初中数学课堂中的有效追问

摘要：在初中数学课堂教学中，课堂追问是常用的教学手段之一，实施有效的课堂追问不仅能够促使学生进一步深入思考问题，树立探究意识，同时能够有效提高课堂教学效果，使课堂教学的效率得到整体性的提高，从而实现教学目标。

关键词：初中数学课堂教学有效追问应用途径

课堂有效追问的实施是教师深层次引导学生思维时不可或缺的教学手段。但从目前的实际情况来看，在我国初中数学课堂教学中实施课堂追问时还普遍存在着形式化、模糊化、选择化以及简单化等无效追问的现象，导致课堂追问往往只停留在表面形式，无法有效引导学生对数学问题进行深入思考。因此，不断探索如何在数学课堂教学中进行有效追问的有效途径具有非常重要的现实意义。

一、严格遵循有效追问的原则

通常，由于教师不遵循追问的有效原则，而往往导致出现无效追问的现象。在实施课堂追问时，如果违背了有效追问的原则，那么将无法起到启迪学生思维、强化课堂宗旨以及深化学生理解的教学效果，使追问流于形式。例如，教师在进行《正方形的性质》这一课程内容的教学时，部分教师往往通过要求学生拿出一张A4大小的纸张，然后让学生以自己的理解为依据，用这张纸折出一个正方形的方式引出这一课程教学的重点内容。紧接着，教师便会设置以下相关追问，如“为什么这个图形是正方形？”这样的追问方式从本质意义上来说非常值得商榷，因为这一追问并不是针对“正方形的性质”，而是“正方形的判定”，教师提出这一追问后如果不能够进行很好的处理，很可能导致学生分散注意力，使学生无法形成正确的学习思路，从而无法清晰地把握住这一课程的重要知识点。因此，教师应该牢牢把握有效追问的基本特征，即有层次、有效果、有价值，设置如下追问，“这个图形的四条边和四个角是否相等？”、“这个图形的对边是否相等且平行？”、“这个图形的对角线是否相等且垂直平分？”等等，通过层层递进式的追问，不仅能够引发学生积极参与思考，同时有助于激发学生对数学问题进行探究，从而得出最后的结论，实现教学目标。

二、充分注重有效追问的实践

在初中数学课堂教学中，要想实施有效的课堂追问，还必须充分注重有效追问的实践。在实际教学中，教师应该注重行动研究，坚持有思考的教学，树立有效追问的意识，培养有效追问的良好习惯。同时，还应该紧紧围绕教学目标，善于实践，不断突破教学难点并充分突出教学重点[1]。例如，在进行《实际问题与二元一次方程组》这一课程内容的教学时，教师首先应该认真细分主要例题的设问，追问1：养牛场原来有20只小牛和40只大牛，一天大约需要800kg饲料，一个月之后，又购买了10只小牛和15只大牛，此时一天需要1000kg 饲料。那么一只小牛和大牛一天需要多少千克饲料？提出这一追问的目的是为了让学生学会如何运用二元一次方程组对实际问题进行求解，理解题目当中所要求的量。这时教师可以趁热打铁，借机继续进行追问，追问2：张伯伯估计每只小牛一天需要6kg饲料，每只大牛一天需要19kg饲料，那么应该如何通过计算来检验他的估计？这一追问提出后，可以有效判断学生是否能够根据已经求得的信息进行相应的判断和分析，有利于学生能力的培养。

三、合理把握有效追问的方法

在初中数学课堂教学中，要想实施有效的课堂追问，还必须把握有效追问的方法。如果课堂追问教学的方法不佳，便难以实现有效追问的目的。因此，在实际教学中，教师应该充分结合学生的实际学习情况，灵活应变，采取有效的追问方法，如在学生思维处于平淡状态时进行追问，促使学生开动脑筋，使学生的思维得到有效激发。同时，还应该在学生思维的困惑处进行追问，促使学生对数学问题进行深入思考，找到解决问题的有效方法。另外，还应该在学生学习的错误之处进行追问，使学生在错误中进行深入探究，并且应该在学生学习的总结处进行追问，使学生能够积极主动地对数学知识进行归纳总结，将数学知识有效地串

联起来，逐渐形成完整的数学知识体系。总之，教师必须充分把握好课堂时机，采用正确的追问方法，才能达到良好的追问效果[2]。以《二次根式》这一课程内容的教学为例，教师可以采用不同的追问方式，设置多重追问，提高教学效果。当引入相关概念时，并书写完平方根的符号之后，应该充分借助平方根的概念及时进行追问，如“什么是平方根？”，紧接着再追问：“平方根有哪些表现形式？”、“根号-7可以吗，为什么？”、“根号a需要满足什么条件？”通过一连串层层递进式的追问方式，可以充分促使学生对数学知识进行类比学习，引发学生积极参与思考，从而自然而然地引出了本课程的重点内容，实现教学目的。

综上所述，初中数学课堂教学所追求的永恒主题是构建高效的初中数学课堂。其中，课堂有效追问的实施是构建有效数学课堂教学的核心内容，是教师深层次引导学生思维时不可或缺的教学手段。然而，我们平时的课堂追问中还普遍存在无效追问的现象。因此，基于这一现状，我认为，在初中数学课堂教学中，要想实施有效的课堂追问，则必须合理把握有效追问的方法、严格遵循有效追问的原则以及充分注重有效追问的实践。

参考文献

[1]李陈婷把握数学课堂教学追问的有效时机[J].中学数学杂志，2013，09，

（05），25-26。

[2]许向前用心引领，实施有效追问构建精彩数学课堂[J].上海教育，2014，11，（06），13。