教育过程的矛盾和规律20、思想政治教育过程的矛盾和规律（07年简答题3 思想政治教育过程的矛盾和规律）（一）思想政治教育过程的基本矛盾（01年简答题5 简述思想政治教育过程的基本矛盾及表现）思想政治教育过程的基本矛盾是：教育者掌握的社会要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。

表现：1）教育要求与社会环境之间的矛盾①社会教育要求与受教育者周围人们的观念、价值取向、行为准则以及所处的社会会心理环境之间的不一致；②社会教育导向与社会的政策导向之间的差距；③学校教育与家庭影响、社会影响的不同步。

2）教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾①教育要求与受教育者的个人发展需求之间的不一致；②受教育者原先的个人经验与形成经验过程重新评价直接爱你的矛盾；③受教育者的内心精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾。

3）教育者与受教育者之间的矛盾①双方人际关系处理不妥引发的矛盾；②双方人格因素引起的矛盾，或者是教育者不能以身作则；③受教育者屡教不改，或其他的个性原因。

4）教育者与社会要求之间的矛盾①教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等原因不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求；②教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而开展教育活动，或者是完全形式主义地对待思想政治教育，向受教育者传递自己也不太明白的理论观点。

（二）思想政治教育过程的具体矛盾1）关于思想政治教育内容与教育形式的统一①关于思想政治教育基调的确定问题；教育内容的基调的确定必须坚持实事求是的思想路线，一定要从现实国情出发，坚持分层次、讲针对性和循序渐进的原则；②教育内容的宽窄问题，即两面法还是一面法；根据受教育者的不同情况和教育要求具体而定。

第一，根据受教育者了解的信息情况而定；第二，根据受教育者对教育者的信赖程度而定；第三，根据教育要求而定；第四，根据受教育者的受教育者的受教育程度而定。

③教育内容的情理结合的问题。

2）注意教育过程的综合作用3）思想政治教育的深度问题（三）思想政治教育过程的规律（99年简答题2 思想政治教育过程的基本规律）1）思想政治教育过程的基本规律——适应超越律①适应超越律是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。