创新教育教案2

创新教育教案

一、教学目标:让学生掌握创新与创造的概念，区分清楚两者

二、教学难点:创造的多视角理解

三、教学课时:一课时

四、教学内容

1.关于创造创造的多视角理解

创造一词我们日常生活中经常提到，那么到底什么是创造呢，从词义本身来看:创即是破坏或开始的意思。造即是构造和成为的意思。创造一般指在破坏或突破旧事物的前提下，重新构造并产生新事物的一种活动。

在不同视角下对于创造有不同的认识，在我国比较流行的有以下两种观点活动结果说:创造既是活动过程又是活动结果

2.组合说:创造是观念或经验的新组合。

综合对于创造的理解

创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。创造归根结底是指人为适应自然社会和人类自身的发展变化破除原有事物的不适应成分，并在此基础上，综合主体与客观现实各种发展变化的新因素，产生新颖独特，有个人或社会价值的事物的活动下面让我们看两个关于创造的例子，以便更好理解创造含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。注:创造革新发现的认识都属于创新真正的创新，成功的创新，一定是和开放后的“流出”有关系的，也就是说，必须造成信息的流出。

为了方便理解，让我们看这样两个例子

1.叩诊法诞生

2.一孔值万金(幻灯片)

拓展:提到创新，我们大家都觉得我们应该能够创新，那么怎么做呢，介绍一下如何创新的方法和做法

1.好奇

1.好奇创新意识的萌芽

黑格尔说过:“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，オ能使之付诸行动。如果一学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。

2.兴趣

2.兴趣创新思维的营养

我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴越是敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。

3.质疑

3.质疑创新行为的举措

质疑一发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是:以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维。

关于创新与创造就先介绍到这里，后面再让学生对它们进行进一步学习。