幼儿教育学(高教版)教学设计：第六章幼儿园课程201371859648500
《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿
的学习具有挑战
第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念
一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。
第二节 幼儿园课程的性质和特点
幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
幼儿教育学（高教版）教学设计：第六章幼儿园课程免费
第五章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。
一、什么是幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）(一)幼儿园课程是“活动”1.活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体现幼儿学习的本质特征。
2.其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义学习对象。
3.在此活动是一种生存方式。
二、幼儿园课程的要素1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。
是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。
2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。
也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。
5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
三．幼儿园课程的特点1.生活性幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。
生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。
2.游戏性游戏是幼儿的基本活动。
游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。
3.活动性和直接经验型只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
4.潜在性幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。
第二节幼儿园课程的目标一、确定课程目标的依据1.对幼儿的研究2.对社会的研究3.对学科的研究二、幼儿园课程目标的结构层次纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标横向：（三个角度来确定）1：幼儿身心发展的结构角度布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能2：教育范畴结构角度体育、智育、德育、美育3：学科或领域结构角度健康、艺术、科学、社会、语言第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、选择幼儿园课程内容的原则（一）目标导向性原则（二）基础性原则（三）价值性原则（四）发展适宜性原则（五）性取向原则（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则二、幼儿园课程内容的组织类型（一）学科课程（二）活动课程活动课程特征：1：活动课程以学习者当前活生生的直接经验为课程开发的基点2：活动课程中，幼儿是能动的主题3：学习者的需要、动机、情感、态度的发展与智力的发展同等重要4：活动课程重视学习者的个性差异第四节幼儿课程的实施一、幼儿园课程实施的途径（一）一日生活教育活动(主要包括：生活活动，游戏活动和教学活动) （二）环境二、影响幼儿园课程实施的主要因素（一）课程计划因素（二）一线教师因素第五节幼儿园课程评价一、幼儿园课程评价内容（一）幼儿园课程评价的内容（课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价）自个看P80（二）教育活动评价1：对教育活动目标的评价2：对教育活动内容的评价3：对教师的评价4：对幼儿的评价二、幼儿园课程评价原则（一）评价应有利于改进与发展课程（二）评价要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展（四）评价应科学有效第六节幼儿园典型课程方案自个看★幼儿园综合教育课程。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课选自教材《幼儿园课程》第六章，详细内容主要包括幼儿园课程的设计原则、课程内容的选择与组织、课程实施与评价等方面。
具体章节内容涉及：幼儿园课程的理念与目标、课程内容的分类与编排、幼儿园教学活动的设计与实践、课程评价的方法与策略。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标；2. 掌握幼儿园课程内容的选择与组织原则，能够运用到实际教学活动中；3. 学会设计与实施幼儿园教学活动，提高教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的选择与组织、课程评价的方法与策略。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、教学活动的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等；五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生思考幼儿园课程在幼儿成长过程中的重要性。
2. 新课内容讲解：a. 幼儿园课程的理念与目标b. 幼儿园课程内容的分类与编排c. 幼儿园教学活动的设计与实践d. 课程评价的方法与策略3. 例题讲解：针对每个知识点，结合实际案例进行分析讲解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 第六章幼儿园课程2. 内容：a. 理念与目标b. 内容选择与组织c. 教学活动设计与实践d. 评价方法与策略七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园课程的基本理念。
b. 请结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 设计一个幼儿园教学活动，并说明实施过程。
2. 答案：a. 幼儿园课程的基本理念：尊重幼儿个体差异、促进幼儿全面发展、注重幼儿兴趣培养、强调家园共育。
b. 结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 示例：以“春天来了”为主题，设计一个幼儿园教学活动。
活动目标：让幼儿了解春天的特征，培养观察力和表达能力。
活动过程：1. 引导幼儿观察春天的景象，让幼儿描述所看到的春天特征。
2. 教师通过图片、故事等形式，向幼儿介绍春天的相关知识。
第六章幼儿园课程课件
第六章幼儿园课程课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿园课程课件制作的相关知识。
教学内容主要涉及教材第六章《幼儿园课程课件设计与制作》的第一至第三节，详细内容包括：幼儿园课程课件的基本概念、设计原则、制作流程及技巧。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程课件的基本概念，掌握课件设计的原则。
2. 学会运用制作工具进行幼儿园课程课件的设计与制作。
3. 提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：课件设计原则的运用及制作流程的掌握。
教学重点：幼儿园课程课件的基本概念及制作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板、教鞭等。
2. 学具：教材、笔记本、制作工具（如PPT、Flash等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示优秀的幼儿园课程课件案例，让学生了解课件在幼儿园教学中的重要作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍幼儿园课程课件的基本概念。
（2）阐述课件设计原则，如教育性、趣味性、互动性等。
（3）讲解课件制作流程，包括需求分析、设计、制作、测试与修改等环节。
3. 例题讲解（10分钟）以一个具体的幼儿园课程课件为例，讲解如何运用设计原则和制作流程进行课件制作。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个幼儿园课程课件，要求包含至少三个互动环节。
5. 课堂展示与评价（15分钟）六、板书设计1. 幼儿园课程课件基本概念2. 课件设计原则教育性趣味性互动性3. 课件制作流程需求分析设计制作测试与修改七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合课件设计原则的幼儿园课程课件。
答案要求：包含至少三个互动环节；符合教育性、趣味性、互动性等设计原则；提交内容包括：设计思路、课件原型、制作工具等。
2. 作业提交时间：下节课前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：了解其他领域的课件设计，如小学、中学等，借鉴优秀经验，提高自身设计水平。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践性；5. 作业设计的有效性。
《幼儿教育学》课程教学大纲.doc
《幼儿教育学》课程教学大纲一、课程性质与任务幼儿教育学是中等专业学校幼儿师范专业开设的一门专业课。
本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则。
幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。
二、课程的教学目标通过本课程的学习，培养和提高幼儿师范专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题。
有助于将来成为一名合格的幼儿教师打好坚实基础。
四、教学内容和要求（一）绪论1、教学要求：了解与掌握幼儿教育学的概念、意义和学习方法。
2、教学内容：（1）正确幼儿教育学的概念（2）学习幼儿教育学的意义、作用和方法（二）第一章幼儿教育的产生和发展1、教学要求：（1）明确与正确理解幼儿教育的概念及意义。
（2）学习与了解幼儿教育事业的产生和发展历程。
2、教学内容：1—1幼儿教育的概念和意义1-2幼儿教育事业的产生和发展3、教学建议：可采用历史故事讲解为主，学生自学了解为辅。
（三）第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则1、教学要求：了解并掌握我国幼儿园教育的目标、任务、原则和方法2、教学内容：2--1幼儿园教育的目标2--2幼儿园的任务2--3幼儿园教育的原则3、教学建议：应以理解识记为主，教学过程中可穿插身边事例来辅导讲解有助于加深学生识记效果。
（四）第三章幼儿园全面发展教育1、教学要求：（1）了解幼儿园全面发展教育的含义与意义。
（2）掌握幼儿体育的意义、任务和方法。
（3）掌握幼儿智育的意义、任务与培养方法。
（4）掌握幼儿德育的意义、任务与正确引导方法。
（5）了解培养幼儿美育的意义和方法。
2、教学内容：3-1幼儿园全面发展教育概述3—2幼儿体育3—3幼儿智育3—4幼儿德育3—5幼儿美育3、教学建议：在发展幼儿体、智、德、美育的基础上应注意培养幼儿的独立生活能力。
幼儿教育学教案(整理版)
幼儿教育学教案(整理版)第一章：幼儿教育的概念与目标1.1 幼儿教育的定义1.2 幼儿教育的目标1.3 幼儿教育的重要性1.4 幼儿教育的特点1.5 幼儿教育的原则第二章：幼儿身心发展特点2.1 幼儿生理发展特点2.2 幼儿心理发展特点2.3 幼儿认知发展特点2.4 幼儿情感发展特点2.5 幼儿社交发展特点第三章：幼儿教育环境与材料3.1 幼儿教育环境创设的原则3.2 幼儿教育环境的分类3.3 幼儿教育材料的选择与提供3.4 幼儿教育环境与材料的重要性3.5 幼儿教育环境与材料的评估与改进第四章：幼儿教育活动的设计与实施4.1 幼儿教育活动设计的基本步骤4.2 幼儿教育活动的类型与结构4.3 幼儿教育活动的实施策略4.4 幼儿教育活动的评价与反思4.5 幼儿教育活动的案例分析第五章：幼儿教育中的教师专业素养5.1 幼儿教师的角色与职责5.2 幼儿教师的专业素养要求5.3 幼儿教师的沟通技巧5.4 幼儿教师的观察与评价能力5.5 幼儿教师的专业发展途径第六章：幼儿德育与道德教育6.1 幼儿德育的概念与重要性6.2 幼儿道德教育的内容与目标6.3 幼儿德育的实施策略与方法6.4 幼儿德育的案例分析6.5 幼儿德育的评价与反思第七章：幼儿智育与认知发展7.1 幼儿智育的概念与目标7.2 幼儿认知发展的阶段与特点7.3 幼儿智育的教学方法与策略7.4 幼儿智育的案例分析7.5 幼儿智育的评价与反思第八章：幼儿体育与身心健康8.1 幼儿体育的概念与目标8.2 幼儿身心发展的健康标准8.3 幼儿体育的教学方法与策略8.4 幼儿体育的案例分析8.5 幼儿体育的评价与反思第九章：幼儿艺术教育与审美发展9.1 幼儿艺术教育的概念与目标9.2 幼儿审美发展的特点与阶段9.3 幼儿艺术教育的教学方法与策略9.4 幼儿艺术教育的案例分析9.5 幼儿艺术教育的评价与反思第十章：幼儿家庭教育与社区教育10.1 幼儿家庭教育的概念与重要性10.2 幼儿家庭教育的方法与策略10.3 幼儿社区教育的概念与目标10.4 幼儿社区教育的实施与活动设计10.5 幼儿家庭教育与社区教育的评价与反思第十一章：幼儿安全教育与保护11.1 幼儿安全教育的概念与重要性11.2 幼儿常见的安全问题与预防11.3 幼儿安全教育的方法与策略11.4 幼儿安全教育的案例分析11.5 幼儿安全教育的评价与反思第十二章：幼儿心理健康教育与辅导12.1 幼儿心理健康的概念与重要性12.2 幼儿心理健康问题的识别与处理12.3 幼儿心理健康教育的方法与策略12.4 幼儿心理健康教育的案例分析12.5 幼儿心理健康教育的评价与反思第十三章：特殊幼儿教育与融合教育13.1 特殊幼儿教育的概念与目标13.2 特殊幼儿教育的基本原则与方法13.3 特殊幼儿教育的支持系统与资源13.4 融合教育的概念与实施策略13.5 特殊幼儿教育与融合教育的案例分析与评价第十四章：幼儿教育政策法规与伦理14.1 幼儿教育政策法规的基本内容14.2 幼儿教育政策法规的实施与监督14.3 幼儿教育伦理的基本原则与实践14.4 幼儿教师职业道德的建设与维护14.5 幼儿教育政策法规与伦理的案例分析与评价第十五章：幼儿教育研究方法与实践15.1 幼儿教育研究的基本方法15.2 幼儿教育研究的步骤与技巧15.3 幼儿教育实践中的问题解决与创新15.5 幼儿教育研究的评价与反思重点和难点解析本文档详细整理了幼儿教育学教案，共包含十五个章节。
幼儿教育学教案(整理版)
《幼儿教育学》课程教案第一章绪论◆教学目标：1、理解概念：教育学、幼儿教育学2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时分配：1课时◆教学过程：◆通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。
【案例呈现】书P5的内容案例1：两个同样大的孩子还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。
而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。
【知识要点】（一）教育1、分类{广义教育概念：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
狭义教育概念：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教育。
（有目的、有计划、有组织、有系统）2、包括{广义的教育包括：家庭、社会、学校教育。
狭义的教育包括：学校教育（大学、小学……）3、区别{广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。
学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。
（二）什么是幼儿教育1、幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。
2、特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性（奠定基础的时期）3、分类{广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展（认真、情感、性格）的有目的的活动，都是幼儿广义的教育。
教学优质课件第六章幼儿园课程
教学优质课件第六章幼儿园课程一、教学内容本章教学内容选自幼儿园课程教材第六章，主要围绕幼儿园课程的设计与实施进行讲解。
详细内容包括：幼儿园课程的基本理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价以及课程改革与发展。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标和意义。
2. 掌握幼儿园课程内容的设计与组织方法，具备一定的课程实施能力。
3. 学会评价幼儿园课程，能对课程改革与发展提出建设性意见。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的组织与实施、课程评价。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、内容设计。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示优秀幼儿园课程的案例，让学生了解课程在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解幼儿园课程的基本理念、目标、内容、组织与实施等理论知识。
3. 例题讲解（15分钟）：分析具体课程案例，让学生掌握课程设计与组织的方法。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，设计一堂幼儿园课程，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园课程基本理念2. 幼儿园课程目标3. 幼儿园课程内容设计4. 幼儿园课程组织与实施5. 幼儿园课程评价七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，设计一堂幼儿园课程，包括课程目标、内容、组织与实施。
2. 答案要求：课程设计合理、目标明确、内容丰富、组织有序。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂中的参与程度，及时解答学生疑问，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿园实习、观摩等活动，深入了解幼儿园课程的实际应用，提高自身课程设计与实施能力。
同时，关注国内外幼儿园课程改革与发展动态，拓宽视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的深度与广度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的针对性与实际应用6. 课后反思及拓展延伸的实效性详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别（1）难点解析：幼儿园课程内容的组织与实施是难点，因为它涉及到理论与实践的紧密结合，需要学生具备一定的实践经验与理论知识。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程》教材第六章内容，主题为“幼儿园环境创设与利用”。
具体包括：第一节环境创设的重要性与原则；第二节幼儿园室内环境创设；第三节幼儿园户外环境创设；第四节环境创设中的教师与幼儿互动。
二、教学目标1. 理解环境创设在幼儿园教育中的重要性，掌握环境创设的基本原则。
2. 学会运用创意和技巧进行幼儿园室内外环境布置，提高实践操作能力。
3. 培养学生在环境创设过程中与幼儿互动的能力，提升教育教学水平。
三、教学难点与重点教学难点：环境创设中的创意与实践操作。
教学重点：环境创设的原则与方法，以及与幼儿的互动技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频案例、图片素材等。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、彩泥等创作材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀幼儿园环境创设的图片，引导学生思考环境对幼儿成长的影响。
2. 新课导入：讲解环境创设的重要性与原则，让学生了解环境创设的基本概念。
3. 实践操作：a. 分组讨论，让学生针对室内外环境创设提出自己的创意；b. 各组汇报创意，教师点评并给予建议；c. 学生根据建议修改方案，进行实践操作；d. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：以幼儿园活动室为例，讲解如何进行室内环境创设。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计一个幼儿园户外活动区的环境创设方案。
6. 互动环节：学生扮演教师，与“幼儿”（同学扮演）进行环境创设互动，体验教学过程。
六、板书设计1. 环境创设的重要性与原则2. 幼儿园室内外环境创设方法3. 环境创设中的教师与幼儿互动技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园室内外环境创设方案，包括平面图、效果图和设计说明。
答案要求：（1）符合环境创设原则；（2）创意新颖，具有实用性；（3）平面图、效果图清晰，设计说明详细。
2. 作业提交时间：下周二前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请幼儿园教师进行讲座，分享环境创设经验；b. 组织学生参观幼儿园，实地了解环境创设情况；c. 开展环境创设比赛，激发学生学习兴趣。
幼儿教育学_教(学)案完整版93884
第一单元幼儿教育学概述教学目标：1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。
教学重点：幼儿教育的意义教学难点：幼儿教育学的地位与作用教学课时：3课时主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学教学目标：1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。
2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。
教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。
教学重点：理解幼儿教育的含义教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学课时：1课时教学过程：一、教育和教育学（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？【理论研讨】教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。
《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。
广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。
由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
《幼儿教育学》教案
《幼儿教育学》教案幼儿教育学教案一、教学目标：1.了解幼儿教育学的基本概念和发展历程；2.掌握幼儿教育学的研究对象、研究内容以及研究方法；3.培养学生对幼儿教育学的兴趣，并能够运用所学知识分析幼儿教育问题。
二、教学重点：1.幼儿教育学的基本概念；2.幼儿教育学的研究对象、研究内容以及研究方法。
三、教学难点：学生运用所学知识分析幼儿教育问题。
四、教学方法：1.讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生主动思考和积极参与；2.研究性学习方法，提出实际问题并引导学生进行探究。
五、教学过程：第一课时1.【导入】通过观看一段幼儿教育相关的视频，引发学生对幼儿教育的思考。
2.【复习】对学生所学的幼儿心理学和幼儿教育学的基本概念进行回顾，帮助学生温习知识。
3.【讲解】讲解幼儿教育学的基本概念，包括“幼儿教育学”的定义、研究对象和研究内容。
4.【讨论】让学生就幼儿教育学的定义、研究对象和研究内容展开讨论，引导学生思考和交流彼此的想法。
5.【小结】总结本节课所学内容，并引导学生回答相关问题，以检查学生对所学知识的掌握情况。
第二课时1.【导入】通过展示幼儿教育学的发展历程的时间线，引导学生了解幼儿教育学的历史发展。
2.【讲解】讲解幼儿教育学的发展历程，重点介绍幼儿教育学的重要学派及其代表人物和主要理论。
3.【讨论】引导学生对幼儿教育学的发展历程进行讨论，探讨不同学派的观点和理论的异同。
4.【小组活动】分成小组，让每个小组选择一个学派进行深入研究，并从幼儿教育实际问题的角度，运用所学知识进行分析和探讨。
5.【汇报】每个小组派代表进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论，加深对幼儿教育学的理解。
第三课时1.【导入】通过观看一段幼儿教育实践案例的视频，引发学生对幼儿教育问题的思考。
2.【讲解】介绍幼儿教育学的研究方法，包括观察法、实验法、访谈法等，让学生了解不同的研究方法适用于不同的幼儿教育问题。
3.【案例分析】选取一个具体的幼儿教育问题，引导学生运用所学知识和研究方法进行分析和解决。
2016学前教育学（高教版）教案：第六章幼儿园课程
第六章幼儿园课程教学目的要求：理解课程的定义以及幼儿园课程的界定，认识幼儿园课程的的特点。
教学重点：幼儿园课程的特点；教学难点：幼儿园课程的特点教学方法：讲授第一节课程基本问题一、课程的定义对于课程，存在着许多种定义。
每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。
（一）课程对课程的词源作一追溯，可以发现中文中"课程"一词始见于唐代。
宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次运用课程一词，其课程的含义与当今人们对课程的理解已经相接近。
curriculum在英语中，课程（curriculum）一词来源于拉丁语"currere"，用名词形式解释该词的词义，"跑道"即"学程"（course of study），课程的含义是为儿童设计学习的轨道。
用动词形式解释该词的词义，"奔跑"即"学习的过程"，课程的含义是儿童对自己学习经验的认识。
二、课程类型（二）一元化课程与多元文化课程一元化课程是一种"主流中心的课程"，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
多元化课程：科学技术的发展、社会关系的变化以及人口的流动等因素使多元文化的影响"注入"课程和活动设计之中，在批评一元化课程的基础上多元文化课程发展起来。
在多元文化社会中，课程要能体现各种文化之间的差异，在尊重各种文化的同时，要将主流文化与少数族群的文化能够整合成一体。
（三）分科课程与活动课程分科课程，又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中知识和技能的掌握。
活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
《幼儿园课程》第六章幼儿园教育活动的设计与实施
《幼儿园课程》第六章幼儿园教育活动的设计与实施第六章幼儿园教育活动的设计与实施目录结构：第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施................一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征..........................（一）幼儿园学科（领域）课程的涵义..........................（二）幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点....................二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施................（一）幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则............1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当....2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近....3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合..（二）幼儿园学科（领域）课程中教育活动的两种设计倾向........1.教师计划为主的学科（领域）教育活动....................2.教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动..............三、幼儿园学科（（领域）课程教育活动示例.........................（一）《北京市幼儿园教学大纲和教材》（1979年）................（二）《幼儿园课程指导丛书》（1996年）........................（三）“光谱方案”（Project Spectrum）........................1.“光谱方案”的背景....................................2.在光谱方案中儿童学习活动的设计........................（1）儿童为中心的小组活动...........................（2）教师为中心的小组活动...........................（3）儿童为中心的大组活动...........................（4）教师为中心的大组活动...........................3.对光谱方案的评价...................................... 第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设计............................一、综合性课程的涵义和特征......................................（一）综合性课程的涵义......................................1.学科（领域）的综合....................................2.发展方面的综合........................................3.通过专题的综合........................................4.通过幼儿园环境的综合..................................5.通过主题（thematics）的综合...........................（二）综合性课程的长处和弱点................................1.综合性课程是有关联的课程..............................2.综合性课程能促进主动的学习............................3.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要4.综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体...............二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施......................（一）幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则..................1.教育活动应与儿童的个体差异相适合......................2.教育活动应与群体儿童相适合............................3.教育活动应与文化差异相适合............................4.教育活动应将发展与学习连结一体........................（二）较低结构化的综合性课程中教育活动的两种倾向............1.教师计划为主的教育活动................................2.儿童生成为主的教育活动................................3.两种倾向的教育活动的有机结合.......................... 第三节不同结构化程度的教育活动组成的连续体........................概述............................................................第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征（一）幼儿园学科（领域）课程的涵义幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
幼儿教育学课程教案设计
幼儿教育学课程教案设计第一章：幼儿教育的概念与特点1.1 幼儿教育的定义1.2 幼儿教育的目标1.3 幼儿教育的特点1.4 幼儿教育的重要性第二章：幼儿发展概述2.1 幼儿身心发展的规律2.2 幼儿认知发展阶段2.3 幼儿情感与社会性发展2.4 幼儿发展个体差异与适应性第三章：幼儿园教育环境与创设3.1 幼儿园教育环境的作用3.2 幼儿园教育环境创设的原则3.3 幼儿园教育环境的内容与创设方法3.4 幼儿园教育环境评价与改进第四章：幼儿教学活动设计与组织4.1 幼儿教学活动的概念与类型4.2 幼儿教学活动设计与实施的步骤4.3 幼儿教学活动策略与方法4.4 幼儿教学活动评价与反馈第五章：幼儿教育中的教师专业素养5.1 幼儿教师的角色与职责5.2 幼儿教师的专业素养要求5.3 幼儿教师的专业发展与培训5.4 幼儿教师与家长的沟通与合作第六章：幼儿游戏与学习6.1 幼儿游戏的意义与功能6.2 幼儿学习的基本理论6.3 游戏在幼儿教育中的应用6.4 幼儿学习活动的设计与实施第七章：幼儿心理健康教育7.1 幼儿心理健康的概念与标准7.2 幼儿心理健康问题的识别与干预7.3 幼儿心理健康教育的策略与方法7.4 幼儿心理健康教育实践案例分析第八章：幼儿家庭教育与社区合作8.1 幼儿家庭教育的概念与重要性8.2 幼儿家庭教育的方法与技巧8.3 幼儿园与家庭的合作模式与策略8.4 幼儿社区教育资源开发与利用第九章：幼儿教育政策法规与伦理9.1 幼儿教育政策法规概述9.2 幼儿教育政策法规的解读与应用9.3 幼儿教育伦理原则与实践9.4 幼儿教育职业道德建设与案例分析第十章：幼儿教育研究方法与实践10.1 幼儿教育研究方法概述10.2 幼儿教育研究设计类型与步骤10.3 幼儿教育研究数据收集与分析方法10.4 幼儿教育研究实践案例探讨与反思第十一章：幼儿营养与健康教育11.1 幼儿营养需求与饮食管理11.2 幼儿健康管理与预防保健11.3 幼儿健康教育的内容与方法11.4 幼儿健康教育实践案例分析第十二章：幼儿艺术教育12.1 幼儿艺术教育的目标与原则12.2 幼儿艺术教育的内容与方法12.3 幼儿艺术教育活动的设计与实施12.4 幼儿艺术教育评价与反馈第十三章：幼儿安全教育13.1 幼儿安全教育的意义与内容13.2 幼儿安全教育的方法与策略13.3 幼儿安全事故的预防与处理13.4 幼儿安全教育实践案例分析第十四章：幼儿教育评价与观测14.1 幼儿教育评价的类型与方法14.2 幼儿发展观测与评估工具14.3 幼儿教育评价的实施与反馈14.4 幼儿教育评价案例分析与改进第十五章：幼儿教育发展趋势与展望15.1 幼儿教育发展的国内与国际趋势15.2 幼儿教育改革与创新的方向15.3 幼儿教育技术应用与未来挑战15.4 幼儿教育专业人员的未来发展重点和难点解析本文主要介绍了幼儿教育学课程教案设计，共包含十五个章节。
幼儿教育学课程教案设计
幼儿教育学课程教案设计第一章：幼儿教育概述1.1 幼儿教育的定义与目的1.2 幼儿教育的重要性1.3 幼儿教育的特点与挑战1.4 幼儿教育的现状与发展趋势第二章：幼儿发展理论2.1 幼儿身心发展的基本规律2.2 幼儿认知发展理论2.3 幼儿情感与社会性发展2.4 幼儿发展评估与干预方法第三章：幼儿教育原则与方法3.1 幼儿教育的基本原则3.2 幼儿教育的方法与技巧3.3 幼儿教育的环境创设3.4 幼儿教育的教学组织与实施第四章：幼儿教育课程设计4.1 幼儿教育课程的基本要素4.2 幼儿教育课程的设计原则4.3 幼儿教育课程的内容与安排4.4 幼儿教育课程的评价与反馈第五章：幼儿教育教师职业素养5.1 幼儿教师的角色与职责5.2 幼儿教师的素质要求与专业发展5.3 幼儿教师的教育教学能力培养5.4 幼儿教师的人际沟通与团队协作第六章：幼儿教育政策法规6.1 幼儿教育政策法规的基本概念与作用6.2 我国幼儿教育政策法规的演变与发展6.3 幼儿教育政策法规的主要内容与解读6.4 幼儿教育政策法规的实践应用与案例分析第七章：幼儿教育课程评价7.1 幼儿教育课程评价的基本概念与原则7.2 幼儿教育课程评价的方法与技术7.3 幼儿教育课程评价的内容与标准7.4 幼儿教育课程评价的实践应用与案例分析第八章：幼儿教育案例分析8.1 幼儿教育案例分析的基本方法与步骤8.2 幼儿教育成功案例分享与解析8.3 幼儿教育问题案例分析与对策第九章：幼儿教育实习与实践9.1 幼儿教育实习的目的与要求9.2 幼儿教育实习的内容与安排9.3 幼儿教育实习的指导与支持第十章：幼儿教育发展趋势与展望10.1 幼儿教育发展的国际趋势10.2 我国幼儿教育发展的挑战与机遇10.3 幼儿教育创新与发展的方向10.4 幼儿教育未来发展展望与建议重点和难点解析一、幼儿教育概述补充说明：幼儿教育的定义需明确其针对的年龄段和教育内容，目的要强调对其身心全面发展的促进作用。
幼儿教育学课程教案设计
幼儿教育学课程教案设计一、课程简介章节名称：幼儿教育学课程教案设计章节目标：让学员了解幼儿教育学的基本概念、原理和方法，掌握教案设计的基本流程和技巧，提高编写高质量教案的能力。
教学内容：幼儿教育学基本概念、教案设计原则、教案结构、教学方法与策略、评价与反思。
教学时间：2课时教学对象：学前教育专业学生、幼儿教师二、教学目标1. 了解幼儿教育学的基本概念和原理。
2. 掌握教案设计的基本原则和流程。
3. 学会编写结构清晰、内容完整的教案。
4. 能够运用多种教学方法与策略，提高教学效果。
5. 培养评价与反思的能力，不断提升教学质量。
三、教学重点与难点重点：教案设计的基本原则、流程和技巧。
难点：如何编写结构清晰、内容完整的教案，以及运用多种教学方法与策略。
四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解幼儿教育学基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析优秀教案案例，引导学员学会编写教案。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享教案设计经验和心得。
4. 实践演练法：学员动手编写教案，教师点评指导。
5. 反馈与评价：学员互相评价教案，提高教学质量。
五、教学过程1. 导入：介绍幼儿教育学的基本概念和重要性。
2. 讲解：讲解教案设计的原则、流程和技巧。
3. 案例分析：分析优秀教案案例，引导学员学会编写教案。
4. 小组讨论：分组讨论，分享教案设计经验和心得。
5. 实践演练：学员动手编写教案，教师点评指导。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，学员互相评价教案，提高教学质量。
7. 布置作业：让学员结合所学内容，编写一份幼儿教育学教案。
六、教学评价章节名称：幼儿教育学课程教案设计之教学评价章节目标：让学员了解教学评价的基本概念、类型和方法，掌握在教案设计中进行有效评价的技巧。
教学内容：教学评价基本概念、评价类型、评价方法、评价与反思在教案设计中的应用。
教学时间：1课时教学对象：学前教育专业学生、幼儿教师七、教学评价重点与难点重点：教学评价的基本概念、类型和方法。
幼儿教育学1—11章 教案
幼儿教育学绪论知识要点一、幼儿教育学幼儿教育学是研究3—6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门学科，它是人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、为什么要学习幼儿教育学1、树立正确的教育观念，增强幼儿教育工作的科学性。
2、掌握教育规律、原则和方法，增强幼儿教育工作的针对性。
3、巩固专业思想，增强幼儿教育工作的使命感。
三、怎样学习幼儿教育学1、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论；2、横向联合——联系幼儿幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系教改实际，联系有关社会现象和问题。
四、幼儿教育学的特点1、幼儿教育学是一门年轻的学科。
2、幼儿教育学是一门综合性的学科3、幼儿教育学是一门实践性的学科4、幼儿教育学是一门不断发展着的学科第一章幼儿教育的产生和发展知识要点一、什么是教育，什么是幼儿教育广义的教育是有目的的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
包括了家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他为了某种目的而特别组织的教育。
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
广义的幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育二、幼儿教育的意义1.促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
2.帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
3.减轻父母教养幼儿的负担并改善出境不利幼儿的状况。
4.有利于把握儿童发展的关键期，优化儿童教育。
5.有利于开发儿童的大脑，为儿童终身发展奠定坚实的基础。
三、幼儿教育的产生与发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展（一）原始社会的幼儿教育教育没有阶级性、每个幼儿受到的教育都是平等的教育形式：儿童公育制（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育教育形式：家庭教育教育出现阶级性和等级性。
幼儿教育学课程教案设计
幼儿教育学课程教案设计一、教案设计概述1. 目标：让幼儿了解幼儿教育的基本概念、目标和原则，培养幼儿的学习兴趣和自主性。
2. 内容：幼儿教育的基本概念、幼儿发展的阶段和特点、幼儿教育的目标、原则和方法。
3. 教学方式：讲解、案例分析、小组讨论、实践活动。
二、幼儿发展的阶段和特点1. 讲解幼儿发展的阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期。
2. 分析幼儿期的特点：好奇心强、模仿能力强、自我意识初步形成、语言能力快速发展。
3. 案例分析：通过观察幼儿的游戏、学习和生活场景，理解幼儿的特点和需求。
三、幼儿教育的目标1. 讲解幼儿教育的总体目标：培养幼儿的全面发展、个性和创造力。
2. 分析幼儿教育的具体目标：身体健康、语言发展、社会适应、认知发展、情感培养。
3. 实践活动：设计一份幼儿教育目标明确的教学计划。
四、幼儿教育的原则1. 讲解幼儿教育的原则：尊重幼儿的主体性、发展性、个体差异性、协同性。
2. 案例分析：分析实际教学中如何运用这些原则。
3. 小组讨论：探讨如何在教学过程中贯彻幼儿教育的原则。
五、幼儿教育的方法1. 讲解幼儿教育的方法：游戏化教学、情境教学、分组教学、亲子教学。
2. 实践活动：设计一个游戏化教学活动，让幼儿在游戏中学习新知识。
六、观察与评估幼儿1. 讲解观察幼儿的重要性：了解幼儿的发展状况、调整教学策略。
2. 分析观察幼儿的方法：自然情境观察、结构化观察、记录法。
3. 实践活动：选择一种观察方法，对幼儿进行观察，并记录观察结果。
七、幼儿教育课程的设置1. 讲解幼儿教育课程的特点：生活化、游戏化、情境化。
2. 分析幼儿教育课程的设置：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）。
3. 案例分析：设计一份涵盖五大领域的幼儿教育课程计划。
八、幼儿教育中的家庭与社区合作1. 讲解家庭与社区在幼儿教育中的作用：支持与补充、共同参与、资源整合。
2. 分析家庭与社区合作的方式：家长会议、亲子活动、社区资源引入。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准适用专业：学前教育建议学时： 40 编制：学前教育教研组专业负责人：专业部：文化艺术部审核人：编制日期： 2014年6月 10日广东省经济贸易职业技术学校2014年 6 月 10 日一、前言（一）课程定位1．课程性质《幼儿教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。
因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。
本课程的主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，能够理论联系实际，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。
本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。
2.相关课程本课程以《幼儿心理学》课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿卫生保健》、《幼儿园保教实务》、五大领域教育活动设计、教育见习、教育实习等课程打下理论和观念的基础，同时也是学前教育专业学生的职业能力培养和职业素养的养成的主要支撑。
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第五章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。
一、什么是幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）
(一)幼儿园课程是“活动”
1.活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体
现幼儿学习的本质特征。
2.其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义
学习对象。
3.在此活动是一种生存方式。
二、幼儿园课程的要素
1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。
是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。
2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。
也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。
5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
三．幼儿园课程的特点
1.生活性
幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。
生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。
2.游戏性
游戏是幼儿的基本活动。
游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。
3.活动性和直接经验型
只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
4.潜在性
幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。
第二节幼儿园课程的目标
一、确定课程目标的依据
1.对幼儿的研究
2.对社会的研究
3.对学科的研究
二、幼儿园课程目标的结构层次
纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标
横向：（三个角度来确定）
1：幼儿身心发展的结构角度
布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能
2：教育范畴结构角度
体育、智育、德育、美育
3：学科或领域结构角度
健康、艺术、科学、社会、语言
第三节幼儿园课程内容的选择与组织
一、选择幼儿园课程内容的原则
（一）目标导向性原则
（二）基础性原则
（三）价值性原则
（四）发展适宜性原则
（五）性取向原则
（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则
二、幼儿园课程内容的组织类型
（一）学科课程
（二）活动课程
活动课程特征：1：活动课程以学习者当前活生生的直接经验为课程开发的基点2：活动课程中，幼儿是能动的主题
3：学习者的需要、动机、情感、态度的发展与智力的发展同等重要
4：活动课程重视学习者的个性差异
第四节幼儿课程的实施
一、幼儿园课程实施的途径
（一）一日生活教育活动(主要包括：生活活动，游戏活动和教学活动) （二）环境
二、影响幼儿园课程实施的主要因素
（一）课程计划因素
（二）一线教师因素
第五节幼儿园课程评价
一、幼儿园课程评价内容
（一）幼儿园课程评价的内容（课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价）
自个看P80
（二）教育活动评价
1：对教育活动目标的评价
2：对教育活动内容的评价
3：对教师的评价
4：对幼儿的评价
二、幼儿园课程评价原则
（一）评价应有利于改进与发展课程
（二）评价要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展
（四）评价应科学有效
第六节幼儿园典型课程方案自个看
★幼儿园综合教育课程。